《好的故事》优质教案反思1.docx
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《好的故事》优质教案反思1
教育部资源教学设计
课程基本信息
课题
好的故事(第一课时)
教科书
书名:
义务教育教科书语文六年级上册
出版社:
人民教育出版社出版日期:
2020年8月
教学目标
教学目标:
1.能正确书写“搁、综”等字,正确、流利地朗读课文。
2.能了解课文内容,能联系上下文,借助工具书及资料,理解难懂的词语。
3.能对课文形成初步的理解与感受,提出较有思考价值的问题。
教学重点:
能了解课文内容,能联系上下文,借助工具书及资料,理解难懂的词语。
教学难点:
能了解课文内容,能联系上下文,借助工具书及资料,理解难懂的词语。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
导语
教师引导学生回顾上节课已学内容。
【设计意图:
引导学生回顾已学内容,做好学习准备】
1分钟
一、回顾主题,了解内容
1.回顾对鲁迅先生的了解。
通过之前的学习,同学们对鲁迅先生有什么了解呢?
【设计意图】交流对鲁迅先生及其作品的了解,回顾本单元的学习主题。
2.初读课文,大致了解内容。
请同学们默读这篇课文,了解大意。
如果遇到不理解的词语,可以先跳过去。
【设计意图】通过快速默读、跳读等方式,了解内容。
落实课后练习的要求,同时锻炼学生提高阅读速度。
14分钟
二、识字学词,读好课文
1.指导朗读课文,自主识字学词。
(1)读准词语
(2)学习生字
指导“萍、藻、漾、焰、瞬、凝、骤”的字形、笔顺及写法。
【设计意图】围绕学生易错的字词加以指导,落实方法指导,夯实基础。
2.指导理解词语,复习巩固方法。
(1)联系上下文理解词语
(2)结合资料理解词语
【设计意图】理解词语是本课的一项重要学习任务,通过指导学生联系上下文、结合资料理解词语,帮助学生复习巩固理解词语的方法,积累经验。
3分钟
三、理清内容,提出问题
1.学生把握主要内容,教师指导点评。
(1)根据“梦境”,把握主要内容
(2)根据前后呼应的语句,把握主要内容
【设计意图】高年级学生能够较为准确地把握文章主要内容是重要的阅读能力,通过学生自主归纳,教师帮助学生梳理方法。
2.学生提出问题,教师指导借助资料解决问题的方法。
(1)学生根据初读,提出不懂的问题。
(2)教师指导借助资料解决问题的方法。
【设计意图】学贵有疑,高年级学生通过阅读提出不理解的问题,一方面是思维能力的表现,另一方面是进一步深入学习的保障,同时,教师指导学生查用资料的方法,是提供学习方法指导,也是对语文要素的落实。
1分钟
布置作业
1.查找相关资料。
2.阅读“阅读链接”。
25.好的故事
【教学目标】
1.会写13个生字,能正确读写词语表中的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解文章超现实想象和情感层次性变化,体会文章情景交融的写作特点。
4.能想象文中描绘的画面,用自己的语言描述美好的景象。
【教学重难点】
1.读懂“好的故事”指的是什么,找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。
2.体会文章情景交融的写作特点,以及作者所表达的思想感情。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
我们每个人都爱看好的故事,而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢?
这个故事有什么特点呢?
让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
(板书课题好的故事)(课件出示作者作品简介)
二、检查预习
1.教师检查学生认读生字词的预习情况。
2.同桌互查生字认读情况,并解释重要词语的意思。
(教师根据学生认读生字的情况,强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。
)
三、初读课文,整体感知
1.师:
请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文,结合课文内容,思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么,从哪些地方看出来的。
(学生自由交流,教师指导:
好的故事其实是一个梦境。
)
2.师:
结合课文,从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣?
(指名说)
四、再读课文,分析理解
1.齐读第1~3自然段,思考下列问题:
(1)作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景,在这里“昏沉的夜”有什么特殊
含义?
你是怎么理解的?
(学生合作交流,教师适时指导。
)
课件出示:
该文写于一九二五年一月,当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。
封建军阀卖身投靠帝国主义,把中国变成半封建半殖民地国家,人民在苦难的深渊里挣扎,因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。
(2)作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事,你能判断这“好的故事”指的是什么吗?
