六年级下册英语教案Unit3Wheredidyougo1人教PEP.docx
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六年级下册英语教案Unit3Wheredidyougo1人教PEP.docx
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六年级下册英语教案Unit3Wheredidyougo1人教PEP
Unit3Wheredidyougo?
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
课时内容
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
ALet’slearnListen,answerandwrite
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
课时分析
本课时是人教版六年级下册第三单元第一课时。
围绕Wheredidyougo?
这一话题展开,主要通过对话学习词组rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot及句型Wheredidyougo...?
Iwentto…Whatdidyoudothere?
I…的表达。
引导学生可以通过博客、微信等,与朋友分享自己的活动和情感。
持续培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习英语的热情,树立学习英语的自信。
第一课时是本单元的基础,学会了本课时所要掌握的知识,再学习其他课时会起到事半功倍的效果,本课时的重点是四会词组的掌握以及能够运用四会词组、核心句型谈论周末活动或假日活动。
本课时包括Let’slearn和Listen,answerandwrite两个板块。
Let’slearn呈现了John五月一日骑马、去野营、去钓鱼和五月十二日骑车子、脚受伤的五幅照片,通过John的博客分享这一情景,呈现单词和词组,使学生直观的了解词组的形式和意义。
此板块呈现的对话情境是张鹏看见John发表的博客,与John聊天,很自然的引出“你去了哪里,在那做了什么事情”的句型。
博客是现在在孩子之间很流行,可以把自己的文章,自己的图片放上去,大家一起看,也可以设为隐私。
博客是学生们感兴趣的话题,很贴近学生的生活,也更能激发学生学习的兴趣和热情。
Listen,answerandwrite板块是一个综合性的语用活动,可以通过本活动操练和巩固A部分Let’slearn板块中有关假期和周末活动的单词和词组。
本课时虽然是新授课,但是四会词组中的单词horse,bike,fishing,foot,went的原形go,在以前已经学过,所以新授知识很容易被学生们接受。
在设计教学过程时,我以学生的学习兴趣为主,利用自己活动的图片复习词组,用John在博客上发表的图片学习词组,用学生旅游的照片引出句型,采用听、说、读、写、玩、儿歌等多种教学手段全面调动学生的积极参与。
通过直观教学法、情境教学法、让学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
(1)能够听、说、读、写单词和词组:
rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot。
(2)能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
(3)能够完成听力、书写活动。
(4)能够听、说、读、写句型:
Wheredidyougo...?
Iwentto...Whatdidyoudothere?
I...
(5)能够使用上述句型谈论周末或假日活动。
(6)能够听录音后获取信息,并能用完整的句子进行书面描述Carl,Meimei和MrGao三人昨天的活动。
(7)引导学生可以通过博客、微信等,与朋友分享自己的活动和情感。
持续培养学生学习英语的热情,树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
(1)能够听、说、读、写单词和词组:
rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot。
(2)能够运用上述单词和词组讨论周末或假日活动。
(3)能够听、说、读、写句型:
Wheredidyougo...?
Iwentto...Whatdidyoudothere?
I...
(4)能够使用上述句型讨论周末或假日活动。
(5)能够听录音后获取信息,并能用完整的句子进行书面描述Carl,Meimei和MrGao三人昨天的活动。
2.难点
(1)能够正确使用四会单词和词组讨论周末或假日活动。
(2)能够灵活运用句型Wheredidyougo...?
Iwentto...Whatdidyoudothere?
I...谈论周末或假日活动。
(3)单词hurt,theLabourDay的认读。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带、照片
教学过程
Step1Warmup
1.Greeting
T:
Goodmorning,everyone.
Ss:
Goodmorning,teacher.
T:
Howareyoutoday?
Ss:
I’mfine,thankyou.Andyou?
T:
I’mfine,too.Whatdoyoudoontheweekend?
S1:
Ioften…
T:
Whatdidyoudolastnight?
S2:
I…
设计意图:
教师与学生之间的谈话,可以加深教师对学生的了解,拉近教师与学生之间的交流。
2.Let’ssing.
T:
Nowlet’ssingasong”LastWeekend”.OK?
Ss:
OK.
