花板桥学校综合实践活动课程实施整体规划.docx
- 文档编号:13738406
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:41
- 大小:42.76KB
花板桥学校综合实践活动课程实施整体规划.docx
《花板桥学校综合实践活动课程实施整体规划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《花板桥学校综合实践活动课程实施整体规划.docx(41页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
花板桥学校综合实践活动课程实施整体规划
花板桥学校综合实践活动课程实施整体规划
一、指导思想
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程,它是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
综合实践活动课程的实施有利于克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活世界,超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。
综合实践活动课程以活动为主要开展形式,在教师指导下从自然、社会和学生自身生活中选择和确定主题作为课程主要内容,以学生自主选择、亲身体验、研究探索为主要学习形式,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的自主性,引导学生积极主动发展,促进学生良好的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
综合实践活动课程强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
基于以上课程理念,学校结合实际,以“自主——创新”为课程实施核心,整合课程资源,密切联系学生生活实际,以“争做阳光生活小主人”为内容,坚持在循序渐进的原则下指导学生亲身经历活动过程、积极主动参与学习和实践,逐步培养“善发现、勤实践、会合作、想探究、能创新”的综合能力,发展创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
二、学校环境和资源分析
我校地处物产与旅游资源十分丰富的山区县谷城城区内,随着经济的快速发展和城市化进程的加快,越来越多的社会资源为学校实施综合实践活动提供了丰富的课程内容和学生开展实践的广阔空间。
学校自2009年以来,秉持并努力实践“激扬生命,享受成功,追求卓越”的办学理念,创设阳光环境,实施阳光教学,组织阳光活动,引导阳光生活,全校师生共建和谐阳光生态园。
让学生在“爱”与“美”的环境中,亲历实践,体验学习,全面主动发展。
在大力开展国家、省、市以“自主——创新”为主旨的各项课题实验中,积累了大量的经验,在校园内和师生中形成了浓厚的主动学习和研究探索氛围。
加上丰富多彩的班队活动、坚持不懈地开展艺术教育、实行学生自主管理以及构建浓郁的校园特色文化等方面,给学校综合实践活动课程的常态有效实施打下了坚实的基础。
三、课程目标和教师教学操作指南
综合实践活动的课程目标与其他类型课程一样,也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等维度。
但与其他类型课程的目标相比较,综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等维度的目标,引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。
由于《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3-6年级)》中没有分年级梯度细化目标,学校结合实际拟定各年级具体目标如下表:
总目标
年级
分年级目标
教师教学操作指南
核心
描述
核心
类型
具体描述
核心
主题内容选择
活动类型选择
学习活动方式选择
类型
目标要求
自
主
┃┃
创
新
通过让学生自主选择身边感兴趣的并以“争做生活小主人”为内容的活动主题,亲历主题探究类、社会体验类、项目设计类实践过程,密切与学校、家庭及社会的联系,坚持在循序渐进的原则下指导学生积极主动参与学习和实践,逐步培养“善发现、勤实践、会合作、想探究、能创新”的综合能力,发展创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。
三年级
自醒
↓
要做阳光生活小主人
知识目标
1.观察与调查学校、家庭、自然中的人与物,知道一些相关基本情况;
2.学习活动方法(观察、问卷调查、采访访问、查找资料)的基本知识;
