教科版三年级下册科学精品教案第三单元.docx
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教科版三年级下册科学精品教案第三单元.docx
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教科版三年级下册科学精品教案第三单元
课题
仰望天空
单元
三单元
学科
科学
年级
三年级
学情
分析
学生在二年级上册“我们的地球家园”单元中,对地球家园中有什么,太阳的位置和方向,月相变化等方面已有所了解,但在广度和深度上理解得并不充分,而且学生的认知差异比较大,有些学生已经了解得比较深入,有些学生还一知半解,这与学生的课外阅读量有关,同时也是宇宙领域各学段的共同学情。
当学生仰望天空时,依然充满好奇。
在探索方式方面,学生将利用模拟实验的方式来探索三大天体,这对学生充满了吸引力。
学习
目标
科学概念目标
1.太阳是一颗恒星,太阳给地球带来光照和热量。
2.太阳和月球都是球体,但是它们的表面各不相同。
3.太阳和月球到地球的距离不同。
科学探究目标
1.能通过观察、对比图片的方式,收集、加工太阳和月球的信息。
2.尝试用模拟实验的方式去探索宇宙空间问题。
3.能利用维恩图整理信息,比较两个天体的相同点和不同点。
科学态度目标
1.对天空产生好奇心,乐于探索星空。
2.乐于陈述自己已有的认知,善于倾听与接纳别人的观点,达成共识。
科学、技术、社会与环境目标
了解和意识到太阳和月球是我们生存的天体环境的一部分,太阳和月球与地球朝夕相伴,对生活在地球的人类有很大影响。
重点
通过分享会、比较照片和模拟实验等方式,填写并整理维恩图,尽可能多地了解太阳和月球基本特征,体会科学家认识宇宙的一般方式。
难点
理解模拟实验的一般过程以及模拟实验结果对探究问题的解释。
教科版小学科学三下3.3《影子的秘密》教案
课题
影子的秘密
单元
三单元
学科
科学
年级
三年级
学情
分析
学生在第2课中已经了解了影子在一天之中的变化情况,知道了影子方向和长短两个维度上的变化,而且这种变化和太阳位置变化有关系,但是学生依然较难理解太阳位置的变化(高低和方向)是如何影响影子的变化(方向和长短)的,这需要学生对影子的成像原理有更进一步的理解。
在本课,学生将再一次进行模拟实验,该实验涉及两个变量——阻挡物和光源,并涉及控制变量的方法,学生将因此受到一些控制变量法的启蒙。
学习
目标
科学概念目标
1.行进中的光被阻挡时,就形成了阻挡物的阴影。
2.光源、阻挡物和屏(呈现影子的平面)是影子产生的条件。
3.光源和阻挡物的变化会导致影子的变化。
4.影子的变化包括方向和大小长短的变化。
科学探究目标
1.能用实验研究影子的形成和变化秘密。
2.根据实验发现,实事求是地分析光源、阻挡物和影子三者之间的关系。
3.掌握模仿和创作不同手影的方法。
科学态度目标
1.分工合作,乐于参与,具有探索“影子的秘密”的兴趣。
2.积极寻找改变影子的方法,体会创作手影带来的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解影子成像原理在生活中的运用。
2.了解我们生活在一个充满光影的世界里,人们对光影规律有各种各样的运用。
重点
了解产生影子的条件和过程,通过模拟实验,理解产生影子的要素光源和阻挡物之间是如何相互影响的。
难点
理解在模拟实验中控制一个变量不变,改变其他变量的方法,例如保持阻挡物摆放位置不变,改变光源。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
播放视频《影子的变化》
回忆第2课中制作简易日晷中观察到的影子变化过程。
一天中的影子方向、长短都会随着太阳的改变而改变,生活中,除了阳光下的影子,开灯后房间中的影子,打开手电筒后产生的影子,都是常见的现象。
那么,影子的变化是怎样产生的呢?
既然我们都不清楚,那这节课,我们一起来探索“影子的秘密”(板书“影子的秘密”)。
(刘老师工作室制作)
观看视频
有光和物”“物体会挡住”“光是从上往下照”等等答案。
通过视频回顾,可以唤醒学生关于影子的印象记忆。
教材的聚焦问题问题1“影子怎么形成的?
