统编版一年级下语文园地一看图写话教案优秀版.docx
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统编版一年级下语文园地一看图写话教案优秀版
一年级《看图写话》教学设计
知识目标:
1.仔细观察图画,能够看懂图意。
2.能按一定的顺序观察图画,有条理、通顺、连贯地说几句话。
能力目标:
能够把图片的内容写下来。
情感目标:
培养孩子细心观察的能力,并激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。
教学重点:
1.仔细观察图画,能够看懂图意。
2.能按一定的顺序观察图画,有条理、通顺、连贯地说几句话。
教学难点:
能够把图片的内容写下来。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
同学们,欢迎进入看图写话天地。
(板书:
看图写话)
今天,老师收到蝴蝶姐姐送给我们103班小朋友的神秘礼物,这会是什么呢?
请小朋友上来伸手摸摸,你觉得这是什么?
(学生描述)
1、出示绳子。
老师想在103班举行一场“班运会”——跳绳比赛。
规则:
请两个同学上台跳绳,在30秒内,看谁跳得多,谁就能得到由老师赞助的精美礼品一份。
台下的同学可以为你支持的小朋友呐喊助威!
2、赛后采访。
你刚才看到了什么?
请你用一两句话简短说说。
二、指导看图写话。
(一)练习看图说一句完整的话
过渡:
课间是你们最开心的时候,对吗?
你看,这个孩子在干什么呢?
(课件显示打乒乓球的图片)
1、练习说话。
说话时要包括以下内容:
(动画课件显示)
(1)什么时候?
(观察周围景色、人物衣着)
(2)谁?
(观察外貌、衣着)
(3)在哪里?
(观察周围景色)
(4)干什么?
(观察人物的表情、动作、神态)
2、指名回答,老师相机板书其中一位学生说的话。
3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢?
4、个别交流,老师相机评价并修改。
(二)你能说得比刚才的句子更具体吗?
如何才能把句子说得更具体、更生动?
1、出示“比一比,看谁最棒”
我能把句子说得更具体、生动:
你说花,我说()的花。
你说草,我说()的草。
你说燕子,我说()的燕子。
你说月亮,我说()的月亮。
我还能根据事物的外形说几个比喻句:
一棵棵绿油油大树像()。
红红的太阳像()。
(1)根据学生的回答填空。
(2)经过比赛谁最棒?
(3)多种形式读上面的句子,(男女赛读,小组读,全班同学边拍手边读)。
2、过渡:
很好,大家都掌握了方法,那么你能把刚才同学说的句子说得更具体,更生动吗?
引导学生扩充刚才板书的句子,并根据学生的回答在原句用不同颜色的粉笔记下。
举例:
下课了,小朋友们在打乒乓球,那
球,就像
自由练习另外几个场景,用同样的方法练习说话----个别交流-----评价修改
三、自由写话。
1、过渡:
大家说得可真好!
接下来我们就来挑战一下吧。
2、学生练习写话,注意书写格式:
(1)段首空两格。
(2)正确使用标点符号,如,。
!
?
等,每个标点符号占一个格。
(3)书写工整。
4、教师巡视指导。
四、修改写话。
1、过渡:
懒洋洋也看了这幅图,他是这样说的:
下课了,小朋友们在操场上高高兴兴地玩耍。
有的小朋友在打乒乓球,球一会儿高一会儿低,可紧张了;有的小朋友在拍皮球。
小朋友累得满头大汗,玩得真开心!
(指名读,集体读)
2、说说你觉得他写得好吗?
好在哪里?
