《鸟的天堂》教学设计15篇.docx
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《鸟的天堂》教学设计15篇
《鸟的天堂》教学设计(15篇)
《鸟的天堂》教学设计1
一、教学目标
1、学会本课3个生字及新词,会用有关词语造句,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
领悟“鸟的天堂”的含义。
2、学习课文描写景物表态和动态的方法。
二、重点难点
1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。
2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。
三、教学过程
第一课时
1、题解:
天堂(人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂)出示幻灯片1
师:
这节语文课,我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂,让学生读课题,读出自己的感悟。
生读:
鸟的天堂
师:
评价学生突出(强调)的是“鸟”还是“天堂”
让学生一起读
师:
同学们都预习了课文,那你第一次看到这个题目的时候,你想到了什么?
生答:
什么是鸟的天堂?
鸟的天堂在哪儿?
……
师:
你们带着问题初读了课文后有什么收获呢?
生答:
我知道鸟的天堂是一棵大榕树。
生答:
我知道鸟的天堂在广东省
生答:
我想鸟的天堂一定很美好,鸟儿在那里生活一定很快乐
……
师:
作者几次经过鸟的天堂,每次给他印象最深的是什么呢?
请同学们试着说一说。
生答:
作者两次去了鸟的天堂,第一次的印象最深的是大榕树,第二次的印象最深的是鸟,(出示幻灯片2)
师:
现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树,请同学们把作者描写大榕树的句段找出来,好好地读一读,体会体会,也可以小组分工读。
让学生感受作者是怎样描写榕树的?
分小组读(按作者由远及近的观查顺序不同,远处看到的是……,渐渐的……,近处看到的是……,按感受的不同:
远看有很多株,)
师:
怎样理解体会大榕树的茂盛?
生:
(第8自然段的句子都可说明)出示幻灯片3
师:
在理解大榕树的茂盛这一部分,同学们有没有什么要探究的问题?
生:
学生可以说出自己的问题(比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看?
为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动?
)
师:
这些问题提得很好,我跟大家一起来交流,我在读这一段话的时候也产生了一些问题,我把它写下来了,同学们来看(出示幻灯片4、5、6)
当我看到了大榕树的时候,我才真正领悟了作者为什么这样表达。
请同学们一起来看一看大榕树,好不好?
播放光盘(12’31’’大榕树的片段)
师:
同学们看了大榕树的录像,有什么样的感受?
生答:
大榕树太美了;大榕树太茂盛了,大榕树太大了,……
师:
只有用这样的句子,才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情,“那么、那、这”这些看似平凡的词语,都有了不平凡的意思,都在赞美这美丽的南国的树。
让我们一起有感情地朗读一下这一段吧!
生读:
师:
同学们想读出大榕树什么样的美?
生答:
我想读出大榕树神奇的美,我想读出大榕树茂盛的美……
先让学生自己练习读,等会儿全班一起读。
(出示幻灯片7)
从同学们的朗读中,我听出了,出感受到了这棵大榕树那独特的美,神奇的美,让我们感到它是那么伟大。
同学们换一种方式读:
第一句全班一起读,第二句男生读,第三句女生读,最后一句全班一起读。
总结:
这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树,同学们可以把自己喜欢的句子抄下来。
比如我们刚刚读的这一段话,可以把它摘抄下来。
第二课时
一、谈话导入
同学们,上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树,他满怀深情地赞美了“这美丽的南国的树”,我们再有感情地朗读一下这段文字。
(生读第8自然段)
二、探讨新知
1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是————鸟。
作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢?
请同学们把这部分内容好好地读一读。
(幻灯片2)
师:
谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢?
生:
很多的鸟;非常热闹……
师:
同学们,你们能想象出这样的情景吗?
请同学们再把这一部分好好地读一读,把你最有感受的句子画一画,可以同桌交流一下,你感受到了什么?
生:
读并交流……
师:
同学们,现在我们来交流一下,把你最有感受的句子读给大家听,说一说你感受到了什么……
生:
读……并说自己感受到什么。
(鸟多)
师:
这句话很好,我们一起把这句话读一读。
师生:
读
师:
我们继续拍掌,……大的,小的,花的,黑的…
让学生读这一句,并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。
生:
“我注意地看……”体会:
鸟多得使作者的眼睛应接不暇。
师:
什么是应接不暇?
生答:
……
师:
是呀,你们看“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
”——这的确使作者的眼睛“应接不暇”
现在我们一起来读一读这一段话,读出你的感受。
(读第13自然段)
师:
读得不错。
现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象(播放光盘8:
31’——9:
37’)
同学们看到了刚才的景象,你们有什么感受?
生答:
我感到鸟太多了……
师:
说得很好,现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。
生读:
“第二天,我们…那歌声真好听
师:
同学们,现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读,看看这样你又有什么新的发现?
生:
读这两部分。
师:
同学们读了两部分有什么体会?