”确定产生影子的条件;问题2“有了影子后,影子怎么变化?
”,学生认知困难,引出本课探索任务。
2.科学探索
探索一:
产生影子
实验材料:
手电筒、木圆柱。
想一想:
不同的材料模拟的是什么?
它们对影子的产生起了什么作用?
操作:
利用实验材料做模拟实验,产生影子。
打开手电筒,看到影子。
关掉手电筒,影子消失。
打开手电筒,没有影子。
像电灯一样自己能发光的物体叫光源,如太阳、点燃的蜡烛、发光的萤火虫等都是光源。
木圆柱模拟的是遮挡物。
桌面模拟的是投影面。
影子产生的条件:
光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
注意:
影子所在方向与光源的方向总是相反。
下列哪些物体是光源?
点拨:
点燃的蜡烛、太阳、萤火虫等是光源,月亮、镜子等不是光源。
探索二:
让影子发生变化
实验材料:
手电筒、木圆柱。
想一想影子怎样才能发生变化?
操作:
利用实验材料继续做模拟实验,让影子发生变化。
播放视频《研究影子的产生和变化》
探究
(1)光的照射角度与影子的变化
影子的长短和光源照射的角度有关,光源直射遮挡物时,影子短;光源斜射遮挡物时,影子长;斜射的角度越小,影子就越长。
探究
(2)光照射物体的不同侧面影子的变化。
物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
从不同的侧面照射同一个物体,得到的影子的形状会不同。
注意:
并不是从不同侧面照射物体时,所有物体的影子都是不同的,例如,球体无论从哪个侧面照射,其形成的影子都是球形的。
探究(3)物体与光源的距离远近与影子的变化
影子的大小和遮挡物离光源的远近有关。
遮挡物离光源近,影子大;遮挡物离光源远,影子小。
探索三:
手影游戏
通过改变手形,我们可以变化出许多有趣的手形,比一比看,谁表演的手影更有趣?
手影原理:
光沿直线传播,在屏上用手挡住光的部分就是黑的,其余地方就是
亮的,因此形成了影子。
不同的手势能构造出不同的形象。
播放视频《各种各样的手影》
按照操作完成实验,注意观察影子的变化情况。
根据刚刚所学的知识判断。
思考让影子变化的方法并制定详细的操作步骤完成验证。
观看视频,熟悉视频中的操作方法。
按照制定的方法完成操作内容,观察影子的变化情况。
想象物体形状,用两个手模拟出来,比赛谁做的更好看。
观看视频
该活动的主要目的是让学生体会产生影子需要三个要素——光源、阻挡物、屏,以及三者形成影子的过程。
在该环节中,加入了正方体木块和球形木块,是让学生体会阻挡物的不同,会制造出不同的影子,给第6课《地球的形状》中的模拟实验2(月食时,地球投影到月球上的影子总是球形的,而不是其他形状)做知识铺垫,同时让下面的探索环节只研究光源和阻挡物的摆放位置的变化。
改变影子的方法分为两大类——改变光源的入射角度和改变木圆柱的摆放方式。
这两种方式都是通过改变光源来改变影子。
在实验分享环节中,启发学生思考改变阻挡物(可以竖着放,也可以横着放)来改变影子的办法,再给学生机会去体验。
这样的流程下来,学生会将光源和阻挡物对影子的影响掌握得比较透彻。
学生非常喜欢这个活动,他们会在教室里自由活动,学以致用的通过改变阻挡物的方法来制造不同的手影。
例如,改变手型,用舌头和脚来制造影子等。
通过改变光源来制造手影,将手电筒的光,从侧面或者从上往下去照射阻挡物等方法。
他们还会找到不同的“屏”来接收影子,墙面、桌面、地面、窗帘、门都成了影子的幕布,学生在手影游戏中将光影原理内化和吸收。
在该环节,教师要给学生足够的自由空间,不要将学生限制在座位上。
3.交流研讨
研讨一:
影子是怎样产生的?