点评,用红笔圈出值得学习的词句。
3、可以适当修改自己的写话。
然后大声读一读,自己发现问题并努力解决。
五、教师小结。
二年级下册语文教案-课文(三)《语文园地四》看图写话人教(部编版)
《语文园地四》看图写话教学设计
教材内容分析:
本次写话是统编教材语文二年级下册第四单元《语文园地四》中的写话,也是本册的第二次写话。
本册教材的写话,重在激发学生书面表达的兴趣,培养学生初步的写话能力。
在话题的选择上,十分注意与学生经验世界和想象世界的联系。
本次写话是看图写话,教材提供了四幅图,呈现的是小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳做的四件事。
这次写话的要求是写出小虫子、蚂蚁和蝴蝶三个小动物一天的经历,体现三个层次:
一是观察四幅图,了解小虫子、蚂蚁和蝴蝶用蛋壳做的四件事情,知道它们一天的经历。
二是看图了解时间的变化,写话时用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”四个表示时间的词语,写出三个小动物一天的经历。
三是借助四幅图之间的联系展开想象编故事,补白画面,把故事编得有趣。
学情分析:
学生多有在生活中阅读绘本的经验,之前他们也有过看单幅图写话和看多幅图说话的基础,但是如何看图将几幅图连续起来形成为完整的故事并发挥想象,把故事讲得有趣有一定的难度。
所以在课堂上要引导学生进行细致观察,先找到共同点,发现三个主要人物;再找不同点,它们做了四件不同的事情,并且四幅图在时间上有所变化;然后抓住四幅图画,每幅图进行补白,最后抓住四幅图之间的关联性进行图与图之间的补白,就可以把故事讲得有趣。
教学目标:
1.通过看图讲故事,激发学生表达的兴趣。
2.能根据提示看图发挥想象,把故事说清楚、写完整。
借助词语按照时间顺序把小动物一天的经历写下来。
3.鼓励学生大胆展示,体验写话乐趣。
教学重点:
能根据提示看图发挥想象,把故事说清楚、写完整。
教学难点:
能通过仔细观察发挥想象,写出小动物有趣的经历。
教学时数:
1—1.5课时
教学过程:
一、创设情境,引起话题
(一)对话激发兴趣
今天老师给大家带来了一个宝贝!
瞧,这是什么?
(半个蛋壳)是呀,如果把它送给你,你会把蛋壳做成什么?
学生反馈:
娃娃头,脸谱,小花盆……
(二)引出故事
森林中的三个小动物也发现了这半个蛋壳。
他们用半个蛋壳做了什么呢?
二、据图想象,尝试表达
(一)整体看图,初知图意
1.阳光暖暖的,草儿青青的,三个小动物出来玩啦!
课件出示:
小虫子、蚂蚁和蝴蝶
瞧,图上都有谁?
咱们试着用“_____、_____和_____出来玩啦!
”用这个句式说一说吧!
学生尝试说,老师评价。
2.他们走着走着,发现了半个蛋壳。
亮起眼睛,仔细看,他们把蛋壳做成了什么呢?
(1)指多名学生分别说四幅图
(2)自由说
学生借助提示用自己的话说说每幅图的图意,也可以将四幅图连起来说一说它们把蛋壳做成了什么。
课件出示语言支架:
1._____、_____和_____把蛋壳做成了。
2._____、_____和_____把蛋壳做成了_____,做成了_____,做成了_____,还做成了_____。
(3)大家都来找不同(时间不同,天气不同)
大家通过观察看到四幅图中三个小动物用半个蛋壳做的四件不同的事,我们再仔细看看还有不同的发现吗?
预设生1:
我通过看蓝天、白云和月亮发现四幅图时间不一样,是从早上到晚上。
师评:
你观察环境发现时间不一样,真棒。
课本上也有时间的提示,大家找到了吗?
生反馈:
四幅图的上面有表示时间的四个词语:
早上、过了一会儿、到了下午、天黑了
你们能看出每个词对应的是哪幅图吗?
生反馈:
“早上”对应的是第一幅图;“过了一会儿”对应的是第二幅图;“到了下午”对应的是第三幅图;“天黑了”对应最后一幅图。
师评:
你能把词语和图画相结合,会观察会思考!
还有不同的发现吗?
预设生2:
我看到第三幅图下雨了,发现天气也不一样。
师评:
观察细致。
预设生3:
我还发现每幅图下有不同数量的小黑点,应该表示看图的顺序。
师评:
你真是火眼金睛啊!
正是这样,我们好多的连环画都有这样表示图画顺序的标记。
(4)小结方法:
咱们通过观察发现了图中的小动物把半个蛋壳做成了什么,还发现了四幅图时间不同,天气不同。
【板书观察】接下来它们又是怎么玩的?
