六上第五单元主题教案.docx
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六上第五单元主题教案.docx
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六上第五单元主题教案
第五单元
妙笔生花
——单元主题学习设计(六年级)
单元
教材
分析
1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容,体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
2.本单元重点:
(1)默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂,都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长,文章最后点明了“人要赶时候,赶热天,尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣,于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了,可妈妈有不让蕾蕾出去,她只能干着急。
第二天,蕾蕾终于穿上了雨衣。
(2)体会文章是怎样围绕中心意思来写的,学会从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。
《夏天里的成长》一文,作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思,是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的,这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文,围绕“盼”这一中心意思,作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事,刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
设计
理念
一粒粒种子之所以能在春雨的召唤下,用尽全力,冲破层层阻碍破土而出,是因为它们的心中有一个长成参天大树的梦想;一个个花苞之所以能在烈日的炙烤下,争先恐后,纷纷绽放出美丽的身姿,是因为它们的心中有一个开出一片花海的愿望;一只只雏鸟之所以能在高高的悬崖上,无所畏惧,克服重重困难一飞冲天,是因为它们的心中有一个振翅翱翔蓝天的志向。
生命因为成长而变得精彩,让我们珍惜成长的美好时光,用心感受成长路上的点点滴滴。
成长的过程是美妙的,成长路上的故事是精彩的。
到大自然中去看看,你会发现炎炎的夏日里万物都在攥着劲儿地生长,连小朋友们也知道要赶时候尽量地用力地长;到铁凝的成长路上去看看,你会从她盼着穿上新雨衣的有趣故事中体验到成长路上的快乐。
成长的快乐让人期待,成长路上的精彩故事更让我们向往。
趁着好时光,努力地向上成长吧!
本单元课文只有两篇,但习作板块与其他单元不一样,有两篇习作例文。
从写作方法来看,这些文章都有一个明确的中心意思,选材都是围绕这个中心展开的。
交流平台与初试身手的重点也在于让学生交流、明确一篇文章都有其中心思想。
从表达的情感来看,本单元的课文以优美的文字讲述了成长带来的变化和希望,以细腻、充满童真的叙述讲述了成长中的小心思、小快乐。
总体
构想
整个单元的教学分为三个部分:
模块一整体预习课:
学生自主学习生字词,初读课文,疏通字句,了解课文大意。
模块二精读引领课:
引导学生学习两篇精读课文。
在教《夏天里的成长》、《盼》时,抓住重点词语,理解意思,感受怎样围绕中心来写,具体些了哪些动植物?
以及通过具体事例真实地表现出小棍的心理。
模块三拓展延伸:
通过初试身手、交流平台、习作例文、习作等,检验学生学习效果,把学得的知识落到实践中去
。
目标
预设
1.引导学生感受文章是怎样点面结合写场面的。
这四篇文章分别有自己的侧重点,比如《七律·长征》选取典型事例反映中心:
以叙述的事件整体为面,在叙述过程中,详写其中的几个情节或细节——为点,是典型的“面中有点”的写法。
2.把握好略读文的教学要求,重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法,以及粗略的读课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主,教师做适当点拨。
3.场面描写出了血写场景,也要写人物。
整个场面的全景是“面”,场中的主要人物是“点”,写作时要做到面点结合。
既要简单地写出整个场面的全景,又要选好角度,分别主次,有选择。
4.引导学生关注和阅读篇章页,形成对单元的整体认识。
课时
安排
整体预习课——2课时
精读引领课——2课时
拓展延伸课——4课时
“语文主题学习”备课笔记
学习主题
妙笔如花
第
(1)课时
主备人
臧威
教学内容
《夏天里的成长》、《盼》的字词及熟读课文理清两课的脉络
课型
整体预习课
课时教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓、袖、篷、缩”等24个生字,理解新出现的词语。
2.指导朗读初步了解课文内容,找出课文叙述的中心。
3.理清文章的叙述顺序,了解课文中心思想。
教学
重难点
1.默读课文,知道课文写了哪些事例。
2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
预习作业设计
1.搜集相关文本。
2.在课本中勾画出本课的生字词。
教学准备
多媒体课件辅助教学。
教学过程设计
一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,你们喜欢夏天吗?
能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”,想象一下谁会在夏天里成长呢?
板书课题,齐读课题。
【出示课件1:
课题】
3.今天,我们一起走进夏天,来共同体会“在夏天里成长。
”
二、初读课文,学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文,请同学们仔细听,看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?