点拨:
影子的产生需要光源、遮挡物、屏(能够呈现影子的物体,如墙面、地面等),并且遮挡物要在光源和屏之间。
研讨二:
影子可以发生哪些变化?
点拨:
(1)方向的变化:
物体的影子的方向随着光源方向的改变而改变,影子总在背光的一面。
(2)长短的变化:
物体影子的长短随着光源照射角度的改变而改变。
(光源直射时,影子最短,随着光源斜射的程度越来越大,影子越来越长。
)
(3)形状的变化:
当物体不同侧面的形状不同时,从物体不同侧面照射就会得到不同形状的影子;即使相同形状的侧面,从不同角度照射也会得到不同形状的影子。
(4)清晰度的变化:
物体离光源远时产生的影子的清晰度要低于离光源近时产生的影子,例如:
我们离路灯远时,产生的影子模糊,走近时,产生的影子清晰。
研讨三:
想一想,太阳的位置与影子的变化有什么关系?
点拨:
阳光下物体的影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反。
阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中位置的变化而变化的,太阳位置最高时,影子最短;太阳位置最低时,影子最长。
复习巩固所学知识,通过组织语言,学生能正确表达影子产生所需的条件,影子可以发生的变化。
交流讨论
第2个问题,影子可以有哪些变化,主要是突出影子的特征。
教师可以追问,产生影子变化的原因,让学生回顾本课所学习的办法——改变光源和阻挡物,从而评价学生对光源和阻挡物对影子的作用过程的掌握情况。
第3个问题,需要将本课的模拟实验回归到太阳位置变化与影子变化的关系上。
4.拓展提高
观察云
仰望天空,天空中会有各种各样的云朵,你注意到了吗?
点拨:
它变化多端,有薄有厚、有高有低、有黑有白,它的变化会直接影响我们的生活。
当云遮挡住太阳,我们立刻会感觉到天色暗淡下来,这是因为云作为遮挡物挡住了太阳这个大光源,而我们之所以感觉周围天色暗了下来是因为我们正处在云的影子(投影区)内。
请同学们在课后去观察云朵,看看有什么样的云朵,这些云朵对我们的生活又有什么样的影响?
注意到了
课后观察
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习,在我们进行的模拟实验中我们知道了光源和阻挡物对影子变化的影响。
光源、遮挡物和屏是影子产生的条件;光源和阻挡物的变化会导致影子的变化;影子的变化包括方
向和大小长短的变化。
因此,我们更好地理解了太阳的位置变化对影子变化的影响。
思考小结内容,巩固学习知识。
板书
3.3影子的秘密
板书设计
教学反思
通过本节课的模拟实验,再联系前面做过的观测日影实验,可以让学生认识到,生活中一些看似司空见惯的现象,其实都蕴涵着科学道理,知道产生影子的条件是:
光源、遮挡物、屏。
由此活动进入对光源的认识和学习。
我首先说出光源的概念,然后让学生根据概念寻找平常知道的光源,如电灯光、太阳光、激光等。
在这个讨论中,有学生提到了月光是光源,针对这种情况,我特别引导学生讨论它究竟是不是光源,并说明理由。
从而对光源这个概念有了进一步的认识和理解。
理解光源概念后,就可以再加深对影子的研究。
由于教室光照较强,学生在做模拟实验时受到了一定的干扰。
另外因为时间的关系,我只能布置学生回家做手影游戏。
教学反思
教科版小学科学三下3.4《月相变化的规律》教案
课题
月相变化的规律
单元
三单元
学科
科学
年级
三年级
学情
分析
学生从小就有观察月亮的经历,例如中秋节与家人赏月等。
虽然他们已经注意到月相会变化,如有时候呈圆形,有时候像小船一样呈弧形,但是他们很难将月相变化与时间对应起来,更多关注的是一天,或者某个时间的月相,而对月相在一个月之中的连续变化,知之甚少。
他们甚至会表达“一月是扁的,八月是圆的”,将月相变化规律放在一年中去界定,原因是他们没有在一个月的周期里持续观察月相。
学习
目标
科学概念目标
一个月内,月相变化有一定的规律。
科学探究目标
1.能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律。
2.能对图片信息进行正确处理。
3.能根据一定的事实,对自己的探究过程进行反思与调整。
科学态度目标
1.对月相变化规律保持好奇心,保持观察月相的兴趣。
2.积极参与小组讨论,倾听别人观点的同时修正自己的认识。
3.乐于征求小组组员意见,尝试多种方法调整月相图片排列顺序。
重点
了解一个月内的月相变化规律
难点
通过多种途径发现与描述月相变化规律
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
1、“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
”月亮总是那么让人着迷,这里的“圆缺”指的是什么?