我们就需要转动小脑筋大胆想象了。
【板书想象】
(二)指导看第一幅图,尝试想象
1.初步观察,了解画面。
请大家仔细观察第一幅图,根据图画展开想象,他们是怎么玩的?
(1)聚焦主要人物,初步表达。
请大家仔细观察图上三个小动物怎么玩呢?
指名学生反馈:
预设生1:
早上,天气晴朗,小虫子和蚂蚁正在比赛玩跷跷板,一只蝴蝶飞过来了,正在观看他们的比赛。
预设生2:
蝴蝶、小虫子和蚂蚁找来一根小木棍粘在蛋壳上,做成了跷跷板。
小虫子站在这头,小蚂蚁站在那头玩跷跷板,蝴蝶在旁边飞来飞去看着它们玩。
教师小结:
你们观察得很细致,既说了三个小动物怎么做跷跷板,也说了它们怎么玩的,很不错!
(2)展开想象,活化画面
请大家再仔细观察它们的表情和动作,想象三个小动物是怎么玩的?
谁来把你想到的说一说。
指名学生反馈:
预设生1:
小虫子和小蚂蚁正在比赛玩跷跷板。
小青虫爬上跷跷板,弓起身子轻轻往下一压,跷跷板就下去了。
它睁大眼睛,心想:
我一定能赢过小蚂蚁。
而小蚂蚁费了好大的力气才爬到跷跷板上,一下子就被小虫子顶到最高处了,它盯着小青虫,可着急了。
预设生2:
小虫子踩在跷跷板的最低端,得意地对小蚂蚁说:
“你看,还是我厉害吧!
”小蚂蚁听了更着急了,拼命地踩跷跷板,累得气喘吁吁。
一旁的蝴蝶也飞过来,对小蚂蚁说:
“小蚂蚁,加油呀!
”
小结方法:
说得可真棒!
你们都抓住小动物的表情和动作展开想象,还有同学想象小动物说的话和心里的想法,让我们好像真的看到它们在有趣的玩耍,这样可真有趣!
2.学生互说,教师巡视.
听了他们的表达,你一定也有有趣的想法。
接下来同桌之间完整地说说这幅图,可以说说你观察到的,还可以说说你想象到的,让故事更有趣!
说的同学说清楚,听的同学认真听,待会儿请同学说给大家听。
3.全班反馈,师生评价。
课件出示“星星榜”说话评价要点:
三、尝试写话,修改评价
(一)刚才同学们都说出了自己看到的、想到的情境,下面借助提示咱们来试着把第一幅图写一写吧!
课件出示写话提示:
(二)课件出示“星星榜”写话评价要点:
(三)投影出示一名学生的写话
?
根据“星星榜”写话评价要点师生共同评价修改。
?
运用方法,举一反三
?
用观察第一幅图的方法同桌互说第二、三、四幅图。
?
交流二、三、四幅图
1.你能用这样的方法说说另外三幅图吗?
现在选择喜欢的一幅说给同桌同学听,要求不选同一幅图互说,请在对方说的时候认真听,说得好的夸夸他,也可以给他提提建议。
2.同桌互说交流。
3.全班集中反馈,借助“星星榜”说话星级评价逐一指导。
课件出示“星星榜”说话星级评价
集体交流第二幅图。
刚才说第二幅图的同学请举手,咱们来说给大家听。
指多名学生补充交流。
集体交流第三幅图。
接着来说说第三幅图。
指多名学生补充交流。
集体交流第四幅图。
最后请刚才选择第四幅图的同学来给大家说说你的小片段。
指多名学生补充交流。
四、串联故事,有序表达
(一)串讲故事,有序表达
你们展开想象,把每幅图都说得非常精彩,下面咱们把四幅图连起来讲一讲吧!
1.学生自由练说。
2.全班交流,集体评议。
老师提示评价要点:
(1)是否用上了时间的词语。
(2)是否完整、展开了想象、有趣。
(二)根据内容,拟定题目
有趣的故事得有个好听的题目,你想给这个故事取个什么题目呢?
