最新语文S版小学语文四年级下册教学实录五彩池.docx
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最新语文S版小学语文四年级下册教学实录五彩池
《五彩池》教学实录
第一课时
师:
小时候,听奶奶讲过这样一个故事:
放故事
师:
奶奶是哄着我玩,没想到有一天我真看到了五彩池,没想到那美丽的瑶池不在天上,就在人间。
多媒体出示:
五彩池
师:
请同学们轻声读课文,注意读准生字新词的读音,然后想想五彩池给你留下了什么样的印象,开始吧!
生自由读。
师:
这些词语你读得对了吗?
抢读。
师:
五彩池在什么地方?
生:
四川。
读词语:
当作折射哄着瑰丽漫山遍野
师:
现在说说五彩池给你什么样的印象?
生:
通过读课文,五彩池给我留下了很瑰丽,很漂亮的印象。
生:
通过读课文发现五彩池很美。
生:
通过读课文知道他是个神仙居的地方。
师:
课文里都讲了什么?
让你们有这种印象,快速读课文,想一想围绕五彩池课文主要讲了什么?
生自由读。
师:
谁知道,你来说?
生:
第二自然段讲了五彩池的样子。
板书:
样子
师:
还讲了什么?
生:
第三自然段,讲了五彩池的颜色。
师:
还讲了颜色(板书:
颜色)还有没有?
生:
第四自然段,为什么有那么多颜色?
师:
也就是五彩池形成不同颜色的——
生:
原因。
师:
五彩池什么样啊,默读第二段,想像五彩池的样子,划出你喜欢的句子,把你的感受读出来。
生读师指导。
师:
哪个同学读你喜欢的句子?
生:
“无数的水池……”
师:
还有谁喜欢这个句子。
这么多,你们看就你们喜欢的这个句子这么说,你们觉得怎么样?
出示:
1.水池在阳光下闪耀着光辉。
2.无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。
师:
比较着读一读,看看你有什么感受,想一想,第二句话应该怎么读呢,练一练,把声音放出来。
生读第二句话。
师:
有多少个水池?
生:
无数个。
师:
我告诉你们有3000多个呢,那么多的水池我们该怎么读。
生再读。
师:
大家也读读。
生读。
师:
停,再跟这句话比较一下,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石,什么样啊,读一读。
多媒体出示:
1.无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,
2.无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师:
谁划的句子和他们不同?
生:
有像……有像……有像……有像……
师:
哟!
那么多水池还有各种不同形状的水池,有像——
生:
葫芦的。
师:
有像——
生:
坛子的。
师:
还有像——
生:
莲花的。
师:
是不是只有这些了,从哪看出来的?
生:
省略号。
师:
你们连省略号也注意到了,可真会读书。
也就是说藏龙山上还有很多不同的水池,想不想看一看。
生:
想!
师:
好,那我们马上就能看到这美丽的水池,边看边想像,还有哪些形状的水池。
多媒体出示:
五彩池水池
师:
还有像什么的?
生:
像小狗、小鱼、小猫。
师:
看来你是个喜欢小动物的小姑娘。
生:
像刚刚爆发的火山口。
生:
像一条鱼在活蹦乱跳。
生:
像六角形的雪花。
师:
那么多的水池光靠说,说不完,谁能把他读出来。
咱们注意听,看看他的读能让我们感受到什么?
多媒体出示:
五彩池画面
生读。
师:
你们感受到什么了?
生:
我感受了许多水池都有不同的形状。
师:
就这句话,谁有不同的感受,用你的读表达出来。
生读。
师:
你们又感受到什么了?
生:
五彩池的美丽。
师:
他感受到了美。
我还有不同感受呢,我也想读读,你们听听,我这样读,你们有什么感受?
师范读。
师:
我们的感受不一样,读得也不一样,你们来读一读。
生读第二自然段。
师:
就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
生:
乘汽车……
师:
这个同学注意到了天气,还有你喜欢的句子吗?
