北京版语文一册第七单元教案.docx
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北京版语文一册第七单元教案.docx
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北京版语文一册第七单元教案
正面:
教学内容
7、木禾米竹
教学目标
(三维目标综合表述)
1、通过看图观察和练习学会本课生字:
木 禾 米 竹 能借助音节读准字音,会按笔画记字形,看图了解字义。
培养学生爱学语文,爱学汉字的情感。
2、能照田字格里的范字写好本课生字。
3、会读写指定的词语。
重点
会读、写本课生字。
难点
按笔画写好“竹”字。
教学准备
教师:
生字卡片、投影图片
学生:
生字卡片。
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
同学们,我们在前边已经学习过了识字
(一)也学习了一些课文,同学们通过学习也认识了许多的生字,今天,同学们和老师一起再去认识一些新的生字朋友,你们说好吗?
探究新知
1.组织学生按照已学的识字方法自选一个生字自己试着独立识字,教师巡视进行个别指导。
(1)看图,观察古代象形字与图的共同之处。
(2)按照学过的方法自学生字:
利用汉语拼音读准字音,利用图形了解字义,利用数笔画的方法记住字形。
2.组织学生在组内交流。
(1)认真听同学是怎么自学生字的?
(2)个人说完后,再发表个人意见,互相补充纠正,解决难题,完善小组学习。
(3)把组内解决不了的问题记录下来。
3.组织学生以组为单位在班内汇报,教师适时引导,帮助学生学会生字。
复备
背面:
教学过程
(1)引导学生按识字方法汇报,帮助学生准确掌握生字。
“木”,就是树木的木,木材的木,木是象形字,上有枝下有根,“木”字共4笔,第二笔是竖不是竖钩。
“禾”就是禾苗,指庄稼的小苗。
“禾”字的第一笔是横撇,下边是“木”字,共5笔。
“米”,就是大米、小米、玉米、高粱米的米。
“米”字共6笔,第一笔是点,第二笔是撇,下边是个“木”字。
“竹”就是竹子。
“竹”字共6笔。
左右两部分笔画基本相同。
第一笔都是撇,第二笔都是横,第三笔有所不同,分别是竖和弯钩。
(组织学生边书空边说注意的地方。
)
(2)启发学生比较“木”“禾”“米”3个字,总结新的记字方法。
引导学生比较3个字有什么相同和不同的地方?
(“禾”比“木”多一笔,“米”比“木”多两笔,写的时候“禾”要先写撇后写“木”,“米”要先写点、撇,后写“木”。
)引导学生边记字边总结:
用学过的字加笔画记字,也能达到牢固记忆字形的目的
巩固练习
1.音节和生字找朋友游戏,巩固字音。
2.给字加笔画组成其他字。
木——()木——()
3.给字找毛病:
出示“竹”的错别字,让学生说一说错在哪里?
4.积累词语,进一步了解字义。
组织学生读课后练习和生字卡片上的词语,并引导学生口头组词说句,进一步了解字义,丰富词汇。
课堂小结
教师组织学生小结生字掌握情况,特别要引导学生总结新的识字方法
复备
板书设计
7、木禾米竹
木禾
米竹
作业
抄写本课生字。
典型错例及分析
正面:
教学内容
8、口耳目舌
教学目标
(三维目标综合表述)
1、通过结合生活实际,学会本课生字:
口 耳 目 舌 能借助音节读准字音,会按笔画记字形,看图了解字义。
2、能照田字格里的范字写好本课生字。
培养学生热爱语文的情感。
3、会读写指定的词语
重点
会读、写本课生字
难点
按笔画写好“写”和“舌”。
教学准备
教师:
生字卡片、图片和投影片。
学生:
生字卡片
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
教师说有关口耳目舌的谜语,让学生猜一猜,并说出其中的道理,让学生感受这些头部器官的作用。
教师谈话:
同学们,你们知道的可真不少,你们愿意学会这些生字吗?
