小学生写作文的技巧和方法.docx
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小学生写作文的技巧和方法
小学生写作文的技巧和方法
[小学生写作文的方法]一、个人叙述文章的写作1.起步作文的写作一年级学生的写作训练刚刚起步,教师对写作的指导必须具体、细致,小学生写作文的方法。
比如在第一人称记叙文写作指导时,教材里有这样的一段引导语:
第一人称叙述的是发生在作者身上的真实故事。
当你叙述自己故事的时候,可以用这里提供的学生作文作为模式。
接着,是写作指导要点:
好的开头告诉读者你要叙述的事件。
细节帮助读者想象发生的事情。
从小学一年级开始,他们就要求学生写作时关注文章的开头和结尾。
这种开头直奔主题直抒胸臆、中间运用细节和证据证明中心、篇末点题的三段论方式,成为美国学生作文的组织和结构方式的特征。
2.描写类文章的写作描写,严格地说,它是一种表达方式,而不是一种文章类型。
可是,美国语文却把它作为单独的类别,作为写作专题,训练学生如何写作描写。
同样,在写作专题训练前面有这样的引导语:
描写是用词语绘制的画面,它可以帮助读者去看,去听,去品味,去感觉,去闻一闻你正在写的东西。
在你自己做描写之前,先以学生的作文为示范。
如何进行描写?
教材提出指导要点:
好的开头告诉人们要描写的东西。
好的描写包括表示感觉的词语,如:
大的,小的,高的,短的,矮的,黄的,灰的,等等。
好的描写使用细节。
这是对一年级学生描写表达方式的训练提出的要求。
不同年级的描写要求在程度上有一定的差异,比如四年级的描写要求就比一年级略高:
好的开始句告诉读者将要描写什么;准确、生动的词语在读者脑中构建心理画面;按照时间、空间和重要性来安排细节先后;感觉词语能帮助读者想象描写的画面;结尾概括描写的内容。
五年级的描写要求比四年级又会略有提高:
开头交待要描写的内容;形象化的描述让读者想象它看起来、听起来、闻起来、尝一尝、摸一摸是怎样的;比喻手法的运用使读者心里产生清晰的画面;按照时间、空间或重要程度的顺序安排细节;结尾总括全文。
这种对描写表达方式的写作训练一直持续到高中阶段。
可见,他们把具体细致的描写当成一种踏实的文风,当成写好作品的关键元素来强调。
3.剧本的写作小学一年级的文学聚焦就有剧本。
一年级学生怎么写作戏剧作品?
教材所安排的教学思路,以及这种深入浅出的教学方式对我们或许会有一些借鉴作用。
文学聚焦板块与其他写作专题一样,指导按照一定步骤层层推进。
首先,学生应该知道剧本的定义。
什么是剧本呢?
剧本主要通过人物语言讲述故事,它可以用来大声地朗读或扮演。
有时剧本有一个叙述者,讲述剧本发生的故事。
每个人物的名字都出现在他(她)说的话语前面。
当你参加戏剧表演的时候,读人物的语言,脑子里想象出这些语言是戏剧人物说出来的。
接着,学生不是很快进入写作的步骤,而是先阅读几篇戏剧作品,比如《狮子和老鼠》等寓言故事,然后,再开始写剧本。
教材称这种写作方式叫创作,实际上它是一种读写结合、以读带写的教学方式。
怎么写作剧本呢?
(1)思考一个你想要讲述或复述的故事。
(2)决定这个故事发生在哪里。
(3)选择人物,决定是否需要有一个叙述者。
(4)写作每个人物的名字,以及你希望他们要说的话语。
写完之后与他人一起分享你的剧本。
你甚至可以自己扮演他们!
这是一年级学生的剧本创作指导。
严格地说,它只是从剧本的外延上进行介绍,没有涉及到概念的本质特征。
四年级还有一次聚焦戏剧的任务,而这一次,教材对剧本这种文学体裁的解说就比较接近戏剧概念的本质特征了。
戏剧为什么这么有趣呢?