【提示】
“圆缺”指的是“月相变化”,是月球反射太阳光的面积多少导致的月相变化。
2、播放视频,引导学生了解月相变化产生的原因。
3、月相就是我们看到的月球发亮部分的形状。
根据照片,说说月亮和太阳的最大不同点是什么?
(展示照片)
4、引导学生回顾二年级学过的月相相关知识:
还记得月相有哪些变化?
【提示】
有时是圆的,大多数时是不圆的,而且这种变化有一定的时间性。
5、一个月内,月相的变化有什么规律?
我们一起来学习《月相变化的规律》,板书课题。
回答
看视频交流
回答:
月球有月相变化,而太阳则没有。
回忆交流
思索
虽然学生在二年级时接触了月相,但在教学中发现,学生依然对“月相”这个名词比较陌生,他们通常描述为“月亮”,为了方便后面的教学,教师需要给学生明确“月相”这个科学概念,“月相”这个科学名词的掌握与否是本节课进行科学交流的前提。
教学中还发现,在回答月相规律时,一部分学生可能回答“一日二日很弯,慢慢变圆”等,对月相的表述比较清楚;但还有相当一部分学生认知困难,故引出本课探索任务。
2.科学探索
一、活动1:
了解更多的月相
1、观察左边的月相图片,哪些是你曾经观察到的?
哪些是你没有观察到的?
(展示图片)
2、给这些月相照片分类。
3、这些月相每个月都有,你听说过它们什么时候出现吗?
【提示】
(农历)十五有圆月、月初和月末是月牙(弯月)。
二、活动2:
给月相图片排序
1、发放月相图片
2、任务:
根据一个月的月相变化来进行排序。
3、方法:
哪些月相先出现、哪些月相在中间、哪些月相在最后,然后再排序。
4、要求:
排序好的小组可以去参考其他小组的排序,及时修正自己的排序结果。
5、观看视频,注意观察月相变化顺序。
6、播放视频,注意观察照片排序
7、展示正确的图片排序,让学生调整自己的排序。
8、引导学生组内交流:
我们的排序有什么相同和不同?
【提示】
共同点:
从缺到圆,再到缺。
(从圆到缺,再到圆)
不同点:
有的排成圆形,有的排成一字形。
三、活动3:
制作月相变化纸牌
1、制作过程
①将月相图片按“月初—月中—月末“的顺序叠好,用夹子夹起来。
②快速地翻动,我们就可以看到月相在一个月内的连续变化了。
2、播放视频:
月相变化纸牌制作。
3、赶快动手试试吧,快速翻动,是不是看到月相在变化?
观察,分类
交流
认真听
看视频,注意观察
自己调整,交流比较
认真听
看视频学制做
动手操作
设计该环节,是为了让学生明白月相是由于月球有一部分被太阳照亮形成的,这不但为接下来的探索做知识铺垫,同时也能让学生对三个天体之间相互影响的关系了解更进一步。
让学生在给月相排序的活动中,认识月相变化规律。
通过图片、视频等途径发现和描述月相变化规律
通过制作月相动感图片描述月相变化规律。
学生非常喜欢这个活动,该活动借鉴了制作动画片的形式,将静态的月相变化排序变成了动态的变化手册,就像看动画片一样看月相变化。
3.交流研讨
在一个月内,月相变化的规律是怎样的?
