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创业教育研究
第五章高校创业教育能力的问题
我们都知道随着创业教育呼声的不断高涨,现在的许多学校越来越重视创业教育,很多的学校已经开设了相关的创业教育课程。
但是它的效果有没有达到预期呢?
我们对河南的几所高校进行了调查。
一.创业教育的课程设置的问题
我们在对河南高校的调查中发现,结果很不理想。
在问及你们学校是否有针对创业教育的课程时,大多数的学生表示:
有,但是较侧重于就业教育。
学校是为了提升自己的就业率而情非得已的开设这些课程,我们不能从中获得有效地帮助。
而关于创业的课程更是几乎没有。
听到这样的言语,不禁让我们对现在许多高校所谓的创业教育表示担忧。
通过这张图片我们可以很明显的看到,当今的许多高校在开展创业就业教育方面力度还是不够的。
即使有开设也大都是就业类教育,而忽视了创业类的相关教育这让学生们以后怎样能从容的面对创业呢?
二.师资力量的不足
创业教育成功与否与教师的水平息息相关。
从事创业教育教师除有较高的理论水平外,更应具备丰富的创业实践经验,目前在高校中从事创业教育的教师大多缺乏实践经验,没有自身创业经历,还停留在纸上谈兵的阶段。
承担创新创业教育任务的教师与其他课程的教师最大的不同就在于,他不仅要教给学生创业必备的知识,更重要的是能通过互动式的教学,从思想上深入激发学生创新创业的欲望,从而调动他们的潜能,去从事创新创业活动。
目前高校开展创业教育教学和培训的教师一般来自两个方面,一类是原先从事企业管理学科教学的教师,另一类是学生就业工作指导老师。
共同的弱点就是其自身缺乏创业经历,在为学生进行创业教育培训时,知识的讲授多于实践经验。
为此,高校应采取有力措施解决创业教育中专业化教师匮乏的问题。
师资的配置,是衡量一个学校对某一学科重视程度的重要标尺。
那么学校在创业教育上的师资配置,无疑也能反映学校对创业教育的重视程度。
上图是我们课题组的调查结果,从这个图表中可以很明确的看出:
学校对开设创业教育的重视程度还是不够的。
在师资的配置严重不足,并且很多教师专业性达不到要求,教师没有创业经验,很难保证创业教育课程开设的成果。
学校的不重视是学生们不愿意接受这样的课程么?
学生不积极支持开设这样的课程么?
我想不是的,调查结果显示:
大多数的学生表示如果学校有这样的课程,他们愿意参加甚至是旁听。
这说明学生对这方面的课程还是比较向往的。
通过图中鲜明的对比,我们发现学生是需要这方面的课程的。
而且,对于这样的课程他们有着浓厚的兴趣。
所以学校应该结合自己的专业设置分门别类,有计划、有区别、有目的的去开设关于创业和就业的教育课程。
从而,提升学生们在以后跨出校门之后的商场和职场竞争力。
总的来说,许多的高校已经认识到了创业就业教育的重要性,也引起了一定的重视,但是创业就业教育所开设的状况还是不太理想的,这是高校现在亟待解决的重要问题之一。
三.创业教育的内容与实际需求相脱节
在当今严峻的社会竞争中,学校是否开设创业就业教育课程,开设的程度怎样。
已经严重的或直接影响到了,学生在走出校门之后的发展。
我们知道随着就业形势的严峻,很多学校越来越重视创业教育,也开设了一定量的相关课程。
但是学生们对当今高校的创业就业教育课程现状怎样评价呢?