(只要求举手,不要求回答)没听懂没关系,老师给你们时间自己读懂,但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来,借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧,要读准字音,读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号,多读几遍。
读完后汇报:
你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流『』
在学生汇报的过程中,教师相机做好引导和必要的点拨,以学生的发言为主。
学生的发言和读书,可以是学生自己的感受,也可以是课文内容的复述。
汇报结束后,对出现的错误,应引导学生展开评价,在评价中进一步读准字音,读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文,检查字音并正音。
6.出示生字卡片,内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流,并展开竞赛,看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况,及时引导学生扩词、造句,并理解字词的意思。
【出示课件2:
词语解释】
威力:
使人敬畏的气魄和力量。
菜畦:
指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生:
有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字,掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3:
“蔗”字田字格课件】
三、再读课文,理清脉络
1.再读课文,你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
指明文章的中心句。
2.细读课文,围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?
(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画,在细读的过程中,有哪些不理解的地方把它画出来,留待下节课再学习。
四、品读课文,设计作业。
1.品读课文,了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
3.书写生字、词语。
五、学习《盼》
(一)揭示课题,简介作者
1.老师出个谜语,看看谁能猜出谜底。
【出示课件2:
谜语】“一件小花衣,真是好稀奇。
太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。
”(雨衣)
2.【出示课件2】雨衣图片
教师解题:
我们课文的题目是什么,大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情?
把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关,学习了课文,我们就知道是谁在盼,盼什么,愿望实现了吗?
(板书:
16.盼)
3.简介作者:
这篇课文的作者铁凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省赵县,河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席,1975年开始发表文学作品,主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部,作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦,香雪》获第41届柏林国际电影节大奖,以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
(二)检查预习,纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导:
(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;
(2)“篷”与“蓬”字形区别,意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹:
喧哗热闹。
理直气壮:
理由正当充分,胆子壮,说话十分有气势。
小心翼翼:
原形容严肃虔诚的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
(三)、理清段落,概括大意
1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,思考:
课文为什么以“盼”为题,围绕题目写了哪些内容。
(全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”为题目。
文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
)
围绕“盼”写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落,概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段):
写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):
写盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):
写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):
写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
对段落的划分,学生会产生分歧。
对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
(四)、朗读课文,体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读,读完后想一想,这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分,体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好,读给同桌听一听。
二次备案
课时作业设计
1.熟记这两课的生字、词语。
2.朗读课文,熟读自己喜欢的句子。
3.完成两课练习册关于字词部分的习题。
板书设计
15夏天里的成长16盼
总:
万物生长迅速原因经过结果
分:
生物山河孩子
教学反思
“语文主题学习”备课笔记
学习主题
妙笔如花
第
(2)课时
主备人
思娜峰
教学内容
考察本单元的字词,课文脉络
课型
预习达标课
课时教学目标
1.复习巩固生字。
积累词语。
2.理解文章的意思,在朗读课文中感受细节描写,体会其妙处。
3.能按一定的顺序,理清课文的脉络,体会课文细节描写的方法
教学
重难点
1.考察字词。
2熟读古诗。
理清课文的脉络。
预习作业设计
1.认识复习本单元生字词,并能正确书写。