我们就在这节课一起学习8课:
口耳目舌。
探究新知
1.组织学生按照已学的识字方法自己试着独立识字,教师巡视进行个别指导。
按照学过的方法自学生字:
利用汉语拼音读准字音,利用图形了解字义,利用数笔画的方法记住字形。
2.组织学生在组内交流。
(1)认真听同学是怎么自学生字的?
(2)人说完后,再发表个人意见,互相补充纠正,解决难题,完善小组学习。
(3)把组内解决不了的问题记录下来。
3.组织学生以组为单位在班内汇报,教师适时引导,帮助学生学会生字。
引导学生按识字方法汇报,帮助学生准确掌握生字。
复备
背面:
教学过程
使学生结合插图并联系实际知道“耳”“目”“口”“舌”都是人的头部器官。
“口”就是嘴,“耳”就是耳朵的简称,“目‘就是眼睛,并知道它们的用处。
告诉学生要保护好它们,注意卫生。
指导学生记字形:
按笔画记,每个字共有几笔?
按笔顺一笔一笔书空写一写;也可以结合图画和实际的形状记忆字形,如:
“口”像人的嘴,共3笔,不要一笔圈下来。
“耳”字像耳朵,共6笔。
“目”字,像人的眼睛竖起来,共5笔,中间是两横。
“舌”,共6笔,第一笔“撇”要写得平一些。
4.组织学生强化记忆“耳”、“舌”两个字。
(1)引导学生开动脑筋想一想还有什么方法可以记住这两个字?
(2)教师:
你认为这两个字容易写错吗?
什么地方容易写错?
(3)同桌比赛:
看谁把生字记得最准确、最牢固?
5.指导学生在田字格里写生字。
巩固练习
1.教师出示音节,学生举生字卡片回应。
2.教师出示生字卡片,让学生书空后说一说每个生字共有几笔?
并且按要求说出指定的笔画名称。
3.教师出示图画,学生在桌上用手写出相应的生字,检查学生字形掌握情况。
4.组织学生读出课后和生字卡片上的词语,结合日常生活用语,进行口头扩词说句,巩固本课所学的生字,帮助学生积累词汇。
课堂小结
教师组织学生小结学习内容和学习方法的掌握情况,互相评价。
复备
板书设计
8.口 耳 目 舌
kǒu ěr mù shé
口 耳 目 舌
人口 门口 耳朵 目光 舌头
作业
抄写生字搜集有关本课生字的词句,记录下来。
典型错例及分析
正面:
教学内容
9、关心大自然
(1)
教学目标
(三维目标综合表述)
1、通过练习,学会4个生字,认识8个字。
2、通过观察识记,学会偏旁“木字旁”和笔画“卧钩”。
3、会读3个词语;能正确地读儿歌,大体了解意思。
通过学习,使学生产生关心大自然的愿望。
重点
会读、写本课生字。
难点
了解“关心”、“森林”、“保护”的意思。
教学准备
教师:
生字卡片、图片和投影片
学生:
生字卡片
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
1.教师出示生字卡片“木”,让学生读字音说一说“木”字的意思。
2.教师激发兴趣,启发谈话:
同学们,当你看到这个“木”字时,会联想到什么?
说说你的感受。
(学生可能会联想到森林、树林;联想到小鸟;联想到大自然;也可联想到森林与人类的关系……)
教师:
同学们的联想真丰富,这节课我们就来认识语文课本中的大自然是什么样的?