因为它们是发生在人们眼前的活生生的故事。
戏剧不仅观看起来让人觉得精彩,而且阅读时也会令人感到十分有趣。
剧本是用一种特殊的格式写成的,这种格式有助于使你想象自己就好像是坐在电影院里观看一样生动。
戏剧是通过演员的表演来讲述的故事。
(1)戏剧被分成几个部分,这些部分叫作幕或场。
(2)剧本的开头列出人物名单,说明戏剧人物有哪些,作文指导《小学生写作文的方法》。
(3)环境描写说明情节发生的地点和时间。
(4)对话正是演员在舞台上所说的内容,人物的名字出现在台词前面。
(5)舞台提示告诉人们演员做什么,转移到哪里,怎么说出台词(动作和神态)。
这时候,教师对学生的创作提出如下要求:
写出人物列表和简短的环境描写;对话中,用大写字母写出人名,然后是冒号和人物说的话;用圆括号进行舞台提示;记住,必须是人物自己说出或演出每件事。
学生进行戏剧创作或表演活动,则必须符合本州语文内容标准,比如加利福尼亚州内容标准中相应的条款有:
阅读:
大声流利地朗读听?
蛐说:
使用声音?
蛐手势而这些与课程标准相关的内容与教学内容、写作项目同时呈现给读者。
4.传记类文章的写作小学二年级开始聚焦传记,三年级还有一次同样内容的文学聚焦活动。
这时的传记是为别人写的叙述故事。
五年级的文学聚焦则是自传。
教师在教学自传的写作时,首先让学生明白自传的特征,自传应该包括哪些内容,在写作之前,学生必须学会和掌握这种体裁的特征和写作方法。
写作一篇自传,需要掌握四个方面的知识:
作文必须是第一人称,。
写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。
积累是写作的基础,积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。
没有积累,胸无点墨,怎么也不会写出作文来的。
写作积累具体有四个方面:
一是材料的积累。
材料是写作之源。
写作材料主要来源于社会生活。
在活生生的现实中有很多美的事物,学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物,熟悉形形色色的社会现象,不断扩大自己的生活领域,捕捉生活热点,在生活中多留心多思考,有意识的捕捉有意义的事,有趣的人,并随手记下。
这样,发现多了,积累也就多了。
阅读和听取,则是获取写作材料的另一途径。
对于生活范围较小,生活经历有限的中学生来说,从这一源头获取材料最为广泛。
阅读书籍报刊,听取轶闻逸事,可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。
可见,学生要养成勤于阅读的习惯。
通过留心生活,精于阅读,学生材料积累多了,便不再会出现无话可说的状况,而是泼洒成文。
二是语言的积累。
语言是文章这所房子的砖瓦,中学生要有意识的积累语言,读书看报,碰到富有表现力的字词句;听广播看电视,甚至听别人说活,得到的美妙言语,都要记下来。
平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等,只要自认为生动美妙的,就积累。
这样,积沙成塔,集腋成裘,从而逐步建立自己的语言词典。
同时,生活中碰到的生字词,要查字典。
经过积累,语言丰富了,写作文时自然左右逢源。
三是情感的积累。
文章不是无情物,字字句句吐衷肠。
写作者只有将自己的情感体验,自己的真情、深情、纯情、至情(如对师长的敬爱,对同学的友爱,对弱者的同情,对坏人的憎恶等等)付诸写作对象,文章才能情深意切,字字动心。
可见,写好作文,中学生必须有情感的积淀。
而事实上,情感积累丰富了,写作时人禀七情就能自然流淌,进入一种情不能已的境界,写出的文章生动感人。
四是精妙写法的积累。
“《文选》烂,秀才半”之说,形象道出了古人学习写作的经验。
大凡优秀的作品,本身就告诉我们,文章该怎么写,不该怎么写。
通过熟读、多读各大家的作品,达到心领神会的程度,自然学到作文的方法和技巧。
阅读多了,积累多了,用于写作实践,必能提高写作水平。
实现写作的积累,要达到三个要求:
一、量要大,量的保证,才能带来质的变化。
教师要鼓励学生勤动笔,将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
二、范围要广。
为了积累,学生生活视野阅读视野要宽。
教师可以组织各种活动,以扩大学生的生活圈子;可以建立班级书库,实现资源共享,为学生的积累兴趣,鼓励学生养成积累的习惯。
在阅读之前大致看一下后面的题,带着问题寻找答案。