2.通读课文,理解重点词语,掌握课文脉络。
教学准备
自制课件。
教学过程设计
一、考查本单元的重点词语
1、易读错的字
瀑(pù)布 苞蕾(lěi) 裂缝(fèng)
甘蔗(zhe)袖筒(xiù tǒng) 蹦(bèng)跳
铁锅(guō) 情况(kuàng) 嘴唇(chún)
2、易写错的字
瀑:
右下角是“氺”,“氺”的笔顺是:
竖钩、
点、提、撇、点。
酱:
下面是“酉”。
3、会写词语
凉棚 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 裂缝 谚语
活生生 软绵绵 农作物 尽量 斗篷 收缩 疯狂 瓦蓝
衣柜 喧闹 甩开 叫嚷 酱油 炖肉 嘴唇 蹦跳 楼梯
情况 袖子 预报 遮盖 讲座 逗引
二、再读课文
1.熟读第1、2、4课课文。
2.背诵古诗词。
三、理清课文主要内容
第五组课文的主题是()。
1.《夏天里的成长》围绕中心句()分别介绍了()()()等在夏天迅速生长的特点,从而感受到作者对夏天的喜爱。
2.《盼》这篇文章通过讲述()的故事,表现了童年时代作者的天真可爱。
3.《爸爸的计划》通过()()等事情突出了爸爸爱订计划的特点,这样写文章显得重点突出、内容具体、主次分明、层次清楚。
4.《小站》小站虽小,但工作人员通过热情服务、精心安排,给旅客送去了温暖的春意。
课文将中心意思一步一步表达出来。
小站虽小但()、()、()等来赞扬小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。
二次备案
课时作业设计
1.练习感情朗读课文。
2.理清课文脉络。
3.试着写几件事来突出某个观点。
板书设计
妙笔生花
重点字词理清文章脉络
围绕中心意思写文章
教学反思
“语文主题学习”备课笔记
学习主题
妙笔生花
第(3)课时
主备人
王锦瑛
教学内容
《夏天里的成长》
课型
精读引领课
课时教学目标
1.通过阅读,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”,知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点,明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
教学
重难点
教学重点:
了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点:
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
预习作业设计
熟读课文。
教学准备
课件
教学过程设计
一、欣赏图片,激趣导入
1.出示【课件4】秋天庄稼成熟,果园里硕果累累的图片。
2.秋天是收获的季节,但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文,找中心句
1.老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听读,用心感受。
2.这几位同学读得多流利呀,而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?
大屏幕出示:
【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
(板书:
夏天是万物迅速生长的季节)
3.这句话是文章的中心句,也是课文的第一自然段,全文都是围绕这句话写的。
那么,围绕这个中心句,作者从哪几个方面来讲述的呢?
谁愿意说说。
三、抓住中心,深入学习。
(一)下面同学们自由读课文的第二自然段,边读边思考:
(1)这段主要写了哪几样生物?
(2)作者是如何来写的呢?
(3)它们都有什么变化?
用笔在文中画一画,然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢?
哪句话能说明这个特点?
2.大屏幕出示:
【课件6】
“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
”
“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢?
(快 很快 迅速)
3.因此,在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候,要读出节奏感,稍快。
谁愿意来试试。
4.绿蔓,竹子,高粱,鲜花,苔藓,草坪,菜畦,小猫,小狗,小鸡,小鸭都在长大,那么还有谁在夏天里成长呢?
(板书:
绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命)
(二)谁愿意把第三自然段读给大家听。
1.根据学生回答板书:
山 地 河 铁轨 马路 无生命
2.大屏幕出示:
你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如:
因为草长树木长,所以山是一天天变丰满。
(因为秧苗长甘蔗长,所以地是一天一天地高起来;因为水长瀑布长,所以河是一天一天地变深变大;因为铁轨长,所以缝隙是一天天地变小;因为柏油路长,所以路是一天一天地高起来。
)(解释:
物体遇热膨胀所以缝隙变小,路面高起来。
)
3.夏天还有哪些事物生长迅速,你能仿照课文中的句子说一说吗?
(你可以把你想到的先说给同桌听)
(三)同学们看(指板书),有生命的植物、动物(相机板书:
有生命)乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路(相机板书:
无生命)在夏天里都在长大,(指板书)说明了夏天的确是万物长大的时期,那么人也是一样的,也是在一天天的长大,人在夏天里的成长有什么特点呢?
谁愿意把第四自然段读给大家听。
(四)(指读第四自然段)那么人在夏天成长有什么特点呢?
1.(指生答)身体的成长、年龄的增长。
小学——中学 中学——大学 或快或慢(总是要长)
2.理解谚语 『』
大屏幕出示【课件7、8】谚语:
六月六,看谷秀。
处暑不出头,割谷喂老牛。
指生读,解释:
“六月六,看谷秀”:
农历六月初六,就到处可见齐腰深,秀出穗的谷子了,谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头,割谷喂老牛”:
处暑节气在每年八月二十三或二十四日,意味着炎热的夏天即将过去,此时的谷子如果还不出穗,就没收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂牛吃了。
1.师小结:
这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机,所以植物的生长状态很好
2.在这一段中,哪句话使你受到的启发最大?
(指生答。
)
3.大屏幕出示最后一句:
【课件9】
农作物到了该长的时候不长,或是长得太慢,就没有了在收成的希望。
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的?
(1)农作物夏天不长或长得太慢,秋天就没有收成的希望。
(2)道理:
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量地用力量地长。
(板书:
人赶时候赶热天尽量)
(3)读了这句话,你感受到了什么?
