情绪奇妙的窗口 教案三高一政治教案.docx
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情绪奇妙的窗口教案三高一政治教案
情绪——奇妙的“窗口”教案(三)_高一政治教案
情绪——奇妙的“窗口”教案(三)
导入新课
有关情绪的问题是人生活中非常重要的一个方面,是心理健康中必不可少的内容。
首先,请同学们看一下书,只看课题和框题,看看本课书分几部分内容?
第三课善于调节情绪(板书)
很明显,本课书共有三个框题,即三部分内容。
今天,我们先学习第一框题。
一、情绪——奇妙的“窗口”(板书)
在我们的现实生活中,同学们是否有这样的体验:
有时精神百倍、兴高采烈、事事顺心;有时没精打采、提不起兴趣;有时自己能理智地处理问题,有时却会不冷静,很冲动。
这是什么原因呢?
这种左右你的力量是什么呢?
这就是情绪。
在我们的日常生活中,随时随处都会有情绪存在,一切活动都会打上情绪的印迹。
人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里,体味着人生百味。
1.情绪的含义(板书)
情绪是人心理活动的重要表现,它产生于人的内心需要是否得到满足。
通过这个概念,我们能知道:
情绪是人的内心活动,它是和人的内心需要相联系的。
(板书:
内心需要)
每人都有自己的需要,根据内心需要满足程度的不同,可以产生不同的情绪反应。
(板书:
情绪反应)
提问:
当你的内心需要得到满足或不能满足时,你会产生什么情绪?
当你的内心需要得到满足时,就会产生高兴、快乐的情绪,当你的内心需要不能得到满足时,就会产生忧愁、失望、痛苦的感觉。
同学们想一想,内心需要是否被满足由什么来决定呢?
换句话说,是什么影响内心需要呢?
(引导学生说出事情、行为、事件等。
)
影响内心需要的是一些具体的事物,心理学上称为客观事物。
(板书:
客观事物)
人的情绪都是由一定的事物引起的,这里说的事物可以是具体的物品、事件,也可以是言论、行为;可以是自然景物,也可以是社会生活;甚至人的生理变化,都会引起情绪反应。
我们平时讲的“触景生情”这个词,其中的“景”就是引起情绪变化的刺激因素。
“客观事物、内心需要、情绪反应”是情绪产生的过程。
提问:
请你参照这个过程举一个例子说明。
(目的在于让学生明白情绪产生的过程,理解情绪的概念。
)
在这个过程中,“内心需要”是关键。
情绪虽然由客观事物引起,但客观事物并不直接作用于人的情绪,必须与内心需要相联系。
当客观事物与个人的内心需要毫不相关时,人会抱以“无所谓”的态度,这一般不会产生情绪反应。
内心需要是情绪产生的基础。
内心需要如果不同,即便是相同的事物也会引起不同的情绪。
比如铃声,在你需要安静思考时,铃声使你心烦;当你盼望下课时,铃声使你感到愉悦。
(组织学生讨论。
)
情绪从某程度上反映出一个人对外界事物的赞成与反对,从一个侧面可以看出他对外界事物的态度。
情绪是他内心活动的体现。
如果我们把心理称为人的内心世界,那么,情绪可以说是内心世界的一个奇妙的“窗口”。
通过这个窗口,能够了解人的内心世界。
人的内心世界非常丰富,正如恩格斯所言,是“地球上最美的花朵”。
丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。
人究竟有多少种情绪一直是心理学研究的问题。
我国文字中与情绪关联的词汇就有近千个。
我们可以把人的情绪归纳为几种最基本的类型。
2.人的基本情绪(板书)
(教师展示四张面部表情图,请同学说出四种最基本的情绪是什么。
)
喜、怒、哀、惧。
(板书)
喜、怒、哀、惧是人的最基本的四类情绪。
(投影:
教材上“说一说”的内容,请同学们分析表达了哪种情绪?
)
人的情绪在这四种基本情绪的基础上,可以组合成许多种情绪状态。
(请一组同学说自己曾有过的情绪体验。
)
这么多的情绪,通过什么来表现呢?