探究新知
1.借助拼音,读准字音。
(1)给学生一些时间按照拼音读准字音,读通句子,读通全文。
学生先独立自读,然后同桌互相听读,最后指名学生单独读,教师注意纠正不正确的字音。
比如:
“心”和“林”的韵母,“森”的声母。
(2)教师范读,引发兴趣,指导学生正确流利地读。
然后让学生自由地读,观察课文中的插图,谈一谈自己的感受。
(让学生感受到小鸟有了大树,生活得多么快乐。
)
(3)教师出示带音节的词语:
“关心”、“大自然”、“森林”、“保护”,让学生借助音节读一读,然后去掉音节,独立读出,了解
复备
背面:
教学过程
学生词语的认读情况。
(4)投影出示带音节的4个生字和7个认读字,让学生能够正确读出,然后去掉音节,打乱顺序抽读,最后,把这些字放在词句中让学生读(放在语言情境中认读),达到认识字音的目的。
2.引导学生认清字形。
(1)组织学生看书,发现新笔画和新偏旁。
教师教给学生新笔画“卧钩”和新偏旁“木字旁”,引导学生比较笔画“卧钩”和“竖弯钩”,新偏旁“木字旁”与“木”字的不同,教师板书,学生书空练习,学会新笔画和新偏旁。
(2)学生先用学过的方法自学生字字形,然后在小组内交流分析和记忆字形的方法。
(3)组织学生班内汇报交流,引导学生用各种方法认字记字。
(例如:
引导学生发现“森”和“林”的相同点和不同点,“森”比“林”多了一个“木”;也可以与熟字进行比较认字,如“天”与“关”;还可以编顺口溜或小故事帮助识记。
)
(4)组织学生同桌比赛,看谁生字记得快?
3.结合儿歌和生活实际,理解字义,了解词义,体会用法。
(1)学生读儿歌,找出读不懂的字词句,组织学生结合插图和儿歌内容说说自己的理解,互相质疑解疑。
(2)引导学生结合生活实际了解“关心”、“保护”的意思。
让学生结合生活实际用“关心”、“保护”说一句话,放在语言环境中了解。
4.指导学生有语气地朗读课文。
让学生在读的过程中,观察画面,想像鸟儿在树与树之间飞来飞去的情景,感悟鸟儿生活的地方,人类应该保护。
课堂小结
教师引导学生谈学习的感受,总结学习方法,评价学习效果。
复备
板书设计
9、关心大自然
关心森林保护
作业
搜集有关本课生字和认读字的词句,收集起来。
典型错例及分析
正面:
教学内容
9.关心大自然
(2)
教学目标
(三维目标综合表述)
通过指导学生书写4个生字,使学生进一步感受汉字的书写规律,能照田字格里的范字写好本课生字,培养学生自学生字能力。
培养学生良好的汉字书写习惯。
重点
会读、写本课生字。
难点
照范字书写“森”和“心”。
教学准备
教师:
生字卡片、图片和投影片。
学生:
生字卡片
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
1.出示本课生字“关”、“心”、“森”、“林”、“字”、“棵”、“树”、“枝”、“住”、“保”、“护”,让学生正确读音,并口头组词。
2.让学生说一说“心”字共多少笔?
第二笔是哪一笔?
(复习新笔画“卧钩”,学生书空练习。
)
3.说一说“木字旁”和“木”字有什么不同?
说出几个带“木字旁”的字。
探究新知
1.指导学生书写“关”。
学生自己观察田字格中的范字,思考写这个字时应该注意什么?
写哪几笔最重要,为什么?
观察好后和同桌说一说,然后组织学生在班内交流,
指导学生描红,然后独立书写。
复备
背面:
教学过程
2.指导学生写好“心”字。
(1)观察田字格中的范字,思考:
写这个字时哪一笔最难写?
三个点分布在什么位置?
观察后让学生说一说,加深印象。
(2)看清每一笔在田字格中的位置,和同桌说一说,然后描红,引导学生在描红的过程中体会“卧钩”的书写规律,组织同学互相评议,力求写好新笔画,最后由学生独立书写。
3.指导学生书写“森”和“林”。
(1)比较两个字的相同点和不同点,使学生能够比较出:
两个字都是由“木”字组成,“森”里有3个“木”字,品字形结构;“林”是由两个“木”构成,左右结构。
(2)学生仔细观察两个生字各部分之间的间架比例,引导学生发现两种结构字的不同规律。
(3)观察两个字在田字格里的占格情况,记住重要笔画的位置,指名说一说。
(4)学生试着描红,并和范字比一比再独立写。
课堂小结
教师引导学生重点小结本节课生字书写规律。
复备
板书设计
9、关心大自然
心森林
作业
生字本上书写本课4个生字。
典型错例及分析
正面:
教学内容
10、昨天、今天和明天
(1)
教学目标
(三维目标综合表述)
通过指导,使学生能正确读儿歌,大体了解意思。
通过学习,使学生感受到时间的重要。
同时学会4个生字,认识9个字;学会“日字旁”。
会读7个词语。
重点
会读、写本课生字。
难点
通过学习,对时间有感性的了解。
教学准备
教师:
生字卡片、图片和投影片。
学生:
生字卡片
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
1)教师出示生字卡片“日”,让学生正确读音,并说一说“日‘字可以表示什么?