为了更好的了解学生们对当今学校开设的创业教育课程的评价。
我们做了专项调查,被调查者也积极表示了自己的观点和看法。
个人的创业就业知识结构直接影响着自身以后的创业和就业,调查结果显示:
很多的同学认为现在的创业就业教育,讲授的知识与就业和创业实际所需要的知识存在有很大的偏差,不能为自己以后的创业和就业提供强有力的帮助。
由上图可以看出现在的创业教育,对学生的帮助还是远远不够的,不能为学生在以后的就业和创业中提供有有力的帮助。
学校组织的课程、报告会和实践是实现创业教育成果的重要途径。
这也是新的创业教育模式的要求,因为数十年的近、现代教育,已经为我们有力的证明:
单纯的课堂讲授对学生能力的提高是十分有限的,我们对现在大学培养的人才与社会实际所需的人才差距有多大做了调查。
调查的结果令我们的教育者和受教育者痛心。
由上图可以直观的看出,学生们都认为,现今的高校培养的人才与社会的实际所需还是存在有很大差别的。
这也向我们证明:
当今纯粹的课堂授课模式,已经不能适应社会的需求,高校所培养的人才也已不能适应社会的需求。
所以,要搞好创业教育必须要实行全新的教育模式,即以实践与理论相结合,提高实践所占的授课比重。
四.高校主导的实践性活动
另外学校要大力倡导学生们在校期间参加挑战杯、创业计划大赛等活动。
而且不能把这些活动当成少数有能力的学生的俱乐部,没有或者欠缺这方面能力的学生更要参加这些活动。
因为,毕竟每个学生走出校园之后都是要面临毕业和创业的,我们不能为了片面提高某些有能的学生的能力而忽视了很多还欠缺这种能力的学生。
调查中我们发现虽然很多的学校都在注重这些活动的参与,但是效果还是不够好,力度还是不够大。
上图是我们对学生参加挑战杯创业计划大赛等相关活动的调查,图中显示:
很多的学生知道,但是没有参加过,只有极少数的学生经常参与或表示参加过。
还有一部分学生表示不知道,这是值得我们深省的问题。
难道是学生们没有机会去了解么?
还是学校的提倡力度和宣传力度不够呢?
再者既然参加了就要有所收获,不能只是为了参加或者得奖而参加。
要认识到在参加的过程中我们的收获,只有这样才能很好的起到参与这些活动的作用,才能使得这些活动的举办有其自身的价值和意义。
这不仅仅是学生们自己在参与过程中所要注意的问题,也是学校在组织学生们参与的过程中要注意的问题。
学校教师要在同学们的参与过程中给予毫无保留的帮助,和支持。
另外在学生们参与过后要及时的进行总结和点评使学生们能认识到自身的不足,从而使得参与这样的活动,真正能锻炼到大多数学生的能力,真正实现这些活动的初衷和意义。
从表中可以看出这样的活动,还是在学生中起到了很大的影响,如果学校能大力动员师生参与这样的活动,效果会是很好的。
在保持对这样活动的热情的时候,学校还要多组织一些类似的活动激励学生们积极参与这样的实践。
五.授课模式的问题
通过调查发现:
当今的许多学校已经对创业教育有了一定程度的重视。
但是,在开展创业就业教育的过程中,还存在着一些问题使得当前一些高校的创业教育成绩显得不甚理想。
在调查中发现有52%的被调查者,认为当前的创业教育所学知识与其创业就业有关系,但是不太大。
甚至有32.36%的学生认为所学的知识与自身的创业和就业基本没有关系。
通过下面的图表可以很直观的反映出大学生对当前的创业教育的认可态度。
由上图可以很直接的看出,学生对当前的创业教育是持不满意态度的。
只有极少数的人认为自己在创业教育中学到的东西,对自己的创业和就业非常有帮助,和自己就业、创业密切相关。
这反映了即使是实行了创业教育的学校在当前也没有收到很好的效果。
怎样才能让学生们乐于接受,又能对学生们的创业和就业有着直接的帮助呢?
