小学音乐课程标准.docx
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小学音乐课程标准.docx
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小学音乐课程标准
小学音乐课程标准〔2021版〕
第一局部前言
新中国成立以来,我国中小学音乐教育取得了很大成绩。
特别是美育被列入国家教育方针之后,音乐教育事业获得迅速开展。
在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续安康开展背景下,本标准制定,以坚持社会主义核心价值体系为导向,为培养学生良好审美情趣与人文素
养发挥重要作用。
音乐是人类最古老、最具普遍性与感染力艺术形式之一,是人类通过有组织音响实现思想与感情表现与交流必不可少听觉艺术,是人类精神生活有机组成局部}作为人类文化一种重要形态与载体,音乐蕴含着丰富文化与历史内舾,以其独特艺术魅力伴随人类历史开展,满足人们精神文化需求。
对音乐感悟、表现与创造,是人类一种根本素质与能力。
音乐课程价
值在于;为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;开发创造性开展潜能,提升创造力;传承民族优秀文化,增进对世界音乐文化丰富性与多样性认识与理解;促进人际交往、情感沟通及与谐社会构建。
一、课程性质
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生一门必修课,音乐课程性质主要表达在以下三个方面。
〔一〕人文性
音乐是文化重要组成局部,是人类珍贵精神文化遗产与智慧结晶。
无论从文化中音乐,还是从音乐中文化视角出发,音乐课程中艺术作品与音乐活动,皆注入了不同文化身份创作者、表请者、传播者与参与者思想情感与文化主张,是不同国家、不同民族、不同时代文化开展脉络以及民族性格、民族
情感与民族精神展现,具有鲜明而深刻人文性
〔二〕审美性
“以美育人〞教育思想与我国教育、文化传统一脉相承,是培养德智体美全面开展社会主义建立者与接班人教育方针有机组成局部。
通过音乐教育培养与提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美能力,陶冶情操,开展个性,启迪智慧,丰富与开展形象思维,激发创新意识与创造能力,全面提升学生素质。
〔三〕实践性
音乐音响不具有语义确定性与事物形态具象性。
音乐课程各领域教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演与音乐编创等多种实践形式才能得以实施。
学生在亲身参与这些实践活动过程中,获得对音乐直接经历与丰富情感体验,为掌握音乐相关知识与技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好
根底。
二、课程根本理念
〔一〕以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力
音乐审美指是对音乐艺术美感体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境与人文内涵认知。
这一理念立足于我国数千年优秀音乐文化传统,与我国教育方针中“美育〞相对应,彰显音乐课程在潜移默化中培育学生美好情操、健全人格与以美育人功能。
音乐情感体验,应从多样化文化语境出发,根据音乐艺术表现特征,引导学生对音乐表现形式整体把握,领会音乐要素在音乐表现中作用,增进音乐素养。
音乐根底知识与根本技能学习,应与音乐艺术审美体验及不同文化认知有机结合。
兴趣是音乐学习根本动力与终身喜爱音乐必要前提。
在教学中,要根据学生身心开展规律,以丰富多彩教学内容与生动活泼教学形式,激发学生对音乐兴趣,不断提高音乐素养,丰富精神生活。
〔二〕强调音乐实践,鼓励音乐创造
音乐教学是音乐艺术实践过程。
因此,所有音乐教学领域都应强调学生艺术实践,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表擅与即共编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验根本途径。