3.情绪的表现(板书)
情绪要表现出来,表现形式可以分为哪些呢?
(学生回答后,教师归纳。
)
面部表情、言语声调、身体姿势等都是情绪的表现形式。
(板书:
面部表情、言语声调、身体姿势)在这三种表现形式中,面部表情是最明显的。
曾有一位心理学家说过:
面部表情的是内心活动的显示器。
人的面部表情能够反映情绪的存在,即便是自我控制能力很强的人也掩饰不了客观事物作用于人的内心时的最真实的情绪反应。
同学们考虑一下,生活中是否有这种现象:
同一件事情,有人高兴、有人愤怒、有人害怕、有人无动于衷。
这是什么原因呢?
这是由于每一个人的内心需要不同,对事物所持的态度不同,因而在情绪方面的感受和表现也就会有不同。
即便是同样的感受,也会因为兴趣、性格等不同导致表现的方式和程度也会有很大差别。
(组织学生分组用“面部表情、言语声调、身体姿势”表现喜、怒、哀、惧。
)
4.情绪的变化(板书)
情绪会随着个人的境遇和社会生活的变化而变化。
生活当中可能顺心,可能不顺心,可能成功、也可能失败,当人所处的环境及生活发生变化时,人的情绪也会发生变化,。
下面就举一个大诗人李白的例子:
李白一生经历坎坷,他的诗句中反映出了情绪的变化。
同样面对着长江沿岸的景色,在流放途中写出的诗句是:
“平生不下泪,于此泣无穷”;而知大赦后重新获得了自由写出的却是:
“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
”面临着同样的景物,抒发的感情却截然不同。
前者体现的是抑郁、悲愤的情绪,后者写出的却是诗人的明朗、轻松、愉悦的情感。
这就说明了人的情绪会随着个人的境遇改变而变化。
(板书)
(投影)
流放中:
“平生不下泪,于此泣无穷”。
大赦后:
“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
”
另外情绪还能够反映个人的兴趣和志向。
5.情绪往往反映着个人的兴趣和志向(板书)
人的兴趣、志向不同,情绪感受也会不同,如果我们从事自己喜爱的活动,情绪会很高涨,而对自己不感兴趣的活动,情绪就会比较低落。
通过外在情绪的表现,可以看出你的兴趣所在。
另外,人的志向不同也会影响情绪。
人应该培养一种远大的志向,不能为了个人名利的得失而斤斤计较,否则就会觉得社会总是不尽人意,因而闷闷不乐。
如果你能培养一种高尚的志向——为了社会进步和人民的幸福而不辞辛劳,便是具备了一种共产主义者的志向,你的心胸就会像大海一样宽广,你自然也就会生活在愉悦之中,即便是在很艰苦的环境中,你也会感觉到其中别人体会不到的快乐。
马克思、恩格斯等一批共产主义战士在流亡时,处境极为恶劣,但是他们有着坚定的、远大的志向,于是在别人看来最凄楚的日子里,他们常常是开心的。
可见,我们在生活中应该自觉地培养崇高志向,使自己永远保持着良好的情绪。
[巩固新课]
今天我们学习了第一框题,主要有情绪的概念、情绪的种类、情绪的表现、情绪的变化以及情绪和兴趣、志向之间的关系。
这只是有关情绪的基本内容,希望同学们课下能够结合自身的情况,谈一谈情绪和兴趣的密切关系,同时能够思考一下情绪在人的生活中的作用。
教学目标
知识与技能目标
引导学生识记市场和市场经济的基本含义以及几种主要的市场,国家宏观调控的手段,资本主义市场经济的基本特征。
理解以下知识:
在市场经济条件下国家宏观调控必要性。
从市场经济的一般特征,说明树立正确的竞争观念、法制观念的必要性。
社会主义市场经济的基本特征。
初步运用所学知识分析以下问题结合我国经济建设伟大成就的事例,说明社会主义国家的宏观调控能把人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益结合起来,更好地发挥计划和市场两种手段的长外,从而证实社会主义制度的优越性。