生:
关于五彩池大池子小池子的句子。
师:
那么多的水池子,男生读大池子的语句,女生读关于小池子的语句。
生读。
师:
这一部分这么吸引人,我提问你们用朗读来回答。
生读。
师:
站在藏龙山上,我看到了多少水池?
生读有关句子。
师:
这些水池的大小怎么不一样?
生读有关句子。
师:
谁能提出第三个问题。
生:
我想问问有多少形状?
生读有关形状的句子。
师:
看来五彩池的大小、形状都吸引了我们,更使我们惊奇的,吸引我们的是什么呢?
读一读。
生读。
师:
是什么?
谁发现了,用你的读告诉大家。
生:
所有的池水都来自一条溪流……
师:
更使我惊奇的是颜色多,你同意吗?
生:
不同意。
师:
你可以用读来告诉我。
生:
有些池子的颜色是不一样的……
生:
有些池子把水舀起来就没有颜色了。
师:
谁还有不同发现?
生:
都来自于一条溪流……
师:
快来读一读。
他发现了我刚才说的,还发现了我刚才没有发现。
到底是怎么回事呢?
一会有颜色一会儿没颜色,令我惊异的是什么呢?
生读相关句子。
师:
所有的颜色不一样,是因为他们有不同的变化,你们觉得怎么样?
生:
很神奇。
师:
刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系,下一节课我们再来看看。
下面我们再来读读神奇。
生读。
师:
好,哪个组准备好了,来吧!
生读。
师:
还有没有读得不一样的?
生读。
师:
还有同学想读,大家想不想去看一看啊。
用什么语言抒发你的感情,如果要你设计广告词呢?
咱们六个组组长不变,大家把发的图片拿出来,写在上面。
生写。
师:
有三个组写完了,好了同学们,看看他们写得什么?
如果你觉得他们写得好,你就鼓掌。
生:
五彩池这里的景色真美啊!
生:
此景只因天上有,人间哪有几回闻。
生:
快来这里玩,你会更加愉快。
生:
五彩池是人间的仙境,是个好地方。
师:
大家说得非常好。
设计得不错。
还有什么疑问吗?
生:
哪里还有这样的五彩池?
师:
很好,我们这节课上到这里,下节课再学,可以根据你提出的问题自己去查资料解决,背诵自己喜欢的句子。
第二课时
师:
同学们,上节课我们一起初读了课文,浏览了五彩池的美景,这节课呀,老师和同学们将通过认真地、仔细地、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽景色,欣赏课文语言文字的优美,同学们想去吗?
生:
想去!
师:
好,咱们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。
请同学们自由朗读第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师:
好,请同学们放下手中的书,同学们,我们都知道,读了一篇文章,都有话要说,都有意见发表,此时此刻,你想说什么呢?
师:
你们看到五彩池了吗?
如果没有看到,请同学们继续朗读第2自然段,直到看到为止。
师:
看到了五彩池了吗?
看到的同学请举手,你能告诉老师,你看到的五彩池是什么样的吗?
生⑴:
我看到的五彩池很美!
生⑵:
我看到有许许多多的五彩池!
生⑶:
我看到五彩池形状很多,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的……
生⑷:
我看到五彩池有深有浅,有大有小。
生⑸:
我看到五彩池的颜色很美。
师:
哎呀,同学们真棒,通过自己去读书就看到了课文所描绘的画面,真不错,那看到五彩池数量很多、大小不同的同学请举手,能告诉老师你们是从课文中的哪句话中感受到的,把它读出来好吗?
生:
那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池!
师:
呀,你真会读书,你能不能把你的读书经验告诉大家?
生:
我把重点词突出来了。
师:
为什么呢?
生:
因为从中可以感受到五彩池很多。
师:
说得太好了,你能不能再读一遍,让我们再次欣赏一下,好吗?
生:
(读书)
师:
同学们,咱们一起来试试,好吗?
师:
好,下面看到五彩池颜色很美的同学举起手来,你们又是从哪一句话中知道的?
站起来,读一读怎么样?