通过音乐艺术实践,有救提高音乐素养,增强学生音乐表现自信心,培养学生良好合作意识与团队精神。
音乐是一门极富创造性艺术。
中小学音乐课程中音乐创造,目在于通过音乐丰富学生形象思维,开发学生创造性潜质。
在教学过程中,应设定生动有趣创造性活动内容、形式与情境,开展学生想象力,增强学生创造意识。
〔三〕突出音乐特点,关注学科综合
音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。
音乐音响随时间流动而展现,不具有语义确定性与事物形态具象性,然而它叉与人类社会生活、各种文化艺术有着严密联系,选就为学生感受、表现音乐与想象力、创造力发挥,提供了广阔而自由空间。
同时,也要关注音乐艺术时间性、表演性与情感性特征,并在教学过程中加以强调与表达。
音乐教学学科综合,包括音乐课程不同教学领域之间综合}音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类综合}音乐与艺术之外其他学科综合。
在教学中,学科综合应突出音乐艺术特点,通过具体音乐材料构建起与其他艺术门粪及其他学科有机联系,在综合过程中对不同艺术门类表现形式进展比拟,拓展学生艺术视野,深化学生对音乐艺木理解。
〔四〕弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性
应将我国各民族优秀传统音乐作为音乐教学重要内容。
通过学习,学生熟悉并热爱祖国音乐文化,增强民族意识、培养爱国主义情操。
随着时代开展与社会生活变迁,反映近现代与当代社会生活优秀中国音乐作品,也应纳入音乐课教学内容。
世界与平与开展有赖于对不同民族文化尊重与理解,应以开阔视野学习世界其他国家与民族音乐文化,理解音乐文化多样性,共享人类文明一切优秀成果。
〔五〕面向全体学生,注重个性开展
义务教育阶段音乐课,应当面向全体学生,使每一个学生音乐潜能得到开发并从中受益。
音乐课全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐感受与音乐活动参与放在重要位置。
尊重学生个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己方式表达情智。
教学中,应把全体学生普遍参与与开展不同个性有机结合起来,创造生动活泼、灵活多样教学形式,为学生开展音乐才能提供空间。
三、课程设计思路
〔一〕凸显音乐课程美育功能,以音乐活动方式划分教学领域
在2001年以前,我国中小学音乐课堂教学内容,包括唱歌〔小学低年级加有“唱游〞〕、欣赏、器乐与识谱四项。
随著时代进步与学科开展,为了凸显音乐课程美育功能,强调音乐课程人文属性与对学生创造性潜能开发课程价值,本标准将原有音乐课程教学内容.整合为“感受与欣赏〞与“表现〞两个教学领域,并将原来隐含在教学中音乐文化知识与分散音乐编创活动,加以集中并拓展为“创造〞与“音乐与相关文化〞两个领域。
上述四个教学领域相互关联、相互渗透,组成一个有机整体。
新教学领域划分,既表达了本学科21世纪开展趋向及本课程性质与根本理念,有利于促进学生开展,又在不增加课程实施难度前提下,与传统音乐课堂教学内容实现平稳对接。
〔二〕设计丰富音乐实践活动,引导学生主动参与
音乐艺术审美体验与文化认知,是在生动、多样音乐实践活动中,通过学生亲身参与生成与实现。
为此,音乐课程对包含音乐聆听、音乐表请与音乐创作这三个具有很强实践性教学领域,提出了相对明确而具体课程内容,并从音乐学习特点出发,设计生动活泼教学形式,激发学生学习兴趣,增进学生对音乐喜爱,引导学生主动参与各项音乐实践活动,以获得对音乐亲身体验。
在不断实践过程中,逐步培养与提高有利于学生终身开展音乐能力。
〔三〕正确处理音乐知识、技能学习与审美体验与文化认知关系
音乐音响材料、创作过程与表演形式具有特殊性,这些艺术特征决定了音乐聆听、表擅与创作教学,必然会有特定知识与技能要求。
音乐课程设计,应正视这一客观掌科规定性,正确处理课程中音乐知识、技能学习与开展审美体验与文化认知能力关系。