明确发展社会主义和市场经济并不矛盾辩证关系。
不断提高学生分析和解决问题、理解问题的能力。
过程与方法
通过设疑、质疑、解疑的过程,培养学生的逻辑思维能力-通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法,让学生明确搞活经济中华民族才能繁荣昌盛的观点,从而培养学生市场经济意识。
态度、情感、价值观目标
市场经济的特征之一是竞争性。
通过本节的学习,要使学生树立为中华民族的繁荣昌盛而努力奋斗的志向。
同时,通过对竞争与平等、竞争与法制、竞争与开放的关系的分析,引导学生树立正确的竞争观念。
市场经济是法制经济。
通过本节的学习,要使学生认识到,社会经济生活中不仅自己要学法、懂法,做守法公民,同时也要善于用法律武器维护自己的合法权益。
教学建议
关于“社会主义市场经济的基本特征”的教材分析
一、本节要求掌握的基本概念:
1.资源的优化配置;
2.市场;
3.市场经济的一股特征
4.国家宏观调控的含义、手段、主要任务。
二、本节的基本观点:
1.市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式;
2.国家宏观调控的必要性。
三、本节的重点、难点:
市场经济的一般特征;在市场经济条件下,国家宏观调控的必要性。
四、对“市场经济的一般特征”的讲解,要注意对每一特征讲解的侧重点:
l.市场经济平等性的含义、原因、要求;
2.市场经济竞争性的含义、原因、作用;
3.市场经济法制性的含义、原因。
应如何贯彻落实?
4.市场经济开放性的含义、原因。
我们应怎么办?
关于第二节的重点难点分析
(一)商品经济与市场经济的关系
1、从时间上讲,商品经济出现在先,市场经济是商品经济发展到相当阶段的产物。
商品经济出现,必然出现商品市场,但只有商品经济发展到社会化大生产阶段,才出现以市场作为资源主要手段的市场经济。
2、商品经济侧重强调的是经济形态的性质,与之相对应的是自然经济,而市场经济侧重强调的是实现资源配置的方式或手段,实质是以市场在资源配置中起基础性作用的商品经济,与之相对应的是传统的计划经济。
3、商品经济是市场经济存在和发展的基础,没有商品经济和商品经济的发展,就不可能出现市场在资源配置中起基础性作用的要求和方式,市场经济又是商品经济发展的趋势和客观要求,当商品经济发展到社会化大生产的阶段,必然要求以市场作为资源配置的主要方式,在这个意义上说,市场经济就是社会化的商品经济。
(二)市场的作用与价值规律的关系
1、商品经济中的价值规律的作用及发生作用的表现形式与市场有着密切的联系。
市场是商品交换的场所,市场与商品交换活动在时间空间范围上是一致的,没有商品经济就没有市场,因而,价值规律也就是市场经济运行的基本规律。
2、市场对资源的配置是通过价格波动的形式来实际的。
通过市场价格的波动传递的信息,引发生产者和经营者的竞争,优胜劣汰,实现资源的优化配置、通过市场价格的波动传递的信息,协调生产与需求,实现资源的合理配置。
3、市场对资源的优化配置,合理配置实质就是价值规律对生产资料与劳动力在社会生产各部门的分配的调节作用。
而这一调节作用又是通过价值规律的刺激商品生产者提高劳动生产率作用,导致价值规律优胜劣汰作用的结果来实现的。
关于“社会主义市场经济的基本特征”的教法建议
“市场经济的一般特征”既是本课的重点、难点,又是需要理解的知识。
所以,首先应该对每个特征的知识点做到心中有数。
可以通过图表进行记忆。
市场经济的一般特征与前面学的价值规律的基本内容与作用有着紧密的联系。
要先复习价值规律的基本内容与作用,试着用旧知识推论新知识。
要学会通过材料分析市场经济的一般特征。
比如:
随着我国运输市场的逐步完善,铁路系统新事不断:
提出“随到随上,车上买票”,“货主家中坐,收发全国货”等改革措施,说明了什么?
