梅兰芳蓄须教案.docx
- 文档编号:13693957
- 上传时间:2023-06-16
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:31.84KB
梅兰芳蓄须教案.docx
《梅兰芳蓄须教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《梅兰芳蓄须教案.docx(18页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
梅兰芳蓄须教案
23梅兰芳蓄须(略读课文)
【教学目标】
1.认识“蓄、迫”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.能根据课题或课文记叙的事情把握课文的主要内容。
4.初步感知课文的内容,感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
【教学重点】
1.认识本课生字,会写本课生字,正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文,概括文章大意。
【教学难点】
1.能根据课题或课文记叙的事情把握课文的主要内容。
2.初步感知课文的内容,感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.认识本课的字词。
(重点)
2.有感情地朗读课文。
(重点)
3.能根据课题或课文记叙的事情把握课文的主要内容。
(重点)
4.初步感知课文的内容,感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
(难点)
【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:
音乐导入。
同学们大家好!
今天老师给你们带来了一段戏曲,(出示音频)大家先来听一听,然后随便来谈一下。
告诉老师,你想说什么?
噢,对了,是京剧,京剧是我国的国粹,现在全世界人们都非常喜欢。
今天我们来认识一位国粹戏曲大师,他是谁呢?
——梅兰芳
师:
美国著名的戏剧评论家斯达克·扬评他为:
“最完美的艺术家”、“一位登峰造极的专家”。
师:
旅居苏联的德国剧作家布莱希特说:
“除了一两个喜剧演员外,西方有哪一位演员能比得上梅兰芳!
”
师:
从这些名人的评论中,你感受到了或知道了什么?
今天,就让我和大家一起走近他,一起用心去理解和感受这个伟大的人物,让我们一起来深情地呼唤他的名字,来共同学习《梅兰芳蓄须》(板书:
《梅兰芳蓄须》)
【设计意图:
戏曲轻松导入本课,让开课不俗,激发学生学习兴趣和求知欲望。
】
二、梅兰芳介绍
梅兰芳(1894年-1961年)出生于北京,祖籍江苏泰州。
中国京剧表演艺术大师。
梅兰芳8岁学戏,9岁拜吴菱仙为师学青衣,10岁登台。
后又求教于秦稚芬和胡二庚学花旦。
于1949年前先后赴日本、美国、苏联演出,并荣获美国波莫纳学院和南加州大学的荣誉文学博士学位。
1950年任中国京剧院院长、1951年,任中国戏曲研究院院长,1953年,任中国戏剧家协会副主席,1959年,加入中国共产党,1961年8月8日,梅兰芳因病在北京病逝。
享年67岁。
梅兰芳在50余年的舞台生活中,发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术,形成一个具有独特风格的艺术流派,世称“梅派”。
其代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等,并先后培养、教授学生100多人。
三、初读感知
1.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.整体感知课文。
想一想课文主要讲了什么?
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
出示带生字的新词,让学生认读。
蓄须、被迫、租借、纠缠、邀请、骚扰、拒绝、签订、宁可、要求、妄想
(重点指导生字:
蓄:
不要读一半,避免读成“chù”;
缠:
是翘舌音“chán”,避免读成“cán”;
邀:
“邀”和“激”是形近字,不要读成“jī”;
扰:
“扰”和“忧”是形近字,不要读成“yōu”;
签:
“签”和“俭”是形近字,不要读成“jiǎn”;)
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
宁(níngnìng)要(yāoyào)
练
读句子,找发现。
他宁(nìng)可买房度日,也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。
一次,日本侵略绝要(yào)庆祝“大东亚圣战”,要(yāo)求他必须上台演出。
读一读:
尽管他生活一直没有宁(níng)静过,但它宁(nìng)死不屈,也不息事宁(níng)人。
妈妈对我的要(yāo)求很严格,经常告诉我不要(yào)和不认识的孩子一起玩。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
深居简出本文指捣麻烦。
吟唱原指野兽藏在深密的地方,很少出现。
后指常呆在家里,很少出门。
纠缠领土或国土被敌人占领或陷落在敌人手里,常指被敌占领。
沦陷声调抑扬地念。
气节形容说话或行动坚决果断,毫不犹豫。
斩钉截铁比喻语言行动中露出的漏洞。
破绽不切实际的胡思乱想。
妄想坚持正义、宁死不屈的品质。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
自由朗读课文,想一想:
课文讲了梅兰芳的几件事?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(板书:
避港拒演 蓄须明志 自伤身体)
4.把这三件事归纳起来,说说课文的主要内容。
(本课讲了现代著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一段感人事迹)
(本文主要讲了梅兰芳在抗日战争时期避港拒演、蓄须明志、自伤身体的几件事,表现出了梅兰芳高尚的爱国情怀。
)
五、品读课文,理解内容。
1.在学生与文本对话的基础上,组织讨论交流,可先分小组,然后在全班汇报。
2.研读课文第2自然段,感受梅兰芳在避港拒演中体现出来的爱国情怀。
(1)学生用自己喜欢的方式自学,勾画圈点、批注,加深自己的感悟。
(2)汇报交流:
a.课文写梅兰芳避港拒演时,从哪些地方可以感受到梅兰芳的爱国情怀,找出句子,谈谈自己的理解,然后带着体会读一读。
b.教师引导学生理解“被迫”、“深居简出”、“不再登台”、“悄悄地细声吟唱”,抓住重点词语来理解课文。
c.抓住重点句子理解:
“到了深夜,梅兰芳关紧门窗,拉上特制的厚窗帘,才能在寓所悄悄地细声吟唱,这对于他来说已经很知足了。
”
d.教师提问:
你从这句话读出了什么?
学生谈自己的体会。
(3)练习说话,加深理解。
教师引导学生想象:
梅兰芳还会遇到哪些困难?
随着问题的提出教师出示句式练习说话。
对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说,不能__________________,不能_________________,无异于虚度生命。
(4)指名回答,齐读“一个艺术大师就用这种方式坚持着对艺术的追求,因为他相信日本侵略者会被打败,相信自己终有一天会重返舞台。
”
(5)学生交流自己读出的感受,并将自己的感受朗读出来。
3.学习第3自然段,感悟梅兰芳在蓄须拒演中表现出的爱国情怀。
(1)课件出示梅兰芳蓄须前后的图片,进行对比理解。
(2)教师提问:
梅兰芳是在什么情况下蓄须的?
他蓄须的用意是什么?
(3)学生在小组内交流,然后指名回答。
(4)读句理解,深刻感悟。
4.学习第4自然段,感悟梅兰芳在卖房拒演中表现出的爱国情怀。
(1)学生自由读第4自然段,思考:
梅兰芳为什么要卖掉房子?
他为什么要拒绝戏园子老板的劝说?
(2)教师引导学生读有关句子,理解体会。
(3)学生交流对句子的理解,教师抓住时机介绍反衬写法,并强调这种写法在今后习作中的运用。
(4)交流感悟,教师点拨。
一个人无论在任何情况下都不能丢掉祖国的尊严,因为民族气节比生命更重要。
(建议:
“品读课文,理解内容”这一环节比较杂乱,到底是让学生找出感受最深的句子做批注谈体会,还是让学生从事情入手,找到每件事的起止,然后去细细分析理解、品读。
还需有取舍,明确学习要求。
然后与下一环节的品读课文联系起来,抓住重点词句体会梅兰芳的爱国精神。
)
六、品读课文,情感升华
1.学生汇报,教师引导。
①梅兰芳先生是闻名世界的京剧表演艺术家。
“闻名世界”说明了什么?
(“闻名世界”可以看出梅兰芳在世界的地位。
)
②到了深夜,梅兰芳关紧窗户,拉上特制的厚窗帘,才能在寓所悄悄地细声低吟,这对于他来说已经很知足了。
一连串列动作描写说明了什么?
(“关紧”“拉上”“细声低吟”这些动词写出了梅兰芳酷爱艺术,想尽办法都要唱戏。
)
③拒绝的借口用尽了,梅兰芳最后只能蓄须明志,表示对日本帝国主义的抗议,表明不给侵略者演戏的决心。
“只能”说明梅兰芳也是没办法找到合适的借口了。
可以看出日本侵略者太可恨了。
④但是,无论戏园子老板开出的条件多么优厚,梅兰芳都拒绝了。
他宁可卖房度日,也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
“无论……都”“宁可……也”含有这两个关联词语的句子写出了梅兰芳再困难坚决不向日本侵略者妥协,表现了他爱国的坚定信念。
理解“宁可”,一个带来生活上的困顿,一个是生命的威胁。
他是著名的京剧艺术家,这样的生活,这样的处境难道就没有方法去改变吗?