强调音乐知识、技能学习与所应到达标准,是开展学生审美体验、艺术表达与文化认知根底,其本身就是学生音乐素养组成局部。
〔四〕根据学生不同年龄段心理开展水平与音乐认知特点,分学段设计梯度渐进课程学段目标及相应课程内容
义务教育阶段,是儿童与青少年生理、心理快速开展期,也是人生承受音乐教育、增进音乐素养、促进身心安康开展重要时期。
为了使音乐课程与学生心理开展水平与音乐认知特点相适应,音乐课程将义务教育阶段9学年分成3个学段,即小学低年段(1~2年段),小学中、高年段〔3~6年段〕与初中各年级(7~9年段)。
在剖析不同学段学生生理、心理开展差异与音乐学习认知特点根底上,在课程总目标统领下,明确各学段目标,以此作为不同学段、不同教学领域课程内容设计根本依据。
3个学段不同层次课程内容,呈现前后衔接、逐段递进、完整序内在联系。
〔五〕课程内容设计,在明确规定性与适度弹性之间寻求平衡,培教师教学与地方音乐课程资源开发留有创造与堆择运用空间
我国广阔城乡不同区域经济、文化环境与开展水平差异,客观上影响着学校音乐教育实施状况与教学水平。
基于这一现实,为使音乐课程具有广泛适应性与普遍实施可能性,对课程内容与标准设计,注意既要有朗确规定性,叉要有适度弹性与一定可磕捍性,使不同区域、不同学校音乐课程,在一样或相近内容与水平要求上得以普遍实施,推动音乐教育普及与均衡开展。
第二局部课程目标
一、总目标
学生通过音乐课程学习与参与丰富多样艺术实践活动,探究、发现、领略音乐艺术魅力,培养学生对音乐持久兴趣,修养美感,与谐身心,陶冶情操,健全人格。
学习并掌握必要音乐根底知识与根本技能,拓展文化视野,开展音乐听觉与欣赏能力、表现能力与创造船力,形成根本音乐素养。
丰富情感体验,培养良好审美情趣与积极乐观生活态度,促进身心安康开展。
上述课程目标以以下三个维度表述。
1、丰富情感体验,培养对生活积极乐观态度
音乐学习可以丰富学生情感体验,使其情感世界受到潜移默化感染与熏陶,建立起对人类、对自然、对一切美好事物关爱之情,进而养成对生活积极乐观态度与对美好未来向往与追求。
2、培养音乐兴趣,树立终身学习愿望
通过各种有效途径与方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动过程中喜爱音乐,掌握音乐根本知识与根本技能,逐步养成欣赏音乐良好习惯,为终身喜爱音乐奠定根底。
3、提高音乐审美能力,陶冶高尚情操
通过训练学生对音乐作品情绪、格谓、人文内涵感受与理解,培养学生音乐欣赏能力,养成安康向上审美情趣,使其在真着美艺术世界里受到高尚情操陶冶。
4、培养爱国主义情感,增强集体主义精神
通过音乐作品中所表现对祖国山河、人民、历史、文化与社会开展赞美与歌颂,培养学生爱国主义情感;在音乐实践活动中,培养学生良好行为习惯与宽容理解、互相尊重、共同合作意识,增强集体主义精神。
5、尊重艺术,理解世界文化多样性
尊重艺术家创造劳动,尊重艺术作品,养成良好欣赏音乐艺术习惯。
通过系统地学习母语音乐文化与不同民族、不同国家、不同时代作品,感知音乐中民族风格与情感,了解不同民族音乐传统,热爱中华民族音乐文化,学习世界其他民族音乐,理解音乐文化多样性。
〔二〕过程与方法
1、体验:
完整而充分地聆听音乐作品,在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程愉悦,体验与理解音乐感性特征与精神内涵。
2、模仿:
通过亲身参与演唱、演奏、编创等艺术实践活劫,并适当地运用观察、比拟与练习等方法进展模仿,积累感性经历,为音乐表现与创造能力进一步开展奠定根底。
3.探究:
培养学生对音乐好奇心与探究愿望,重视自主学习探究过程,使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点探究与创作活动。
4.合作:
在音乐艺术集体表演形式与实践过程中,能够与他人充分交流、密切合作,不断增强集体意识与协调能力。
5.综合:
通过以音乐为主线艺术实践,渗透与运用其他艺术表现形式与相关学科知识,更好地理解音乐意义及其在人类艺术活动中特殊表现形式与独特价值。
〔三〕知识与技能
1、音乐根底知识
学习并掌握音乐根本要素〔如力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、与声等〕、常见构造、体裁形式、风格流派与演唱、捕赛、识谱、编创等根底知识。