【提示】
上半月,由缺到圆,亮面在右侧,亮面面积逐渐变大,直至满月。
下半月,由圆到缺,亮面在左侧,亮面面积逐渐变小,直至朔月。
交流讨论
通过本课探索,学生已经充分认识到月相会变化,并且这种变化满足一定的时间规律。
能够对月相的变化规律进行总结,组织语言表达。
(教材并不要求学生得出很精确的结论。
)
4.拓展提高
作业布置:
观察月球的运动
观月时,我们可能会看到天空中有一些明亮的星星(亮星)。
我国古人十分智慧地用亮星来观察和描述月球在天空中的运动变化。
你也可以试试,在不同时间,观察月球和它周围的亮星位置有何不同?
课后完成
由于条件受限,在本课中只能利用图片来探索月相变化规律,故让学生在课外进行观察记录,验证本课的结论。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过这节课的学习,我们知道一个月内,月相变化有一定的规律。
在科学探究中,能通过观察月相、给月相图片排序、将月相图片装订成册等多种多样的方式发现与描述月相变化规律;能对图片信息进行正确处理;能根据一定的事实,对自己的探究过程进行反思与调整,使我们对月相变化规律保持好奇心,保持观察月相的兴趣。
思考小结内容,巩固学习知识。
板书
3.4月相变化的规律
板书设计
教学反思
月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一,与我们的生活关系密切。
本课主要是让学生知道什么是月相,月相在不同时期有不同的形状,并能根据平时的观察,通过逻辑推理,知道月相变化是有一定规律的,从而产生持续观察月相兴趣。
本节课我认真读教材,专心设计教学活动、准备课件、并向老前辈们多次请教,多次修改并确定整个教学环节,上了多次试教课后才上公开课,最后才来上这节课。
通过这样的磨炼,感觉进步很大。
但是,上下来发现还是不满意,还是有许多不足之处。
1.教师讲解过多,教师要时刻意识到学生才是课堂的主体,这也是整堂课气氛不活跃的主要原因。
2.教师要引导学生探究,让学生发现问题或者是提出问题。
3.缺少板书,如用PPT,最后课堂总结时,可以采用填空的方式进行罗列,提高课堂的实效性。
4.对课件的处理还不到位。
5.在知识上,学生对于画一个月的月相还有一定困难
教学反思
教科版小学科学三下3.5《月球-地球的卫星》教案
课题
月球-地球的卫星
单元
三单元
学科
科学
年级
三年级
学情
分析
虽然学生已经知道了一些关于月球的知识,但是月球还有很多“秘密”吸引着学生,例如环形山的形成原因,月球的背面是什么样的,月海盆地又是什么样,等等,这些都是学生所不了解的。
至本课,学生对于模拟实验的理解已经比较深刻,可以利用本课的模拟实验情况对学生的模拟实验能力进行评价。
学习
目标
科学概念目标
1.月球是地球的唯一天然卫星。
2.月球的表面有很多环形山。
科学探究目标
1.观察对比图片,发现月球的特征。
2.学会查找资料、整理信息。
3.能模拟制作环形山,认识环形山特点。
科学态度目标
1.保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。
2.积极搜索整理信息资料,乐于与同学分享。
3.接纳别人的观点,善于分享和敢于修正自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解人类探索月球的不懈努力,人类对月球的认识随着科学技术的进步而不断完善。
2.认识到月球环境不适合人类居住,进而更加珍惜爱护地球环境。
重点
让学生通过比较照片、查找资料和模拟实验三种方式去更加深入地了解月球。
难点
探索环形山的成因,清楚模拟的对象是什么,实验结果是如何证明环形山成因的,更加透彻地掌握模拟实验。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
1.引导学生回顾以前学过的知识。
月球,离我们最近的一颗星球。
通过观察,你对月球了解了哪些?
【提示】
★月球是圆的
★有月相变化
★看上去和太阳大小相似
★有环形山
2.月球是地球唯一的天然卫星。
它一直都以正面对着地球,它的背面始终是“神秘”的。
2019年,中国“嫦娥四号”成功登陆月球背面,为人类揭开了月球背面的神秘面纱。
月球有很多领域值得我们去探索。
例如,
①月球是一个怎样的星球?