生答:
我感到前面写了大榕树的茂盛,后面写了大榕树里有很多的鸟。
“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。
师:
是啊,作者前面写了大榕树,侧重写了大榕树的静态美,后面写了鸟,那么多的鸟,那么热闹,侧重写了大榕树的动态美。
这个动态美,是鸟儿们带来的欢快,热闹带来的。
现在同学们再来读一读,看看你由此联想到什么?
生读:
师:
读完之后,你有什么想法?
生:
大榕树的茂盛,给鸟儿们带来了家温暖,而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。
师:
是啊,
现在我们再来读一读最后一个自然段。
生读
师:
“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨,你们有什么想法?
生答:
师:
好,现在我们再来读一读这句“我回头……
师:
我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下,你们知道鸟的天堂在哪?
生:
师:
好,现在我们就来看一看那鸟的天堂。
(出示幻灯片8)让一位学生读一读。
《鸟的天堂》教学设计2
《鸟的天堂》(人教版第十一册)这篇课文,是著名作家巴金的一篇写景名作。
对于这一课的教学,已有许多成功的先例。
而随着教改的深入,教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。
无疑,突破陈规,势在必行。
笔者在本课的探究实践中,获得了一些成功体验。
一、明目标
新课程强调语文的学科性质,重视对语言的积累、感悟和运用。
新理念下的语文教学,是以学生为主体的开放式教学,致力于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这种教学方式的变革,只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。
在教学过程中,教师要关注每一位学生,关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等;要激起学生的阅读期待,注重学生的阅读反思,引导学生在读中整体感知,在读中培养语感,力求“读得进、记得住、用得出”,从而达到提高语文水平的目的。
《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色,动静结合,层次清晰,语言准确、生动,使用标点也极其讲究,是一篇值得赏析的写景典范。
“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点,这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法,从而提高鉴赏能力和写作水平。
文后“思考·练习”设置精妙,围绕目标,循序渐进,因而把它作为本课的目标任务,就不会导致教学内容芜杂,加重学习负担。
这一认识,使我明确了一条清晰的教学思路,取得了较好的教学效果。
二、探教法
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式;教师是学习活动的组织者和引导者,应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
具体做法梳理如下:
(一)激趣
1、肯定主体。
学生的主体地位得到肯定,那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。
强制性的思维活动,难以结出创造性的成果;反之,发自内心的自主思维,往往能创造出精彩的课堂效果。
如在探讨“枝上又生根,有许多根直垂到地上,深进泥土里。
”一句时,我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。
学生兴味盎然,有的动手作画,凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂;有的反复吟诵,以声传情:
好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈,学生的学习积极性被充分调动。
2、赏析同步。
兴趣来自于形式。
在感知课文语句的过程中,适时插入生动的录像画面,使得教学信息在传递过程中更丰富多彩,有利于集中学生的注意力,激发学习的动机。
当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时,他们个个睁大双眼,惊叹不已。
带着直观的感受再读课文时,我感到,字里行间的大榕树活了!
趁势,我问道:
文中作者表达得到位吗?
学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……
3、放飞想象。
追求理解的深刻与表达的有血有肉,就必然要开启学生想象的闸门。
想象原本就是儿童的天性。
让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象,本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。
如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时,列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。
对这小小的“创意”,我大加赞赏。
此举迅速加快了其他同学的思维,激发了大家的悟性、灵性和创造性。
同学们情绪高涨,众说纷纭。
甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景:
榕树更加繁茂,覆盖了天马河大半水面;鸟儿成群,屋巢精致,规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中,眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……
(二)导学
1、巧点拨。
学生被激活了,可并不意味着教学目标达成了。
这也是很多教师对教改的一大疑虑。
怎样平衡“灌”与“放”,这就要求教师始终不能偏离重心。
《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。
尽管学生的思路迥异,但也不难协调“民主”与“集中”。
如在交流“思考·练习”2时,部分同学喜欢的句子不在“重点”之中,但他们有自己的见解,实在无可厚非。
其实,不必固执地追求形式上的同一。
对于“目标句”,我让喜欢它的同学表达自己的见解后,引导其感情朗读,在此基础上巧设一环:
愿意读的同学一起来试试,其他同学欣赏。
这不,读的同学声情并茂,欣赏的同学回味无穷,作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。
2、善启发。
文中佳句、好段着实需要细细品析。
可如何才能在欣赏之余,挖掘出作者的匠心独运?
其实方法很多:
探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的在扑翅膀。
”一句时,我有意识地把逗号换成顿号,启发学生对比体味。
很快就有学生欣喜地向我汇报,逗号给了他想象的余地,读起来抑扬顿挫,也更能表达出喜爱之情。
瞧!
作者的手法多么精妙啊!
学生深受启发,进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”一句中引号的使用学问……
3、课内外结合。
单纯的课内知识,毕竟有限。
在了解课文内容后,我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。
课上,在练写“鸟的天堂”解说词时,我深切地感到了此举的意义所在:
拘泥于课本,“导游”的知识广博怎能体现?