2、音乐根本技能
学习演唱、演奏、创作初步技能,能够自信、自然、有表情地演唱歌曲与演奏课堂乐器,了解音乐创作根本方法。
在音乐听觉感知根底上识读乐谱,在音乐实践活动中运用乐谱。
3、音乐历史与相关文化知识
了解中外音乐开展简要历史与有代表性音乐家,初步识别不同时代、不同民族音乐。
认识音乐与姊妹艺术联系,感知不同艺术门类主要表现手段与艺术形式特征。
了解音乐与艺术之外其他学科联系,扩展音乐文化视野。
根据自己生活经历与已学过知识,认识音乐社会功能,理解音乐与社会生活关系。
二、学段目标
义务教育阶段9学年分为3个学段,各学段课程目标分别表述如下。
〔一〕1、2年级
充分注意选一学段学生以形象思维为主与好奇、好动、模仿力强身心特点,善于利用儿童自然噪音与灵巧形体,采用歌、舞、图片、游戏等相结合综合手段,进展直观教学。
聆听音乐材料要短小有趣,形象鲜明。
1、激发与培养对音乐兴趣。
2、开发音乐感知力,体验音乐美感。
3、能自然地、有表情地演唱,参与其他音乐表现与即兴缩创活动。
4、培养乐观态度与友爱精神。
〔二〕3、6年级
随着生活范围与认知领域进一步扩展,学生体验感受与探索创造活动能力增强。
注意引导学生对音乐整体感受,丰富教学曲目体裁、形式,增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动分置,以生动活泼教学形式与艺术魅力吸引学生。
本学段5~6年段局部学生进入变声期,应渗透变声期噪音保护知识。
1、保持对音乐兴趣。
2、培养音乐感受与欣赏能力,初步养成良好音乐欣赏习惯。
3、能自信地、有表情地瘸唱,乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。
4、培养艺术想象力与创造力。
5、培养乐观态度与友爱精神,增强集体意识,培养合作能力。
第三局部课程内容
一、感受与欣赏
感受与欣赏是音乐学习重要领域,是整个音乐学习活动根底,是培养学生音乐审美能力有救途径。
良好音乐感受能力与欣赏能力形成,对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心安康具有重要意义。
教学中应激发学生听赏音乐兴趣,鼓励学生对所听音乐表达独立感受与见解,养成聆听音乐习惯,逐步积累欣赏音乐经历。
〔一〕音乐表现要素
【1~2年级】
1、感受自然界与生活中各种声音,能够用自己声音或打击乐器模仿喜欢音响。
2、能够听辨歌唱中童声、女声与男声音色。
3、感受乐器声音。
能够听辨常见打击乐器音色,并能用打击乐器赛出强弱、长短不同声音。
4、能够感受并描述音乐中力度、速度变化,并对二拍子、三拍子音乐做出相应体态反响。
【3~6年段】
1、能发现自然界与生活中各种音响,能够用自己声音或乐器模仿喜欢音响。
能哼唱熟悉歌曲或乐曲。
2、能够听辨歌唱中不同类型女声与男声音色,说出人声分类。
能够认识常见中国民族乐器与西洋乐器,并能听辨其音色。
3、在感知音乐节奏与旋律过程中,能够初步区分节拍不同,体验二拍子、三拍子、四拍子律动感。
4、能够听辨旋律上下、快慢、强弱。
能够感知音乐主题,区分音乐根本段落,并能够运用体态或线条、色彩做出相应反响。
〔二〕音乐情绪与情感
【1~2年级】
1、体验不同情绪音乐,能够自然流露出相应表情或做出体态反响。
2、体验并说出音乐情绪一样与不同。
【3~6年级】
1、听辨不同情绪音乐,能够作简要描述。
2、能够体验并简要描述音乐情绪变化。
〔三〕音乐体裁与形式
【1~2年级】
1、聆听儿童歌曲,聆听音乐形象鲜明、构造较为简短进展曲、舞曲及其他体裁音乐段落。
2、能够通过模唱、打击乐器对所听音乐做出反响。
能够随着进展曲、舞曲音乐走步、跳舞。
【3~6年段】
1、聆听少年儿童歌曲与颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、风格安康流行歌曲等各种体裁与类别歌曲,能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
