学写仿写作文指导.docx
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学写仿写作文指导
学写仿写作文指导
我们知道,小学生怕写作文,作文能力低下的现象一直存在。
作为教师,解决如何减缓作文坡度,如何通过每一次习作使绝大多数学生(尤其是差生)作文水平真正得到提高这些问题至关重要。
而对于中年级学生来说,他们正处于书面作文的起步阶段,除了要激发学生的写作兴趣,指导他们认真观察生活。
汲取写作素材外,还要训练学生掌握一些叙述表达的方法。
学习范文进行仿写,则是一条非常有效的途径。
仿写是把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的训练方式。
仿写架起了由“读”到“写”的桥梁。
语文教学心理的研究表明,阅读和写作是两个不同的心理过程。
前者是自内而外的意义吸收,后者是由内而外的死刑表达,但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。
仿写训练在小学中年级学生作文指导过程中会带来极其明显而有效的效果。
同时,小学中年级学生进行作文仿写指导也将会产生深远的影响。
一、小学中年级学生作文仿写指导的意义1、仿写训练将会带来怎样的效果范文是学生的样板,它可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物,表达内心的感受,从中,学生可以领悟到许多实用的写作方法,写作技巧,丰富自己的语言,为他们今后的构思提供材料和模式,从而打下比较扎实的基础。
一篇文章如能引导学生读好就能使学生看到许多平时生活中所无法见到的情景,了解到许多表情达意的方法。
尤其是对中年级学生而言,他们社会阅历较浅,习作素材的积累更是贫乏,在这样的情况下,他们无论是语言还是写作技巧、中心主题的表达都难以达到较为理想的要求。
借助范文指导学生进行仿写训练,可以提供给学生丰富的写作素材,降低了写作难度,从而激发了学生写作的兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。
2、仿写训练将会产生怎样的影响我们都知道,中年级刚从段的听话、写句过渡到段的写句成段,往往在作文时无话可写,即使有话可写也无表达方法,而仿写则能很好地针对这些问题来解决。
仿写这种作文教学模式,既符合学生的心理特点,也体现学习语文的规律。
它在“读”和“写”之间架起了一座桥梁,减缓了作文坡度,让学生把学到的写作知识直接内化为写作技能。
虽然它不是作文教学的唯一途径,但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式,是培养小学中年级学生作文能力的有效途径。
可见,仿写训练在小学中年级学生作文指导方面起着十分重要的作用,影响深远。
二、小学中年级学生作文仿写的指导方法
(一)小学中年级学生作文仿写的途径1、读中仿。
即结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。
叶圣陶先生说过:
“语文教材无非就是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,联系阅读和写作的熟练技能。
”
显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习,形成灵活运用的技能。
可是,小学语文课本中的每一篇课文,都是让学生仿照“例子”练习,形成灵活运用的技能。
可是,小学小学语文课本中的每一篇课文,都是学生学习写作的范例。
关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”,给学生提供借鉴的对象和创造的依据,即使让学生进行模仿的创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木。
丁有宽先生曾经说过:
“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。
”仿写是一种显性的结合,学了就练,重点突出,易见效果。
既有利于学生深入理解课文,促进知识内化;又有利于他们开掘读写素材,促进知识外话,从而充分发挥“例子”的作用。
仿写也是一种隐性的启迪,是一种触类旁通的领悟。
当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时,就会产生分析自己经历或生活现象,表达自己理解和感受的强烈愿望,于是潜在的写作激情便萌发了。
2、写中仿。
仿写除了结合阅读教学,仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外,还可以在写中仿,即让学生在协作过程中随时随地模仿。
可以是教师的范文,也可以是学生的优秀习作。