在阅读的时候,因为我们都不是小学生了,小学阅读题里可能有什么比喻修辞什么的用笔在文章中划出来,而初中,高中的不可能有那样的,我们可以用笔在阅读的时候,关键词画起来,比如时间,季节,什么人干了什么事之类的,这下看题的时候,只需看你划的关键语句就可以了,如果还没有那么是你画的不全,那再阅读文章。
小学作文指导思路探微江苏省宜兴市第二实验小学吴杏娟[内容摘要]:
小学作文指导是语文教育的重要组成部分,一直受到人们的广泛关注。
针对自身平时作文教学中的教学实践反思,围绕小学作文指导思路,从五个方面阐述这一主题,使学生脑海中有一条清晰的作文思路。
从选材上练广度,培养思路的开阔性;从围绕中心的多角度,培养思路的多向性;从细节的深入,培养思路的细致性;从训练学生认识客观事物水平,来培养思路的深刻性;从构思谋篇限定时间,来培养思路的敏捷性;从写真事抒真情,来培养学生思路的人文性。
关键词:
小学、作文、指导、思路、人文性前言:
《九年制义务教育小学语文教育大纲》指出:
小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累,指导他们正确地理解和运用祖国语言文字,培养其语言表达能力的任务,同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,养成良好的意志品质,培养健康的审美情趣,促进学生个性的和谐发展。
然而当今小学作文仍然存在着片面追求以文载道,极大地限制了学生的写作个体心灵的自由。
翻开作文簿,字里行间流动的几乎是人云亦云的复制型思维,无新颖超拔之意。
寻觅学生的优点,放大学生的胆量,拓展学生的思路,可以越雷池,信笔走马,解放学生的心灵和语言,产生“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”之积极效应,促进不同学生语文能力的发展,发挥学生的创造能力,提高学生的人文素养。
以下谨从小学作文思路训练上谈谈自己的体会:
一、练广度,培养思路的开阔性作文内容要丰富,选材要广泛,思路就要开阔。
目前,学生常常是看着命题不知从何写起。
他们的思考的心理是急于想“我写什么”,因而一下子就进入了狭窄的死胡同。
针对学生这一思维特点,训练选材的广度,培养学生思维的开阔性,即引导学生根据题意先想可以写什么,而后想我写什么,就是花一点时间,拓开选材范围,展开思路,并借用坐标形式,注上信息点,然后再从中筛选或者说检索可供自己写作的材料。
以《令人高兴的一件事》为例,选材思路构想可以是这样的:
获奖当好学生春游学校家里街上……事件范围人物范围地点范围时间范围高兴上图箭头指向是一个学生最后确定的写作内容:
他于六•一节在学校里参加作文比赛获奖的事,表达了他高兴的心情。
从上图可见这一命题可以从时间、地点、人物方面考虑选材,当然主要的是从事情上考虑选材,小学生一般对自我亲身经历的事体验比较深,因此我着重指导学生从事件范围上选材,勾起对往事的回忆,一般来讲留在脑中的,总是美好的深刻的,值得去写下来的。
在暑假游泳、赶海,和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师;春天放风筝、玩泥巴;寒假里堆雪人、打雪仗等。
一旦打开了思路‘学生便觉得有话可说,有事可写,有情可表,文思如泉,跃跃欲试,一吐为快。
而抓耳挠腮,苦咬笔杆,瞎编乱造之窘境也不会再出现。
如图这样一摆,学生一目了然,时空感增强了,选择的余地就大了,然后再凭借此坐标,启发思路往往可筛选最佳材料入题写作,这是进行选材广度训练。
在具体习作时,还须进行思维外延式训练,即通常说的进行联想和想象能力的训练,使文思扩展延伸。
如眼下五月份母亲节快到了,要求学生写孝亲的作文,可以由平时为母亲做的点点滴滴的小事,细节动作生发开去,替妈妈拿碗筷,替妈妈倒杯热茶,给妈妈捶捶背,因孩子尚小对于孝顺母亲的只停留在这些小事中,在和他们的交流中,有的同学流露出:
等长大了想要为妈妈做些小时侯做不到的事。
于是我及时引导学生在写实的基础上,展开想象的翅膀。
用上假设的词,任思绪飞扬,畅快地表达对母亲的孝敬。
例如我班学生这样写:
如果妈妈不在意,长大了想做大厨烧好吃的饭菜,让妈妈吃得营养又能保持苗条的身材;如果妈妈不在意,愿意做按摩师;做一名服装设计师等。
孩子丰富的情感,深情的爱意都在字里行间洋溢。
孝敬母亲是美德,是做人的基石,爱母亲的人,是有爱心有良心有责任感的人,我还记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基在担任校长期间,在开学第一天,校门口高高挂起的鲜红标语:
要爱自己的妈妈!