2、聆听不同体裁与类别小型器乐曲,能够随著乐声哼唱短小音乐主题或主题片段,能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反响。
3、能够初步分辨小型音乐体裁与形式。
聆听音乐主题并说出曲名。
〔四〕音乐风格与流派
【1~2年段】
1、聆听不同国家、地区、民族儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段,初步感受其不同风格。
【3~6年段】
1、聆听中国民族民间音乐,了解有代表性地区与民族民歌、民间歌舞、民间器乐曲与以京剧为代表中国戏曲及曲艺音乐,体验其不同风格。
2、聆听世界局部国家民族民间音乐,感受不同音乐风格。
二、表现
表现是学习音乐根底性内容,是培养学生音乐审美能力重要途径。
教学中应注意培养学生自信演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力,以及在开展音乐听觉根底上读谱能力。
通过音乐实践活动促进学生能够用音乐形式表达个人情感并与他人沟通、融洽感情。
〔一〕演唱
【1~2年段】
1、学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲,参与演唱活动。
2、能够用正确姿势、自然声音,有表情地独唱或参与齐唱。
3、能够对指挥动作做出反响。
4、能够采用不同力度、速度表现歌曲情绪。
5、每学年能够背唱歌曲4~6首〔其中中国民歌1~2首〕。
【3~6年段】
1、乐于参与各种请唱活动。
2、能够用正确演唱姿势与呼吸方法唱歌,培养良好唱歌习惯。
3、能够用自然声音、准确节奏与音调,有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱,并能对指挥动作做出恰当反响。
4、了解变声期噪音保护知识,初步懂得噪音保护方法。
5、能够对自己与他人演唱作简单评价。
6、每学年应能背唱歌曲4~6首〔其中中国民歌1~2首〕,学唱京剧或地方戏曲唱腔片段。
〔二〕演奏
【1~2年级】
1、学习常见课堂打击乐器,参与演奏活动。
2、能够用打击乐器或其他声音材料合奏或为歌曲伴奏。
【3~6年级】
1、乐于参与各种演奏活动。
2、学习坚笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器演奏方法,参与歌曲、乐曲表现。
3、培养良好演奏习惯。
能够对自己与他人演奏作简单评价。
4、每学年能够搞奏乐曲1~2首。
〔三〕综合性艺术表请
【1~2年级】
1、能够参与综合性艺术表演活动。
2、能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。
3、能够与他人合作,进展律动、集体舞、音乐游戏、儿童舞袁表演等活动。
【3~6年段】
1、能够主动地参与综合性艺术表搞活动。
2、在有情节音乐表演活动中〔如儿童歌舞剧〕担当一个角色。
3、能够对自己与他人表演作简单评价。
〔四〕识读乐潜
【1~2年段】
1、认识简单节奏符号,能够用声音、语言、身体动作表现简单节奏。
2、能够用唱名模唱简单乐谱。
【3~6年级】
1、结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用音乐记号。
2、能够跟随琴声视唱简单乐谱,具有初步识谱能力。
三、创造
创造是发挥学生想象力与思维潜能音乐学习疆域,是学生进展音乐创作实践与开掘创造性思维能力过程与手段,对于培养创新人才具有十分重要意义。
音乐创造包括两类学习内容;一是以开发学生潜能为目即兴音乐编创活动,二是运用音乐材料进展音乐创作尝试与练习。
(一)探索音响与音乐
【1~2年级】
1、能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中声音。
2、能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音强弱、长短与音色。
【3~6年级】
1、能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现自然界或生活中声音。
2、能够在教师指导下自制简易乐器。
〔二〕即兴编创
【1~2年级】
