一年级《小书架》教案.docx
- 文档编号:13755694
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.45KB
一年级《小书架》教案.docx
《一年级《小书架》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级《小书架》教案.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
一年级《小书架》教案
一年级《小书架》教案
一年级《小书架》教案范文(通用5篇)
一年级《小书架》教案1
一、激趣导入
1、激发兴趣。
让学生把准备好的书摆在班级的小书架上。
在摆的过程中寻找爱惜书本的同学,及时进行表扬。
老师也把自己的书摆在书架上。
2、出示课件。
观察图上有什么,引入课文,了解本节课的学习任务。
(让学生充分地说,营造一种想说什么就说什么的情境。
)
二、自读课文,认字。
1、小组合作、自学。
小组长组织组员学习生字,试着读读课文,互相讨论,说说自己学到了什么,还有什么无法解决的问题,培养学生的自主合作探究的精神。
2、反馈学习情况。
小组或个人反馈自己学到了什么,如会读哪些字,会读哪几个句子。
集体互相交流,采取自读、小组读、小老师到台上带读的形式,能读多少就读多少,激发学生阅读的兴趣。
(教师参与到学生的学习活动中去,运用评价机制,培养学生认真倾听的好习惯,在评价中互相促进。
)
3、复习学过的韵母。
出示“个”“书”“它”“我”等字及其拼音,让学生读一读,说说音节中学过的韵母,比一比每个字的声调,通过字复习学过的韵母和声调。
三、课间操。
请各别同学到台上做示范,让学生动起来,短暂休息。
四、初步认识上、中、下位置。
请同学到台上找找自己的书,说说是哪一本,在书架的什么位置。
(多请几个同学说说,认识上、中、下。
)延伸到课本之外,让学生以身边、家里的物品为例,说说是怎样摆的,巩固上中下位置,让课堂生活化。
五、扩展延伸。
让学生说说自己读过什么书,从书中获得了什么知识,在小组中讨论,之后在全班交流。
激发学生阅读课外书的兴趣。
点评:
在本节课中,教师能转变观念,摆好师生之间的位置,让学生有充分的时间和空间自主、合作、探究,并根据教学情况及时对学生爱惜书本、喜欢阅读、认真倾听的良好习惯教育,很好地体现了情感态度价值观这一维度。
但在整堂课中,教师能学生的学习状态关注不够,以致学习小组合作的效果欠佳,课堂与实际生活的联系还不够紧密,应注意让课堂“生活化”。
一年级《小书架》教案2
课题
北师大版一年级语文上册第八单元《小书架》
作者及工作单位
教材分析
本课主要讲了我家的小书架上,爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置,并在最后说明每天放学要看它。
一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭,另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯,与前面的“金钥匙”相呼应。
学情分析
刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主,在教学过程中,教师要把握好课堂节奏,充分调动学生的积极性,避免让学生在学习过程中感到单调。
本课中,利用多媒体和识字游戏,让学生在快乐中学习,在学习中体会到快乐。
教学目标
教学基础目标:
1、学习8个生字,正确认读,会组词,学写4个字。
2、体会方位“上、中、下”。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学发展目标:
1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。
2、学习课文,使学生知道摆放物品要整洁有序,并逐步培养每天阅读的好习惯。
教学重点和难点
教学重难点:
1、6个生字的认读、4个书写。
2、培养每天阅读的好习惯。
一年级《小书架》教案3
教学目标:
1.自读《小书架》,继续培养学生每天阅读的习惯。
2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。
利用认识的字复习学过的韵母,并练习给汉字标声调。
3.渗透性识字10个,运用学过的笔顺写生字5个,学写笔画“、”。
教学重点:
综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加强自学。
教学难点:
讨论“书”笔画、笔顺。
教具准备:
生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。
教学过程:
一、揭示课题
同学们,今天我给你们请来了一位老朋友。
你们看,他是谁你们听丁丁说什么呢
听录音:
小朋友们,你们好!
我叫丁丁,还记得我送给你们的第三把金钥匙吗“我家有个好习惯:
晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。
现在我认识一些字了,自己也跟着读。
全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。
”小朋友们,你们家中有这样的好习惯吗
今天,我想请小朋友们参观我家的书房。
不过先要猜个谜语,猜出来就欢迎大家来参观。
一座小楼房,没门又没窗。
图书一本本,全在里边藏。
出示课件:
小书架的图片(课件为新教材的配套课件)
板书:
小书架
二、听儿歌、读儿歌、背儿歌
1.听儿歌:
现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?