(课件播放歌曲,教师与学生一起唱歌。
)
教学资源:
课件
设计意图:
歌曲LastWeekend,复习了与本课相关的句型,同时通过师生的共同歌唱,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣,为进入下个环节做好准备。
Step2Leadin
T:
Boysandgirls,let’splayagame.Guess.WhatdidIdoyesterday?
(课件出示看电视、打扫房间、看书、洗衣服的照片,照片被遮住一部分,让学生们猜出昨天做过的事情。
)
S1:
YouwatchedTV.
T:
Yes.Whatelse?
S2:
Youreadbooks.
T:
Right.Goon.
S3:
You...
T:
Youareclever.
(教师要不断的鼓励学生大胆猜测,并给与口头奖励。
)
教学资源:
照片
设计意图:
教师是学生们非常想要了解的,通过学生猜测教师的活动,很能引起全体学生的兴趣,同时又为学习新课做好准备。
Step3Presentation
1.Teachingthenewphrase“rodeahorse,wentcamping,wentfishing,rodeabike,hurtmyfoot”.
(1)Learn”rodeabike,wentcamping,wentfishing”(课件呈现插图。
)
a.T:
Look,thisisJohn’sblog.Whendidhesendpicturesandwriteontheblog?
S1:
ItwasMay1st.
T:
Yes,May1stistheLabourDayholiday.(板书theLabourDay,领读,齐读,帮助学生理解。
注意Labour的发音。
)
WhatdidhedoontheLabourDayholiday?
Lookatpicture1.
Ss:
Herodeabike.(教师引导学生说出。
)
(板书rodeabike,展示ride,让学生读并说出i的发音,然后根据发音规律,让学生自己试读rode,体会o的发音,再领读rode,指名读,拼读,齐读短语,注意rode和a之间的连读。
)
T:
Whodidherideahorsewith?
Ss:
Hisfather.
T:
Wheredidherideahorse?
Doyouknow?
S1:
Beijing?
S2:
Shanghai?
T:
No,herodeahorseinXinjiang.WhatelsedidhedoinXinjiang?
Lookatpicture2andpicture3.
Ss:
Hewentcampingandwentfishing.(引导学生说出。
)
(板书wentcamping,wentfishing。
教读went,fishing拼读,指名读,领读,。
教学camp,联系单词lamp,,以旧带新,让学生自己拼出它的读音,教师带读,指名读,然后齐读短语。
)
b.齐读短语rodeabike,wentcamping,wentfishing。
c.观察短语wentcamping,wentfishing,找找动词变化的规律。
go后面的动词要加+ing,变成动名词。
(2)Learn”rodeabike.”
T:
John.Howdidhefee?
Ss:
Hefelthappy.
T:
Yes,hehadagoodtimeinXinjiangonLabourholiday.Lastweekend,healsohadtwodaysoff.WheredidhegolastSaturday?
Whatdidhedothere?
(引导学生猜测John上周六去的地方和做的事情,然后展示图片。
)
S1:
Herodeabike.(板书rodeabike,指名读,领读,齐读。
)
(3)Learn”hurtmyfoot”.
T:
Whorodeabikewithhim?
(继续观看博客的图片。
)
Ss:
Hisfriend.
T:
Wasitfuntorideabikeinthepark?
Ss:
Yes.
T:
Oh,whathappenedtoJohnlater?
Ss:
Hehurthisfoot.(引导学生说出。
)
(板书hurtmyfoot,联系单词nurse,Thursday中字母组合ur的发音,让学生自己拼出单词hurt的读音,指名读,带读,齐读短语,理解短语,注意hurt的过去式不变。
)
(4)播放录音,跟读五个短语,注意语音、语调。
(5)儿歌记忆短语。
Went,went,wentfishing去钓鱼,wentcamping,去野营。
Rode,rode,rodeahorse,rodeabike,hurtmyfoot伤到了我的脚。
(两人一组,记忆儿歌。
)
教学资源:
课件、录音机、磁带
设计意图:
在教学四会单词和词组时,我采用单词迁移的方式,让学生根据已学的类似的单词,推出单词的发音。
教给学生拼读单词的方法,提高学生的自主学生的能力。
2.Learnthesentences”Wheredidyougo…?
Iwentto…Whatdidyoudothere?