关键是教师把握好范文出示的时机。
(1)作前仿效。
对于难写的作文,在作文知道后,马上出示范文,让学生模仿。
学生对刚刚接触的事物,写起来往往感到困难。
如写游记、参观之类的文章。
这样教师指导过后,马上就读自己的“下水文”,现身说法。
这对于克服学生的畏难情绪,提高他们的勇气,激发他们的兴趣都有很大帮助。
(2)作中点拨。
在学生写不下去时示范,让学生模仿。
学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。
这时,能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分,往往能够把他们引到“又一村”。
(3)作后对照。
较为容易的作文,待学生写好草稿后再出示范文。
对较为容易的作文,题目一出来,就放手让学生写,等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文,加以比较指导。
这样做,体现了“以学生为主体,老师为主导”的教学思想。
(二)小学中年级学生作文仿写的方法1、精选范文。
仿写以范文为基础,为学生拓开作文的思路,而不能成为限制他们创造力框框。
因此范文必须具有典型性,使学生触类旁通。
仿写的范文有两类:
一是课文,课文中的典型作。
中学生作文仿写指导“模仿”,辞典解释为“照着某种现成的样子学着做”。
大凡技能的获得总离不开模仿,对于中学生写作文来说也是如此,要把课内外学到的写作知识转化为能力,中间一定要经过对所阅读文章的模仿借鉴,从中得到写作的要领,从而增进自身的表达能力。
仿写是中学作文教学经常采用的一种训练方式,如果能够适时教给学生一些仿写的方法,必然会收到事半功倍的效果。
叶圣陶先生说,“阅读是吸收,写作是倾吐”,“阅读是写作的基础”。
(《国文教学的两个基本观念》)由此可见,仿写的首要环节是选定范文来作深入体会。
范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。
这些是前人或他人写作的优秀成果,品位较高,具有规范性、典范性和可接受性,适宜学生模仿。
刘国正先生说:
“取法乎上始得乎中,让学生登高丘而望远海,开开眼界,大有好处。
”(《写作教学管窥》)一、范文的选择范文的选择受每一次仿写训练的教学目的支配,具有明确的方向性,不能瞎子碰雀,随意阅读,造成时间的浪费。
如在高一阶段进行记叙文写作教学中运用侧面与正面虚实相映写作方法时,选定契诃夫《装在套子里的人》这篇课文作范文,让学生认真分析文章是如何描写主要人物别里科夫的,从中学到写人的方法,然后将这种多角度的写人方法运用到自己的作文之中去。
二、仿写的方法当学生从范文中得到一些启发,了解一种或几种表达要领,在自己的作文中跃跃欲试的时候,就达到了仿写的第二个环节,即学会创造性的独立表达,写出具有一定深度和新意的文章。
仿写有其方法可循,这些方法是架通范文与仿写文的多种桥梁,应因模仿的需要而作选择。
仿写的第一种方法是取意法,即模仿范文内容写文章。
它含有三种情况,其一是范文里写什么,仿写文就写什么。
如以贾祖璋的《南州六月荔枝》为范文写《家乡的杏子》,要求以“杏子”为说明对象组合材料,仿照范文的主要思路进行说明。
其二是模仿范文的主要精神内容。
如以朱自清的《春》为范文来写《春的脚步》,描绘大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人的以希望和力量。
其三是改换范文的角度,仍然选取范文中的材料来写。
如以课文《祝福》为范文写《祥林嫂的故事》,全部用正面描写的方法刻画一位深受封建礼教迫害的妇女形象。
仿写的第二种方法是仿形法,即模仿范文结构、表现手法和句式特点等形式来写自己的内容。
它含有两种情况,其一是全仿法,从整体上模仿原文的形式。
如写《我们应该为什么而活着》就可全仿罗素的《我为什么而活着》的结构布局,先开门见山地回答命题,中心部分进行具体阐述,最后作以总结,亮出自己追求的人生准则。
如果能够写得朴实自然,“旧瓶装新酒”,富有新意,就会是一篇较好的仿写文。
其二是点仿写,只模仿范文的一两点写法。
点仿的范围很广,句式、段落、开头、结尾、联想、观察、记叙、描写、说明、抒情、议论等等,各种手法都可取其一点而仿之。
三、仿写要有创新仿写的第三个环节就是让学生明白,仿写不是简单的依样画葫芦,而是在模仿的基础上掌握文章的各种写作方法,并逐渐有所创新,最后写出有自己独特见解的好文章。
要达到这个目的,需要在仿写时注意三点:
第一,要确定好仿写点。
仿写点是指范文中将被模仿的点,这个点可能表现在一个地方,也可能表现在几个地方。
这个点是范文与仿写文的联结点、相似点,确定仿写点是仿写的关键所在。
仿写点的确定既要根据范文的特点,从范文中最明显最突出的写法特点上去找,又要依学生的实际情况,只有适宜于学生模仿才行。
第二,仿写要自然,妥贴。