出示课件:
小书架的图片与课文。
听读《小书架》课文。
2.读儿歌
(1)丁丁的习惯真好,每天放学都看它。
你呢是否也有这样的好习惯呢下面请小朋友们自由指读课文,标出不认识的字。
教师巡视,板书学生标出最多的字,提示学生。
如:
架、摆、层、间
(2)哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教我们好吗?
学生带读,注意词连读两遍或三遍。
(3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?
现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学,希望你们能互相帮助,合作学习。
小组合作看读。
(4)通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢?
请同桌帮你检查一下,读得好就给自己画一朵小彩花。
互相朗读
(5)可以让老师看看你的小彩花吗请你们起立,让大家听听你们读得怎么样起立齐声朗读。
3.背儿歌:
试着背出来好吗?
看课件背诵:
小书架图片,并随鼠标移动认识“上中下”的位置。
三、学习生词,巩固单韵母
1.刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。
如果老师把课文中的词单拿出来,你还认识吗?
出示生词卡读两遍。
2.游戏:
悄悄话悄悄告诉同桌,对了点点头,错了悄悄告诉他。
3.复习单韵母
(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?
练练它们的四声吧。
(2)出示生词卡:
读四声,确定声调。
说明没有声调的读轻声。
四、学习生字,加强自学
1.词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。
但如果老师让生字离开生词,你们还能认得准吗?
抢读生字卡。
2.增加难度有信心吗“
说字摆卡”不会可以问问小老师,看看会的同学。
(加粗字为出示字卡的内容)上层的上中间在下面:
用手势表示——上中下。
(检查理解情况)在、我、用、给、每、放:
练习组词。
要:
多音字,一讲而过。
3.边收卡边读卡——放好。
五、学写字,学笔画
1.看桌上还有什么卡,念出来。
(书)
2.学写:
“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?
(1)观察书写,念出来。
(2)端正书写姿势,写“、”的字头。
3.学习“书”
(1)出示“书”的字卡,讨论笔顺。
(2)学生说,教师板书,学生观察书写。
(3)书空笔顺
(4)端正书写姿势,写“书”的字头。
4.组织学生讨论,学习“上、中、下、用”。
六、检查学习情况
1.捡贝壳
(1)书是知识的海洋,哪个小朋友愿意到这里捡贝壳(
贝壳后面有生字)
(2)带读。
如:
上——上层的上。
2.齐读课文:
让我们在熟悉一下学过的字词。
并想想你喜欢小书架吗为什么(提高学生与书交朋友的思想认识,培养学生每日看书的好习惯。
)
七、布置作业
1.读或背课文给家长听。
2.5个生字各写一行。
附:
板书设计:
略。
一年级《小书架》教案4
目标:
1.探索组装书架的方法,学会利用凹槽进行拼插连接。
2.掌握连接的操作要点,获得解决问题的能力。
3.了解连接在人们生活中的应用,感受合作的快乐。
准备:
1.每两人一组书架(多用三合一书架)。
2.PPT(演示文稿):
操作材料示意图、操作步骤视频等。
过程:
一、导入部分:
以生活情境导入,引出主题
师:
你们都是爱看书的孩子,家里都有很多书。
我们来看看,这个大哥哥是怎么做的他把书放到哪里了(出示图片,加深幼儿对书架用处的认识。
)
二、基本部分:
探索书架的拼装方法
(一)第一环节:
观察感知,了解书架的基本构成。
师:
今天,老师也带来了一个小书架。
看看,它是用什么做的?
师:
这些塑料板是怎样的它们之间有什么不同(教师根据幼儿回答随机出示7块板的分解示意图,引导幼儿认识书架的底板、前板、后板、隔板。
)
师:
这个小书架一共由几块塑料板组成(
7块。
)
(二)第二环节:
操作探索,掌握连接拼装的操作要点。
1.第一次操作:
每个幼儿自选两块塑料板进行连接。
教师重点引导幼儿找到凹槽及其开口处。
(1)交代任务。
师:
这些塑料板是靠什么连接的?
我们先来试试其中两块板的连接。
(2)幼儿操作。
(3)幼儿交流操作方法,教师引导幼儿提炼操作要点。
师:
谁来介绍一下自己是怎么连接的(
幼儿介绍,教师引导幼儿重点观察凹槽处。
)
师:
请你们来找一找,哪几块板上也有这样一条条的凹槽(
底板、前板、后板。
)
师:
原来塑料板之间就是通过这些凹槽来连接的。
师:
找到了凹槽,怎么把板插进去呢谁愿意来试一试
(重点强调操作要点:
找到凹槽的对接口,即开口处,然后把塑料板插进去。
)
(评析:
在观察书架的基础上引出主要问题“这些塑料板是怎么连接起来的”,以此激发幼儿探究的兴趣,让幼儿在一个明确的任务环境中自信地探索解决问题的策略。
)
2.第二次操作:
幼儿两两合作,尝试拼装完整的书架。
(1)交代任务。
师:
找到了这个连接的秘诀,让我们来试着拼装一个完整的小书架吧,请两个小朋友合作完成好吗?