I…”
(1)T:
Boysandgirls,lookatthepictureofxxx’s.(展示学生旅游的照片,引导学生观看板书上的句子,理解句子,并用板书上的句子向该生提出问题。
)
A:
Wheredidyougolastweekend?
B:
Iwentto_________.
A:
Whatdidyoudothere?
B:
I________________.
(2)播放Let’slearn对话,学生听录音回答问题。
WheredidJohngolastSaturday?
Whatdidhedothere?
(3)看书跟读录音,模仿语音语调。
(4)分角色朗读对话。
(5)仿编对话,两人一组,任选下面的一组演练对话。
inthepark
wentfishing
onthefarm
rodeahorse,hurtmyarm
intheforest
wentcamping
句型:
A:
Wheredidyougo__________?
B:
Iwenttothe/a_________.
A:
Whatdidyoudothere?
B:
I________________.
(6)指组表演对话。
教学资源:
照片、课件
设计意图:
与大家一起分享学生旅游的照片,并根据照片提出问题,激起学生想要表达的欲望,提高学习的兴趣。
Step4Practice
1.Let’splayagame.
快速抢答
全班分成男生,女生两大组,请一名男生或一名女生抽取两张卡片依次做出相应的动作,两个组的学生根据表演者的动作猜:
Herodeahorse/…andwentfishing/…哪个组先猜出答案就得一分。
教学资源:
图片
设计意图:
快速抢答的游戏,激起学生们的斗志,学生们都很积极的参与,既活跃了课堂气氛,又巩固了新授短语。
2.两人一组,轮流抽取学生卡片编对话。
A:
WhatdidyoudolastSaturday?
B:
Irodeabike.Whataboutyou?
A:
Iwentcamping.
教学资源:
学生自制卡片
设计意图:
抽卡片编对话,锻炼学生的口语表达能力,扎实了短语的认知能力。
2.Listen,answerandwrite.
(1)T:
Howdoyoufeeltoday?
Whataboutyesterday?
Howdidyoufeelyesterday?
Isitthesameastoday?
Whatdidyoudoyesterday?
(引导学生用不同的动词或动词短语进行回答,描述昨天的事情和感受。
)
(2)四人一组把学过的过去式的动词短语进行归类。
(课件展示。
)
(3)交代背景,听前预测。
T:
Carl,MeimeiandMrGuodiddifferentthingsyesterday.Whatdidtheydo?
Pleaseguess.
(4)播放录音,学生回答,然后把相关信息写在横线上。
(5)小组复述,指名复述。
教学资源:
课件
设计意图:
设置情境,激活已有的知识。
鼓励学生拓宽思路,帮助学生巩固和运用A部分所学的词汇和句型。
Step5Summary
T:
Whichnewphrasesdoyoulearntoday?
Ss:
Rodeabike,rodeahorse,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot.
T:
Excellent!
Whichnewsentencesdoyoulearntoday?
Ss:
WheredidyougolastSaturday?
Iwentto…
Whatdidyoudothere?
I…
T:
Whatelsedoyoulearn?
(教师适当提醒。
)
Ss:
Go后面的动词必须+ing,变成动名词。
设计意图:
学生们自己总结、归纳本节课所学的知识,加深对知识的理解,便于对知识的记忆。
课堂作业
一、将下列字母重新排列,组合成新的单词,并写出汉语。
1.d,i,r,e2.s,i,h,f3.c,a,p,m,
________________________
二、同学们在假期里都做了什么,快来看一看,连一连。
A.rodeahorse
1.
B.wentcamping
2.
C.rodeabike
3.
D.hurtmyfoot
4.
三、按要求完成句子。
1.Sarahrodeabikethere.(就画线部分提问。
)
____________Sarah_____________?
2.Mikewenttoaforestparkyesterday.(就画线部分提问。
)
____________Mike______yesterday?
3.IhurtmyleglastSaturday.(用Amy改写。
)
__________________leglastSaturday.
四、看图,回答问题。
Answers:
一、1.ride骑2.fish钓鱼3.camp野营
二、1.B2.A3.D4.C
三、1.Whatdid,dothere2.Wheredid,go
3.Amyhurthis
四、1.Hewentfishingwithhisfather.
2.No,hedidn’t.
板书设计
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