五年级语文下册第四单元教案.docx
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五年级语文下册第四单元教案.docx
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五年级语文下册第四单元教案
学科
语文
承教者
授课时间
年级
五年级
课题
14.再见了,亲人
课型
精读
课时
2-1
教材分析
结合资料,如上学期的毛岸英的故事等加深更多的了解。
课文的朗读是本文教学的又一重点,在学生理解课文内容的基础上,指导学生读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。
可以适当借助配乐形式进行朗读。
学情基础分析
学习目标
1、学会本课12个生字,认识8个生字。
2、通过有感情地朗读,了解课文重点语句对表达感情的作用,体会表达方法
3、反复朗读课文,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
从中受到爱国主义教育
学习重点
通过有感情地朗读体会中朝人民的伟大友谊。
体会表达方法。
学习难点
有感情朗读
教具准备
课件
预习指导
课前测
生字,词语
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
一、导入新课,交流自学
布置口语交际习作任务:
令你感动难忘的事情
有关抗美援朝战争以及作者的资料,
二、交流预习情况,梳理文章内容
三.精读课文,理解感悟
四.课堂练习
1、多音字组词
看背供应
2、形近字组词
硝()阻()役()炭()耗()谣()
稍()组()设()碳()耕()摇()
检测:
二、交流预习情况,梳理文章内容
1、生字,词语
2、查读课文
3、梳理归纳主要内容(让学生发现前三段首尾的特点)
紧紧抓住字词的重点不放,通过预习交流了解学生预习情况。
在预习交流的基础上,引导学生梳理文章写作顺序及主要内容。
顺序:
先讲送别路上的情景(1~3自然段),再讲列车开动时依依惜别的情景(4~6自然段)要内容:
本文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景。
从整体上把握课文内容,使学生的思路条理性及概括能力得到提高。
愿军送打糕;掩护志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙.
(2)小金花救出老王,失去妈妈,
(3)大嫂挖野菜失去双腿.
4.课文中写了那些亲人?
从那些事情中可以感受到亲人?
(学生可以从志愿军同大娘、小金花、大嫂告别的情景,概括出三件事:
(1)大娘给志愿军补衣服,给志
2.小组交流,
3.集体交流.
4.有感情地朗读
一、导入新课,交流自学
无论是战争时期,还是和平年代,都有许多令我们感动的人和事。
尽管有些人连姓名都不为人所知,他们的形象却展现了一幅幅可歌可泣的画面,因为那是感动我们心灵的故事。
1.同学们,我们可能都经历过送人的情景,离别时彼此是那样的依依不舍。
亲人的离别令人难舍,而不是亲人胜似亲人的离别更让人难忘。
今天我们要学习的课文讲述的就是这种送别亲人的感人场面。
2.板书课题.:
指读课题
3.揭示课题:
用怎样的情感来课题?
为什么?
难舍难分,情谊浓浓地表达志愿军与朝鲜人民分别的情景
4.资料交流:
教师引导学生交流
三.精读课文,理解感悟
1.仔细读课文,课文中那一部分或那一个人令你感动,把你最感动的地方画出来,读一读,体会到什么?
这篇课文一、二、三段分别写了志愿军同大娘、小金花、大嫂告别的情景,这段结构和写法羁绊相似。
教学中应培养学生的自学能力,把重点放在其中一段,通过此段的教学,不仅让学生深入理解课文内容,而且让学生掌握学习方法,然后再指导学生运用这些方法学习理解其他两段的内容。
如第一段的理解,教师引导学生默读课文,用自己的话说说大娘为志愿军做了哪些事?
引导学生体会“唯一”的深刻含义。
指导感情朗读。
这是一篇抒情散文,感情真挚强烈,同时又是志愿军对送别的朝鲜人民的口气写的,语言十分亲切感人。
课后检测
(可附页)
作业布置
板书设计
14、再见了,亲人
大娘小金花大嫂
送打糕、救伤员救出老王挖野菜
失去小孙孙失去妈妈失去双腿
鲜血凝成的伟大友谊
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会了什么
学生学习中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
五年级
课题
14.再见了,亲人
课型
精读
课时
2
教材分析
课文中的那种浓厚的情感更需要学生进一步研读并理解,体会文章的表达方法。
由于课文篇幅较长,学生进行速读的同时,要引导他们关注文中的一些祈使句,反问句,通过朗读体会表达效果。
学情基础分析
学习目标
1、背诵自己喜欢的段落。
体会表达方法.