(生答)
怎样“优厚的条件”,请大家大胆想象一下:
他可以----,可以-----。
在哪断水缺粮的战争年代,这样的生活是多少人都梦寐以求的啊,然而梅兰芳对这些却“不屑一顾”,他是怎么做的?
(读句子)
⑤梅兰芳斩钉截铁地说:
“普通的演出我都不参加,这样的庆祝会,当然更不能去了。
”
“斩钉截铁”体现了梅兰芳怎样的品质?
(“斩钉截铁”看出梅兰芳不答应演出是非常坚决,毫不犹豫。
句解:
写出了梅兰芳爱国之心之坚决。
)
尽管他视艺术为生命,但在民族存亡关头,他毫不犹豫的将艺术让位于民族气节。
(板书:
崇高的民族气节)
2.学生可能汇报8—9段
①想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么?
(蓄须前后对比照)
是啊!
对于一个视艺术为生命的人来说,这是的何等的痛苦!
蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。
梅兰芳是演旦角的,一旦蓄须,便是宣告不再登台演出了。
梅兰芳作为京剧名旦,将京剧当作自己的生命,但梅兰芳却还是毫不犹豫的“将艺术让位于民族气节”,他极力的压抑自己,可想而知,他内心是多么痛苦啊,这种坚定的民族气节,怎能不让我们慨叹!
然而,蓄须也不是一劳永逸的,就真的断绝了日军的想法吗?
梅兰芳甚至----
②自伤身体给梅兰芳带来了什么?
他为什么这么做,他是怎么想的呢?
为了拒绝为日本人演出,梅兰芳不仅将艺术让位于民族气节,甚至将---这宁死不屈的爱国情怀是何等的让人敬佩啊!
让我们满怀敬意的赞美他!
(板书:
强烈的爱国情怀)
③当抗日战争取得胜利的消息传来时,梅兰芳当即剃了胡须,高兴地向大家宣布:
“胜利了,我该登台演出了!
”
“当即”速度快,看出他很高兴,很热爱艺术,爱祖国。
【设计意图:
教给学生读书方法:
抓住重点词语,揣摩人物性格特点。
】
3.你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象?
从文中能找到这样的句子来评价一下他吗?
学生交流讨论。
让学生评价梅兰芳先生做法,体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
他热爱艺术,更热爱中华民族。
他是民族存亡、国家利益高于一切。
七、积累拓展
1.师小结:
面对这样一个伟大的艺术家,请把你心中的歌,化作笔下的情,把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。
2.古往今来,像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。
你能说说一些爱国诗句吗?
【设计意图:
促使学生在阅读实践中,提高写作能力的训练。
】
八、课堂小结
茫茫青史写春秋,为了民族大义,为了中华的尊严,一代大师挺直了脊梁,他高尚的情操照耀着万代千秋。
老师即兴做了一首小诗,就让我们以这首小诗来结束全课。
(齐读:
一代大师梅兰芳,蓄须明志表衷肠。
拒演举债八年整,梅兰芬芳四海扬。
)
九、当堂检测(选做)
1.梅兰芳是一个怎样的人?
