自主学习教案设计.docx
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自主学习教案设计
自主学习教案设计
LT
都是矛盾的统一体。
2.矛盾的含义:
事物自身包含的既对立又统一的关系。
简言之,矛盾就是对立统一。
(采用概念分解法全面理解矛盾的含义)
学生自主探讨1——速找反义词:
战争——正确——成功——
真理——同化——前进——
设问:
它们为什么会成为反义词?
说明了什么?
体现的是矛盾含义中的哪个层次?
学生讨论
师提示——说明双方是相互区别,相互排斥的。
体现了矛盾含义中的“对立”一词。
学生走进生活——我们身边存在着哪些对立斗争着的矛盾双方?
学生回答
师示范举例:
足球比赛中的攻与守;学习过程中的苦与乐;难与易;自身存在的缺点与优点;社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正风与歪风、自由和纪律、先进与落后、物质文明和精神文明、暴力与和平;自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力。
设问:
以上举例的这些对立斗争与哲学上的“对立斗争”有何关系?
学生讨论
师提示:
(1)明确“对立”的含义:
指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势.--“斗争性”
学生自主探讨2——漫画赏析:
设问:
图中拿剪刀的人敢剪吗?
学生讨论
师提示:
他不敢剪。
因为一剪就会造成两个人都下掉的结果。
即:
乙的存在是以甲的存在为前提,同样甲也要依赖于乙的存在。
从而使双方共处于一个共生存的统一体中。
注意:
甲乙发生这种相互性是因为处于目前悬挂的对立的两端
继问:
这给我们的哲学启示是什么?
学生讨论
师提示:
哲学结论1:
矛盾双方在一定条件下相互依存,一方的存在是以另一方的存在为前提的,双方共处于一个统一体中
同时告诉我们:
“依存”离不开双方的“对立”
学生自主探讨3——古文赏析
《劝学》“天下事有难易乎?
为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。
人之为学有难易乎?
学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。
”
设问:
这段文字除了告诉我们难与易作为矛盾的双方存在之外,还告诉我们什么道理?
学生讨论
师提示:
难与易可以相互转化。
但是必须有条件。
“难”通过为之/学之可以转化成“易”;“易”通过不为/不学可以转化成“难”。
难和易都是朝与自己对立一面转化
继问:
这给我们的哲学启示是什么?
学生讨论
师提示:
哲学结论2:
矛盾双方依据一定的条件相互转化
同时告诉我们:
“转化”也是离不开“对立”的
学生综合探究——“漫画赏析和古文赏析”
设问:
请综合哲学结论1和2,即哲学结论1:
矛盾双方在一定条件下相互依存,一方的存在是以另一方的存在为前提的,双方共处于一个统一体中。
同时告诉我们:
“依存”离不开双方的“对立”。
哲学结论2:
矛盾双方依据一定的条件相互转化。
同时告诉我们:
“转化”也是离不开“对立”的。
两者共同揭示了什么?
学生讨论
师提示:
矛盾双方是统一的。
统一有两方面的体现:
第一矛盾双方在一定条件下相互依存,双方共处于一个统一体中;第二,矛盾双方依据一定的条件相互转化。
同时告诉我们:
统一离不开对立。
(2)明确“统一”的含义:
指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性、趋势,又叫“同一性”。
学生进而探讨:
既然:
“统一离不开对立”,那么:
“对立能否离开统一”?
为什么?
请举例说明。
留出教学布白
师提示:
双方相互对立的东西必须有某种共同基础、相互依存的东西。
比如在开始的时候大家填空的反义词。
彼此之间能够成为反义词就是有共同的基础存在。
因此:
对立也离不开统一。
可见:
对立和统一始终是不可分割的。
没有对立就没有统一,没有统一就无所谓对立。
那么:
对立和统一的这种关系存在于哪里呢?
留出教学布白
重申矛盾的概念:
事物自身包含的既对立又统一的关系。
简言之,矛盾就是对立统一。
这种对立和统一的不可分割关系存在于事物自身。
任何理解“事物自身”这个词?