判断的依据是什么?
(指名说)
2.指名有感情地朗读第4自然段,说出“这个故事”给作者的总的印象是什么,有什么特点?
课件出示:
这故事很美丽,幽雅,有趣。
有许多美的人和美的事,错综交织,飞动扩展,以至无穷,十分壮美。
五、布置作业
再次通读全文,画出难理解的句子,练习生字新词。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,我们初步了解了“好的故事”指的是什么,以及这个故事的整体特征。
这节课让我们继续学习,进一步了解“好的故事”的具体内容。
二、读文赏析,合作交流
1.自由朗读第5自然段,思考:
作者描写了哪些自然景物?
它们有什么特点?
描写时采用了什么手法?
明确:
作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物,以及澄碧的小河。
在作者的笔下不仅有静景,还有动景,作者用生动形象、简洁明快的语言,写出了江南美景的如诗如画,表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。
可以说达到借景抒情,融情于景的艺术效果。
2.品析句子中加点词语的表达效果。
(课件出示)
示例:
都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
明确:
“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物;“夹带”则表现了斑斑点点的动态;而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。
3.思考:
第6自然段在全文中的作用是什么?
(承上启下)
4.指名读第7自然段,体会作者所描写的自然风光的特点。
(学生自由交流)
明确:
作者将所有的景物都和水联系在一起,写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。
5.师:
作者在描写自然景物时用词十分巧妙,而且能够将各种事物联系起来,找到他们的相似点或共同处。
根据你对课文的理解,说一说河水为什么是“胭脂水”,那“红锦带”指的是什么?
(学生合作交流)
明确:
大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景,河水看起来便如“胭脂水”,“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。
6.思考:
课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的,如“美丽,幽雅,有趣”“美的人和美的事”。
对此你该如何理解?
明确:
一是前后照应,二是突出了景色之美。
表达了作者对美好事物的追求。
7.思考:
作者正要凝视这些自然景物时,出现了什么景象?
作者又是如何做的?
8.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
明确:
作者在文章的开头和结尾,两次提到“昏沉的夜”,他用“昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗。
但同时也表达了另一种期盼,既是昏沉的“夜”,总会过去的,天,总是要亮的,太阳终究会照亮大地的。
三、问题研究与拓展
思考:
现实是否像鲁迅先生的梦境一样美好?
鲁迅先生为什么会做这样一个梦?
这个梦有什么含义?
(学生自由交流)
课件出示:
文中两次提到故事的“美丽、幽雅、有趣”,描绘的其实就是鲁迅先生当时内心的一种美好的向往与憧憬。
鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景。
这篇文章是鲁迅先生作品中少有的表现美好的文章。
文中描写了很多美好的意象,但最后鲁迅先生心中的梦醒了,他想要记录下这美好的梦境,奈何眼前已没有了“一丝碎影”,只有“昏暗的灯光”,表现了作者心中的失望和怅惘,理想与现实的矛盾。
10.课外可以写一下关于《好的故事》的读后感,同学间进行交流学习。
【教学板书】
25.好的故事
现实——昏沉的夜
乌桕、野花……
好的故事梦境天、云……美好的向往和憧憬
一丈红、大红花……
现实——昏沉的夜
【教学反思】
本课是一篇文质兼美的文章,学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物的特点,体会作者所表达的思想感情。
在本课的教学中,我联系写作背景,引导学生深入文本,积极参与合作交流,让他们学会探究疑难,解决疑难,从而理解本文将现实世界和想象世界进行对比的写法。
总序:
主备人:
复备人:
25、好的故事
教学目标
1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文,找出体现故事“美丽、幽雅、
有趣”的句子读读。
3.朗读课文,对于难懂的词语,要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构,整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感
教学过程
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者:
鲁迅(1881年
9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔
名,浙江绍兴人。
著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代
文学的奠基人。
毛泽东曾评价:
“鲁
迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
”
背景:
【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集,作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中
,通过对自我的严格剖析,反映了在当时的黑暗社会中,有相当一部分要求进步,寻求光明,又处处碰壁的,找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态,记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月,当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平,更是一片黑暗。
在这样的背景之下,鲁迅蔑视黑暗,憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他,虽说中国当时是黑暗的,但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
二、初品课文
1.在预习的基础上,再次品读课文,注意字词。
2.请一组同学逐一朗读词语,纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
3.你对《好的故事》第一印
象是怎样的?