3.初步了解一些活动的过程性方法,包括主题形成、分组订计划、开展实践、资料搜集记录与整理、成果展示、总结评价等。
指导↓
用活动激励自我醒悟
1.知道课程基本知识。
2.观察教室、校园和四季景色。
3.调查家庭成员、物品或学习用品等
4.简单的剪、折纸等手工。
5.简单自我服务劳动比赛
重点:
1.观察活动
2.自我服务活动
3.项目设计制作
4.主题探究类以亲历基本流程为主要
观察
1.学会基本观察和记录方法;
2.能边观察边提出问题;
3.培养观察和发现问题习惯;
能
力
目
标
认知思维能力
1.学会基本的观察和记录方法;2.能边观察边提出问题;
3.能在教师指导下从问题中确定主题和课题;
4.基本能从书和网上查找资料。
问卷调查
1.了解问卷调查基本操作流程
2.知道问卷的基本格式制作简单的问卷
3.针对感兴趣的问题,在家庭成员或班级同学中开展调查;
操作解决问题
1.基本能按计划开展合作与实践;2.能用工具做简单的自我服务劳动和小实验;3.能把资料进行简单制作和展示;4.能做自我反思和评价,听取建议解决问题。
交往社会活动
1.能根据活动兴趣选择小组,采用方法进行分工;2.能参与小组活动,与组员展开讨论与实践;3.能制定规范且基本可行的计划;4.能参与合作交流,敢在他人面前大胆表达;5.参与小组、自我管理和评价。
采访访问
1.了解采访访问基本操作流程
2.能拟定简单采访访问计划
3.亲身经历采访访问过程
4.能做简单记录
情感目标
通过在教师的指导下开展学生感兴趣的实践活动,让学生发现自己是生活中的一员和主人,产生爱家、爱校、爱生活的情感,培养“善发现、勤实践”的意识和浓厚兴趣。
查找资料
1.知道可以从书、网上找资料
2.学习基本的文献查找法
四年级
自觉
↓
试做阳光生活小主人
知识目标
1.深入调查学校、家庭、自然中的人与物,细致全面了解有关情况;
2.学习活动方式的具体操作方法(问卷调查、采访访问、查找资料、小组合作技巧);3.熟练活动的过程性更细致的操作方法;4.认识身边灾害,学习自我保护知识。
帮助
↓
用实践帮助自主养成
1.调查我的家庭、压岁钱零花钱等
2.家务劳动:
我帮妈妈……
3.春秋游
4.跳蚤市场活动
5.美丽的校园
6.安全伴我行、安全演练
重点:
1.主题探究类:
调查家庭、学校方面
2.学校传统活动:
春游、安全演练
3.家务劳动
观察
有善于观察身边事物习惯,并能提出有价值问题转化成主题
问卷调查
1.熟练问卷调查基本操作流程
2.能设计问卷的问题
3.主动开展调查并有方法
4.会做简单的问卷分析
能
力
目
标
认知思维能力
1.能用问卷调查、采访访问、上网和文献法搜集自己需要的信息;2.能主动提出问题并会选定主题分解课题;3.能筛选、分类、归纳及简单分析资料;4.有自己的见解并能表达。
操作解决问题
1.主动按计划认真进行小组合作活动;2.积极使用常用工具进行家务与学校劳动、手工制作与科技实验;3.能把资料进行多形式制作和展示;4.会做自我反思和评价,并能主动提出建议解决问题;5.能用多种学习方式进行实践活动;
采访访问
1.熟练采访访问操作流程
2.能拟定较详细采访访问计划和设计访谈问题
3.能做现场记录和整理笔记
交往社会活动
1.能主动按要求科学划分和管理小组;2.主动按计划完成实践任务,与他人团结合作;3.学会倾听与赞赏他人意见;4.能使用小组合作技巧提高实践效果;5.敢于陌生人交流和大胆正确表达自己的观点;6.有一定的自我管理和反思评价能力。
小组合作
1.感受到小组合作和小组合作中技巧运用的必要性和重要性
2.小组合作中基本技巧:
团结协作、出谋划策、听取他人想法、服从安排主动完成任务、用评价提高合作效率。
情感目标
通过深入调查了解学校、家庭和自然中人与物,让学生深刻认识到自己就是生活的主人,在亲身参加与学校、家庭相关的实践活动中,形成积极的生活态度和主动科学做事的习惯,培养“善发现、勤实践,会合作”的良好个性品质。
查找资料
1.会从书、网上找所需资料
2.会用文献查找法和分析资料
五年级
自主
↓
会做阳光生活小主人
知识目标
1.调查和学习学校、家庭、社区日常规范和管理知识;2.学习“探究、考察和社区服务”活动方式的基本操作方法;3.初步学习自定主题开展实践活动的方法;4.认识与了解自己,学习避灾防害知识,学会自我保护;5.关注环境问题,学习环保知识。
引导
↓
用体验引导团队合作
1.我们的社区调查、我是社区一员
2.学校、家庭管理我知道
3.学校周围的环境
4.逃生演练
5.跳蚤市场
重点:
1.社区体验类
2.主题探究类
观察实验
1.主动观察并动手实验2.实验中会观察事物变化并加以思考
探究
1.了解研究性学习方法并开展研究2.对研究结论做简单表述
能
力
目
标
认知思维能力
1.能用“探究、考察和社区服务”活动方式开展实践活动;2.能在教师的指导下自定主题和选择合适的活动方式开展实践;3.能主动参与班级和学校管理,提出合理化建议;4.会写调查和考察报告,并能进行简单分析;5.能主动开展小课题研究