2、大胆想象,反复朗读课文,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
从中受到爱国主义教育
学习重点
有感情朗读,体会表达方法
学习难点
学习表达,进行练笔
教具准备
课件
预习指导
课前测
检查背诵的段落
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前检测
一)复习导入
(二)再读课文,深度感悟
三)总结全文,背诵积累
(四)仿写练习
(五)课堂练习
1、填上合适的词,并用带点的词语造句。
是您()着全村妇女,()着打糕()着炮火,()过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
2、根据意思写出成语
1)比喻在别人急需时给予帮助。
()2)一同死亡和消灭。
()
(二)再读课文,深度感悟
1、读课文,找自己喜欢的段落,说一说为什么喜欢?
学生可以从情感体会上谈,可以从文章的表达方面.教师重点引导学生体会作者是怎样表达的)
2、交流并有感情地朗读(可以分角色朗读。
)
3、再读课文,说说前三段课文在写作上的异同?
根据、学生的汇报,教师适时归纳:
共同点:
前面是告别的话,然后回忆战斗友谊,最后用反问句结尾。
不同点:
每段回忆的事件不同。
叙事与抒情相结合
以请求的语句开头,以反问的语句结尾,以回忆的形式叙述。
文章最后直接抒情。
4.把反问句找出来读一读。
1)如果把这三句话改为陈述句该怎样说?
(2)讨论,作者为什么不用陈述句而用反问句结尾
引导学生通过读来体会反问句与陈述句表达的不同
(3)小结:
一是用反问句结尾是为了更深一层表达自己的思想感情,二是这三个反问句还与每段开头的那句告别的话形成呼应。
(4)指名读一读反问句.读出当时的情
)
一)复习导入
从整体上回顾课文的写作顺序、思路及重点部分。
引导学生说说本课的主要内容及写作顺序,再填空。
如:
课文是以()对送别的朝鲜人民的口气写的。
志愿军满怀深情地追述许多难以忘怀的往事。
课文选取三个较有代表性的人物,分别是()、()、()。
这是因为这三个人物代表着()。
(三)总结全文,背诵积累
(四)仿写练习
假如你是志愿军战士,仿照课文的表达方式,以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。
可以把所写的内容穿插在课文中。
与相关的段落连起来读一读。
组织学生进行赏析。
课后检测
(可附页)
检测:
按要求改写句子
1)您为我们付出这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
(改为陈述句)
2)这难道不是雪中送炭吗?
(改为感叹句)
3)这比山还高比海还深的情谊,我们不能忘怀。
(改为反问句
作业布置
(可附页)
板书设计
14.再见了,亲人
1.叙事与抒情相结合
2.以请求的语句开头,以反问的语句结尾,回忆的形式叙述。
3.文章最后直接抒情。
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
五年级
课题
15*金色的鱼钩
课型
略读
课时
1
教材分析
长征这段历史离学生的生活比较久远,感受时较为困难,让学生提前查阅相关的资料,了解背景,为理解老班长的高尚品质奠定基础。
同时联系毛主席的《长征》介绍相关内容,引导学生理解长征的艰苦,结合文中的人物外貌、语言、动作体会人物的精神。
学情基础分析
学习目标
1、认识本课12个生字。
练习快速阅读,简要地复述故事。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,。
学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的表达方法
3、学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
学习重点
体会文章中所蕴涵的思想感情。
学习难点
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义
教具准备
课件
预习指导
课前测
检查背诵的段落
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前检测
一)激趣导入
(二)检查预习,整体感知
(三)品读感悟
(四)总结全文,回归整体
(五).拓展延伸
1.介绍故事训练。
指导学生介绍故事时,可采用让学生以讲解员的身份,向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事。
训练时注意以下几点:
(1)叙述采用倒叙方法。
以下开头的方式仅供参考:
朋友,这是一个长满了红锈的鱼钩,也是一个不平凡的鱼钩,就是这个普普通通的鱼钩,曾挽救了我们三位年轻红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩,曾发生过一个动人的故事……
(2)复述条理要清,讲清楚鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。
(3)注意把课文感人的场面说出来,体现出人物的思想感情。
(4)注意用口语讲述。
练习
比一比组词
碗()敛()历()掩()烁()
惋()剑()厉()淹()砾()
(二)检查预习,整体感知
1.读课文
巩固阅读要有一定的速度,帮助学生理清课文的叙述顺序,为复述故事做铺垫。
要求读准字音。
快速浏览
2、交流汇报:
(1)课文的叙述顺序(事情发展顺序)
(2)课文讲了一件什么事(长征途中,一位炊事员班长牢记
部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹)
(3)对同学刚才提出的问题的回答
(三)品读感悟
1.默读课文,找出文中最令你感动的部分读一读,并说说为什么令你感动。
同时思考还未解决的问题
2、全班交流汇报
学生可以抓住文中的重点语句来理解老班长是怎样照顾三个伤员,最后自己牺牲在草地里的感人故事。
还如,文中几处写“我”的语言以及心理活动,教师要注意引导学生读出。
一)激趣导入
天空无边无垠,几朵绒毛似的白云轻轻地掠过,下面是一望无际的草地,到处是令人眩目的绿色,每走一步都很困难,但我不能放弃,因为希望就在前方。
1.同学们,还记得上学期学过的毛泽东的《长征》这首诗吗?
(指名背诵)这首诗写了什么?
(红军不怕长征的艰难,完成了二万五千里长征)
2.简单回顾一下长征这段历史
3.教师小结:
在著名的二万五千里长征中,毛泽东主席曾对红军干部战士们说:
“草地行军,我们面临的敌人不是国民党的军队,而是大自然,是草地艰苦的自然条件。
这比国民党军队还要危险。
”今天我们要学习的课文就发生在红军过草地的途中。
(板书)
4.请同学们齐读课题,看到课题你有什么问题?
(1)普通的鱼钩为什么闪烁着金色的光芒?
2)为什么以鱼钩为题?
3)课文讲了一件什么事?
……)
。
(四)总结全文,回归整体
1、学生对本课的学习内容及学习方法等作出总结或交流读后的感受。
2.课文为什么以《金色鱼钩》为题
课后检测
(可附页)
检测:
改写句子
我把老班长留下的鱼钩小心地包起来。
(被字句)
他用响亮的声音说:
“组长把你们两个人分配给了我。
(间接转述句)”
作业布置
(可附页)
板书设计
接受任务
15*金色的鱼钩尽心照顾忠于革命,舍己为人
光荣牺牲
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
五年级
课题
16桥
课型
精读
课时
2--1
教材分析
本文离学生的生活实际较近,所以可以通过学生已有的生活经验和知识进行引导、体会。
并通过感情激发达到情感的共鸣。
学情基础分析
学习目标
1、学会本课14个生字,认识6个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、胸膛、祭奠”等词语。
了解老支书的感人故事。
2、通过有感情地朗读,体会老人从容镇定地指挥群众转移,舍己为人的高尚品质。
3、通过课文描写洪水凶猛的语句以及老人保护群众生命而献身的事迹,感受老人舍己为人的品质
学习重点
通过理解、有感情的朗读课文,体会老人的崇高品质的。
学习难点
理解人物的动作、神态、语言的深刻内涵。
教具准备
课件
预习指导
课前测
精卫填海愚公移山含辛茹苦任劳任怨艰苦卓绝百折不挠千里迢迢肝胆相照
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前检测
一.创设情境,导入新课
二、学习课文
三.理解课题:
四、拓展:
1.想象:
如果今天你有机会来到这片曾经被洪水淹没的地方,你最想看到什么样的情景?
(建一座新桥、立碑、老太太儿女绕膝…
2.表达:
那么如果建桥,想象桥碑铭文应写一段什么样的文字呢?
若立碑,碑文上写的是什么呢?
人们赡养老太太,那又是一种什么样的情景?
把想象的写出来,告慰老支书的“在天之灵”。
赏析并讲评学生的小练笔
四、练习1、组词
咆()奠()登()尚()
泡()尊()瞪()淌()
2、选词填空:
战争战役战斗
世界人民呼吁和平,反对()。
这是一场激烈的()。
记得第五次()打响的时候,敌人封锁了道路。
二、学习课文
(一)初读课文
1、检查字音:
识读生词2、指读课文,听准字音,感受课文内容。
3、回顾汇报,教师板书。
(1)合上书,结合课前预习和刚才的读文,回顾一下,关于这篇课文,你的脑海中都留下了那几幅画面或情景?