并说一说生活中有哪些表示时间的词句,谈谈自己的感受。
(2)教师启发谈话:
原来生活中有那么多表示时间的词呢,那你们想不想认识这些词语呢?
今天,我们就一起学习10课《昨天、今天和明天》,看一看,课文里是怎么向我们介绍时间的。
探究新知
1.借助拼音,读准字音。
(1)给学生一些时间按照拼音读准字音,读通句子,读通全文。
学生先独立自读,然后同桌互相听读,最后指名学生单独读,教师注意纠正不正确的字音。
比如:
“经常”的“经”的韵母发音。
(2)教师范读,引发兴趣,指导学生正确流利地读。
然后让学生自由地读(注意词要连读),观察课文中的插图和生活实际,谈一谈自己读儿歌的感受。
复备
背面:
教学过程
(3)教师出示带音节的词语:
“经常”、“时间”、“早晨”、“中午”、“傍晚”、“昨天”、“今天”、“明天”,让学生借助音节读一读,然后去掉音节,独立读出,了解学生词语的认读情况。
(4)投影出示带音节的4个生字和9个认读字,让学生能够正确读出,然后去掉音节,打乱顺序抽读,最后,把这些字放在词句中让学生读(放在语言情境中认读),达到认识字音的目的。
2.引导学生认清字形。
(1)组织学生看书,发现新偏旁。
教师出示“日字旁”卡片,向学生介绍名称,并让学生找一找带有“日字旁”的字,体会“日字旁”的用法。
(2)指导学生运用学过的识字方法识字记字。
鼓励学生动脑筋、想办法记住字形,和小组同学交流识字记字方法,让学生在小组内开展比赛,看谁把生字记得牢固。
最后,组织学生在班内交流方法,对学生想出来的方法要给予充分肯定。
3.在语言环境中了解词义,大体了解儿歌内容。
学生读儿歌后,联系生活实际,知道每天都有“早晨、中午、傍晚”;通过与表示一天内时间词语的比较,知道“昨天、今天、明天”有所不同,知道这些词语都是说明时间的。
启发学生再说出几个表示时间的词语,帮助他们对时间有更感性的了解。
教师根据实际情况可以组织学生进行扩展练习,加深对词语的了解。
(比如:
可以从本课的词中自由选择说一句话。
)
4.指导学生有语气朗读儿歌,结合学习生活实际,展开想像,续编儿歌。
(在朗读和续编中,培养学生的创新能力,进一步感受时间的重要。
)
课堂小结
教师组织学生小结学习内容、学习方法,对在学习过程中的有创意的方法和儿歌提出表扬。
复备
板书设计
10、昨天、今天和明天
昨天今天明天
经常时间中午傍晚
作业
搜集表示时间的词句,记录下来。
典型错例及分析
正面:
教学内容
10昨天、今天和明天
(2)
教学目标
(三维目标综合表述)
通过指导学生书写4个生字,使学生进一步感受汉字的书写规律,能照田字格里的范字写好本课生字,培养学生自学生字能力。
培养学生良好的汉字书写习惯。
重点
会读、写本课生字。
难点
“今”、“明”的正确书写。
教学准备
教师:
生字卡片、图片和投影片。
学生:
生字卡片
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
1.出示本课生字“今”、“明”、“中”、“午”、“昨”、“经”、“常”、“表”、“时”、“间”、“晨”、“傍”、“晚”,让学生正确读音,并口头组词。
2.让学生说一说是怎样记忆“今”、“明”、“中”、“午”这4个生字的?
