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幼儿案例分析
幼儿心理学案例分析与幼儿教育学案例分析一样,都是要利用已有理论,来分析案例中所反映问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
案例一
一个14个月孩子被成人抱着时,着急地往柜子方向挣扎,嘴里叫“ta,ta〞(音)。
成人先给他拿出奶糕粉,他又摇头又摆手,说:
“xi,xi〞。
成人于是给他拿糖罐,问:
“是这个吗〞他用尽力喊:
“xi,xi〞。
成人拿一块糖放在他嘴里,他脸上露出了笑容。
分析案例中现象答复如下问题:
(1)此案例反映出儿童言语开展中掌握语法什么特点
答案:
此案例中儿童言语开展处于单词句阶段,特点是表达不够明确,语音不够清晰,必须辅以表情与动作。
(2)教师与家长在教育过程中应注意什么
答案:
教师与家长不能笑话儿童,应教儿童正确发音与完整语句。
案例二
幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具,以帮助幼儿理解教学内容;在给孩子讲故事时,讲到“大象用鼻子把狼卷起来〞总是用手作出“扔〞样子。
孩子们也学着教师样子做出相应动作,脸上会露出会意笑容。
分析案例中现象答复如下问题:
(1)此案例表达了儿童思维开展中什么特点。
答案:
幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
(2)根据该特点,教师应如何有针对性教学
答案:
教师应大量使用直观教具与丰富体态语言组织教学活动,以帮助儿童理解教学内容。
案例三
国外有媒体指出,中国小孩越来越不会玩了。
他们发现,中国父母总是希望自己孩子穿着干干净净,不允许他们做那些可能会使衣服弄脏游戏。
同时,中国很多年轻父母觉得游戏对于孩子成长意义不大,为了不让孩子输在起跑线上,应该花更多时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长作用分析这些父母做法。
答案:
儿童活动,除了日常生活活动外,主要有游戏、学习与劳动三种根本形式。
幼儿期主要活动是游戏。
到了幼儿期,由于动作与语言开展,由于生活范围扩大,独立性增强,对周围事物有强烈兴趣,产生了渴望参加成人某些社会实践活动强烈愿望。
但是幼儿年龄小,由于受到知识、经历、能力等限制,不可能真正像成人一样参加社会实践活动。
这也就是说,幼儿渴望参加成人社会实践活动需要同从事这些活动知识经历与能力水平之间发生了矛盾,而游戏是解决这个矛盾最好活动方式。
游戏是幼儿认识世界一种手段,是促进其认知开展强有力工具。
游戏中蕴涵着大量学习。
例如,儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中,能够认识各种建筑材料、各种物体性质与特点,获得初步物理经历,认识到只有把大积木放在下面,小积木放在上面,“楼房〞才能站稳。
游戏时,儿童各种感官都要参加,从而促进了感知能力开展。
游戏所表现往往是幼儿经历过事情,为了正确、确切地表现某些事物,幼儿必须有意识地回忆以往知识经历。
特别是在规那么游戏中,幼儿必须有意识地去记住某些游戏规那么,这就促进了有意记忆与有意注意开展。
游戏并非是以往经历简单再现,而是一个积极主动再创造过程。
幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具〞等一系列活动中,总是在积极思考,不断解决问题,这样,思维能力也得到了锻炼与提高。
游戏以想象为前提,同时又不断增进想象目性,并促使它朝着创造想象方向开展。
幼儿在游戏中总是以角色自居,力图像扮演人物那样行动,要做到这一点,幼儿必须站在所扮演人物角度上,去想象其可能行为。
因此,在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题,有利于儿童去自我中心。
由于游戏对幼儿有巨大吸引力,因此比拟容易鼓励他们克制困难,努力到达一定目,从而锻炼了幼儿意志。
马努依连科实验发现:
幼儿在游戏条件下(哨兵站岗)坚持站立不动时间,远远超过仅仅按照成人要求而站立时间。
游戏是一种不带任何强制性活动,但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲,他们行为必须受游戏规那么约束。
这种约束不是外加,而是一种自我监视、自我调节。
因此,游戏有利于培养幼儿自制力与自觉纪律。
因此,这些父母做法是不正确。
案例四
强强是4岁幼儿,他喜欢自言自语。
搭积木时,他边搭边说:
“这块放在哪里呢……不对,应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……〞;搭完一个机器人后,他会兴奋地对着它说:
“你不要乱动,等我下了命令后,你就去打仗!