(2)根据板书,感受课文主要内容和叙述顺序及中心等。
从这几幅画面中,能知道什么?
4、导引:
那么这几幅画面给你留下了什么印象?
从中感受到了什么?
自己边读边批画,在相应的位置上标注感受,然后再通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。
(二)深入学习体会:
1、自读、批划,练读、交流
2、汇报(理解+朗读)预设四处:
一处:
山洪爆发→①抓住让人害怕的环境描写体会形势危急
表现人们恐慌、混乱→②体会语言的精妙→③有感情读出可怕情景(指读1人+教师范读+自读)
二处:
老汉指挥逃生:
→①抓住老汉威严、冷静、坚毅的神态、语言,体会他的无私无畏→②沉着指挥—以自己的威严震撼了人们心灵,人们获得靠山。
(危难之处显身手)。
→③朗读:
师生通过引读、合读,感受老汉的精神。
(木桥前,没腿深的水里站着他们的老支书,只见他——老汉开始指挥——有人不服气——老汉威严地说道——竟没人再喊——)→
此时你的眼前出现的是一位什么样的老人?
(概括老人的形象)
三处:
老汉揪出小伙子:
→①抓住老汉动作--揪、神态--凶和语言严厉,体会他的无情、无私--不徇私情→②真的无情么?
又体会到了什么?
(后面又推小伙子—那是他的儿子:
推(爱)→喊(心疼)。
→③心中充斥一种什么样的情感?
(设身处地想像无法割舍的骨肉情)→④两人被淹没→悲壮(在白茫茫的世界中,我们为这两颗伟大的灵魂而悲泣)→⑤再次引发学生的朗读。
四处:
老太太祭奠:
→①体会情景:
凄凉、难受,为什么?
→②再次体会:
生死含义(高风亮节、英勇献身、舍生取义)。
→③
3、感情回读:
让我们再来饱含深情地回味一下可敬的老支书,选择感受最深的情景读一读。
一.创设情境,导入新课
1、出示课题--桥,并提问:
看到“桥”,你的眼前浮现了哪些画面?
想到或感受到了什么?
用一两句话说一说.
2、导引:
桥的变化,让我们看到了社会变迁的足迹,展示了人类文明发展的历程。
所以每一座桥都承载了不同的内涵,传达了不同的情感。
今天我们再来学习一篇与桥有关的文章,齐读课题16《桥》,它将带给我们什么呢?
三.理解课题:
这是一篇写人记事的文章,那么课文为什么以“桥”为题目呢?
谈谈自己的理解。
学生理解:
①地点②象征着赵支书的崇高精神,老汉的生命是全村群众通向希望的“桥”。
这座桥寄托了人们对老汉的感激、怀念与感恩。
这是一座什么样的桥?
→以桥命题,具有深刻的寄寓意义
课后检测
(可附页)
检测:
()的野马()的人们()地喊
窄窄的()痛苦地()沙哑地()
作业布置
板书设计
爆发疯狂
指挥沉着无私无畏
16桥揪出无情不徇私情
淹没悲壮舍己为人
祭奠凄凉
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
五年级
课题
16桥
课型
精读
课时
2
教材分析
这是一位值得称颂的老人,学生在进行了上结课的学习之后有了一定的了解,但是年龄的限制他们无法理解那种对群众和儿子的爱,那是关键时刻高尚品质的体现,所以要继续让学生在人物的语言和动作中去感受体会
学情基础分析
学习目标
1、学会本课14个生字,认识6个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、胸膛、祭奠”等词语。
了解老支书的感人故事。
2、通过有感情地朗读,体会老人从容镇定地指挥群众转移,舍己为人的高尚品质。
3、通过课文描写洪水凶猛的语句以及老人保护群众生命而献身的事迹,感受老人舍己为人的品质
学习重点
通过理解、有感情的朗读课文,体会老人的崇高品质的。
学习难点
理解人物的动作、神态、语言的深刻内涵。
教具准备
预习指导
课前测
风雨无阻坚贞不屈赤胆忠心全心全意鞠躬尽瘁扶危济困赴汤蹈火冲锋陷阵
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
课前检测
一、回忆祭奠片断
二、设置矛盾,感受父爱
三、练笔
四、升华感情
练习:
同音字
sì()庙放()()乎()养
jì()奠()录肆无()惮万籁俱()()往开来一()之长()承事业
改成拟人句
死亡逼近。
山洪狂奔而来,势不可挡。
二、设置矛盾,感受父爱
1、老汉的形象让我们刻骨铭心,文中还有一个人作者也进行了具体描写,让我们找找描写这对父子的动作的词句
老汉——揪——推
儿子——瞪——推
2、老汉和儿子,他们说的,做的,前后似乎充满了矛盾,你有什么感受?
