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关注八类学生奠基幸福人生
关注八类学生奠基幸福人生
高密市开发区小学李常学孙金花王鹃张燕伟郭英芳
一、问题的提出
随着社会、经济的发展,学生成长的外在因素变得越来越多元,加之自身的智力、非智力因素,学校中出现了一些特殊群体的学生。
我校地处城乡结合部,学生主要来自周边自然村的孩子和进城务工子女,其中进城务工子女的比例高达15.2%,而且生源结构复杂。
生源结构的特点让我校特殊群体学生的量相对较多。
就家庭环境而言,有家庭贫困学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童以及家庭条件特别优越学生;就身体条件而言,有随班就读残疾儿童;就学业来说,有学习困难学生、学习成绩特别优秀学生等。
这些“特殊”的学生需要得到来自学校的更多的关注和爱护。
为保障这些学生的健康成长,全面提高育人质量,推动和谐校园建设,从2007年5月开始,我校根据潍教办字[2007]21号《关于加强八类需特别关注的学生教育工作的通知,着力加强八类特殊学生群体教育工作,为200多个特殊学生建立了动态数据库,并人人配备了成长导师。
二、解决问题所采取的策略、措施和手段
(一)健全领导工作机制。
成立由校长任组长、分管领导为副组长,有关科室负责同志为成员的领导小组,加强对八类学生教育工作的领导,全面负责八类学生导师制工作的实施和考评管理工作。
(二)建立八类学生动态数据库。
1.学校以班级为单位建立“八类学生数据库”。
(1)一周内摸清底数。
首先由各班班主任及任课教师通过家访、调查、推荐相结合的方式,全面掌握本班级学生中八类特殊群体学生的状况。
在开学后一周内由各班主任填写八类学生统计表,上报教导处。
(2)两周内建立八类学生数据库,并定期调整和更新。
开学后内由教导处、德育处协商提出拟聘导师名单,报学校领导小组审核同意后由学校聘任。
导师确定结对学生后,填写“辅导学生名单”,一式两份,自留一份,存档一份。
利用第二周的时间,针对每一名学生的不同情况进行全面分析,重点关注,结合学生实际,建立健全以“成长记录表”“统计表”为主要内容的档案,根据学生的“特殊”情况进行分类管理、教育和服务。
建立严格的档案管理制度,设定档案借阅权限,保护学生个人隐私。
2.建立谈心辅导与汇报制度。
每周导师与结对学生谈心辅导一次,学生每周向导师汇报思想学习等情况。
3.建立学生成长记录制度。
每名导师将过程性辅导、评价记录在学生成长记录表上,让学生在每一点滴进步中不断走向自信、成功。
4.建立学情会商分析制度。
学校以级部为单位每周组织导师和班主任、任课教师进行特殊群体学生的学情会商,研究学情,使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况,以便有针对性地做好工作。
5.建立导师家访联络制度。
导师与家长每月至少一次电话联络,每学期至少两次家访,追踪学生的变化。
(三)打造阳光导师团队。
我们选拔部分品德高尚、责任心强的优秀教师组建了特殊群体学生成长导师队伍,学校多措并举培养导师团队。
1.设立校长讲坛。
每月至少开展一次以特殊群体学生教育为专题的校长讲坛,由校长亲自给教师进行教育学、心理学等方面的培训,提高教师认识,调动教师积极性,切实做好特殊群体的教育工作。
2.制定导师职责。
根据八类学生的不同特点,制定了“八类学生成长导师制”的导师职责。
3.开辟网络专栏,为教师的导师作用的提升提供学习、交流的平台。
在校园网上开辟“教育在线”专栏,介绍各类特殊学生的心理特点、疏导方法;教师发表相关案例、体会;教师发帖交流困惑、经验等,相互学习,取长补短。
4.开展“我骄傲,我是开小人”主题演讲、论坛活动。
通过活动,激发导师的工作积极性,提升工作幸福感。
(四)开展阳光主题活动。
我校在八类特殊群体学生的教育管理上,坚持以丰富的活动发展能力,以文明的环境熏陶性情,积极开展活动,保障特殊群体学生的健康成长。