要深入钻研选定的范文,弄懂弄通范文在写法上的独到之处,才能仿到实质,才能以别人的形式表现自己的内容。
第三,仿写应循序渐进。
开始先练习点仿,逐步进行全仿;开始先练习句段的仿写,逐步进行结构、写法和表情达意的模仿;开始可以有所拘泥,逐步达到创造性的仿写。
做到了由易到难,由浅到深,由模仿到创造,仿写方真正达到了目的。
中学生作文仿写指导
“模仿”,辞典解释为“照着某种现成的样子学着做”。
大凡技能的获得总离不开模仿,对于中学生写作文来说也是如此,要把课内外学到的写作知识转化为能力,中间一定要经过对所阅读文章的模仿借鉴,从中得到写作的要领,从而增进自身的表达能力。
仿写是中学作文教学经常采用的一种训练方式,如果能够适时教给学生一些仿写的方法,必然会收到事半功倍的效果。
叶圣陶先生说,“阅读是吸收,写作是倾吐”,“阅读是写作的基础”。
(《国文教学的两个基本观念》)由此可见,仿写的首要环节是选定范文来作深入体会。
范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。
这些是前人或他人写作的优秀成果,品位较高,具有规范性、典范性和可接受性,适宜学生模仿。
刘国正先生说:
“取法乎上始得乎中,让学生登高丘而望远海,开开眼界,大有好处。
”(《写作教学管窥》)
一、范文的选择
范文的选择受每一次仿写训练的教学目的支配,具有明确的方向性,不能瞎子碰雀,随意阅读,造成时间的浪费。
如在高一阶段进行记叙文写作教学中运用侧面与正面虚实相映写作方法时,选定契诃夫《装在套子里的人》这篇课文作范文,让学生认真分析文章是如何描写主要人物别里科夫的,从中学到写人的方法,然后将这种多角度的写人方法运用到自己的作文之中去。
二、仿写的方法
当学生从范文中得到一些启发,了解一种或几种表达要领,在自己的作文中跃跃欲试的时候,就达到了仿写的第二个环节,即学会创造性的独立表达,写出具有一定深度和新意的文章。
仿写有其方法可循,这些方法是架通范文与仿写文的多种桥梁,应因模仿的需要而作选择。
仿写的第一种方法是取意法,即模仿范文内容写文章。
它含有三种情况,其一是范文里写什么,仿写文就写什么。
如以贾祖璋的《南州六月荔枝》为范文写《家乡的杏子》,要求以“杏子”为说明对象组合材料,仿照范文的主要思路进行说明。
其二是模仿范文的主要精神内容。
如以朱自清的《春》为范文来写《春的脚步》,描绘大地春回、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人的以希望和力量。
其三是改换范文的角度,仍然选取范文中的材料来写。
如以课文《祝福》为范文写《祥林嫂的故事》,全部用正面描写的方法刻画一位深受封建礼教迫害的妇女形象。
仿写的第二种方法是仿形法,即模仿范文结构、表现手法和句式特点等形式来写自己的内容。
它含有两种情况,其一是全仿法,从整体上模仿原文的形式。
如写《我们应该为什么而活着》就可全仿罗素的《我为什么而活着》的结构布局,先开门见山地回答命题,中心部分进行具体阐述,最后作以总结,亮出自己追求的人生准则。
如果能够写得朴实自然,“旧瓶装新酒”,富有新意,就会是一篇较好的仿写文。
其二是点仿写,只模仿范文的一两点写法。
点仿的范围很广,句式、段落、开头、结尾、联想、观察、记叙、描写、说明、抒情、议论等等,各种手法都可取其一点而仿之。
三、仿写要有创新
仿写的第三个环节就是让学生明白,仿写不是简单的依样画葫芦,而是在模仿的基础上掌握文章的各种写作方法,并逐渐有所创新,最后写出有自己独特见解的好文章。
要达到这个目的,需要在仿写时注意三点:
第一,要确定好仿写点。
仿写点是指范文中将被模仿的点,这个点可能表现在一个地方,也可能表现在几个地方。
这个点是范文与仿写文的联结点、相似点,确定仿写点是仿写的关键所在。
仿写点的确定既要根据范文的特点,从范文中最明显最突出的写法特点上去找,又要依学生的实际情况,只有适宜于学生模仿才行。
第二,仿写要自然,妥贴。
要深入钻研选定的范文,弄懂弄通范文在写法上的独到之处,才能仿到实质,才能以别人的形式表现自己的内容。
第三,仿写应循序渐进。
开始先练习点仿,逐步进行全仿;开始先练习句段的仿写,逐步进行结构、写法和表情达意的模仿;开始可以有所拘泥,逐步达到创造性的仿写。
做到了由易到难,由浅到深,由模仿到创造,仿写方真正达到了目的。
模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。
仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。
仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。
“勤读多写,注重积累”是基础;“一课一练,持之以恒”是关键。
我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗?