2.简要地写出课文记叙了梅兰芳的哪几件事。
十、课后作业(选做)
1.推荐阅读有关梅兰芳的事迹,完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(1)
(2)
(3)
(4)
(5-11)
(12)
(13)
(14)
(15)
(16)
(17)
(18)
(19)
(20)
(21)
(22)
(23)
(24)
(25)
(26)
(27)
(28)
(29)
(30)
板书设计
23梅兰芳蓄须
梅兰芳
避港拒演 强烈的爱国情怀
蓄须明志
自伤身体崇高的民族气节
课后反思
成功之处
1.“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。
联系实际,用戏曲引出主人公,引入新课。
2.从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。
激发学生的爱国情感,为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。
3.在课前我自己做了大量的资料查阅,积累了有关梅兰芳的相关故事,用典型的事例来烘焙人物的性格特征,使得梅兰芳这个人物形象能够更深入的进入到学生的视野中,引起学生的感官条件反射,同时我也会加大对梅兰芳细节品质的引导,通过相关的影视作品和故事让学生了解梅兰芳,再结合当时人物所处的历史背景,突显人物的性格特征和优良品质。
不足之处
阅读的时间不够充分,读的形式还可以更灵活。
小学语文基础知识大全
一、拼音
一、字母表(音序表)
AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz
注:
其实就是英语26个字母的大小写,只是读音不同。
二、声母
bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
三、韵母
1、单韵母:
aoeiuü(6个)
2、复韵母:
ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)
3、鼻韵母:
(前鼻音)an、en、in、un、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong
四、整体认读音节
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16个)
五、拼音需注意事项
1、j、q、x遇到ü,两个小点要拿去;
2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例:
Beijing;文章标题开头字母要大写
二、查字典的方法
1、音序查字法。
如:
鼎dǐn,先在“拼音音节索引”中找出音序(D),再查找音节(dǐn)及所对应的页码。
2、部首查字法。
如查“挥”字,先在“部首目录”中找到(扌),再找到部首所对应的“检字表”页码,在“检字表”相应部首下及剩余笔画数(6画)下找到要查的字及正文页码。
3、数笔画查字法。
在阅读中遇到不知读音,又很难确定部首的字,就只能用数笔画的方法来查了。
首先,在“难检字索引”中的相应笔画数下找到该字,再打开所对应的正文页码就可查到这个字。
如查“乙”,在“难检字索引”中查
(1)画。
三、量词
表示人、事物或动作的数量单位的词,叫做量词。
1.表示人的量词:
个、位、条。
一个男孩,一位老师,一条好汉;
2.表示动物的量词:
只、匹、头、条、峰。
一只鸟,一匹马,一头羊、一条鱼、一峰骆驼;
3.表示文艺作品的量词:
封、则、首、篇、道、幅。
一封信、一则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画。
四、关联词
1、并列关系:
一边...一边...;一面...一面...;不是...而是...;有时...有时...;既...又...;又...又...;那么...那么...
2、承接关系:
一...就...;首先...然后...;又...;...就...;接着...
3、递进关系:
不仅...而且;不是...而是;不但...而且;不但(不仅、不只、不光)...还(又、也)
4、因果关系:
因为...所以;由于...因此...;之所以...是因为;既然...就...
5、选择关系:
是...还是;不是...就是;要么...要么;与其...不如;宁可...也不;宁愿...不愿...
6、转折关系:
虽然...但是;尽管...还;尽管...却;但是(可、却、可是、然而、不过、只是、仅)
7、假设关系:
如果(假设、倘若、要是)...就(那么、那就);即使(就是、就算、纵然)...也(还)
8、条件关系:
只要...就;只有...才;除非...才;任凭...也
关联词语的运用,关键在于平时语感的培养,如果一句话当你添上了关联词语之后意思表达出现的差异,那么肯定是不对,所以关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。
五、修辞手法
是修饰文字词句、运用各种表现方式,使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
常用的修辞手法有:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
1、比喻:
说白了就是打比方,利用事物间相似的地方,借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人:
是把人的特征给予事物,让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张:
对某一个事物进行扩大或者缩小的描述,但不是豪无边际没有原则无限的,不同于说大话,而是艺术的扩大或缩小。
4、排比:
是把三个或三个以上结构相同或相似,预期一致的词组或句子排列起来,借以增强表达效果。
5、反问:
用问的预期表达确定的意思或加重语气。
说白了就是有问答在句中。
设问:
可以直白的说就是自问自答。
6、双关:
在特定的语言环境中,故意让一个词语或一句话获得双重意义。
7、引用:
引用别人的话或成语、典故等。
8、反语:
故意说反话,用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比:
把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。
10、对偶:
用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。
11、反复:
为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
12、借代:
不直接说出要说的人或事,而是借用和这个事或人相关的人或事。
六、标点符号
小学常用标点:
(16种)逗号,句号。
问号?
感叹号!