首先教师们要从自己的授课模式做起,从下面的这个图表中可以反映学生们对授课模式的需求。
对统计数据进行处理以后,我们发现,56%的学生选择亲身实践,32.7%的学生选择活动加实践,只有仅仅一小部分的学生选择老师授课的模式。
从上图可以看出,绝大多数的学生们缺乏的是实践经验而不是理论知识。
六.其他教学方式的问题
毕竟是在学习阶段,没理论知识的任何实践都是空谈和不切实际的。
我们在注重实践的同时,还是不能忽视理论知识的学习。
但是理论知识的学习没有必要过重以往单纯的课堂讲授,可以通过邀请一些大家,组织讲座和报告会来实现,在调查中我们了解到现在很多的学校也在这么做了,但是在实际操作的过程中结构还是有点不合理。
由上图可以大概看出,高校在组织创业教育报告会的情况不是很理想,高校基本上都组织过报告会,但在同学们中引起的反响不是十分强烈,有的高校甚至从没组织过,有些报告会级别太低,质量不高,这不能从根本上对大学生创业就业有所帮助。
高校组织报告会必须从数量和质量上着手,在保证数量的同时保证质量。
只有将数量和质量很好的结合在一起,才能达到创业就业教育所要实现的目标。
才能真正为大学生走出校门后的就业和创业提供有力的理论和经验支持。
七.高校缺乏创业的文化氛围
(1)缺乏良好的校园创业文化
高校所处的文化环境主要包括校园文化和社会文化两种类型。
其中校园文化既体现为一种观念也体现在学校的制度和物质环境中,它对创业素质的提升具有整体引导、塑造和培养的功能,具有耳濡目染、点滴渗透的效果。
把创业教育寓于校园文化建设之中,对学生思想行为可以产生持久而深入的影响,并能有效地诱发受教育者的某些创业意识和心理品质。
实践证明,文化背景对于创业会产生深远影响。
然而,目前我国多数高校尚未形成一个完善的、健全的、浓郁的创业文化氛围,学校内部的文化氛围、培养目标、激励导向、评价体系都未能向创业素质培养倾斜。
在学校里无法感受到一种积极向上、不畏困难、勇于探索的创新创业气氛,有的只是一种归于平庸、虚度年华的窘态或是一种一心只读圣贤书的书呆子形象。
大学生本应是具有朝气,富有激情的创业中坚,如果置身于这样一种封闭的、静态的、循规蹈矩式的“弱势文化”氛围中,必将掩埋掉大学生的创业激情和斗志。
(2)缺乏良好的社会创业环境
系统完善的创业教育文化环境,除了良好的校园文化环境外,社会文化环境也在很大程度上影响了大学生接受创业教育的主动性和积极性。
因此,创业教育不仅仅是单纯的学校行为,而且还是政府、社会和学校的共同行为,它的实施是一项系统工程。
就目前而言,社会传统文化给大学毕业生在创业的人际环境上带来了负累,社会对创业的态度也未形成支持、鼓励的氛围,这些外部环境因素对特别需要协作精神、创新精神和进取精神的大学毕业生存在较大负面影响。
同时,对于政府层面,由于大学生并非我国现有创业大军的主体,工商、税务方面对高校毕业生创办公司虽有一些优惠政策,但从企业制度、人事制度、投融资制度上也未见对大学生创业具有很大帮助的特殊政策,目前还没有形成一整套支持大学生创业的政策和法规。
当前许多高校对开展创业教育还停留在口头层面,还只是一种口号,对创业教育的重视程度严重不足。
对创业教育重视程度不足,直接反映在无法理解创业教育的真正内涵和重要意义;没有形成完备的创业教育课程体系,创业教育仍处在“竞赛”的初级阶段,创业教育还停留于毕业生就业指导层面,图书馆关于创业教育方面的书籍少之甚少等。
所有这些问题直接导致创业教育无法真正有效的落实,无法发挥其应有的作用。
因此,面对经济社会发展的新形势、新要求,必须重视引导和推动高等学校办学指导思想根本性转变。
创业教育作为一种新的教育理念和模式,不但体现了素质教育的内涵,而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。
“高等学校要树立新的人才观,明确高等学校是人才培养基地,要以满足社会需求作为发展动力,通过人才培养,促进毕业生创业和提高创业水平,增强学校竞争力和综合实力”。
第六章大学生创业意识的问题
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”任何理论都要经得起实践的检验,都要用来服务实践,只有这样的理论才能得到社会的支持和发扬光大。
创业教育的理论,更是为了指导实践而创立的,没有实践的创业教育理论都是纸上谈兵,不会对学生的创业和就业起到实际的帮助作用。
一.大学生的创业教育需求
通过我们的调查了解到,大多数的学生都是希望在创业和就业教育中得到更多的实践经验,为自己以后的就业和创业积累经验和必要的理论知识积累。
通过这一系列的对比,我们可以直观的了解到:
大多数的学生是希望通过实践的形式,来获得创业和就业知识的,这就要求学校要改变现在单纯的课堂授课为主的教学模式。
提高学生们的创业和就业实践经验,与此同时,让学生们在实践的过程中以喜闻乐见的形式,掌握到创业和就业的知识。
在这方面我想学校可以开设相应的实践课程来提高这种能力。
不能把学生们的暑期以及寒假社会实践单纯的定位成服务社会,更要让学生们在实践中培养自身的就业和创业能力。
为自己以后走入社会打下坚实基础,也能把实践带到学生们的日常学习和生活实践中去。
二.大学生创业观念实证分析
随着高校的扩招大学生的毕业人数呈现了一个飞速增长的阶段,据教育部的统计显示到2010年普通高校毕业生将达630余万。
教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言:
国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除,如果说2009年是我国经济最困难的一年,2010年可能是最复杂的一年,整个宏观层面就业形势就很严峻。
那么,2010年的毕业生人数630万,再加上往届没有实现就业的,需要就业的毕业生数量之大可想而知。
毫无疑问这样的就业形势是前所未有的严峻。
众所周知在当今社会,大学生创业者日益成为了一个社会关注的群体,那么在当今大学生,就业形势日益严峻的今天,又有多的学生愿意加入这样的一个群体,创立自己的事业呢?