1.以重大节日为契机,举办双线三级主题活动。
一线是以班级、级部、学校这三级为单位组织的交流活动。
二线是由学校、家庭、社区联合发起的主题活动。
以学校活动,带动家庭亲子活动,进而推动社区活动。
双线三级主题活动,使学生智慧受到启迪,能力得到发展。
寓活动于教育,于无痕中促进了学生和谐、健康地成长。
2.开展关爱八类学生的主题班会。
针对八类学生的不同特点,班主任老师协同导师一起设计不同主题的班会,给他们送去关爱,激发学生的生活、学习热情,培养良好的行为习惯和性格。
3.特别的生日卡。
八类特殊群体学生的生日导师们都记在备忘录中。
每到他们过生日时,学校的红领巾广播站会在大课间时播放《生日歌》,收到导师的生日卡。
(五)共写心语日记。
为了架起导师与结对学生沟通的桥梁,更好地培养学生,我们开展了导师与学生生共写“心语日记”活动。
日记属于师生共有,由师生两人共同完成,可以自由选择内容,随时互相阅读,内容是自己的亲身经历,是师生的内心真实的反映。
这样用日记的形式将学生、老师的有时无法言说的心里话传达给对方,达到师生贴心的交流,起到了较好的沟通、引导、激励的作用。
(六)开展教师志愿者活动。
1.建立“代理家长”队伍。
针对八类特殊群体学生,开展教师志愿者活动,由教师自愿报名,利用周末、节假日时间,承担“临时妈妈”“代理爸爸”“知心姐姐”等角色,为学生做饭、陪学生聊天、辅导作业。
2.设立校外辅导站。
学校在高密文体中心设立校外辅导站,周末、节假日时间开放。
由教师志愿者负责,站内有丰富的图书、报纸,那些没有条件读课外书、没有家长照顾的学生以及学习困难的学生,就聚集在这里,在教师的指导下读书、学习。
3.成立爱心工作室。
爱心工作室全天开放,采取团体辅导和个别辅导相结合的方法,由学校的两位心理咨询教师为需要帮助的学生进行心理疏导,帮助他们解决困难,消除迷惘。
(七)建立三位一体化教育和管理体系。
学校、家庭、社会建立联动机制,争取家庭及社会力量的支持,共同教育和管理,合力营造特殊群体健康成长的良好氛围。
1.成立家庭教育指导委员会。
学校成立由专家、教师、优秀家长组成的家庭教育指导委员会,为家长进行解疑答惑。
聘请专家进行授课,全面提高家长的教育技巧,通过“家长论坛”、“家长对话”,为家长提供和专家面对面的机会;为家长提供不同层面的家教指导,为“八类特殊群体学生”营建温馨的心灵花园。
2.进行经济资助,帮助家庭困难的学生。
学校成立了爱心基金,对经济比较贫困的学生,实行“爱心捐助”,不让学生因家庭贫困而失学。
对家庭特别困难的家庭向上级相关部门呈报,申请“春蕾女童助学金”“家庭特别困难补助”。
在帮助经济困难学生时注意做好保护学生的自尊心,不能在经济上得到了帮助,在精神上反而受到压抑。
(八)完善考核评价制度。
为确保八类需特别关注学生工作扎实有效开展,学校根据导师帮教学生数量与质量,其中初评、期终总评,根据成绩奖励先进。
期末评选“师德标兵”和优秀导师,学校表彰奖励。
将学生成长导师的工作情况单独计算工作量,纳入对教师的年度考核。
对指导学生成长成绩突出的指导教师,在评优树先、职称聘任等方面要优先予以倾斜。
定期表彰先进教师,建立起关注特殊群体学生成长的长效机制。
四、取得的成效
(一)学生方面
几年来,我校的关注八类特殊群体学生成长均能与其他孩子一起健康成长,在他们中从未出现大的过失问题。
他们在学习习惯、生活行为习惯、道德习惯、社会交往、心理健康等各方面都取得了不同程度的进步,促使他们得以和谐发展。
我校的王鑫等十几位同学在高密市凤城之星评选中都取得了优异的成绩。
门翔宇同学一家在高密市亲子诵读比赛中荣获一等奖,卞纯丰同学在高密市、潍坊市科技大赛中多次荣获一等奖。
全校每年有上百位同学的作文发表或获奖。
(二)家校方面
导师家访联络制度、家庭教育指导委员会,让教师与学生家长间的联系更加密切,得到了家长的高度评价,加强了家、校合作,增强了学校教育、家庭教育的力量,在社会上引起了较好的反响。