教师根据学生回答(万能的蛋壳、神奇的蛋壳、有趣的一天……)相机点评。
五、放胆试写,实现迁移
(一)提出写话要求,准备试写
故事讲得这么精彩,写下来一定更棒!
拿出老师发给你的写话单,全班分小组写话,完成班级接力写话。
课件出示写话要求:
1.用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”的词语按照顺序写话。
2.展开大胆想象。
3.试着用上学过的词语。
赶紧行动吧,看哪个小组完成得又快又好!
(二)小组写话,教师巡视指导
每组指定一幅图写话,选出优秀作品准备全班交流。
(三)分享故事,展示交流
1.合成作品,全班展示。
每组选一篇作品合成一个完整的故事。
同学们认真听,稍后咱们根据大屏幕上的星级评价来评一评吧,看谁评得最棒!
课件出示“星星榜”写话星级评价要点:
2.展示故事,师生评价。
3.现在拿起笔把自己的故事按要求写完整,并加上题目。
题目要居中,每个自然段开头空两格,标点符号要占格。
六、总结方法,分享故事
这节课,我们通过看四幅图,了解并写出了三个小动物用半个蛋壳做了什么,把它们的一天想象得非常有趣,而且还借助了表示时间的词语,让故事既有条理又有意思,真棒!
课后请同学们把自己的作品上传到班级群空间给大家欣赏吧!
板书设计:
一年级《看图写话》教学设计
知识目标:
1.仔细观察图画,能够看懂图意。
2.能按一定的顺序观察图画,有条理、通顺、连贯地说几句话。
能力目标:
能够把图片的内容写下来。
情感目标:
培养孩子细心观察的能力,并激发学生积极参加体育锻炼的兴趣。
教学重点:
1.仔细观察图画,能够看懂图意。
2.能按一定的顺序观察图画,有条理、通顺、连贯地说几句话。
教学难点:
能够把图片的内容写下来。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入
同学们,欢迎进入看图写话天地。
(板书:
看图写话)
今天,老师收到蝴蝶姐姐送给我们103班小朋友的神秘礼物,这会是什么呢?
请小朋友上来伸手摸摸,你觉得这是什么?
(学生描述)
1、出示绳子。
老师想在103班举行一场“班运会”——跳绳比赛。
规则:
请两个同学上台跳绳,在30秒内,看谁跳得多,谁就能得到由老师赞助的精美礼品一份。
台下的同学可以为你支持的小朋友呐喊助威!
2、赛后采访。
你刚才看到了什么?
请你用一两句话简短说说。
二、指导看图写话。
(一)练习看图说一句完整的话
过渡:
课间是你们最开心的时候,对吗?
你看,这个孩子在干什么呢?
(课件显示打乒乓球的图片)
1、练习说话。
说话时要包括以下内容:
(动画课件显示)
(1)什么时候?
(观察周围景色、人物衣着)
(2)谁?
(观察外貌、衣着)
(3)在哪里?
(观察周围景色)
(4)干什么?
(观察人物的表情、动作、神态)
2、指名回答,老师相机板书其中一位学生说的话。
3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢?
4、个别交流,老师相机评价并修改。
(二)你能说得比刚才的句子更具体吗?
如何才能把句子说得更具体、更生动?
1、出示“比一比,看谁最棒”
我能把句子说得更具体、生动:
你说花,我说()的花。
你说草,我说()的草。
你说燕子,我说()的燕子。
你说月亮,我说()的月亮。
我还能根据事物的外形说几个比喻句:
一棵棵绿油油大树像()。
红红的太阳像()。
(1)根据学生的回答填空。
(2)经过比赛谁最棒?
(3)多种形式读上面的句子,(男女赛读,小组读,全班同学边拍手边读)。
2、过渡:
很好,大家都掌握了方法,那么你能把刚才同学说的句子说得更具体,更生动吗?
引导学生扩充刚才板书的句子,并根据学生的回答在原句用不同颜色的粉笔记下。
举例:
下课了,小朋友们在打乒乓球,那
球,就像
自由练习另外几个场景,用同样的方法练习说话----个别交流-----评价修改
三、自由写话。
1、过渡:
大家说得可真好!
接下来我们就来挑战一下吧。
2、学生练习写话,注意书写格式:
(1)段首空两格。
(2)正确使用标点符号,如,。
!