这是当代大学毕业生,在毕业后不选择继续深造难免会面临的选择。
虽然当今的政府、学校和社会都大力提倡,这种以创业带动就业的良性择业模式。
但是,国外一家资深教育研究机构发布的数据显示:
在中国的应届毕业生中只有0.4%的学生选择创业。
这反映出了学生们在毕业后仍大多数选择就业,这样的被动就业模式,也在不知不觉中加剧了我们原本就不堪重负的大学生就业市场形势。
为了了解我们河南省大学生毕业后,对就业和创业的选择,我们对河南省内6所高校的近三百名学生就行了调查。
调查结果显示:
仍是极大多数的学生,在毕业后选择就业。
即使是在这样严峻的就业形势下,他们依然以就业作为自己的首选。
除去继续深造的学生,愿意选择或者说有意愿选择自主创业的学生仅仅占到了所有毕业生的一成左右。
如图中所示就业的比重仍是较大,就业和创业的结构分配仍不合理。
在现在就业形势严峻的情况下,怎样能实现大学生的合理择业、合理创业是现在亟待解决的问题。
也是高校怎样引导大学生,合理实现大学生的就业和创业重要问题。
依据调查数据显示:
我们的毕业生在毕业后,对就业和创业的选择结构与西方先进的发达国家,有着巨大的差别。
这也是造成当今大学生就业难,就业创业结构不合理的重要因素之一。
三.大学生创业意愿不足的原因
当今社会的就业形势是严峻的,因而使的毕业生中有相当一部分的学生选择了继续深造。
但是就业人数仍是绝对主流,创业者虽然比重较小。
但是基于较大的学生基数,还是有相当一部分的人存在。
这也是一个如今值得重视的群体。
通过下面的图可以更清楚地显示创业者、就业者和继续深造者、其他选择者的对比。
在这绝大多数的创业和就业者中成功实现就业和创业的人数又是多少呢?
根据中国其他学者的统计,在这个群体中成功的比例。
怎样才能确保学生在毕业后,能从容的面对就业和创业呢?
那么大学时期的知识和技能的原始积累是必不可少的,怎样扫清大学生在就业和创业中的障碍,补全他们的知识缺陷呢?
是高校现在亟待解决的问题,为了解决这样的问题,那么高校必先了解学生们在创业和就业中的障碍和知识缺失。
1.创业的障碍
据调查了解,大多数的学生表示资金不足没有好的创业方向,还有一大部分表示缺乏社会经验、面对挫折的心理承受能力不足。
虽然,很多的高校和各个省份以及国家,现在都设有支持创业和就业的积极政策和专项资金。
但是通过调查的数据显示:
目前的这种力度还远远不能满足大学生现在需求,还不足以解决当今严峻的就业创业形势问题。
通过下面的图标我们可以了解到这样的确实还有多么的严重。
问题
资金不足没有好的创业方向
缺乏社会关系、经验不足
面对风险心理承受能力不足
比率
37%
51.3%
11.7%
通过这样的图表我们不难看出,在当今大学生就业和创业过程中的障碍重重,为了克服这样的障碍我们必须及早着手,在大学阶段就努力培养大学生克服这些障碍的能力,补全他们在以后可能会遇到的知识缺失。
是有这样大学生在走出校门之后才不会显得手足无措,书到用时方恨少!