②月球还有什么秘密呢?
今天我们一起学习《月球-地球的卫星》,板书课题。
(刘老师工作室制作)
回答交流
认真听与思考
通过回顾旧知识导入新课,激发学生探索月球的秘密。
2.科学探索
一、观察照片
导入:
借助照片,我们可以近距离地观察月球。
(展示图片)
1.活动要求:
简单对比一下月球的正面和背面,你观察到了什么?
2.观察结果:
正面有很多坑坑洼洼,背面则要少很多。
二、查阅资料
导入:
查阅有关资料,对月球的基本情况又有哪些了解。
1.活动任务
①查找相关资料;
②制作月球小档案;
③交流小档案。
2.教师提供相关资料
(1)月球的地形主要有两种:
月海和环形山。
月海,是指月球月面上比较低洼的平原。
用肉眼遥望月球有些黑暗色斑块,这些大面积的阴暗区就叫做月海。
环形山,是月球表面布满的大大小小圆形凹坑,又叫“月坑”。
(2)从视频中又了解月球哪些知识?
记录在月球的小档案里。
(播放视频)
(3)给学生在提供一些资料卡片
3.整理我的月球小档案
三、科学实验:
模拟制造环形山
导入:
月球上的环形山是怎么形成的?
1.实验材料
托盘和细沙。
大小不同的球
2.讨论
这些材料用来模拟什么?
【提示】
托盘和细沙——模拟月球
大小不同的求——模拟陨石、流星等
3.实验过程
①把细沙平铺在托盘里
②用大小不同的球撞击沙盘
③试着撞击出大小重叠的“环形山”
④借助镊子等轻轻取出大大小小的球
播放实验视频《制作环形山》
4.实验发现了什么?
【提示】
托盘的细沙上出现了大大小小的坑,有的大坑套小坑,有的坑与坑是重叠的。
5.把制造的环形山与真实环形山比一比,能得出怎样的结论?
(展示对比图片)
结论:
月球上的环形山有可能是小行星、彗星、陨石等撞击形成的。
6.记录环形山模拟实验后的“月球表面”
7.把我们知道的月球特征填写在第1课的维恩图中,月球和太阳有哪些不同呢?
太阳是恒星,会发光。
体积大,质量大,是
气态恒星。
月球是卫星,不会发光。
月球体积小,质量小,
表面是固体,有环形山。
8.关于月球,我们还关心什么问题?
把它写下来。
观察、对比、发现、交流
看老师提供的各种资料,提取月球主要信息,填写月球小档案里。
整理交流评比
分析材料的作用
观看实验视频,完成环形山的模拟制作。
交流实验现象。
比较,得出结论
画图
更新维恩图
填写“活动手册”
在该环节可以多展示一些天体(以月球为主)照片,并说明拍摄这些照片的航天器的名称、拍摄时间。
例如,科学家通过“嫦娥四号”拍摄的照片,了解到月球的背面是怎样的面貌,这样可以加深学生对技术进步推进科学研究的体会。
教师在课堂上提供的时间和资料毕竟有限,所以鼓励学生在课前通过各种途径(查阅书籍、上网查找等)去收集月球的“秘密”,并制作月球小档案,这样可以充分调动学生课外的积极性,收集到更多有趣的“秘密”。
查找资料环节,建议有条件的情况下教师可采用去学校图书馆上课等更加新颖、丰富多彩的方式,以加深学生的记忆。
模拟实验是科学家探索宇宙的重要方式。
环形山的成因,很有可能是陨石撞击形成的,为了验证,只能进行模拟实验,收集相关的论证证明解释。
在该环节,教师要着重训练学生的模拟实验整体设计能力,从提出问题到设想原因,再到模拟实验的操作和模拟实验如何证实猜想,都可以让学生去做,以此评价学生的学习能力。
本课的三个活动都需要提醒学生及时更新维恩图。
3.交流研讨
研讨一:
通过前面的探索,我们知道了月球的哪些特征?
(1)月球的运动:
围绕地球逆时针运行,即自西向
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