2010年6月,我们对八类学生的部分家长进行了问卷调查,98.9%的家长肯定了学校家访制度、家庭教育指导委员会的工作成绩。
学校被评为高密市优秀家长学校,高密市十大书香学校等荣誉称号。
五、问题与反思
实施几年来,我们发现,因为每学年教师聘任的岗位发生变化,使导师和受导学生的共同成长时间一般只持续一年,新学年开始,这些特殊群体的学生又将面临着选择新的导师,这就意味着学生的受导过程基本上呈断裂状态。
导师与学生的受导的不连续性,大大降低了学生的受益程度。
在以后的机制建设中,我们要打破以往级部、年级内选导师的限制,允许学生可以跨级部选择自己喜欢的导师,对导师和受导学生微调,如果确需更换导师,前后两任导师需要做好交接工作,以确保八类特殊群体学生的可持续、健康地发展。
创新师德评价机制实现作风建设新突破
——对《师德考核评议制度》的实践与思考
高密市北关小学孙常青李清华赵公森严爱华张宁
一、项目提出的背景
长期以来,教师师德考核评价是一项难于考核的软任务,往往是只要教师不出现重大的师德问题或违纪犯法,一般考核评价都视为“合格”。
从当前我校教师队伍现状与教育发展的需要来看,职业道德建设的任务还很重。
纵观以前的师德考核评价制度,存在“三重三轻”现象。
即重业务,轻思想;重形式,轻内容;重教书,轻育人。
究其原因,主要是考核评价目标过于笼统,个别目标动态性不强,与实际工作脱节;操作程序不统一,个别环节不够规范;考核过程简单化,缺乏全程性;讲究一团和气,缺乏原则性;层次扁平,缺乏立体网络;没有充分体现其戒勉与表彰功能,缺乏自觉反思与有效提高的导向作用;过分强调教学成绩的考核权重,造成“一俊遮百丑”的现象等等。
针对这些缺陷和不足,近年来,我校以《中小学教师职业道德规范》和省市相关规定为依据和准绳,在公开、公平、公正的基础上进一步对《教师师德考核评议制度》进行探索与实践,通过全体教师讨论、修改,并通过教代会绝大多数教职工表决通过,使评价的内容更合情合理,评价更具可操作性,实现了作风建设的新突破。
二、具体实施策略
(一)规范引领与严格监督相结合
一是成立以校长任组长,中层班子为主要成员的学校师德领导小组,定期组织全体教职工认真学习《中小学教师职业道德规范》,观看师德修养教育录像,通过周六集中学习辅导和个人自学相结合的方式,做好学习笔记。
通过学习,认真践行《纲要》中关于加强教师队伍建设、特别是加强教师职业道德建设的论述。
不定期检查全体教职工的教育教学实际,实行教育教学的全程监督,促使教职工时时处处对照师德规范严格要求自己的言行,将师德要求落实到点点滴滴的实际工作之中,并将检查考核结果及时在工作简报上通报。
二是成立教师管理委员会。
学校在充分调研的基础上,征求广大教师的意见,调整管理思路,将管理权下移——成立教师管理委员会。
学期初,学校把“教师管理委员会”的工作职责和选举条件张贴在政务公开内。
经个人申请,全体教职工民主评议,选举出德高望重的教师、党员组成“教师管理委员会”。
激励他们从大局出发,坚持从“教师中来到教师中去”的原则,全程参与修订完善《北关小学教师职业道德考核评议制度》。
教师管理委员会成员,根据上级有关文件精神,组织学生、家长和教师等各项民主考核评议,负责及时公示评议结果。
全过程实行“阳光”工程,公开公正、透明度高。
有效地化解干群之间的紧张关系,真正实现制度管理与人性化管理的和谐统一。
(二)建章立制与多维评价相结合。
进一步建立健全了《北关小学师德建设考核方案及细则》、《北关小学师德师风评价制度》等相关制度,使师德建设制度化、常态化。
形成学校——学生——家长——社会四级评价网络体系,把教师自我评价,学生评价,教师评价相结合,校内评价与校外评价相结合,对教职工的师德表现做出客观公正地评价。
一是将评价还给学生,促进师生和谐发展
1、设立校务监督员,评价教师师德常规
每班设立学生校务监督员对教师的日常教育教学行为规范予以监督,若有教师出现不规范行为,学生校务监督员有权代表本班学生向校长反映情况,提出建议。