在大学期间可以通过就业创业教育,使得大学生对创业和就业所需的能力得到提高。
大学期间合理的创业就业教育,也能让学生及早的认识到,自己如果以后创业和就业欠缺什么,从而有意识的去弥补自身的不足,使得自己能得到全面的发展,更能在走出校门之后获得好的就业机会,抓住好的创业时机!
2.大学生的认知偏差
许多大学生认为创业是找不到工作的无奈之举,他们认为只要拥有大学毕业文凭,将来就会出人头地。
从而导致学生在大学生活中,不注意自身综合素质的培养,一味只看学习成绩,重学历,不重视学习方法和创新意识的培养,只想毕业后能够找到一个安逸、体面、收入高的工作,从未考虑过自主创业。
多数学生认为创业教育是对少数创新能力比较强、学习成绩非常优秀的学生开展的教育,而大部分学生是难以涉足的。
其实,这只是高校创业教育的目标之一。
事实上,高校创业教育的另一个目标就是培养大部分学生的创业意识、创业精神和创业技能,为就业创业打好坚定的基础。
(3)家庭和社会对创业教育认知不够
多数家长对孩子大学毕业后就直接自主创业没有很高的期望值,况且对于相当一部分家庭尤其是农村家庭或城镇低薪家庭来说供孩子读完大学已属不易,而学生自主创业又需要一笔不小的额外风险投资,所以他们不鼓励、不支持大学生创业。
社会上有些人对在校大学生创业持有一些看法,认为在校大学生创业是不务正业,荒废了学业,给大学生造成一些舆论压力。
这些现象,都是对创业教育认识不够全面,不够深入的表现。
第七章对策与建议
一.完善我国创业教育的宏观政策
1.创业教育观念的转变和对创业教育认知水平的提高是先导。
培养学生的自我就业意识;把创业教育意识贯彻到学校教育的全过程;充分认识创业教育的实施对我国高等教育的发展的重要意义。
2.创业教育的正确定位是基本前提。
创业教育的定位体现在宏观层面和微观层面两个层面上。
宏观层面上创业教育的定位应该是大学生素质教育最重要的组成部分。
微观层面是指一个学校该如何进行具有本校特色的创业教育。
学校不同,学科特色不一,创业培养方向也不同。
每所高校都应根据自己的学校、学科特色制定适合自身的创业教育目标。
3.创业教育模式的科学构建是制度保证。
要改革单一、僵化的教学模式,将刚性与弹性结合起来实现培养模式的多样化与培养方案的个性化的有机结合;在教学方法上,要立足于培养学生的学习能力和研究能力,指导学生独立地获取知识的能力;加强实验室和实践基地的建设,合理增加实验和实践的时间,培养学生的科研能力和动手能力。
只有这样,才能保证创业教育落到实处,抓出成效。
4.创业课程建设的强化和研究是核心。
高校创业教育的核心和实质就是培养大学生的创业素质、创业能力、创业精神。
任何教育都是以课程体系作支撑的,高校创业教育课程体系在实施高校创业教育中发挥着主渠道作用。
因此,要构筑由创业教育的目标与内容、创业教育的方式与途径、创业教育在高校课程设置中的地位和作用三个维度组成的创业教育课程体系。
在此基础上,高校创业教育的体系应当包括目标体系、内容体系、研究体系、组织体系和评价体系等,这一系列要素构成了高校创业教育的一个完整的科学体系。
5.具备创业意识和创业教育能力的师资队伍培养和建设是关键。
学校应当首先着力于全校教师创业教育意识的培养,积极创造各种条件,逐步增加教师的创业经验,努力锻造一支符合本校创业教育实际、能够勇于探索创业教育的师资队伍。
高校必须采取一切可行的办法来切实提高教师的创业教育素质,造就一支具有崇高的职业理想、积极的探索精神、开阔的人生视野、扎实的创业教育能力的教师队伍,这是保障高校创业教育成功实施的关键所在。
6.共同营造良好的创业环境是长效保障。
创业教育不仅仅是单纯的学校行为,而且还是政府、社会和学校的共同行为,它的实施是一项系统工程。
高校不能自我封闭、孤军作战,而应打开“围墙”,呼吁和协调社会各界,与社会取得多方位、多渠道的联系,建立起广泛的实践基地,争取为学生提供创业所需资金和必要的优惠政策。
二.营造良好的创业环境
1.营造校园创业文化氛围
校园创业文化是指全体师生敢于开创事业的思想意识以及相应的价值观念和鼓励创业的社会心理之和。