(景物很美,乌桕,野花,茅屋,塔,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都是美好的事物。
)
4.鲁迅先生为什么这么写?
(这篇貌似很美很悠闲的文章,同学们看不懂是很正常的。
它选
自鲁迅的散文集《野草》,文章描述的景物总体上给我们留下
了一个比较亮、比较美的感性印象。
)
三、细品课文
1.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段?
(3—8自然段)
2.大家看出来没有,所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,最后又回到“昏沉的夜”,这就是“好的故事”的结构。
3.你认为文章有什么特殊的地方吗?
(文章题目是“好的故事”,但通篇都没有具体的情节,只是把所经过的地
方绘成了一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图话里面。
)
4.如果让你写山阴道旁的景物,你会怎样写?
作者是怎样写这些景物的?
(我们一般会用上比喻、拟人等手法,写一些长句子。
可是作者只是写了一些词语拼接起来。
)
5.作者写“两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……”都用了一种怎样的形式呈现?
(倒影)
我们看
看“倒影”有什么奇特之处?
请同学们读一读5—7小节。
第二课时
一、复习导入:
1.复习字词:
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本,分析“倒影”,了解“好的故事”的丰富内涵。
1.初步感知“倒影”的特点。
(这些景物的倒影一直在“动”,并且很杂乱,很多)
“动”给你什么感觉?
(在梦境中害怕动的
东西会消失,很担心。
)
2.探讨“倒影”特点,体味先生情感。
(先生生活的年代很动荡,他害怕失去宁静的生活。
这些美好就像水中的倒影一样,可以看出先生当时先生起起伏伏的心境,怕失去这个美丽的梦。
)
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜?
(好的故事——美好虚幻希望)
3.读第一自然段,说一说这是什么时候?
(应该是过年的时候。
)
4.作者在干什么?
(独自一人抽着烟,拿着书,听着外面的鞭炮声,享受着夜的黑暗。
他很
孤独,很寂寞。
)
四、深入探讨“昏沉的夜”,体味先生的寂寞心情。
1.先生为什么是寂寞的?
出示课件:
后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的隐退,有的前进。
我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,而且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字,叫做随便谈谈。
有了小感触,就写些短文。
夸大点说,就是散文诗。
以后印成一本,谓之《野草》。
——鲁迅
五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。
1.回顾课文结构:
从昏沉的夜开始,做了一个关于“好的故事”的梦,然后又回到了深沉的夜。
也就是说,先生从绝望开始,进入虚幻而美好的
希望后又回到绝望。
先生会就此绝望下去吗?
不会!
那样就不是鲁
迅先生了。
2.出示句子:
但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神,他对美好有着积极的向往,他对美好的东西积极地追求着。
六、总结
1.在矛盾中挣扎,在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上,也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
2.出示:
待我成尘时,你将见我的微笑。
——鲁迅
七、教学反思
总序:
主备人:
复备人:
25、好的故事
教学目标
1.了解作者,掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文,找出体现故事“美丽、幽雅、
有趣”的句子读读。
3.朗读课文,对于难懂的词语,要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点
理清课文结构,整体感知“好的故事”。
教学难点
通过文本体味文中描述的意境,感悟作者的情感
教学过程
第一课时
一、了解作者和写作背景
作者:
鲁迅(1881年
9月25日-1936年10月19日),原名周樟寿,后改名周树人,字豫山,后改豫才,“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔
名,浙江绍兴人。
著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代
文学的奠基人。
毛泽东曾评价:
“鲁
迅的方向,就是中华民族新文化的方向。
”
背景:
【课件3】
《野草》是鲁迅先生的诗集,作于1924—1926年。
它是中国现代散文诗的一个艺术高峰。
鲁迅在这部诗集中
,通过对自我的严格剖析,反映了在当时的黑暗社会中,有相当一部分要求进步,寻求光明,又处处碰壁的,找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态,记录了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月,当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平,更是一片黑暗。
在这样的背景之下,鲁迅蔑视黑暗,憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他,虽说中国当时是黑暗的,但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
四、初品课文
5.在预习的基础上,再次品读课文,注意字词。
6.请一组同学逐一朗读词语,纠正错误。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
7.你对《好的故事》第一印
象是怎样的?