这个实例说明,竞争是市场经济有效运行的必要条件。
“铁老大”面对航空、公路、水运的竞争态势,改进服务态度,为货主上门服务,这都是竞争对策。
它们既方便了乘客和货主,又推动了铁路运输和整个国民经济的发展。
关于资源配置方式,建议教师运用对比自然经济、计划经济、市场经济的不同配置方式,导入商品经济—一市场经济的资源配置优势,概括出市场经济的基本含义,启发同学们讨论市场经济的一般特征。
理解市场机制的作用。
关于“市场经济的一般特征”的教学设计方案
教学目标:
知识方面:
(1)识记市场和市场经济的基本含义;
(2)理解树立正确的竞争观念和法制观念的必要性。
能力方面:
(1)通过无形市场与有形市场的举例比较,培养学生比较鉴别的能力;
(2)根据对社会现象的观察,说明市场经济的一般特征,说明市场经济是实现资源优化配置的有效形式之一,提高学生观察、分析问题的能力;
(3)对市场活动进行模拟,培养学生社会实践、参与经济活动的能力。
觉悟方面:
(1)增强学生对资源有限性的认识,并树立“节约资源,从我做起”的意识;
(2)通过对竞争与平等、法制、开放三者关系的分析,激发学生的竞争意识;
(3)懂得市场经济是法制经济,从而奠定以后在经济活动中所必需的法制意识。
三、教学重点:
市场经济的一般特征。
四、教学方法设计:
1、通过对比、讨论、谈话等多种方式发挥学生的主体作用,体现启发式教育这一指导思想。
2、充分运用录像、投影等现代教学手段组织教学,开拓学生思维,激发情感体验,加深对市场经济一般特征的理解。
五、教具准备:
录像机、录像资料、投影仪、投影资料
六、教学过程:
(一)导入设计
对于市场,学生并不陌生,但对于市场的了解仅限于那些有固定场所的有形市场,即经济学中的狭义市场。
基于学生懂得市场是用来“进行商品交换”的,因此从这点入手,播放一组录像镜头:
上海繁华的南京路、人来人往的庙会、宾客盈门的商业大厦,电话订货、网上购物、邮购。
学生很容易就能找到它们的共同点:
都在进行买卖或交换。
进而指出只要存在着商品交换关系,就存在着市场;市场不仅有有形市场,还有无形市场。
并让学生分辨出上面六个镜头中,哪些是有形市场,哪些是无形市场,从而能够准确地把握市场的概念,并对认识社会实际具有一定的指导作用。
(导入注重学生参与,注重联系社会实际,激发学生的主体意识,效果好。
)
(二)突出重点设计:
市场经济的一般特征是本课的重点。
从计划经济走入市场经济,很多人存在着疑惑:
为什么要在社会主义条件下发展市场经济?
根本原因是,在目前,市场经济更有利于实现资源的合理配置,市场经济是一种更有效的资源配置方式。
而这一优势的具备主要是因为市场经济的一般特征。
心理学研究表明,寓抽象道理于直观教学之中,学生更易理解,因此,通过一些模拟活动、资料对比、录像、漫画赏析等活动的设计,由浅入深,由形象到抽象,让学生对所学知识有一个更直观、更深刻的理解。
1、平等性
由学生和老师配合,表演小品《如此买卖》,模拟市场活动。
大意如下:
一工商人员到某处购物,老板点头哈腰,明卖暗送;一年轻学生前去购物,老板满脸不屑,漫天要价。
引起学生思考:
如此买卖合理吗?
为什么?
