西师版小学数学三年级数学上册克千克的认识 教案3.docx
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西师版小学数学三年级数学上册克千克的认识教案3
课题
克、千克的认识
课时
2课时
课型
新授课
修改意见
教学目标
知识与技能:
通过调查与交流,使学生了解常用的质量单位及计量工具。
过程与方法:
在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克、1千克物品有多重,建立“克”、“千克”的概念。
情感态度价值观:
培养学生对物品质量的估计能力,提高学生的操作能力。
教学重点
建立“克”、“千克”的概念;知道1000克=1千克。
教学难点
正确估计物品的质量;克与千克之间的单位换算。
学情分析
学生在生活中都接触过质量问题,但质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重,并能够在实际中应用,在教学过程中,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性认识,帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法,使学生的猜想得到验证,很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中,学生始终怀着饱满的热情,积极地去探索、去体验,主动地建构知识。
学法指导
自学互帮导学法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测(可能出现的问题)
补救措施
修改意见
一、在生活情境中探究
二、在活动中体验感悟
(一)克的认识
(二)、千克的认识
(三)课堂小结
三、实践应用,巩固发展
1、师:
前几天,同学们随家长去超市购买了一些物品,还收集调查了—些常用物品的质量,我们一起交流一下好吗
2、师:
同学们说了那么多,你有什么发现吗?
3、师:
同学们说得非常好,今天我们就一起来研究“克和千克”。
(板)
4、师:
要知道我们购买物品的轻重,可以用什么方法?
师:
我们一起来认识一几种常用的秤(多媒体课件展示)。
师;你们在什么地方见过这些秤?
5、师:
同学们见识真广!
我们一起来认识一下“天平”(出示“天平”并介绍天平的组成及用法)
6、师:
今天老师给大家带来了一个小客人,瞧!
是什么?
7、师:
想不想知道它有多重?
请小朋友们拿出2分硬币,掂一掂,感觉它是轻还是重?
8、师:
我们要2分硬币到底有多重该怎么办呢?
9、师:
称较轻的物品我们一般用天平(出示天平并讲解天平各部分的名称及使用方法)
师巡视。
师:
你们称出来2分硬币是多重?
师:
一枚2分硬币的重量就是1克,也可以写成1g。
师:
还有哪些物品的重量大约是1克?
师:
生活中你们还见过哪些用克作单位的物品?
师:
这些都是很轻的物品,所以计量较轻的物品有多重,通常用克作单位,克用g表示。
师:
(拿出1袋盐)请大家猜猜一袋盐有多重。
(师出示包装袋上的质量标示)刚才3号同学猜对了,这样1袋盐刚好是500克。
可能他在家里经常帮父母买东西,真是爸爸妈妈的好帮手。
(师再拿出1袋盐)现在老师手里有2袋一样重的盐,1袋500克,2袋盐有多重呢?
师:
对,这2袋盐一共重1000克,这样写麻不麻烦?
师:
所以我们需要一个大的单位来记录,这个单位就是千克,现在我们一起来认识千克。
千克也叫公斤,我们可以用字母kg来表示。
师:
刚才我们已经知道了2袋盐重1000克,如果把这里的克换成千克,我们又应该怎样记?
师:
说得真好!
现在请同学们1千克盐拿在手里,你有什么感觉?
师:
再请同学们一只手拿1千克重的盐,另一只手那一枚2分硬币,掂一掂,比一比,你又有什么感觉?
师:
所以计量比较重的物品有多重通常用千克作单位。
师:
你还知道我们生活中哪些物品物品的重量常用千克作单位?
师:
这节课就快结束了,你都学到了什么?
1、填一填
2、判一判
3、课后小调查。
生1:
我妈妈买的牙膏是30克。
生2:
我买的蛋卷75克。
生3:
火腿肠一根是45克。
生4:
我的体重是31千克。
生5:
一袋大米是25千克
……
生1:
有的后面带“克”,有的是“千克”。
生2:
比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位
生:
用秤称
生1:
在超市买东西用过电子秤。
生2;我跟妈妈买菜时,见过杆秤、盘子秤。
生3:
我舅舅卖米用的是磅秤。
生4:
我姥爷卖药材用的是天平
……
生齐答:
硬币
生:
想
生掂2分硬币后答:
很轻。
生:
用秤称。
生齐读。
生1:
200克
生2:
300克
生3:
500克
生独立计算后汇报;500+500=1000(克)
生:
1000后面有3个“0”,数位很多,记起来麻烦,还容易出错。
生齐读。
生1:
1000克可以记作1千克。
生2:
也可以说1000克=1千克
生:
感觉有点重
生:
1千克比1克重多了。
生齐读。
生独立思考后,讨论汇报。
小组讨论,汇报收获。
独立完成,小组交流,集体订正。
。
1、有的学生没有搜集物品质量。
2、
发言不够积极大胆
学生过于活跃
不能恰当总结得出1000克=1千克
部分学生做起来有困难
1、课前小组交流,及时整理信息。
2、
多鼓励,善引导,对学生的回答及时评价
及时组织,适当调控
借助1000m=1km引导
及时巡视,适时指导
板书设计
克、千克的认识
1克=1g(很轻)1000克=1千克
.1千克=1kg(较重)1000g=1kg
参考书目及
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教学反思
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