(2)幼儿两两合作,尝试拼装。
(3)教师引导幼儿交流、讨论。
师:
刚才拼装的时候,你遇到了什么困难(
教师随机选几个典型问题与幼儿展开讨论,探讨失败的原因。
)
②离板倒置。
讨论:
你觉得这个书架的问题出在哪儿?
②底板装不进。
讨论:
底板应该在什么时候装(
视频演示。
)
③前板或后板装不进。
讨论:
谁有好的方法(
重点强调操作要点:
拼装时必须同时对准凹槽的4个口子。
)
(评析:
不给幼儿任何安装步骤的提示,目的是让幼儿在充分讨论、尝试失败中学会梳理问题、解决问题,这样获得的经验比教师直接教来得更为深刻、有效。
)
(4)总结拼装书架的过程。
师:
拼装书架的关键是要掌握方法。
第一步要做什么?
第二步呢……(结合幼儿回答出示相应的安装图示说明书。
)
3.第三次操作:
比赛拼装书架,感受成功的快乐。
师:
现在我们来进行一个小比赛,看谁能在最短时间内拼装好书架。
师:
今天我们拼装的是3格书架,在我们的生活中还有4格、5格、6格甚至更多的.,拼装难度也不同,以后我们也可以去试一试。
(评析:
通过讨论问题、观看录像,教师引导幼儿梳理了有关拼装书架的较为完整的经验。
这时再采用比赛的形式提高操作要求,既是对幼儿认知、思维、操作能力和合作能力的挑战,也能让幼儿充分体验成功的喜悦。
)
(三)第三环节:
拓展经验,感受连接在生活中的应用。
师:
在我们生活中,除了书架,还有哪些东西也是利用凹槽进行连接拼装的呢(
结合幼儿回答随机出示图片,如花片积木、木凳、中国馆的构造等。
)
(评析:
通过回忆现实生活中多种连接拼装的物体,让幼儿充分感受“连接”在生活中的应用以及给我们生活带来的方便,同时也使幼儿产生进一步探究的欲望。
)
三、结束部分:
寻找生活中的连接现象
师:
请大家回去找一找哪里有连接,是怎样连接的,这些连接又给我们的生活带来了哪些方便。
一年级《小书架》教案5
教学目标:
1.正确认识10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,结合图画认识上、中、下的位置,引导学生养成良好的阅读习惯。
3.培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
教学重点:
1.复习学过的单韵母。
2.认识10个生字,学写4个生字。
教学难点:
学会“书”、“用”的笔画、笔顺。
教学过程:
一、谜语导入
同学们,上课之前,老师先给大家出个谜语猜一猜:
一座小楼房,没门又没窗。
图书一本本,全在里边藏。
揭示课题,知道“书”的读音,注意翘舍。
二、指导朗读
丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书,现在丁丁认识一些字了,自己也跟着读。
这节课,我们就去参观丁丁家的书房。
丁丁家的书房有个小书架,丁丁非常喜欢它,瞧,丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。
1.师范读。
2.生用自己喜欢的方式读课文。
3.小组朗读。
4.师生合作读。
5.指名读。
三、认识“上、中、下”位置,指导学生养成爱读书好习惯
1.出示幻灯片,观察图片,你看到了什么,引出“上、中、下”。
2.在我们周围有许多东西,你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗?
3.利用班级图书架,让学生贴字。
4.看着图片,全班齐读课文。
5.出示金钥匙:
我家有个好习惯,晚上,爸爸妈妈常常为我读故事书,现在我认识一些字了,自己也跟着读。
全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。
四、复习拼音,掌握生字
1.出示幻灯片,观察,说出学过的拼音。
2.全班试着拼读。
3.游戏:
把拼音宝宝带回家。
4.开火车读生字,并说说我们可以怎样认识生字,记住生字。
(读课文认识生字,拼音认识生字)
五、学写生字,识记字形
写“上、中、下”几个生字,注意字的结构。
六、小结
这节课,我们一起参观了丁丁的书房,并且了解到通过拼读拼音可以认识生字,希望大家能认识更多的生字,和丁丁一样养成爱看书的好习惯。
作业
1.背诵《小书架》。
2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上,每字写2行。
板书设计:
略。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小书架 一年级 书架 教案