通过讨论,学生很自然地归纳出:
市场交换的当事人身份是平等的,在交易过程中也应该是平等的,这是由价值规律的作用决定的。
2、竞争性
播放录像:
火车上,人满为患,坐着的、站着的、蹲着的,挤成一团;小孩的哭闹声、大人的吵骂声,乱作一团。
车厢里是肮脏的,茶桶里是空空的,工作人员的脸是冷冷的……
投影材料:
(1)铁路局提出“随到随上,车上买票”;
(2)京沪、京哈、京广三大铁路干线提出多发以“夕发朝至”列车为基本框架的列车运行方案;
(3)某地区准高速铁路在加大发车密度的同时,票价下调10.6%—12.2%;
(4)《铁老大有动作》——明年推出28条精品旅游线路……各铁路局还将对团体旅行进行价格优惠。
通过资料的对比引发学生思考:
铁路为何会呈现出前后如此大的变化?
学生联系近年来航空、公路、水运事业迅猛发展的社会实际,不难得出结论:
变化的原因在于竞争。
并进而认识到竞争性是市场经济的特征,以及竞争性对于当今社会的重大意义,从而确立竞争意识。
3、法制性
播放录像(边讲解):
这是一场精彩的角逐。
穿红色运动服的是武汉红桃K队,穿蓝色运动服的是上海申花队,双方争夺很激烈。
请看这个镜头,红桃K队的队员将申花队的队员绊倒了,裁判判申花队发任意球。
引导学生思考:
裁判为什么要判申花队发任意球?
足球比赛还有哪些规则?
如果没有这些规则,足球比赛将会怎样?
从学生感兴趣的足球比赛入手,再引入市场活动,学生很自然地就会认识到:
市场经济活动同样需要规则,失去了必要的约束,就不能公平地展开竞争,就体现不出市场经济的平等性。
这样将新知识建立在学生喜闻乐见的旧知识的基础上,大大地激发了学生的学习兴趣,有水到渠成之效。
4、开放性
欣赏漫画《谁也别想发财》,并思考“想一想”。
通过学生讨论、归纳,达成这样的共识:
保护就其表面效果而言,是保护了地方利益、当前利益,但实际上排除了竞争者,保护了落后,最终也会被社会所淘汰。
当今世界是开放的世界,要想在竞争中立稳脚跟,不能自我封闭、排斥竞争,必须开放市场、迎接竞争。
市场经济的四个一般特征其内部是相互联系、相互制约的。
通过对市场经济的各个特征进行了具体分析之后,还要让学生明确以下几点联系:
(1)没有平等性,竞争就不能展开;不开展竞争,就无公平可言。
(2)法制性是平等性、竞争性的保证,也是平等性的体现。
(3)开放性是平等性、竞争性充分展开的前提,是法制性发挥作用的社会条件。
七、教学后记:
教学中运用多种手段拓宽学生视野,协调教材与社会实际的联系,创设了一个宽松的教学氛围,使学生在讨论思考中进一步加深了对市场经济的理解。
使学生的学习既以教材为主,又不拘泥于教材,以理论为依据,又不空背理论。
课堂形式多样,气氛热烈,学生兴趣高昂,充分发挥了学生的主体作用,使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。
课上巩固练习精选:
选择题:
1、市场和市场经济的关系是(D)
①二者的含义不同②二者产生的时间不同
③市场经济不能离开市场④市场不能离开市场经济
A、①③B、②④C、①②③④D、①②③
2、百货商场、集贸市场、商品展销会、供销合作社等是(D)
A、广义市场B、无形市场C、商品市场D、狭义市场
3、在社会主义市场经济条件下,必须加强和改善国家的宏观调控。
这
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第二课时人的生命的独特性
思想品德课教学,呼唤“体验性学习”方式
江西省南康市中英文学校 刘晓阳(邮编:
341400)
内容摘要:
新课标和新教材的颁布使用,为思想品德课课堂教学方式及学生的学习方式提出了新的要求,而体验性学习方式作为一种全新的学习方式,正是对思想品德课教学模式的一种有益探索,体验性学习方式注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。
它以对人的发展,对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验,智慧的开启为目标,要求教师以组织学生“出乎其外”的实践性学习为基本载体,以追求学生获得学习“入乎其内”的深刻体验为教学目标。
关键词:
思想品德课 教学 体验性学习 主张 要求
新颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。
《思想品德课程标准》也指出:
“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”。
依据新的《思想品德课程标准》的要求,广东教育版教材初一年级设置了10个活动建议,初二设置了11个活动建议,初三设置了13个活动建议,三个年级共设置了34个活动建议。
这些“活动建议”内容,是教学内容的有机组合和重要部分,是通过学生的体验活动来完成教学内容的。