3、怀着沉痛的心情再读最后一部分。
三、练笔
老汉和小伙子,一对亲生父子啊!
当时那老汉的揪和推,小伙子的瞪和推,背后又有着怎样的内心世界呢?
写一写他们的内心独白
父亲从队伍里一把揪出儿子,儿子啊,()
儿子瞪了父亲一眼,父亲啊,()
儿子推了父亲一把,父亲啊,()
父亲推了儿子一把,儿子啊,()
四、升华感情
老汉作为一名党员,一名党支部书记,他就像一座巍然屹立,岿然不动的大山。
作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!
让我们再来欣赏一首诗,表达对他的敬意和怀念
一座山
我不知道
你的姓,你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉!
哦,老汉!
你是一座镇定的山
征服了肆虐的洪水
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
你将牢牢驻留在我们心间
永远,永远!
一、回忆祭奠片断
老太太祭奠:
体会情景:
凄凉、难受,为什么?
再次体会:
生死含义高风亮节、英勇献身、舍生取义
感情回读:
让我们再来饱含深情地回味一下可敬的老支书,选择感受最深的情景读一读。
这座桥寄托了人们对老汉的感激、怀念与感恩。
这是一座什么样的桥?
以桥命题,具有深刻的意义。
小结:
在洪水的面前,老汉作为一名共产党员,一名党支部书记,他就像一座巍然屹立,岿然不动的大山。
课后检测
(可附页)
检测:
不同的“看”
瞧()()
瞻仰()()
瞧一瞧()()
东张西望()()
作业布置
(可附页)
板书设计
无私无畏、舍己为人——镇定威严的大山
16桥不徇私情——父爱如山
老汉——揪——推
儿子——瞪——推
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
学科
语文
承教者
授课时间
年级
五年级
课题
17*.梦想的力量
课型
略读
课时
1
教材分析
这是本组的最后一篇课文,学生容易借助学习提示和前面几篇课文的学习自学交流,体会小瑞恩的善良和同情心,还有文中那些在小瑞恩感召下伸出了热情双手,献出爱心的人,学生感受这种浓浓的人情味和人性美,就是最好的情感体验,同时要引导学生体会作者在表达上与前面课文的不同点
学情基础分析
学习目标
1.认识6个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并能简要地复故事。
3.读懂课文内容,体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。
学习重点
引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。
学习难点
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
教具准备
课件
预习指导
课前测
检查日积月累词语的掌握情况
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
检测
一、谈话,导入新课
二、初读课文,整体感知
三、读文交流,体会作者情感
四、联系上下文,体会题目的含义
五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,并体会作者表达的方法
六、拓展,深化主题
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。
2.把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3.接读课文,纠正字音。
4.重点理解以下词语:
筹齐:
筹集齐全。
本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。
募捐:
广泛征集捐款或物品。
颠簸:
上下震荡。
羞涩:
难为情,态度不自然。
簇拥:
(许多人)紧紧围着。
迫不及待:
急迫得不能再等待。
一声不吭:
吭,出声,说话。
“一声不吭”是指一直沉默不语,一句话也没有说。
5.学生再读课文,思考:
课文的主要内容是什么?
说一说你还有哪些不懂的地方。
三、读文交流,体会作者情感
1.小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题。
想一想,瑞恩的梦想是什么?
他是怎样实现自己的梦想的?
2.文中有哪些地方出乎你的意料?
在这些出
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- 关 键 词:
- 年级 语文 下册 第四 单元 教案