《鸟的天堂》教学设计3
教学目标:
知识与技能:
学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;
过程与方法:
在有感情地朗读课文的基础上,背诵课文最后三个自然段;
情感态度价值观:
默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
教学重难点:
1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
2、体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备:
1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。
2、多媒体课件。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、自选目标,展示预习成果。
课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。
课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。
课始,教师随机检查,巩固预习所得。
(评:
语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。
)
二、整体感知课文。
1、交流自学感受:
鸟的天堂给我留下了怎样的印象?
要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2、速读课文:
找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
三、揭示研读专题,开展研读。
(一)让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:
①前一个“鸟的天堂”指什么?
后一个鸟的天堂指什么?
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
独立研读课文。
小组合作研读,得出初读成果。
(二)集体交流:
引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
1、围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
(通过交流,相互启发,共享学习心得。
教师顺势进行朗读指导)
2、围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
(教师要珍视学生的个体感受。
)
通过以上环节,归纳:
远:
许多株一簇簇。
近:
一株干:
不可计数绿。
根:
垂伸茂盛。
枝:
富有生命力。
叶:
翠绿堆。
(三)教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
(评:
把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)
2、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
(1)演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
(2)自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
(3)小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)
(4)交流感受:
你想到了什么?
(5)师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(评:
以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。
)
四、创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题:
我们的生活多么快乐。
要求:
根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1、以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2、生准备后交流,生生互相评价。
小结:
精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。
当然也忘不了人类对我们的友善与保护。
此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
齐读:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
(评:
把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。
)
五、自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1、摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2、画鸟的天堂:
根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3、结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游。
《鸟的天堂》教学设计4
教学目标:
1.知识目标
(1)学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;
(2)有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
2.能力目标
默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
3.情感目标
领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
教学重难点:
1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
2.体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
教具:
多媒体课件。
教学时间:
1课时
一、自选目标,展示预习成果。
课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。
课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。
课始,教师随机检查,巩固预习所得。
二、整体感知课文。
1.交流自学感受:
鸟的天堂给我留下了怎样的印象?
要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文:
找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
三、揭示研读专题,开展研读。
(一)让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:
1.前一个“鸟的天堂”指什么?
后一个鸟的天堂指什么?
22.为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
独立研读课文2。
小组合作研读,得出初读成果。
(二)集体交流:
1.引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
(1)围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
(通过交流,相互启发,共享学习心得。
教师顺势进行朗读指导)
(2)围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
(教师要珍视学生的个体感受。
)
通过以上环节,归纳:
远:
许多株一簇簇榕树大
近:
一株干:
不可计数绿
根:
垂伸茂盛
枝:
卧富有生命力
叶:
翠绿堆
(3)教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
(1)演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
(2)自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
(3)小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)
(4)交流感受:
你想到了什么?
3(5)师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
四、创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题:
我们的生活多么快乐。
要求:
根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2.生准备后交流,生生互相评价。
小结:
精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。
当然也忘不了人类对我们的友善与保护。
此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
齐读:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
五、自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂:
根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游,演习一下。
《鸟的天堂》教学设计5
学习目标:
1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。
教学过程:
一、板书课题
今天我们学习第4课《鸟的天堂》
二、出示目标
1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”
2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。
三、第一次先学后教
自由读课文,要求读准字音,读通课文。
思考:
作者和他的朋友去了鸟的天堂几次?
第一次见到了什么景象?
为什么两次所见所闻会不一样?
(时间:
5分钟)
1、生自由读
2、指名反馈
3、指名分段
4、师生共议
四、第二次先学后教
默读课文2——4段,思考:
为什么这里会成为鸟的天堂?
小鸟是怎样在这个天堂里生活的?
用笔勾画出相关句子。
(时间:
3分钟)
1、生默读
2、指名反馈
3、出示相应语句
4、这些语句突出了大榕树的什么特点?
属于啥态描写?
5、指名反馈(大而美的特点是静态描写)
6、齐读这两句话。
五、第三次先学后教
指名读5——8段,思考:
哪些语句写了群鸟欢闹的情景?
用笔画出来。
(时间:
3分钟)
1、指名读
2、指名反馈
3、师出示相应句子(我们继续拍掌……)
4、这些语句属于啥态描写?
(指名反馈:
动态)
5、齐读这两句话。
六、第四次先学后教
再写品读课文中动态、静态描写得语句。
想一想:
动静结合突出景物的特点,这样写有什么好处?
(时间:
2分钟)
1、生自由读
2、指名反馈
3、师:
动静结合给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活力。
七、拓展:
为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?
一、当堂训练
你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗?
在习作中你也这样用过吗?
二、板书设计
鸟的天堂
(按游览的顺序)
《
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- 关 键 词:
- 鸟的天堂 天堂 教学 设计 15