这就是说,活动体验的内容都是课程标准要求学生掌握的教学内容,活动体验是作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学形式。
“体验性学习”的主体是学生,教师则是“体验性学习”的引导者、组织者。
在“体验性学习”的教学中,教师的着力点不是把书本上的、自已头脑中已有的条条框框“灌输”给学生,而是要突出学生的主体地位,时刻注意培养学生的参与意识、参与能力,调动学生的积极性、主动性和创造性。
让学生在学习时不仅会用自己的脑子思考,而且会用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。
新课标要求和新教材设置的活动建议,呼唤思想品德课要转变学生的学习方式,呼唤在思想品德课课堂教学中实行体验性学习。
“体验性学习”是指在教学过程中通过教师有意识地情境创设及引导鼓励,激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系,并加以内化,体认、内省并感悟教学内容,从而实现学生内心自主性生长的过程。
现代教育心理学的研究指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在学习中,由学生个人的自人发起的、自主参与的学习,是最持久最深刻的个体行为,而学生的参与、经历、操作、探究、感悟等“体验性活动”是主体参与的重要行为体现。
正因为如此,新课程强调过程,强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。
“体验性学习”力求在课堂教学中为学生营造浓厚的主动学习的氛围,创设更多的自主学习机会和自主参与的活动、操作、考察、调查、经历、体验、探究等主体活动,让学生能积极主动的动手、动口、动脑,使课堂真正成为学生积极参与、主动体验、自主探究的王国。
一、体验性学习的主张
思想品德课程是一门以“加强学生思想品德教育,帮助学生提高思想道德素质,形成健康心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力”的课程。
而这一过程只有通过学生的亲身体验才能最终有效地完成。
课堂教学中学生的体验是指师生以课堂为舞台、以学生为主体,引导学生经历学习的过程,创造出让学生有所感受,心灵、情感有所震撼的活动学习情景。
“体验性学习”是一种内在的、学生个人情绪、知识上参与的学习过程。
体验性学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论,强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。
它以对人的发展,对生命的关怀为本,以对知识、生活的体验,智慧的开启为目标,要求教师以组织学生“出乎其外”的实践性学习为基本载体,以追求学生获得学习“入乎其内”的深刻体验为教学目标。
它要求教师从学生已有的生活经验和知识背景出发,创设各种真实或模拟的情景,为他们提供充分的学习和交流的机会,突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思考、体验的时空,崇尚个性化理解,注重体现学生认知、思维等心理活动过程,促使学生对学习的全过程进行充分的体验。
它要求教师在教学活动中,唤起学生的学习愿望,充分激发学生的学习积极性,实现学生的有意义学习、个性化学习、创造性学习,在体验性学习中实现学生学习方式的根本转变。
体验性学习着眼于“立人”。
它以心理学的有关原理为依据,以丰富、积累学生的心理体验过程,强化学生的实践活动为宗旨。
拓宽了以往教学过分看重知识传授、技能训练的狭隘的功利性视野,注重培养学生终生学习、实践的主动性和积极性。
它主张:
1、学习是实践性很强的活动,是个性化的体验过程。
体验性学习重视通过组织学习实践来认识事物,即通过学习者完完全全地参与知识学习的全过程,使学习者真正成为课堂的主角。
“体验性学习”要做到“三个注重”:
即注重主客体交融性,注重实践性,注重教材内容的灵活性。
在教学活动中,教师不再单方面地一相情愿地传授知识,而是通过引领学生学习利用那些可视、可听、可感、可读、可操作的教学媒体,努力使让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程。
在体验性学习中,学生的学习实践活动占据主导地位,学生不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵捉,用嘴说,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。
而且重视学生的直接经验,鼓励学生对教科书的自我解读,自我理解,尊重学生的个人感受和独
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