1、能够将儿歌、诗词短句用不同节奏、速度、力度等加以表现。
2、能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。
3、能够用课堂乐器或其他声音材料即兴配合音乐故事与音乐游戏。
【3~6年级】
1、能够即兴编创同歌曲情绪一致律动或舞蹈,并参与表请。
2、能够以各种声音材料或不同音乐表现形式,即兴编创音乐故事、音乐游戏并参与表演。
〔三〕创作实践
【1~2年级】
1、能够运用线条、色块、图形,记录感受到音乐。
2、能够运用人声、乐器或其他声音材料,在教师指导下绾剖1~2小节节奏音型。
【3~6年级】
1、能够在教师指导下,尝试运用图谱或乐谱记录声音与音乐。
2、能够利用教师或教材提供材料与方法,独立地或与他人合作编创2~4小节节奏或旋律。
四、音乐与相关文化
音乐与相关文化是音乐课人文学科属性集中表达,是直接增进学生文化素养学习领域,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐体验与感受,提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。
这一教学内容虽然在某些方面有自己相对独立性,但在更多情况下,又蕴含在音乐欣赏、表现与创造活动之中。
因此,这一领域教学目标实现,应通过具体音乐作品与生动音乐实践活动来完成。
〔一〕音乐与社会生活
【1~2年级】
1、感受生活中音乐,乐于与他人共同参与音乐活动。
2、能够通过播送、影视、阿络、磁带、CD等传播媒体听赏音乐。
3、能够参与社区或乡村音乐活动。
【3~6年级】
1、关注日常生活中音乐。
2、喜欢从播送、影视、阿络、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料,并经常听赏。
3、主动参加社区或乡村音乐活动,并能同他人进展音乐交流。
〔二〕音乐与姊妹艺术
【1~2年级段】
1、能够用简单形体动作配合音乐节奏。
2、能够用简明表演动作表现音乐情绪。
3、能够用色彩或线条表现对音乐不同感受。
【3~6年段】
1、欣赏戏剧与舞船,初步认识音乐在其中作用。
2、能够结合所熟悉影视片,初步感受音乐在其中作用。
〔三〕音乐与艺术之外其他学科
【1~2年级】
列举声音与日常生活现象及自然现象联系;用不同节奏、节拍、情绪音乐配合简单韵律操动作。
【3~6年级】
1、选用适宜背景音乐,为儿歌、童话故事或诗朗读配乐。
2、说出某些不同历史时期、不同地域与国家代表性音乐作品。
第四局部实施建议
一、教学建议
为保证本标准实施,教师要深入领会课程根本理念,以音乐为本,以学生为本,全面实现课程价值与课程目标。
〔一〕教学中应注意几个问题
1.遵循听觉艺术感知规律,突出音乐学科特点
音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐根底。
开展学生音乐听觉应贯穿于音乐教学全部活动中。
教师要引导学生喜爱音乐,加深对音乐理解,充分挖掘作品所蕴含音乐美,用自己对音乐感悟激起学生情感共鸣;要不断提高音乐教学技能,用自己歌声、琴声、语言与动作,将音乐美传达给学生;要善于运用生动活泼形式进展教学,并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中,让学生在艺术气氛中获得审美愉悦,做到以美感人、以美育人。
以音乐审美为核心是中小学音乐教育最根本理念;应渗透在各个不同教学领域中。
通过音乐感受与欣赏、表现、创造及音乐与相关文化学习,培养学生审美感知,丰富审美情感,开展审美想象,深化审美理解,有救地提高学生音乐审美能力。
2.重视教学目标设计与整合
应重视课堂教学目标设计,并严密围绕目标来展开音乐教学活动。
教学形式选择应服从于教学目标,无论采用何种教学方法与手段,都应具有明确针对性与目性。
音乐教学目标设计应表达三个维度整合及有机联系,重视情感、态度与价值观正确导向,注意过程与方法教学表达,同时应明确知识与技能目标达成。
3.注意音乐教学各领域之间有机联系
本标准设定四个音
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