考察
1.学习考察方法知识2.在指导下进行有效考察3.撰写简单的考察报告
操作解决问题
1.积极参加社区服务活动,并能主动遵守和维护日常行为规则;2.在家长或教师的带领下进行社区、工厂、超市、环境等的考察;3.能用图表法进行数据统计和分析,并能提出初步的问题解决办法;4.经常主动进行自我反思改进
服务
1.了解社区服务一般知识2.在指导下进行社区服务3.初步具有社区服务意识
交往社会活动
1.灵活使用小组合作技巧,提高合作实效;2.主动与他人交往,进行有效沟通;3.能正确处理同学间、个人与集体间的矛盾;4.基本能组织小组和班级开展集体活动;5.能主动参与社区共建和环境保护。
调查访谈
1.针对内容选择调查方法并有效开展2.会图表法进行数据统计和分析,并能提出初步的问题解决办法3.撰写较详细报告
情感目标
1.培养和形成初步的自主参与意识;2.激发了解与探究生活、热爱生活和美化环境的热情;3.形成主动关心和参与社会活动的意识;4.培养“善发现、勤实践、会合作、想探究”的综合能力
小组合作
1.能较灵活运用合作技巧提高合作能力2.能处理合作矛盾3.基本能组织开展小型集体活动
六年级
自创
↓
巧做阳光生活小主
人
知识目标
1.深入调查和熟悉学校、社区管理规范,明确自我应遵守的行为准则;2.熟练“探究、考察和社区服务、辩论”活动方式的具体操作方法;3.学习自定主题开展研究的具体操作方法,学习撰写活动方案;4.了解自己身体发育和心理状况知识;5.自觉关注社会热点问题,了解相关知识。
引领
↓
用研究引领主动创新
1.参观明星企业(超市、发电厂……)
2.家乡谷城
3.我当学校大队委
4.我也能当发明家
5.我为社区做点事
6.我们的身体
7.社会热点(网吧、环境……)
8.逃生演练
9.跳蚤市场
重点:
1.项目设计类
2.社会实践与社区体验类
2.主题探究类
实验制作
1.能用科学方法做实验2.在帮助下进行“三小”科技活动
探究
1.主动运用方法开展研究2.会正确表述研究结论
能
力
目
标
认知思维能力
1.能自定主题和选择恰当的活动方式有效开展实践活动;2.能采用最少3种及以上的学习活动方式收集资料;3.能根据较深入的分析调查撰写详细的调查研究报告;4.能自主科学管理小组甚至班级,研究和协助学校管理;5.能自觉进行小课题研究;6.能在帮助下进行“三小”科技活动
参观考察
1.掌握一定的参观考察方法进行有目的活动2.会写较详细的参观考察报告3.对考察结果进行简单分析写建议书。
操作解决问题
1.自觉参加社区服务,并能协助管理;2.能主动联系并进行社区、工厂、超市、环境等的考察;3.能用分析法等研究方法进行数据统计和分析,并能提出较合理的问题解决办法;4.基本能针对自身实际发展个性;5.能组织开展主题辩论会和简单的社会宣传活动;6.能动手设计改进或改装生活中的用品。
服务
1.主动参加社区公益活动和做公益宣传2.参与简单的社会实践活动3.针对学校、社会管理提出合理化建议
交往社会活动
1.能全面总结多形式交流实践成果;2.自觉参加社会公益活动;3.能根据需要选择人群进行有目的交流;4.初步学会自己组建团队和小组有效合作方法;5.能处理简单突发事件和矛盾
调查访谈
熟练掌握方法主动开展调查访谈并做深入分析,撰写和发布调查报告。
情感目标
1.养成自觉主动、积极生活、热爱社会的态度;2.形成亲社会、服务社会的意识和对社会负责的态度;3.养成自觉进行科学研究和主动创新的态度;4.培养“善发现、勤实践、会合作、想探究、能创新”的综合能力。
合作辩论
1.善于合作具有一定的合作技巧2.积极进行个性表现3.能组织班级辩论会
四、课程内容
为了能整体把握学校综合实践活动课程实施规划,按照上表课程总目标和教师教学操作指南,教师课程内容的开发应注意以下几点:
1.研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是小学3-6年级综合实践活动的指定领域。
除此之外,班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。
2.小学3-6年级综合实践活动以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域为依托,同时跨越四大领域的界线,追求活动内容的综合性。
教师在课程内容的开发过程中应力图以综合主题的方式,将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育,或由社区服务与社会实践统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育,亦可从劳动与技术教育或信息技术教育领域切入研究性学习、社区服务与社会实践,实现四大领域课程内容的整合。
3.学校对综合实践活动中信息技术教育进行专门的开设,由计算机老师进行教学,综合实践活动课教师应积极与其加强合作。