3.出示“日字旁”卡片,让学生说出几个带“日字旁”的字,并结合自己课下搜集情况和同学交流。
探究新知
1.组织学生按汉字的不同结构进行分类。
“明”是左右结构,“中”、“今”和“午”是独体字。
观察田字格里的范字,不同结构的生字各部分之间搭配比例是怎样的;独体字中哪一笔最重要,说说自己的想法。
引导学生进一步体会
复备
背面:
教学过程
汉字的构字规律。
2.鼓励学生自主学习,写好4个生字。
(1)学生独立观察田字格里的范字各部分的占格情况,记住重要笔画的占位,特殊笔画的书写等,看好后,和同学交流,掌握生字的书写要领。
(2)组织学生在班内交流,指导学生正确书写。
先让学生汇报自学情况,引导学生总结生字的书写特点:
独体字写时注意笔画要伸展开,左右结构的字“明”应该左窄右宽,要想两部分结合得紧密,右边的“撇”要写得稍长,并且伸出来。
学生看好生字笔画的占位,就试着描红,然后和书上的范字做比较,发现书写中的毛病,再独立书写。
3.以小组为单位,开展写字比赛,注重互相评议,促使学生互相帮助,力求每个人都能写好生字,评出好作品,在班内交流。
课堂小结
教师组织学生总结本课生字的特点和书写规律,使学生能够积累写字技巧。
复备
板书设计
10昨天、今天和明天
今明中午
作业
在生字本上书写本课生字。
典型错例及分析
正面:
教学内容
11、云儿见它让路
(1)
教学目标
(三维目标综合表述)
通过指导使学生能正确地读儿歌,大体了解意思。
通过学习,使学生对自然现象产生兴趣。
同时学会4个生字,认识8个字。
认识“宝盖儿”;会读5个词语。
重点
会读、写本课生字。
难点
结合实际,展开想像,大体了解儿歌意思。
教学准备
教师:
生字卡片、图片和投影片
学生:
生字卡片
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁能给大家说一个,让大家猜?
同学们知道的谜语可真多,语文课本里也有一首儿歌,也是让我们大家猜的?
你们想知道谜语是怎么说的?
谜底是什么吗?
探究新知
1.组织学生借助音节读通儿歌,初步感知谜面内容。
(1)学生先自己借助音节读儿歌,读准字音,初步做到词连读,不断句;指名学生读,引导学生纠正不正确的读音。
(2)引导学生说一说,儿歌的4句话中分别介绍了那些自然现象?
结合课文插图和学生的生活经验,了解“云儿”“小树”“禾苗”“花儿”“让路”“招手”“弯腰”“点头”的意思。
2.引导学生边读边猜谜语,在学习中揭示谜底,大体了解意思。
(1)让学生试着猜一猜谜底,板书:
“风”。
(标上汉语拼音。
)
(2)让学生边读边思考:
风来了,云、小树、禾苗、花儿会有什么变化?
想好后,引导学生用形象的语言表达,学生通过讲述,
复备
背面:
教学过程
对“让路”、“招手”、“弯腰”、“点头”在课文中的意思有了大概的了解。
(3)教师指导学生有感情地朗读儿歌。
教师:
你喜欢课文中的自然现象吗?
和老师一起读出喜爱的感情来吧!