多么令人震撼的标语,像一面旗帜飘扬在学生心间,我想学生看了以后必然是终生难忘的,一个优秀民族的素质就是在看似无意、无痕中春风化雨般塑造起的。
从交上来的一篇篇习作看来,虽语言平淡自然,但可以表现对母亲的孝顺之情。
生活是写实、更是想象、习作的源泉,情感是想象、习作的动力,本次习作设计体现了以生活引发想象,以情感促进表达的教学理念。
二、练角度,培养思维的多向性。
作文是客观事物的反映,它是一种复杂的思维活动。
这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍,还是俯拍?
是拍摄全景,还是仅拍摄局部?
这就是在选择最佳角度的思维活动。
写作文何尝不是如此!
怎样练角度,培养写作思路的多向性呢?
1、围绕中心从不同角度写。
写人物训练从外貌、神态、行为举止、语言特点和心理活动等角度来刻划;写景物训练从静态、色泽形状、高低大小、全景局部等角度来描述;写事情强调点面结合、见事见人。
血洗作文口诀作文并不难,生活是源泉。
观察勤思考,留心最关键;多读多积累,素材和语言;开心就多练,兴趣第一关。
观察百日功,文章一朝成;常说嘴不笨,常写手必顺。
文章要写好,腿脚要多跑;文章不怕改,就怕难割爱。
写作莫偷懒,勤写天天练。
技法帮助您,会写美妙篇;写作不怕根基浅,勤学苦练能过关。
百遍锤炼成妙语,千遍推敲成佳篇。
实话三言和两语,胜过虚话千万言。
千锤百炼出好钢,千修百改出精篇。
话不在多而在精,文不在多而在新。
敲鼓妙在鼓声响,写作妙在心声真。
无情未必真豪杰,有情文章才绣锦。
恒心架起通天路,勤奋打开智慧门。
叙事作文口诀叙事作文是基础,三段写法要牢记。
叙述方式有三种,顺叙倒叙和插叙。
顺叙记事容易学,起因经过和结果;开头交代四要素,时间地点和人物;事件起因点明白,经过具体写出来;结尾交代事结束,首尾内容要略写。
倒叙方法变化多,结果提前是妙着;开头回忆多变化,结尾照应好处多。
中间具体叙述事,细节描写要有趣;过渡照应衔接紧,线索清楚最要紧。
选材要选新鲜事,话语实在感情真;话不在多而在精,事不在多而在新。
一篇文章一主题,串串事例不离题;层次分明条理清,详写略写心里明。
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写作文技巧一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:
写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:
以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解:
一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:
(一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:
联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合。
十引说是:
1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:
一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:
以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会从内容入手写作文。
通过各种作文教学活动,如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,处处留心皆学问,人情练达即文章。
通过现场生活作文,进一步认识到:
生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行互评互改,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造自主作文的五彩世界。
所谓自主就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
自主作文就是言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在自主状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。
写作时,课堂上常发生这样的情况:
有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。
究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。
就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视。
据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大。
学写作,就要重视。
很多同学怕写作文,常常为此苦恼。
究其原因,主要表现在三个方面:
有的苦于没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。
我认为,要解决这些长期困扰同学的问题,必须从积累材料和训练表达这两方面入手。
古人云:
"不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。