创业文化作为观念形态的文化,是社会存在的能动反映,是社会经济和政治及社会全面发展的巨大推动力。
对美国经济社会发展具有重要促进作用的“硅谷创业文化",就是我们学习的榜样。
虽然在创业中成功与失败并存,创业与风险同在,但人的智慧与创造力在此过程中发挥得淋漓尽致。
如此的文化氛围,对人才的吸引力以及所蕴涵的创造力是非常巨大的。
面对知识经济的挑战,我国的高等学校同样需要这种浓郁的创业文化氛围。
“创新能力不是书本中看到的,关键要从实践中锻炼。
高校要多开展一些活动,营造环境,把学生创业意识的培养贯穿在教育的各个环节,‘挑战杯’就是非常好的过程和桥梁"。
通过开展一些与创业有关的讲座、论坛、模拟创业活动等形式,使在校大学生生活在一个有创业文化氛围的环境中,培养其创业意识,砒砺其创业精神,增强其创业素质,提高其创业本领。
除了要有方便大学生创业的特殊政策和宽松的学籍管理环境之外,还要经常性地开展一些具有独创性的创业计划赛,并创造条件使学生成果走向产业化。
要建设高校科学技术“孵化器”和创业示范基地,组建学生创业策划与咨询机构,引导大学生创业。
学校还应积极支持大学生成立创业协会,鼓励就业指导教师进行有关创业的学术研究,并可设立学生创业基金,为大学生创业提供物质上的保障。
2.营造社会创业文化氛围
创业教育不仅仅是单纯的学校行为,而且还是政府、社会、学校和家庭的共同行为,培养高素质的创业人才是一项系统工程。
在社会教育方面,应广泛深入地开展创业宣传,形成良好的社会舆论环境,引导人们对创业教育的重视同时,要普及有关创业的知识和技能,交流创业典型的先进事迹和经验。
各级政府部门要在创业园设立创业服务中心,在信息提供、审批手续简化、贷款优惠等方面为大学生开展创业提供支持和鼓励。
企业要为大学生开展创业实践活动提供厂房、设施等方面的支持,并为高校提供富有创业经验的兼职教师,与高校建立稳定的合作关系。
在家庭教育方面,要大力普及正确的家庭教育知识,营造良好的家庭教育环境,使大学生避免产生因过度溺爱和教育不当而滋生的不良习惯。
父母重视创业教育,能充分理解、引导、支持孩子的创业活动,将对孩子的创业精神和信心产生积极的影响。
在学生自我教育上,前苏联教育专家苏霍姆林斯基曾深刻指出:
“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。
为此,为了实现创业教育与自我教育相结合,就要充分发挥大学生的主体作用,充分调动他们的积极性、主动性和创造性。
通过针对不同性别、不同年龄、不同专业的大学生自身的特点,因人施教,循序渐进,以他们自身的能动作用推动其创业能力的增长。
三.社会配套体系的建立与完善
高校创业教育的发展和改进还需要与之相适应的社会配套体系的建立和完善。
高校创业教育不仅仅是高校的事情,其根本还在于社会的认同与需求,这种认同和需求来源于以下几个方面:
1.加大政府支持力度
政府在高校创业教育的实施过程中扮演着倡导者和扶植者的重要角色,没有政府相关政策体系的扶持,高校创业教育将流于形式,政府相关部门在制定政策时针时,不能单单从推动大学生就业这一个角度来理解高校创业教育,而应该从市场经济需求的高度出发,为大学生提供更为良好的创业环境,给予优惠的政策。
为鼓励毕业生自主创业,国家和地方都相继出台了一些政策。
北京劳动就业服务中心的有关负责人介绍说,大学生毕业有创业要求的,在办理工商执照后,可凭本人学历证明和北京户口即可申请小额担保贷款,贷款数额由原先的2万元提高到5万、20万、50万不等。
广东政府组织大学生到区挂职体验创业,深受企业和学生欢迎。
2005年,劳动和社会保障部又提出七条措施,鼓励大学生自主创业。
另在辽宁、上海等地也出台了相应的政策鼓励大学生就业创业。
但从制约大学生创业的因素来分析,创业启动资金及后续资金的缺乏是制约企业发展的瓶颈。
各地对大学生创业阶段的资金和政策支持需进一步加大,借助社
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