当然,我校尚未出现一例“投诉”。
学生明确了教师的师德常规,学会了正确的评价老师的方法,教师也更加注重自己的言行举止的规范化,形成了师生之间民主和谐的氛围。
2、发放学生评议教师表,整体评价教师形象
每学期末,发放学生评议教师表,让全体学生就任课教师的职业道德、工作热情、服务意识、德育水平等方面的情况做出综合的评价。
考评表列出“优秀”、“良好”、“称职”、“不称职”四个评定等级,请学生以不署名方式填写,并于统一时间交到师德考核领导小组,由教师管理委员会成员回收,确保公平、公开、公正、透明。
一个个简单的“√”,让我们看到了学生对教师的认定。
绝大部分学生对老师的认定为“优秀”,肯定了我们的师德工作,个别“良好”、“称职”的评定对我们的工作予以警醒,便于我们及时寻找原因,不断改进。
二是将评价还给家长,形成家校教育合力
从某种意义上讲,家长是学校教育的直接“消费者”,家长对学校服务的满意度对学校的口碑与发展起着决定性的作用。
家长的支持和信任是学校的宝贵财富。
我们清醒地看到:
学校师德工作成功的背后往往有一大批支持学校改革和发展的家长群体。
因此,我们响亮地提出“将评价还给家长”。
1、设立“家长委员会”,明确评价的范围
我校从已成立的“班级家长委员会”、“年级家长委员会”中采取自荐、全校家长不记名投票的方式选举成立“学校家长委员会”,形成三级模式。
在学校与“家委会”成员多次交流、协商后,明确了家长参与学校师德工作评价的范围应为:
学校的管理工作理念的实施、学校教育工作目标的实现、学校教育管理工作的实效、教师职业道德的评定等。
本着不挑剔、不求全,多建议、多合作的原则,协助学校行风建设工作的良性运作。
2、填写家长评议表及教师师德工作调查问卷,实施评价的权利
教师职业道德表现的好与坏,家长心中自有一杆称。
这也是检验开展师德建设活动效果的有效途径。
我校以每学期的家长课程授课为契机,向家长下发教师职业道德调查问卷及教师评议表,对教师的职业道德进行量化打分。
同时,对于家长提出的合理化建议,学校建立工作台账,并由各科室认领,并采取限时整改的办法,做到及时且有实效。
对家长反映的师德方面的违规行为,实行年度评先树优、晋级等方面一票否决制,决不姑息迁就。
这些举措,使家校沟通谋发展变为现实。
3、搭建“网络平台”,保障评价的互动
现代社会步入了信息时代,鉴于家长工作繁忙,不便长期到校了解我们的工作,我校加强学校网站建设,开设了“家长频道”,向家长通报学校近期重要举措,介绍家庭教育的优秀经验,发布师德建设动态,让家长深入了解学校;设立了校长信箱,并开通全天候校长热线电话。
充分倾听到来自家长对学校教育工作的真实声音,校长根据学生联系信息,经常同家长保持联系,对家长反映的特殊情况及时调查、处理、回复,使家长对学校的评价能持续进行,并不断拓展深度和广度。
三是把评价还给社区,共建师德优良环境
我们利用每年的六一节、教师节之际,邀请居委会领导及社区部分区民参加庆祝活动的同时,对教师师德进行评价及征求意见,实现了学校与社区的同化,保障了学校师德建设工作有一个健康、宽松的发展环境和条件。
社区群众的口碑成为了学校师德建设工作最有力的宣传。
(三)榜样示范与活动载体相结合
学校以每年的教师节为契机,把师德教育活动与学习优秀中的先模人物事迹结合起来,大张旗鼓的在全体教职工中掀起比学赶帮的师德学习热潮,大力宣传师德先进事迹,营造弘扬高尚师德,力行师德规范,做人民满意的教师的良好氛围。
同时以各种活动为载体,不断强化师德意识。
一是开展“文明执教,做文明教师”主题教育活动,并将这一活动分为三个阶段:
第一阶段,教师根据学校的实施方案,人人制定出具有实效的活动计划;第二阶段,自我排查,整改提高阶段。
对照《中小学教师职业道德规范》和金正昆教授的《教师礼仪》讲座内容和《潍坊市十不行为规范》等,人人写《教师职业道德承诺书》,便于随时查摆存在问题,进行自我反思,并写出整改计划和整改措施,进行集中交流。
第三阶段,总结提高阶段。