同学们露出为难的神情。
我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。
听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。
我说:
“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。
公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。
”
刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:
“笑什么?
”他们就说:
“老师是照样子的。
照得还真像。
”
我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。
这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
二、结构仿写小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。
范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。
学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。
了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写其它文章,写人、写景和状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。
三、语言仿写教学中发现,不少学生的作文语言干巴,缺乏文采,是语文学习不能学以致用的原因。
小学生学习语言的方法有很多,组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶,而仿写也不失为一种好办法。
人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文:
老舍先生的《猫》和《母鸡》,其语言亲切自然,朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅,俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》,那幽默、调侃的语言令人久久难忘。
四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。
为此,学过课文之后,我们不失时机地指导学生习作:
《我喜欢的小动物》;《我熟悉的人》。
学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。
四、从仿写到创造作文就是生活的艺术再现,只不过是把口头语言转化为书面语言。
因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是创作的源泉。
每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容,可是在作文时,大脑却一片空白,无从说起,可见是在选材方面遇到了难题。
此时,老师的指导作用很重要,以范文为例子,在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
它能帮助学生认识生活,认识自己,学会选材,从而有效地完成了作文的从仿写到创造。
总之,仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石,就如同书法中的临摹。
只要由易及难,由浅入深,循序渐进,久而久之,学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。
仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。
仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。
“勤读多写,注重积累”是基础;“一课一练,持之以恒”是关键。
我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗?
同学们露出为难的神情。
我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。
听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。
我说:
“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。
公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。
”
刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:
“笑什么?
”他们就说:
“老师是照样子的。
照得还真像。
”
我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。
这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
二、结构仿写小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。
范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。
学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。
了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写其它文章,写人、写景和状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。
三、语言仿写教学中发现,不少学生的作文语言干巴,缺乏文采,是语文学习不能学以致用的原因。
小学生学习语言的方法有很多,组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶,而仿写也不失为一种好办法。
人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文:
老舍先生的《猫》和《母鸡》,其语言亲切自然,朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅,俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》,那幽默、调侃的语言令人久久难忘。
四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。
为此,学过课文之后,我们不失时机地指导学生习作:
《我喜欢的小动物》;《我熟悉的人》。
学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。
四、从仿写到创造作文就是生活的艺术再现,只不过是把口头语言转化为书面语言。
因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活,因为生活才是创作的源泉。
每一个孩子都有着丰富多彩的生活内容,可是在作文时,大脑却一片空白,无从说起,可见是在选材方面遇到了难题。
此时,老师的指导作用很重要,以范文为例子,在读懂文章的基础上,把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。
它能帮助学生认识生活,认识自己,学会选材,从而有效地完成了作文的从仿写到创造。
总之,仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石,就如同书法中的临摹。
只要由易及难,由浅入深,循序渐进,久而久之,学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
浅谈小学生如何仿写作文
模仿是儿童的天性,儿童受知识、经验、情感等因素的局限,又以形象思维占主导地位,所以模仿是他们的一种心理需要,也是儿童学习语言的基本途径之一。
仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。
仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。
“勤读多写,注重积累”是基础;“一课一练,持之以恒”是关键。
我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写
优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗?
同学们露出为难的神情。
我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。
听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。
我说:
“春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。
公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去浅谈小学生如何仿写作文浅谈小学生如何仿写作文。
”刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:
“笑什么?
”他们就说:
“老师是照样子的。
照得还真像。
”我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。
这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
二、结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。
范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
比如《白鹅》这篇课文,是按照“总分”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。
学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。
了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写其它文章,写人、写景和状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。
三、语言仿写
教学中发现,不少学生的作文语言干巴,缺乏文采,是语文学习不能学以致用的原因。
小学生学习语言的方法有很多,组词、造句、读书或背诵……都会对学生进行良好的语言熏陶,而仿写也不失为一种好办法。
人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文:
老舍先生的《猫》和《母鸡》,其语言亲切自然,朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅,俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》,那幽默、调侃的语言令人久久难忘。
四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。
为此,学过课文之后,我们不失时机地指导学生习作:
《我喜欢的小动物》;《我熟悉的人》。
学生成功的仿写了《小鸽子》、《小狗》等文章。
四、从仿写到创造
作文就是生活的艺术再现,只不过是把口头语言转化为书面语言浅谈小学生如何仿写作文
我国小学生怎样写作文,往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达,重抒情而轻理性思考,对实践和思维过程的训练重视不够,尤其是淡化文体训练之后,学生的作文往往成了“四不象”。
相比之下,美
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