留出教学布白
举例归纳:
可见:
事物自身既指事物内部,也指事物之间。
学生走进历史:
历史的长河中有一则经典的寓言故事——《自相矛盾》
《韩非子》中记载了这样一个故事:
有个人拿着矛和盾在大街上叫卖。
他说:
“我的矛是世界上最锋利的,能穿过任何坚固的东西。
”接着,他又说:
“我的盾是世界上最坚固的,任何利器能穿透它。
”旁边有人问:
“如果用你的矛刺你的盾,会怎么样?
”张个人张口结舌,无言以对。
设问:
这个故事中的“矛盾”作何理解?
它是否等同于哲学上所说的矛盾?
学生讨论
师提示:
人们在叙述问题、回答问题时出现的首尾不一、互相冲突的现象。
对同一事物、同一时间、同一关系,既肯定又否定。
——形式逻辑上的矛盾。
不能把哲学上的辩证矛盾同形式逻辑的矛盾混为一谈。
这样,我们才完整地理解了矛盾的概念。
留出教学布白
学有所悟:
学习了矛盾的概念,有何启示?
学生讨论
师提示:
要在统一中把握对立,在对立中寻求统一,努力创造条件,向有利的方向转变。
学以致用——结合时政
《努力建设持久和平、共同繁荣的和谐世界》——胡锦涛在联合国成立60周年首脑会议上的讲话:
(1)坚持多边主义,实现共同安全。
(2)坚持互利合作,实现共同繁荣。
(3)坚持包容精神,共建和谐世界。
(4)坚持积极稳妥方针,推进联合国改革。
建设和谐世界的三大着力点:
精心传播,找准共鸣点;修炼内功,巩固立足点;共赢共荣,拓展结合点。
设问:
运用今天所学的内容来理解“和谐世界”之理念。
学生讨论
师提示:
矛盾就是对立统一,同一性是指矛盾双方相互联系、相互吸引的性质和趋势。
它包含两层意思:
一是矛盾双方相互依存,即矛盾双方互为存在的条件,共处于一个统一体中,和谐就是矛盾着的双方在一定条件下达到统一、协调,这是矛盾的统一性第一种情形的体现;二是矛盾双方相互贯通,即矛盾双方相互渗透以及相互转化的趋势。
这种包含着向自己对立面转化的相互贯通性,最深刻地体现了对立面之间的内在的统一性。
建设“各尽其能,各得其所”的和谐社会,体现了促进矛盾双方向有利的方面转化,这是矛盾统一性第二种情形的体现。
三是统一离不开对立,我们要在对立中把握统一。
建设和谐世界,要坚持包容精神,即要求同存异,体现了这点。
【课堂小结】
今天学习了一个中心概念——矛盾。
简单讲,矛盾就是对立统一。
于是我们又学习了“对立”和“统一”的内涵,明确了两者是不可分割的,共同存在于事物自身。
最后要求把哲学讲的矛盾和形式逻辑中讲的矛盾区别开来,以更好地理解“矛盾”。
【课堂巩固】
1.下列体现了矛盾观点的有
①金无足赤,人无完人②失败是成功之母③塞翁失马④刻舟求剑
⑤夜郎自大,目中无人⑥相反相成,相辅相成
A①②③⑥B①②④⑥
C②③④⑥D③④⑤⑥
留出教学布白
2.“虚心使人进步,骄傲使人落后。
”这说明()
A任何事物都有矛盾B矛盾双方相互依存
C矛盾双方可以相互转化D矛盾双方的转化是有条件的
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3、当前,一些同学推崇“地球村”“世界公民”,以做“世界公民”为荣,看不到国家利益、民族利益的差别。
待他们出国后,才切身感受到世界上没有世界公民。
产生这种错误认识从辩证法上看是因为()
A人的意识对物质具有反作用B实践决定认识
C事物是发展的D忽视了统一中的对立
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【课后探究】:
结合自己的实际,谈谈自己成长过程中、学习过程中的具体矛盾。
你是怎样面对这些具体矛盾的?
【板书设计】
一.矛盾就是对立统一
1.任何事物都是矛盾的统一体
2.矛盾的概念
3.注意:
区别于形式逻辑上的矛盾
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