为了促进活动的扎实落实,由教师管理委员会成员组成考评小组,将教师在活动中的表现,分别量化打分,纳入教师评价中,随时反馈予以公布。
二是大力实施教师读书工程,充分发挥优秀篇章在教师专业发展中的导向作用。
校长在每周简报上先后推荐学习了《教师的幸福人生与专业成长》、《欣赏的力量》等文章,组织教师学习并撰写《说团结》、《每个教师都是教育形象》征文。
重点开展五个一活动:
每人写一篇读书心得;写一篇工作反思;与学校签一份师德公约;每周出一期工作简报;每月开一次民主生活会。
同时开展教师自我“充电”活动,采取集中与分散相结合,学习与交流有机结合的方式,使活动有条不紊地深入进行。
三是组织家长活动开放日和家长委员会例会日。
为了让家长了解子女在学校的表现情况,学校定期举办家长开放日活动,每年的体育节、艺术节、科技节活动,学校精心设计亲子参与专项比赛,使教师、孩子真诚的与家长交流,共同研究富有实效的教育子女的方式和方法,除此之外,还请家长深入课堂听课,让家长了解教师的授课情况和子女在教室的听课情况,形成一个良好的家庭教育环境和学校教育环境;学校充分利用每月定期(第二周四)下午召开家长委员会议事例会之机,各处室负责人在家长委员会活动日,认真倾听来自家长和社会的呼声,吸纳家长对学校发展好的意见和建议,促进育人工作达到学校和家庭和谐地进展。
四是组织教师全员参与“百名教师访千家”家访活动。
每学期结束的放假大会,学校都要布置教师家访的相关事宜。
在实际工作中,教师管理委员会成员在广泛征求教师建议的基础上,不断充实完善《教师家访制度》。
新学期开始,他们按《教师家访制度》要求逐一检查落实教师家访情况,将家访反馈结果纳入教师绩效考核。
实事求是的家访,在老师和家长,学校和社会之间架起了一道五彩缤纷的心灵彩虹。
拉近了学校与社会、家庭的关系,增进了老师与家长、学生的感情,促进了家庭教育与学校教育的互动。
(四)评优树先与师德形象相结合
学校把师德考核结果作为教师评优树先、晋级、晋职、选拔任用的重要依据,实行一票否决制。
促使教师把师德规范的内容和要求转化为自己教育实践的自觉行为。
并把师德评价延伸到社会,校内外结合,贯穿到教师生活的方方面面,师德与社会公德相结合,真正做到为人师表,树立良好的师德形象。
前不久上级组织评选的潍坊市优秀辅导员活动,学校党支部根据全体教职工平日工作量化考核实际,参照教职工师德考核,把平日工作扎实肯干、爱生奉献的先进教师的典型推荐为评优人选,并高票通过,进一步激发了全体教职工的工作热潮,对弘扬无私奉献、埋头苦干的高尚师德起到了良好的推动作用。
三、取得的成效
一是教师的师德师风有了明显改进,据调查,我校现在接到学生及学生家长投诉几乎为零。
教师的教风正,学风浓,与家长、学生相处和谐,教育教学成绩明显提高。
在全市组织的综合督导评估中,我校取得了第四名的好成绩。
二是在转变教育发展方式活动中,大胆探索与改革《师德考核评议制度》,注重转变教师的职业道德观,并多形式挖掘家校社会合力资源,给学校带来了新的起色。
三是我校的“教师管理委员会”的创新做法曾在《高密市教育教学创新亮点集》上发表。
随后,在山东省总工会主办的《职工天地》做了专题报道;学校的提升社会满意度,落实《师德评价考核制度》经验分别在市电视台和《山东教育报》、《现代教育报》等报纸做了报道;学校先后获得“潍坊市家庭教育工作先进集体”、“潍坊市小学生成长五个一示范校”、“潍坊市转变教育方式办好人民满意教育主题实践活动示范推进校”、“高密市书香校园示范校”、“高密市教师专业发展先进单位”等多项荣誉称号;教师个人有1人获得“潍坊市十佳师德标兵”称号、1人获得“潍坊市行风建设先进个人”称号,5人获得“高密市师德标兵”称号。
新《师德考核评议制度》的落实,使教师精神面貌焕然一新,教学行为更规范。
校风、教风,提高到了一个崭新的高度。
家长对学校办学的满意度逐年提升,学校真正成为教师、家长学生增进了解,加强联系,赢得关心的舞台。
四、问题与思考