?
等,每个标点符号占一个格。
(3)书写工整。
4、教师巡视指导。
四、修改写话。
1、过渡:
懒洋洋也看了这幅图,他是这样说的:
下课了,小朋友们在操场上高高兴兴地玩耍。
有的小朋友在打乒乓球,球一会儿高一会儿低,可紧张了;有的小朋友在拍皮球。
小朋友累得满头大汗,玩得真开心!
(指名读,集体读)
2、说说你觉得他写得好吗?
好在哪里?
点评,用红笔圈出值得学习的词句。
3、可以适当修改自己的写话。
然后大声读一读,自己发现问题并努力解决。
五、教师小结。
二年级下册语文教案-课文(三)语文园地四人教(部编版)
《语文园地四》教学设计
教材内容分析:
统编教材语文二年级下册第四单元《语文园地四》共安排了六个板块的内容。
第一板块“识字加油站”,列举了7个玩具名称,通过认读,引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。
呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”,是借助学生的生活经验,强化玩具名称认识,巩固识字。
第二板块“字词句运用”,编排了两项内容。
第一项是词的运用,引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类;第二项是句的运用,指导仿照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
第三板块“写话”,编排了四幅图,展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历。
旨在指导学生看图展开想象,并借助表示时间的词语按顺序写话。
第四板块“书写提示”,分组呈现了三包围、全包围结构的字,引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调,写好三包围、全包围结构的字。
第五板块是“日积月累”,编排的是三句有关诚信的格言,引导学生在读背的同时,传承中华民族诚实守信的好品质。
第六板块是“我爱阅读”,选文《手影戏》是本单元“童心”主题的延续,鼓励学生自主阅读,想象手影变出的栩栩如生的动物形象,感受手影戏的有趣。
学情分析:
从学生的认知水平看,“识字加油站”在《语文园地二》和《语文园地三》中借助生活经验认读“职业名称”“有关食物ABB式词语”的基础上,学生能继续认读“玩具名称”。
但学生对玩具“陀螺”不太熟悉,可以借助实物帮助学生强化识记。
“字词句运用”第一题,结合学过的课文,学生已经积累了“开心、快乐”等14个形容高兴的词语;“伤心、痛苦、懊丧、不开心”共4个形容难过的词语。
对于形容生气的词语,课内学习没有积累,那么就特别需要引导学生联系生活经验和课外阅读来积累。
“字词句运用”第二题,在第九课《枫树上的喜鹊》学习的基础上,再加上学生生活体验较多,根据不同情境提示,学生仿照例句能运用“一会儿……一会儿……一会儿……”表达。
从学生的能力水平看,本次“书写提示”是在《语文园地一》指导学生写好半包围结构字的基础上,继续写好三包围和全包围的字。
三包围字和全包围字要写协调,对于二年级学生有一定难度,可以通过观察、比较等方法,让学生掌握多部件的比例再书写。
此外,课内外结合,还可以引导学生巩固书写要点,归类拓展练写好已经学过的“问、同、风”等9个三包围字和“回、因、园、围”4个全包围字。
“日积月累”在二年级上册积累有关“志向”格言基础上,继续积累三句有关诚信的格言,可以让学生在读中先猜格言的大意,再帮助他们通过关键字词意思了解格言大意。
此外,通过本单元学习,学生已能根据情境展开想象,在“写话”和“我爱阅读”中他们将巩固运用,根据图片、关键语句展开丰富的想象,能按时间顺序写话、感受手影戏的有趣。
从学生的学习兴趣看,《语文园地四》“玩味”十足,学生很喜欢,可以以“玩”为主线,引领学生在“玩中认”“玩中说”“玩中写”“玩中积累”和“玩中想象”,调动多种感官参与学习,享受学习的乐趣。
教学目标:
1.认识“陀、螺”等10个生字,能认读有关玩具名称的词语。
能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来,能仿照例句,用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
3.能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
4.能根据提示,写好三包围、全包围结构的字,注意包围与被包围部分之间大小的协调。
5.能背诵与诚信有关的格言。
6.自主阅读《手影戏》,能了解内容,感受手影戏的有趣。
教学重点:
识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读
教学难点:
能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
教学时数:
三课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,引入“学习伙伴”
1.同学们,今天我特意邀请了一位小伙伴和我们一起到《语文园地四》去边玩边学。
看看他是谁呢?