明白了什么?
(4)热天:
不是指季节,而是指利于学习知识,利于成长的时间、环境等,主要指青少年时期。
(5)长:
不仅仅指身体的成长,年龄的增长,体重的增加,还要看知识的积累,认识的提高,对时间的珍惜,对机遇的把握,努力学习。
(6)人生的夏天指的是?
一个人的青少年时期。
(7)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。
(板书:
珍惜时间抓住机会)
(8)齐读第四自然段,再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文,拓展延伸。
1.指板书,作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物,抓住特点,今后我们在写作文时,也要抓住有代表性的事物的特点去写,这样你的习作才会感人,才会吸引读者。
)
2.本文在语言上有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言,浅显易懂,这种表达虽没有华丽的词汇,却用得恰到好处,可以举例子说说,这样让人感到亲切、自然、朴实。
)
a)那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣,就细
细地、美美地读一读,突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
(分别指生读一句)
b)拓展写一段话。
观察夏天的事物,以第一句话为中心,写一段包含具体事物的话。
五、教师小结,总结全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着,希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长,等到了秋天才会有好的收成!
这让我想起了一首诗:
“少壮不努力,老大徒伤悲。
”
二次备案
课时作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法写一段话。
板书设计
15夏天里的成长
教学反思
“语文主题学习”备课笔记
学习主题
妙笔生花
第(4)课时
主备人
王英飞
教学内容
《盼》
课型
精读引领课
课时教学目标
1.逐段学习课文,理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思,掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教学
重难点
重点:
默读课文,知道课文写了哪些事例。
难点:
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。
预习作业设计
熟读课文
教学准备
1.教学插图。
2.教学课件
教学过程设计
一、复习检查,引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什么?
哪些地方看出她在盼?
引导学习课文。
二、学习课文,理解内容。
(一)第一部分
1.各自轻声读第一段,思考:
这一段先写了什么?
再写什么?
(先写妈妈送给我一件新雨衣,再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
)
(板书:
妈妈送我新雨衣)
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣?
为了穿新雨衣我做了什么傻事?
(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗)
3.“你疯啦?
”说明什么?
(妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料,同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
)
(二)第二部分
这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想,盼着下雨。
(板书:
天天盼下雨,想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默读第三段,思考:
从全段来看,围绕什么中心意思来写的?
(板书:
虽然下雨了,但是没如愿)
2.分角色朗读课文中的对话,讨论回答问题。
(1)作者认为什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。
)
(2)“我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。
)
(3)填空后,体会作者的心情。
【出示课件5】(学生完成后先提问,然后出示答案)
我兴奋地跑进楼门,妈妈让我 ____________________
(准备听英语讲座)
还差半小时,妈妈让我 ____________________
(休息一会儿)
我想去买酱油,妈妈说 ____________________
(她已经买了)
我说炖肉需要很多酱油,妈妈说 ____________________
(她没说要炖肉)
我说爸爸说要炖肉,妈妈____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么?
(雨对“我”的吸引力非常大,为我带来难以抑制的激动。
)
(5)“我”为什么盼着雨停下来?
(让雨留到明天再下,因为今天“我”没机会出去了。
)
(四)第四部分『』
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么?
(没想到又下雨了,“我”的愿望终于可以实现了,这真是意外的惊喜。
)
2.“我”这次为什么会“理直气壮”?
(妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
)
3.“小心翼翼”是因为什么?
(怕弄坏了新雨衣)
4.读课文最后一段话,你从中看出作者什么心情?
(兴奋、满足、高兴)
(板书:
雨天帮助我,穿上新雨衣)
三、整体回顾,体会写法
(一)出示问题【出示课件6】
1.默读课文,想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的?
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动?
选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。
(二)学生汇报,教师指导
1.学生汇报课件第一题,师生评价,教师指导:
课文通过以下事例来写出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,热了一身汗。
(2)“我”每天盼着变天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼着今天的雨留到明天再下,那样就可以穿新雨衣了。
(5)看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题,师生评价,教师指导:
课文具体描写“盼”这一心理活动的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?
最好还是留到明天吧。
(2)可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获,课下练笔
1.请同学们说一说,通过这节课的学习,你懂得了什么?
2.教师总结:
通过这节课的学习,我们看到了一个急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思,选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法
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- 第五 单元 主题 教案