4.根据学校内外环境的特点,充分使用可利用资源,与学校传统活动紧密结合,拓展综合实践活动实施的空间。
5.通过设计丰富多彩的活动,提供学生多元自主的学习机会,满足学生发展个人兴趣、专长的需要。
五、课程实施
1、活动组织形式
综合实践活动的实施,一般采取小组活动和个人活动等两种组织形式。
小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。
鼓励学生以小组合作的形式,开展综合实践活动。
小组的构成由学生自己协商后确定,教师不过多介入他们的选择。
小组成员的组成不限于班级内,为使实践与探究走向深入,允许并鼓励各班之间、不同年级之间学生的组合。
在综合实践活动的实施过程中,也可以根据实际需要,采取全班活动的组织形式。
2、学习活动方式
【研究性学习】
研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
①活动方式:
观察、调查、探究、实验。
②活动基本过程:
观察提出问题——确定主题分解课题——分组制定计划——实践收集资料——整理分析资料——成果展示——总结评价。
【体验性学习】
体验性学习是指学生在实践活动过程中,通过亲身经历,对情感、行为、事物的内省体察,掌握某些技能,养成某些行为习惯,乃至形成某些情感、态度、观念的过程。
①活动方式:
考察、参观、访问、社区服务活动、公益活动、生产活动。
②活动基本过程:
提出主题——确定目标——方案制定——活动准备——进入现场活动——撰写报告——总结交流——反思评价。
【设计性学习】
设计性学习以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,要求学生在综合应用所学各学科知识的基础上,进行问题解决的基本操作,包括设计学习和应用学习两种解决问题的基本形式。
①活动方式:
设计、策划、制作。
②活动基本过程:
发现问题——收集资料——设计方案——制作模型——解决问题。
3、学生学习过程
综合实践活动的学生学习过程一般分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。
①活动准备阶段
活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题,明确学习活动主题、项目或课题;组建活动小组;制定活动方案;准备必要的活动条件等。
准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、规划能力,引导学生学会搜集与处理信息,为活动的实施奠定必要的认知基础,并提供充分的准备。
②活动实施阶段
活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验,尝试运用一定的问题解决方法,在特定实践情境中开展实践活动,通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料,分析与解决问题,开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动,在活动中学习,在活动中发展。
③活动总结阶段
活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动全过程中得与失进行全面的总结和交流。
要突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方法等方面的总结、交流与反思。
在总结与交流的过程中,要注意实事求是;活动结果的表达方式应多样化;要引导学生通过活动总结与交流,获取知识,深化体验,发展实践能力和良好的思想意识和个性。
活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。
要引导学生根据活动过程的实际需要,灵活地开展实践过程。
六、课程管理
1、课时安排
按政策要求3——6年级每班每周3节进入课表,并采取弹性课时制与固定课时制相结合方式。
弹性课时制将综合实践活动时间根据需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合。
适于课内教学的内容,如制定计划、调查问卷的制作、图书检索、汇总材料、成果展示、活动评价等,就按课内课表进行;若要到校外开展社会调查、参观、采访、自然探究、社区服务等实践活动,课表处于活动状态,教师根据实际需要灵活使用课时,但采取课时使用申报制度,由学校教导处统一协调。
2.教师的配备
①采用以兼职教师为主,专职教师协调统领,学校领导、各班班主任与辅导员协管,专业学科教师、聘请校外相关单位与专业人员为技术指导的协同教学办法,确保课程实施的常态化进行。
②成立课题研究团队,由学校教导处主任负责课程的规划、引领、实验研究、管理、培训等。