"要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。
只有厚积,才能薄发。
同学们积累材料,主要有以下途径:
一,阅读与摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,更不等同于语文课本的学习,还包括大量的课外阅读。
只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。
早在50多年前,叶圣陶先生就指出:
"国文课本为了要供同学试去理解,试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长;太多太长了,不适宜做细琢细摩的研讨工夫。
但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练。
单凭一本语文书,是够不上说反复的历练的。
所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。
"要进行大量的课外阅读,首先要有阅读的条件,同学们可在图书室借书,也可以自己订课外书,或者同学之间互相交流。
对于一本好书,反复诵读,在读中自悟,在读中自得,记住其中的要点,自己的感受以及好词佳句,古诗名句和名人名言等,分门别类地摘在笔记本上。
再对这本书其他内容进行快速的浏览,得到想要的要点或具体的信息,就停下来,把它们记下。
读完全书以后,回顾全文内容,根据要点列成提纲,从而整体把握。
而我校的读书笔记,这个时候是最能派上用场的了。
二,观察与思考作文源于生活。
我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜,有些同学对此视而不见,听而不闻。
可见,无材可写的根源是不善于观察。
同学们观察时应调动一切感官,充分运用视觉,听觉,触觉,味觉,嗅觉,进行细致的观察。
对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于向别人请教,要进一步分析,综合,比较,判断,以获取更全面更深刻的认识,觉得很有收获的就记下来。
同学掌握了大量的语言材料与生活素材,就为写作做好了准备。
剩下要做的,就是实践,实践,再实践,也就是反复多次地进行习作训练。
三,每日一忆,每周一记坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力,但也会给同学造成较重的课业负担。
"每日一忆"改"记"为"忆",只要求同学在入睡前,把一天中经历的事回想一下,把有意义的事情挑选出来,想想可以写成什么作文。
第二天在课堂上交流,比比谁是生活中的有心人,最有"慧眼",最会发现。
如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材,就写成周记。
同时还要注意,积累要持之以恒,锲而不舍。
英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料,曾写了几百本读书笔记,摘录了两万多张卡片。
四,作文的修改作文自己改,进步更显著。
好作文是改出来的,"改错先于求美",作文之道总是"先求其通次求其美",同学学会自改作文则更是有益一生的事。
写作上必须努力通过各种途径,培养同学的主体意识,提高同学自主作文的能力和创新能力。
兴趣是最好的老师,同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣,就会"乐此不疲"。
自由是作文的生命,让同学敞开自己的心怀,拥抱自己的天空,写出感情,写出个性。
通过写作,从现实走向未来,从未知走向已知。
多看优秀文章,积累好的词句学习下他们的构思,文章结构,写作手法等然后多练,多写文章,可以交给老师批改,让老师指出你的毛病并改正还可以上网或买写书籍,看下上面教的写作技巧语文这东西不可能速成的,是需要时间一点一点积累的重视作者的全面修养,从根本上增强写作主体对于客体的理解、把握能力。
在写作活动中,作者对于客观事物的反映总是能动的、积极的。
一篇文章的思想内容和艺术特色,不仅是作者某种写作意图和写作能力的直接体现,也是他整个人的思想、感情、阅历、个性特征、文化水平和个人风格的折光。
所以人们常用“文如其人”来说明作者和文章写作的关系。
加强作者自身的修养,全面地锻炼自己正是学好写作的根本条件。
首先,要锻炼思想,陶冶感情。
鲁迅先生早在20年代就指出:
“我以为根本问题是在作者可是一个'革命人',倘是的,则无论写的是什么事件,用的是什么材料,即都是'革命文学'。
从喷泉里出来的都是水,从血管里流出的都是血。
”这就是说,作者的理想、情操和审美眼光,对文章的特色和价值是起决定作用的。
对我们初学者来说,首先应该认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论,树立科学的世界观和崇高的人生理想,积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动,在广阔的社会生活中锻炼思想,陶冶感情,更好地增强自己的写作激情以及发现新事物、看出新问题的能力。
其次要积累生活,拓展知识
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