〞
请根据学前儿童言语功能开展有关原理,对此例加以分析。
答案:
这里涉及到了很重要概念——自言自语。
自言自语是内部言语开展初级形态,是在外部言语根底上,由外部言语向内部言语开展过渡形态。
自言自语既有外部语言特征(出声),又有内部语言特性(不是用来交流,只说给自己听,进展自我调节)。
(1)游戏言语。
这种言语特点是比拟完整、详细,有丰富情感与表现力。
例如,一个小班幼儿单独抱着娃娃“喂饭〞,边喂边说:
“快吃!
快吃!
不要把饭含在嘴里,要嚼嚼,再咽下去!
〞喂完饭,她把娃娃放在小床上,盖上被子,说:
“吃完饭,要睡觉,不要乱动。
你呀不要踢被子,要着凉,生病要打针……〞儿童一边做各种游戏动作,一边说话,用语言补充与丰富自己行动。
在绘画活动中也常常有这种情况,用语音来补充不能画出情节。
(2)问题言语。
这种言语特点是比拟简短、零碎,常常在遇到问题或者困难时出现,或表现困惑、疑心、惊喜等。
当幼儿找到解决问题方法时,也会用这种言语表示所采取方法。
例如,在拼图过程中,儿童自言自语说:
“把这个放哪里呢……不对,应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……〞四五岁儿童“问题言语〞最为丰富。
既然出声自言自语是幼儿口语开展一种形态,成人要正确加以对待,不要斥责他或阻止他,而是应该帮助与引导它开展成真正内部言语。
6-7岁儿童已经能够默默地用内部言语进展思考,只是遇到困难时,才使用“问题言语〞。
案例五
某幼儿特别喜欢听古典音乐,他也很崇拜音乐家。
有一天,他跟妈妈说:
“今天,肖邦叔叔到我们幼儿园来了,还给我们弹钢琴呢!
〞妈妈听了吓了一跳,以为孩子在说谎。
请根据幼儿想象有关原理,对此例加以分析。
请根据幼儿想象有关原理,对此例加以分析。
答案:
幼儿常常把自己想象事情当作真实事情。
幼儿混淆想象与真实表现,常常被成人误认为他在说谎。
这与幼儿感知分化开展缺乏有关。
感知分化缺乏,幼儿往往意识不到事物异同,发觉不到事物差异。
另一方面,儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高,有时把想象表象与记忆表象相混淆。
有些幼儿渴望事情,经反复想象在头脑中留下了深刻印象,以致于变成似乎是记忆中事情了。
中、大班幼儿想象与现实混淆情况已经减少。
案例六
宝宝爸爸妈妈都是大学教授,有人说,遗传了这么好素质,以后一定非常优秀;也有人说还是要看教育。
爸爸妈妈说环境与遗传对孩子影响大约一半一半吧。
请简要评析。
答:
遗传是影响儿童心理开展生物因素,环境是影响儿童心理开展社会因素。
遗传对儿童开展作用表现在:
(1)遗传提供人类心理开展最根本自然物质前提;
(2)奠定儿童心理开展个别差异最初前提。
环境尤其是社会环境对儿童开展作用表现在:
(1)社会环境使遗传所提供心理开展可能性变为现实;
(2)宏观社会环境与教育从根本上制约着儿童心理开展水平与方向;
(3)微观社会环境是影响儿童心理开展个别差异最重要条件。
生物因素与环境因素不是孤立存在,而是相互制约影响儿童心理开展,具体表现在:
(1)环境影响遗传物质因素变化与生理成熟
现代科学研究证明,胎内环境对胎儿生长、发育及出生后开展有重大影响。
如母亲缺乏营养,不良生活习惯以及药物、辐射等都会影响胎儿发育,从而影响其后代智力开展。