冒号:
分号;双引号“”顿号、括号()破折号——省略号……书名号《》着重号.连接号(——)专名号(__)
基本概念及用法:
1、逗号:
表示一句话中间的一般性停顿。
2、句号:
用于一句完整话的最后停顿。
3、问号:
表示一个疑问句末尾的停顿和语气。
4、感叹号:
用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。
5、冒号:
表示提示性话语之后的停顿。
6、分号:
表示停顿一般比逗号大比顿号小,复句间较大的停顿。
7、双引号:
表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。
8、顿号:
表示句子中并列词语之间的停顿。
9、括号:
标明文中注释的部分。
10、破折号:
表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。
11、省略号:
表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。
12、书名号:
表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。
13、着重号:
表示文中特别重要,需要注意的字词句。
14、间隔号:
表示时间、民族、书名、人名之间的分界。
15、连接号:
表示时间、地点、数目等起止的标点。
16、专名号:
表示人名、地名、国家名等。
七、句子
1、陈述句:
用于告诉别人一件事或一个道理,表示陈述语气的句子,一般语调平和,句尾一般用句号。
例:
(1)小明的好朋友是学生。
(2)明天我们去秋游。
(3)夜空中满是闪闪的星星。
2、疑问句:
用于提出问题的句子,句尾语调上升,常有疑问词“呢、吗、呀、么等等”句尾用问号。
例:
(1)这本书是你的吗?
(2)你吃过午饭了吗?
(3)他在做什么呢?
3、祈使句:
表示命令、请求、希望或者劝阻的句子,根据语句语调可以用叹号、也可用句号。
例:
(1)不许随便乱走!
(2)请把那本书给我。
4、感叹句:
用于抒发感情、表示感叹的句子,句尾用叹号。
例:
(1)春天的景色真美呀!
(2)种子的力量竟然有这么大!
八、变换句式
1、“把”字句或“被”字句。
改写时可这样思考:
什么“把”什么怎么样;什么“被”什么怎么样。
注意:
不能改变句子的意思。
如:
我打死了一只老鼠。
应改为:
我把一只老鼠打死了。
不能改为:
一只老鼠把我打死了。
2、转述:
把一句话通过你的口转告给别人。
改写时注意人称的变化,要去掉冒号、引号,根据句意及通顺与否可对个别文字作适当改动,但不能改变句意。
如:
王老师对小明说:
“我下去买水,你在这里好好练习。
”改为转述句:
王老师对小明说,他下去买水,叫小明在那里好好练习。
3、陈述句和反问句:
转换特点:
陈述句反问句
(肯定)------(否定)(否定)------(肯定)
如:
马跑得越快,离楚国就越远。
————马跑得越快,难道不是离楚国就越远了吗?
4、肯定句和否定句。
如:
(“肯定句”改为“否定句”)街上的人很多。
——街上的人真不少。
将肯定句改为否定句,一定要在句子中加“不”“没有”等词,然后将“不”“没有”后面的词换成反义词。
九、扩句和缩句
1、扩句:
首先找出句子的主干词,再在主干词前加上合适的修饰词。
扩写后的句子比原句的意思更具体、充实,但主要意思不变。
如:
小明去看电影。
扩写为:
小明(穿着一件新衣服,高高兴兴地)去(新华电影院)看电影。
不能扩写为:
小明和妹妹高高兴兴地去新华电影院看电影。
2、缩句。
首先把句子分成“谁”“做什么”或“什么”“怎么样”两部分,然后找出每部分的主干词,再去掉修饰性的词语,把主干词连成完整的句子,但要保留原句的主要意思。
如:
曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
应缩写为:
曹操听到鼓声和呐喊声。
不能缩为:
曹操听到呐喊声。
十、修改病句
1)句子不完整。
如:
战士的英勇顽强,奋不顾身的优秀品质。
改为:
战士的英勇顽强,奋不顾身的优秀品质令人敬佩。
2)用词不当。
如:
我的书包里还缺乏一个像样的铅笔盒。
“缺乏”用得不恰当,应改为“缺少”。
3)搭配不当。
如:
他穿着一件灰大衣和一顶红帽子。
“穿”与“帽子”搭配不当,应改为:
他穿着一件灰大衣和(戴着)一顶红帽子。
4)词序混乱。
如:
打乒乓球对我是很感兴趣的。
应改为:
我对打乒乓球是很感兴趣的。
5)前后矛盾。
如:
油菜地里一片金黄的菜花,五彩缤纷。
“一片金黄”与“五彩缤纷”相矛盾,应把“五彩缤纷”去掉。
6)重复啰嗦。
如:
他是我们班成绩最优秀、功课最好的学生。
“成绩最优秀”和“功课最好”意思重复,这里只需保留其中一个。
7)不合逻辑,不合事理。
如:
他在霞光中读着书,不知不觉过了两个钟头。
“霞光”稍纵即逝,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 梅兰芳 蓄须 教案