3.组织学生进一步认识生字新词。
(1)教师出示带音节的词语:
“云儿”、“禾苗”、“花儿”、“让路”、“招手”、“弯腰”、“点头”、,让学生借助音节读一读,然后去掉音节,独立读出,了解学生词语的认读情况。
(2)投影出示带音节的4个生字和8个认读字,让学生能够正确读出,然后去掉音节,打乱顺序抽读,最后,把这些字放在词句中让学生读(放在语言情境中认读),达到认识字音的目的。
4.组织学生自学生字,分析记忆字形。
(1)组织学生认识新偏旁“宝盖儿”,记住字形。
(2)鼓励学生用已学的识字方法自学生字,记忆字形,并和同学交流,积累不同的识字方法。
(3)组织学生汇报,引导学生准确地学会生字。
(比如:
“它”“头”的笔顺,“手”的最后一笔是“弯钩”,不是“竖钩”。
)
巩固练习
1.以小组为单位开展记字比赛,比一比谁记的最准确,最牢固。
2.自己展开想像,创编谜语儿歌。
课堂小结
教师组织学生小结学习情况,对于敢于创编儿歌的同学给予鼓励和表扬。
复备
板书设计
11.云儿见它让路
云儿让路
小树招手
禾苗弯腰
花儿点头
作业
自己创编有关谜语的儿歌。
典型错例及分析
正面:
教学内容
11、云儿见它让路
(2)
教学目标
(三维目标综合表述)
通过指导学生书写4个生字,使学生进一步感受汉字的书写规律,能照田字格里的范字写好本课生字,培养学生自学生字能力。
培养学生良好的汉字书写习惯。
重点
按范字正确书写本课生字。
难点
发现规律,写好生字。
教学准备
教师:
生字卡片、图片和投影片。
学生:
生字卡片
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
1.出示本课生字“儿”、“它”、“手”、“头”、“让”、“路”、“招”、“苗”、“弯”、“腰”、“花”、“点”,让学生正确读音,并口头组词。
2.让学生说一说是怎样记忆“儿”、“它”、“手”、“头”这4个生字的?
说一说:
“它”的第四笔?
“手”的最后一笔是什么笔画?
记住“头”的笔顺。
3.出示“宝盖儿”卡片,让学生说出带“宝盖儿”的字,并结合自己课下搜集情况和同学交流。
探究新知
1.组织学生按汉字的不同结构进行分类。
观察田字格里的范字,不同结构的生字各部分之间搭配比例是怎样的,哪一部分最突出?
独体字中哪一笔最重要,说说自己的想法。
引导学生进一步体会汉字的构字规律。
复备
背面:
教学过程
(比如:
“儿”要注意两个笔画之间的距离;“它”上面的“宝盖儿”要写得长一些;“手”的第一笔“撇”要写得平一点;“头”的前两笔“点”的位置,第五笔“点”写得长一些。
2.鼓励学生自主学习,写好4个生字。
(1)学生独立观察田字格里的范字各部分的占格情况,记住重要笔画的占位,特殊笔画的书写等,看好后,和同学交流,掌握生字的书写要领。
(2)组织学生在班内交流,指导学生正确书写。
先让学生汇报自学情况,引导学生总结生字的书写特点。
学生看好生字笔画的占位,就试着描红,然后和书上的范字做比较,发现书写中的毛病,再独立书写。
3.以小组为单位,开展写字比赛,注重互相评议,促使学生互相帮助,力求每个人都能写好生字,评出好作品,在班内交流。
课堂小结
教师组织学生总结本课生字的特点和书写规律,使学生能够积累写字技巧。
复备
板书设计
11.云儿见它让路
儿它手头
作业
指导学生生字本上书写本课生字。
典型错例及分析
正面:
教学内容
12、十个朋友
(1)
教学目标
(三维目标综合表述)
通过指导使学生能正确地读儿歌,结合实际大体了解意思。
同时学会5个生字,认识2个字。
认识“月字旁”;会读4个词语。
重点
会读、写本课生字
难点
通过学习,使学生体会手的特点和作用。
教学准备
教师:
生字卡片、图片和投影片。
学生:
生字卡片
课型
新授课
授课日期
撰写人
刘爱华
同行评价
教学过程
情境导入
1.教师口述手指操,学生按指令做动作,然后说一说:
我们在用哪个器官活动?
2.教师谈话导入:
上节课,同学们学习了一个谜语儿歌,你们还想再学习一个吗?
这节课我们就来学习第12课:
十个朋友。
探究新知
1.组织学生借
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