儿童出生过程中以及出生之后,营养不良或一些意外因素(如产伤、疾病、事故等)也可能影响儿童生理,继而影响后来发育。
(2)遗传素质及其后生理开展制约着环境对个体心理影响
环境对遗传起一定影响作用,但不能从根本上改变遗传因素及儿童生理成熟过程。
反过来,遗传特征对儿童承受环境影响起着制约作用,最常见是儿童性别、最初神经活动类型特征、某些特殊才能开展等。
这些遗传特征使儿童从出生时起,就对外界刺激发生不同倾向选择性反响,从而影响到外界环境刺激起作用程度。
(3)对影响儿童心理开展客观因素应作具体、综合分析
所谓具体分析,是指在幼儿身心开展不同方面,遗传与环境所起作用是不一样。
如在体格发育上,遗传因素影响要大于环境影响。
在肌肉力量与对体育运动适应能力上,那么是环境因素影响要大于遗传因素影响。
所谓综合分析,是指要防止片面地把遗传或环境某种影响孤立起来,综合地看遗传与环境对幼儿心理各个方面开展作用。
案例七
红红3岁,喜欢小鸭子玩具碎了,她就伤心地哭起来,妈妈给她一块巧克力,她就又笑了;看见小朋友哭了,她也跟着哭起来。
根据情绪开展趋势原理加以分析。
答案:
儿童情绪开展趋势表现在三个方面:
社会化、丰富化与深刻化、自我调节化。
首先,引起幼儿情绪反响社会性动因不断增加。
食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪动因,所以,玩具碎了红红就会哭,得到巧克力就会笑。
其次,儿童情绪逐渐丰富与深刻化。
早期儿童情绪指向与体验比拟表浅,因此,他们情绪很容易转化。
最后,儿童情绪逐渐受到自我意识支配,冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高,情绪从外露到内隐。
婴幼儿情绪是非常不稳定,具有情境性与易变性、感染性等特点。
随着年龄增长,儿童调节与控制情绪能力逐渐增强。
案例八
小南是独生子女,妈妈对小南百依百顺,爸爸那么非常粗暴,家里玩具很多,但她看到别人玩什么,她就要什么,还经常与小朋友打架。
教师开场严厉责备他,后来谁也不管了。
妈妈开场担忧。
分析小南特点及成因。
答案:
小南特点主要是任性、攻击性强。
这反映是独生子女个性与社会性开展问题。
主要原因是独生子女成长过程中一些环境因素:
(1)缺失。
独生子女缺少兄弟姐妹,没有相互学习时机;
(2)独特。
独生子女经历独特性致使其心理开展有一定特殊性;
家长与子女关系。
家庭教养方式直接影响儿童心理开展,过渡溺爱、过分保护都是对其开展不利,而且小南爸爸妈妈还存在教育不一致性,所以导致小南出现这些问题。
案例九
亮亮3岁了,妈妈给亮亮讲故事,可是亮亮一会说外面有小猫在叫,一会说要玩皮球~~~,总是不能专注地坐下去。
结合幼儿注意开展特点加以分析。
答案:
幼儿注意开展特点集中表现为:
以无意注意为主,有意注意初步开展。
幼儿无意注意有如下特点:
(1)刺激物物理特性是引起幼儿无意注意主要因素;
(2)与幼儿有兴趣与需要有密切联系刺激物,逐渐成为引起无意注意原因。
由于大脑发育水平限制,幼儿有意注意仅仅是初步开展,水平低、稳定性差,而且依赖于成人组织与引导。
由于幼儿注意有以上特点,因此,在维持孩子注意力方面,应注意选择符合幼儿兴趣特点内容与活动方式。
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