一是由于受教师队伍素质的影响,在制度中部分定性考核内容中,仍然受个人思想意识的影响。
比如在教师职业道德考核中,许多目标需要通过民主评议手段来确定,由于不同教师对同一目标理解的角度和程度不同,对考核结果也会产生一定的影响。
二是新的考核评价制度仍存在各系列、各层次考核的差异性,它对考核结果仍然有一定的影响,因学校性质、教师工作性质不同,影响考核结果的问题仍需深入研究和探讨。
总之,随着新课改的不断深入,师德考核评价制度中的新问题和新现象也不断出现,我们的制度建设也应与时俱进,不断探索研究新的问题和新的现象,及时制订新举措,推动教师职业道德建设适应时代发展的需要,加快和谐教育建设的步伐,促进教师职业道德建设的健康发展
家长学校制度创新研究
高密市第一实验小学张新华高黎董玉梅宿钟瑞尹勇
一、问题的提出
目前,由于教育事业的迅速发展和复杂的社会等诸多因素,家长学校的办学方针、办学模式、教育质量、社会效益、管理体制等方面,已经成为当前教育中存在的重要问题。
这主要因为一方面随着独生子女的增多,家长对子女成才的期望值越来越高,学校教育已经受到了家庭教育的不良性干扰。
学校正面教育的成果甚至会被家庭的“反教育”所抵销,出现家长“帮倒忙”的现象。
另一方面,家长学校的办学水平长期停留在普及基本的家教知识和“头痛医头、脚痛医脚”的方面上来,班主任和课任老师也已难于象过去那样进行挨家逐户的进行家访,一学期中有限的家长会又不能尽诉教师对家长的要求和希望。
学校教育一方面迫切希望得到家长们正确的支持与配合,同时又苦于找不到一种有效的解决途径和方式。
然而,探索与创新家长学校制度,改善家校关系,形成学校、家庭、社会协作是家长学校长远发展的必然需要。
我校2005年被评为“山东示范家长学校”,2008年被评为“潍坊市亲子共成长工程先进单位”,2010年被评为“潍坊市家庭教育先进集体”,2011年被评为“家校共育示范学校”,这些荣誉对提升家长的素质水平,促进家长的成长与发展起到了积极的作用。
但在家长学校制度管理方面仍然比较淡薄,家长的作用和优势没有真正地凸现出来。
对此,我们进行了家长学校制度研究,有效地架设了家长与学校共育桥梁,保障了家校的联系与沟通,促进了学校更好更快的发展。
二、具体实施策略
我校沿着“培训提高,科研带动,重点突破,整体推进”的工作思路,以办好家长实验学校为突破口,不断完善和创新家长学校制度,采取多种形式普及家教知识,引导家长树立正确的家教观和掌握科学的教育方法,从而形成了家长课程实验教学的新模式,构建了和谐共进的家校教育氛围,提高了家庭教育的质量。
(一)高度重视,确保教育的长期有效性
为了确保教育的长期有效性,学校一如既往地抓好平时的基础性工作。
杜绝“闲时不做,检查时做;平时不做,需要时赶做”的应付倾向。
学校成立了以校长为组长,分管副校长直接抓,学生处牵头,课程部、科研部、资源部、校务部通力配合,家长委员会直接参与的领导力量和组织机构。
各部门分工明确,职责到人,建立健全了家长学校的运行保障机制。
制度的建立尤其是制度的落实,是家长学校工作的有效保障。
首先,学校制定完善了《家长学校章程》、《“亲子共成长”家长课程实施方案》、《教师与家长经常沟通制度》、《家长学员登记和考勤制度》、《家长学校教学计划》等规章制度,为家长学校的正常运行提供了保障。
学校每年都制定家长学校工作计划,定期活动研究指导家庭教育的开展,使家长课程形成制度化、课程化、多样化的新路子;其次,成立了一支高素质的讲师队伍。
学校聘请热心教育工作的行家、家教中心讲师团成员、家长代表、教师建立理论研讨小组;再次,实行奖惩制度。
每期评比优秀学员,结合“六一”等活动进行表彰,通过多方面宣传优秀家长的事迹,营造良好氛围。
(二)与时俱进,确保教育的广泛针对性
实施家长课程教育的目的,就是让家长接受系统的家长课程培训,改变以往“家长教育松一阵紧一阵”的教育方式,避免“孩子好时忘家长
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