③成立专门综合实践活动教研组,负责教学常规管理和校本教研活动
3、组织机构
4、过程管理
①教学常规管理
要求与学科课一样的教学常规管理,包括教师备课、上课、作业、评价等,但针对综合实践活动课程的特殊性,在常规操作上做以下基本规定:
备课:
可以一个主题活动过程进行整体实施方案的设计,但要对教师的指导策略进行细致安排;也可分活动实施课时来撰写具体的教学过程。
上课:
严格按课时安排进行教学,不得随意挪作他用。
注重对学生实践过程的指导,体现以主题活动,小组合作形式教学,避免学科化倾向。
学校教导处进行经常性督查。
对需采用弹性课时要到学校教导处进行申报统一调配。
作业:
主要以学生实践为主,教师对学生实践过程记录、体会、反思、成果集等进行及时收集和展示,做评语式批改和口头表扬鼓励。
评价:
主要对学生进行素质发展性评价,可由教师自己拟定,具体可参考学校关于该方面的课题实验成果。
采取学生自评互评、小组评价、教师评价、家长评价相结合多元评价方式。
②对学生管理
教师应结合主题活动的学生学习过程分阶段进行,特别要注重对学生实践过程的管理,包括分组、定计划、小组合作方法指导、千方百计激励学生主动参与和完成实践任务、实践安全管理与指导、活动组织等方面。
③对教师管理
一是加强培训和学习。
综合实践活动课教师应积极主动加强学习,每月撰写一篇学习笔记,积极参与各类教研活动。
学校采取走出去、请进来、网络研修、现场观摩、校本培训相结合的办法,经常性对教师进行课程培训。
二是学校统一安排班级指导教师。
建立一支专职与固定兼职相结合的教师队伍。
专职教师担任学校综合实践活动教研组长,负责综合实践活动课程校本实施的策划、管理、监督,校本培训的组织与实施,课程资源的开发;兼职教师负责综合实践活动课程班级实施的策划、指导和管理。
三是根据主题和学生需要选择课题指导教师。
学校的每位教师都是协助指导教师,由学生根据小课题的研究需要自行聘请,负责帮助学生完成实践任务。
四是适当利用社会力量提供帮助和参与指导。
积极与有关单位和社区建立友好联系和实践基地,聘请具有一定专业能力的学生家长做学生活动的指导教师,学校可以在尽量不影响他们正常工作的前提下,根据活动指导的需要让他们乐意做些服务性工作。
五是制定指导教师的工作职责,要求教师认真履行。
具体是:
围绕学校规划设计年级段活动;制定学期年级段活动计划;帮助学生建立研究小组,根据主题需要研制活动表格;全程指导活动,及时纠正偏差;做好学生实践成果的收集,提供展示舞台,开展积极评价;搞好活动总结;积极与其他教师合作;撰写活动案例和教学经验文章。
七、课程评价
1、对学生评价
①自我反思性评价方法
它是引导学生对自己在参与的每项综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价,让师生之间、学生同伴之间对彼此的表现进行评定、进行鉴赏。
这种方法在每次活动中根据学生活动情况用1---2课时时间由教师组织进行。
②活动记录袋评价方法
由教师引导学生把每次活动中自己收集的资料、与他人交往合作的表现、心里感受、最大的收获、成果集(制作的物品、图片集、手抄报、活动日记……)归纳起来,请小组同学、老师和家长一起给自己评价,可以是几颗星或者红旗、红花,也可以是几句鼓励或激励的话,还可以是一个自己满意的等级,这些由学生自己决定喜欢的方式来评价。
③成果展示评价方法
教师根据不同的主题和学生不同特长,引导学生分小组或个人把活动成果以作品、展览等方式在班级或学校展示出来,让学生或活动小组通过评价发现自己的发展状况,为以后的活动和做法提供参考意见。
④形成性评价方法
由教师重点对学生活动进展与素质发展的评价,注重对过程的指导和改进,通过经常性的评价,提高学生的学习兴趣与效果。
是一种过程评价,是主题活动教学的一个构成部分,应贯穿在主题活动过程中持续开展。
2、对教师评价
①由于目前综合实践活动课教师大多是兼职教师,因此采取“因人考评,共性与个性综合考评”的考核评价办法,即由学校统一对综合实践活动课教师七个方面进行考核(如下表),课题组实验教师增加月评价和课题研究情况评价,把平时评价与学期结束评价进行综合考核,记入教师学期绩效考核成绩。
姓
名
活动设计
10分
平时抽查
10分
随堂听课
15分
调查问卷
15分
资料收集
10分
成果展示
20分
案例
20分
总计100分
检查
情况
折算
情况
折
算
情
况
折算
评价
折
算
情况
折
算
情况
折
算
情况
折
算
考评办法:
1.活动设计:
以检查的次数平均得分折算成10分;
2.平时抽查:
平时抽查上课情况每1次不符合学校要求扣1分,扣完为止。
3.随堂听课按评价等级折算A:
15,B:
12,C:
9。
4.调查问卷按评价等级折算A:
15,B:
10,C:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 板桥 学校 综合 实践 活动 课程 实施 整体规划