生:
(个别读)
师:
呀,你读得真棒,同学们羡慕吗?
想比他读得更好吗?
那就自己再去读一读。
师:
接下来,老师想知道,有哪些同学又看到五彩池深浅不同的。
好,你来读一读。
生:
(个别读)
师:
同学们,评价一下,他读得怎么样?
生⑴:
他读得没感情。
师:
你能有感情地读给大家听听吗?
生:
(个别读)
生⑵:
他读得干巴巴的。
师:
请你读一下,让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师:
有人认为自己比他们读得更好的吗?
来试一试。
生:
(个别读)
师:
同学们,还有一句是告诉我们什么的?
谁能读出来。
生:
(个别读)
师:
咦,怎么这么多人把书一读就坐了下去呢?
好,听老师来读,你们把眼睛闭上。
(范读)
师:
好,刚才呀,老师发现一个问题,有的同学听完之后,马上睁开眼睛,有的同学呢则欣赏了一会儿,才把眼睛睁开,能告诉老师为什么吗?
生⑴:
因为我感受后面还有很多,很多。
生⑵:
因为文章后面还有一个省略号。
师:
同学们说得太好了,下面哪你们再去读读书,读到省略号的地方想象一下,还有哪些形状,然后老师给你们两分钟的时间把想到的写下来。
师:
下面哪位同学来说一说。
生⑴:
“池边是……有像莲花的,有像菠萝的,有像爱心的,有像五角星的……”
师:
哎呀,说得这么多,这么好,下面该加上句号了吧!
生:
不行。
师:
为什么?
生:
因为五彩池的形状太多了,一时说也说不清。
师:
嗯,说得太好了,五彩池的形状很多,是说也说不完的,因而后面仍是省略号。
师:
刚才呀,我们是边读书边体会,边体会,边读书,那么,这么美的景色,再加上这么美的语言文字的描述,同学们想不想把它们印在脑海里呢?
生:
好!
师:
下面就请同学们选择你们最喜欢的句子背一背。
生:
(几人分别背)
师:
刚才,是我们坐在汽车上看到的美丽景色,当我们走下车,进一步走近五彩池,还有更使我们惊奇的呢?
(出示幻灯)
师:
下面就请同学们自己去读一读,比一比,谁读得神奇。
生:
(读书)
师:
下面呀,老师把你们分成红蓝两方来赛读,看谁读得好!
师:
刚才,同学们都读得不错,下面呀,老师也想加入你们当中的一方去读,你们看老师加入哪一方好呢?
生(红):
我要。
生(蓝):
我要。
师:
现在老师不想表任何态,你们现在对调朗读,看谁读得好。
生:
(赛读)
师:
同学们,我们都知道,针对不同的文章,不同的段落,有着不同的读法,所以第四自然段,我们进行默读,看看通过默读,你们知道了什么?
生⑴:
我知道了五彩池神奇的原因。
生⑵:
我知道,水池有颜色是因为石笋。
师:
通过默读,你们已经知道了许多。
下面请同学们快速地读一遍,你们读完以后又会知道许多。
生:
(读书)
师:
你们又读出了什么,告诉大家。
生:
我补充,还有因为石粉,阳光及倒影。
师:
同学们,你们真了不起,自己能够通过读书就能知道书上讲的是什么。
师:
同学们,当我们欣赏完五彩池美丽的景色,即将登上汽车告别五彩池时,此时此刻,你最想对五彩池说什么?
生⑴:
五彩池,你真美!
生⑵:
五彩池,我永远记着你!
生⑶:
五彩池,你太神奇了!
师:
是呀,作者也同样发出了感叹,我们一齐朗读课文最后一个自然段。
师:
同学们,今天这节课,我们不仅通过朗读饱览了五彩池美丽、神奇的景色,而且还懂得了怎样去读书、去感受。
课后有两项作业:
(出示)
①回去向你们的父母描绘五彩池的神奇景色。
②观察一种植物,模仿五彩池写法,写一段话。
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