(景物很美,乌桕,野花,茅屋,塔,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹都是美好的事物。
)
8.鲁迅先生为什么这么写?
(这篇貌似很美很悠闲的文章,同学们看不懂是很正常的。
它选
自鲁迅的散文集《野草》,文章描述的景物总体上给我们留下
了一个比较亮、比较美的感性印象。
)
五、细品课文
6.看鲁迅先生写的“好的故事”主要集中在哪几自然段?
(3—8自然段)
7.大家看出来没有,所谓“好的故事”不过是鲁迅先生的一个梦。
先生从“昏沉的夜”开始,做了一个梦,最后又回到“昏沉的夜”,这就是“好的故事”的结构。
8.你认为文章有什么特殊的地方吗?
(文章题目是“好的故事”,但通篇都没有具体的情节,只是把所经过的地
方绘成了一幅图画,而这个“好的故事”就在这幅图话里面。
)
9.如果让你写山阴道旁的景物,你会怎样写?
作者是怎样写这些景物的?
(我们一般会用上比喻、拟人等手法,写一些长句子。
可是作者只是写了一些词语拼接起来。
)
10.作者写“两岸边的乌桕,新禾,野花,鸡,狗,丛树和枯树,茅屋,塔,伽蓝,农夫和村妇,村女,晒着的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹,……”都用了一种怎样的形式呈现?
(倒影)
我们看
看“倒影”有什么奇特之处?
请同学们读一读5—7小节。
第二课时
一、复习导入:
1.复习字词:
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌
2.检查课文朗读情况。
二、深入文本,分析“倒影”,了解“好的故事”的丰富内涵。
5.初步感知“倒影”的特点。
(这些景物的倒影一直在“动”,并且很杂乱,很多)
“动”给你什么感觉?
(在梦境中害怕动的
东西会消失,很担心。
)
6.探讨“倒影”特点,体味先生情感。
(先生生活的年代很动荡,他害怕失去宁静的生活。
这些美好就像水中的倒影一样,可以看出先生当时先生起起伏伏的心境,怕失去这个美丽的梦。
)
三、体味“昏沉的夜”
1.我们来看看“昏沉的夜”是什么样的夜?
(好的故事——美好虚幻希望)
7.读第一自然段,说一说这是什么时候?
(应该是过年的时候。
)
8.作者在干什么?
(独自一人抽着烟,拿着书,听着外面的鞭炮声,享受着夜的黑暗。
他很
孤独,很寂寞。
)
四、深入探讨“昏沉的夜”,体味先生的寂寞心情。
1.先生为什么是寂寞的?
出示课件:
后来《新青年》的团体散掉了,有的高升,有的隐退,有的前进。
我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化,而且落得一“作家”的头衔,依然在沙漠中走来走去,不过已经逃不出在散漫的刊物上做文字,叫做随便谈谈。
有了小感触,就写些短文。
夸大点说,就是散文诗。
以后印成一本,谓之《野草》。
——鲁迅
五、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。
1.回顾课文结构:
从昏沉的夜开始,做了一个关于“好的故事”的梦,然后又回到了深沉的夜。
也就是说,先生从绝望开始,进入虚幻而美好的
希望后又回到绝望。
先生会就此绝望下去吗?
不会!
那样就不是鲁
迅先生了。
2.出示句子:
但我总记得见过这一篇好的故事,在昏沉的夜……
这是先生一种积极而乐观的精神,他对美好有着积极的向往,他对美好的东西积极地追求着。
六、总结
1.在矛盾中挣扎,在绝望中追求希望。
这是先生留给我们的宝贵的精神财富。
我们在成长的道路上,也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。
2.出示:
待我成尘时,你将见我的微笑。
——鲁迅
七、教学反思
25.好的故事
【教学目标】
5.会写13个生字,能正确读写词语表中的词语。
6.正确、流利、有感情地朗读课文。
7.理解文章超现实想象和情感层次性变化,体会文章情景交融的写作特点。
8.能想象文中描绘的画面,用自己的语言描述美好的景象。
【教学重难点】
9.读懂“好的故事”指的是什么,找出这个故事中的“美丽、幽雅、有趣”体现在什么地方。
10.体会文章情景交融的写作特点,以及作者所表达的思想感情。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
我们每个人都爱看好的故事,而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢?