2.课件出示学习伙伴宁宁的图片和播放画外音:
大家好!
我叫宁宁,认识大家真高兴!
我带大家到我们学校的“游戏吧”去玩玩吧!
二、“识字加油站”再现生活情境,玩中识字
(一)还原生活场景,借助拼音,认读词语
1.课件出示学校“游戏吧”中“玩具柜”的情境图和“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”玩具名称。
同学们“游戏吧”中“玩具柜”里收藏的这些玩具你们认识吗?
请同学们借助拼音,试着认一认吧!
2.学生自读词语,同桌互动检查。
3.课件依次出示玩具名称,全班反馈认读。
指名学生认读,小老师带领全班认读。
(二)联系生活体验,巩固再读词语
1.教师随机采访学生:
“玩具柜”里的玩具,你玩过哪些?
怎么玩?
好玩吗?
喜欢玩吗?
学生交流玩玩具的体验。
2.教师相机指导学生联系生活体验,再次认读词语。
(三)趣味游戏,巩固词语认读
过渡:
同学们在玩中认识了这么多玩具名称,真会学习!
瞧,学习伙伴宁宁又在干嘛?
1.课件出示“玩具柜”情境图并播放学习伙伴宁宁的画外音:
同学们,我把“玩具柜”里的玩具重新分类整理了一下,你们能帮我把玩具对应的名片找出来吗?
只要你认准玩具名片,我就能马上找到玩具把名片贴上去。
2.学生认读去拼音的玩具名称,读对一个玩具名称词卡移到相对应的图片下面。
3.男、女学生分别齐读两层词语。
(四)拓展认读生活中的玩具名称
1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音:
谢谢大家!
帮我把玩具的名片全贴好!
我还想在“玩具柜”的第三层增加一些大家玩过、又很喜欢的玩具。
谁为我推荐一下?
学生介绍自己玩过别的玩具。
2.课件播放学习伙伴宁宁的画外音:
哇!
大家玩过的玩具真不少!
我也找来了一些。
认识这些玩具的同学,我们一起叫出它们的名字吧!
课件出示拓展玩具图片和名称:
3.课件播放学习伙伴宁宁的画外音:
有了大家的推荐,“玩具柜”里的玩具增添了不少!
相信今后同学们在“玩具柜”边玩边学,会认识更多的生字朋友!
我们一起再去认一认“玩具柜”里的玩具吧!
学生齐读玩具名称。
4.教师小结:
“玩具柜”里的玩具名称全记住了,同学们会玩会学!
接下来,我们继续和学习伙伴宁宁一起去“游戏吧”玩吧!
三、“字词句运用”联系生活体验,积累词句
(一)创设情境,调动情感体验
1.课件播放学习伙伴宁宁的画外音和生气的表情:
同学们,我们来玩一个“做表情,猜心情”的游戏吧!
请看我做的表情!
指名学生猜心情。
教师小结:
猜对了!
就是“生气”!
我还能用另一个词来形容非常生气,那就是——“愤怒”。
像这样联系生活,或从自己看过的课外书,谁还能找到形容生气的词语吗?
2.学生反馈交流,教师相机引导学生联系学生活情境,明白在什么情况下使用不同的形容生气的词语。
3.同学们,回忆课外读过的书,并联系学生活体验,积累了不少形容生气的词语。
真了不起!
学习伙伴宁宁很愿意和大家继续“做表情,猜心情”的游戏!
课件出示学习伙伴宁宁高兴、难过的表情。
学生交流猜到的心情,教师相机板书。
(二)自主合作,分类积累词语
1.过渡:
同学们,其实我们学过的课文里,就有不少形容高兴和难过心情的词语?
自己回忆一下,先在书上写一写。
再在小组内交流,注意不重复,并补充记录不一样的词语。
待会看看哪一小组找到的词语又准又多?
学生自学,再小组交流。
2.全班汇报:
按小组
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