这个故事有什么特点呢?
让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
(板书课题好的故事)(课件出示作者作品简介)
二、检查预习
1.教师检查学生认读生字词的预习情况。
2.同桌互查生字认读情况,并解释重要词语的意思。
(教师根据学生认读生字的情况,强调易读错的字的读音,并对学生解释的词语意思进行补充。
)
三、初读课文,整体感知
1.师:
请同学们自主阅读《好的故事》这篇课文,结合课文内容,思考作者为我们讲的“好的故事”指的是什么,从哪些地方看出来的。
(学生自由交流,教师指导:
好的故事其实是一个梦境。
)
2.师:
结合课文,从哪些地方可以看出“好的故事”美丽、幽雅、有趣?
(指名说)
四、再读课文,分析理解
1.齐读第1~3自然段,思考下列问题:
(1)作者在第1自然中描写了“昏沉的夜”的情景,在这里“昏沉的夜”有什么特殊
含义?
你是怎么理解的?
(学生合作交流,教师适时指导。
)
课件出示:
该文写于一九二五年一月,当时北京笼罩在极其混沌、黑暗、恐怖的气氛中。
封建军阀卖身投靠帝国主义,把中国变成半封建半殖民地国家,人民在苦难的深渊里挣扎,因此“昏沉的夜”象征了当时的封建军阀统治。
(2)作者是在什么样的状态下看到了一个好的故事,你能判断这“好的故事”指的是什么吗?
判断的依据是什么?
(指名说)
2.指名有感情地朗读第4自然段,说出“这个故事”给作者的总的印象是什么,有什么特点?
课件出示:
这故事很美丽,幽雅,有趣。
有许多美的人和美的事,错综交织,飞动扩展,以至无穷,十分壮美。
五、布置作业
再次通读全文,画出难理解的句子,练习生字新词。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习,我们初步了解了“好的故事”指的是什么,以及这个故事的整体特征。
这节课让我们继续学习,进一步了解“好的故事”的具体内容。
二、读文赏析,合作交流
1.自由朗读第5自然段,思考:
作者描写了哪些自然景物?
它们有什么特点?
描写时采用了什么手法?
明确:
作者描写了山阴道两岸的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树、茅屋、塔、伽蓝等景物,以及澄碧的小河。
在作者的笔下不仅有静景,还有动景,作者用生动形象、简洁明快的语言,写出了江南美景的如诗如画,表达了作者对美好理想的追求和对幸福生活的向往。
可以说达到借景抒情,融情于景的艺术效果。
2.品析句子中加点词语的表达效果。
(课件出示)
示例:
都倒影在澄碧……各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。
明确:
“倒影”表现了大面积的、相对静止的景物;“夹带”则表现了斑斑点点的动态;而“荡漾”则表达了作者对河水、对水乡浓浓的、沉醉的爱。
11.思考:
第6自然段在全文中的作用是什么?
(承上启下)
12.指名读第7自然段,体会作者所描写的自然风光的特点。
(学生自由交流)
明确:
作者将所有的景物都和水联系在一起,写出了浓浓的、醉人的江南水乡风光。
13.师:
作者在描写自然景物时用词十分巧妙,而且能够将各种事物联系起来,找到他们的相似点或共同处。
根据你对课文的理解,说一说河水为什么是“胭脂水”,那“红锦带”指的是什么?
(学生合作交流)
明确:
大红花和斑红花的倒影在水里面浮动的情景,河水看起来便如“胭脂水”,“红锦带”则是指大红花的倒影被拉长了的样子。
14.思考:
课文第8自然段和第4自然段有些词句是重复的,如“美丽,幽雅,有趣”“美的人和美的事”。
对此你该如何理解?
明确:
一是前后照应,二是突出了景色之美。
表达了作者对美好事物的追求。
15.思考:
作者正要凝视这些自然景物时,出现了什么景象?
作者又是如何做的?
16.谈谈你对开头和结尾两次写到“昏沉的夜”的理解。
明确
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