高效课堂心得体会11篇.docx
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高效课堂心得体会11篇.docx
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高效课堂心得体会11篇
高效课堂心得体会11篇
高效课堂心得体会1
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。
是师生的共同提高,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,经过学生进取主动的学习过程配合教师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满活力,分析问题与解决问题的本事强,目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的进取性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方:
1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够坚持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、坚持学习兴趣的作用。
3,高效课堂应是长期进行的工作,最终构成一种常态的模式。
它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
在物理课上对动手实验本事、语言表达本事、逻辑思维本事的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。
影响课堂效率的因素很多,我们仅有理性地认识我们的课堂教学,客观地应对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改善我们的课堂教学。
提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改善课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自我一生孜孜不倦的追求。
只要我们应对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
高效课堂心得体会2
学习“如何上好一节物理课”心得体会20__年1月17日中学高级教师符____老师给我们讲了《如何上好一节物理课》,当时现场也问了几位比较有经验的物理老师:
一、一节好的物理课的标准是什么?
他们畅所欲言,谈了自己的观点,归根结底一节好的物理课的标准就是一下几点:
1、确定符合实际的内容范围和难度要求,设置科学合理的教学目标;
2、能够为学生创设宽松、和谐的学习环境;
3、关注学生学习过程,倡导合作交流,注重培养创新能力;
4、尊重学生需要,保护学生自尊心,培养学生自信心;
5、运用灵活的教学方法,满足不同学生的实际和教学内容的要求;
6、能够为学生留下思考的时空,让学生充分发展;结合我目前在海南国科园实验学校的实际教学情况,我认为一节好的物理课的标准是:
(1)、课堂纪律良好,气氛活跃,学生学习态度积极;
(2)、教学目标明确,重点突出,难点突破,能够把复杂繁琐、抽象的知识简单化,转化为学生容易理解接受的知识;
(3)、培养学生学习物理的兴趣,变“要我学”为“我要学”,让其树立学好物理的信心;
(4)、不给学生造成学习心理负担。
二、如何上好一节物理课?
对于如何上好一节物理课?
符老师谈了自己的看法:
(一)总的原则:
1、培养和保持学生学习兴趣;
2、尊重学生学习主体地位;
3、当好学生学习的组织者、促进者、合作者;
4、重视科学探究式教学。
(二)上好物理课的细节
1、导入环节
2、创设情境
3、设疑提问
4、科学探究
5、学法指导
6、课堂小结
在导入环节是我比较敢兴趣的,因为往往一节物理课对学生有没有吸引力,很大部分在取决于导入部分,在导入部分符老师就她积累的教学经验给我们介绍了六种很好的导入方法并且都相对应地附录了一些很有说服力的视频:
(1)、实验导入
使学生感到惊奇,产生疑问,激活思维,形成强烈的求知欲,从而进入新课;
(2)、经验导入引入视频《串联和并联》
以学生原有经验,已知的素材片断做为出发点,通过谈话或提问,引起学生回忆,自然导入新课;
(3)、复习旧知识导入引入视频《生活中的透镜》
学生学习新知识,需要具备一定的基础知识,如果学生对已学的知识不清楚或已忘记,对学习新知识就会有障碍;
(4)、直观导入引入视频《吹不灭的蜡烛》和《透镜》
直观导入是教师通过实物、图片、投影、录音、电视、录像等直观手段,以逼真的现场感受和强烈的视听效果吸引学生进入学习情境的一种引入方法;
(5)、故事导入
用物理学史上那些脍炙人口的故事和传说,重大发现的来龙去脉等史料,或学生感兴趣的生活整合,唤起学生对有关问题的思考,使其迅速进入思维状态,产生强烈的求知欲,可自然地导入新课;
(6)、列举不足导入
根据教学内容需要,教师列举出现有知识或工具不能解决的问题让学生思考,创设一种矛盾或疑难情境,激发学生的求知欲,从而引出课题。
上好一节物理课是需要许多方面的因素的,我们所上的每一节课也不一定都是成功的,但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思,反思的时间不一定很长,也许只有几分钟甚至几秒钟时间,所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情,特别是针对我们年轻老师只有不断充实自己的知识量,多闻、多问、多学习,才能逐渐地上好每一节课!
所以今天的符老师的讲座使我受益匪浅!
高效课堂心得体会3
素质教育的核心是培养学生的创新意识,而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。
关于打造高效课堂,是个常谈的话题。
有效即有效益、效率高、效果好,而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为,又考虑学生学的有效行为。
随着中学数学课程逐步深入,如何提高学生学习数学的兴趣,提高数学课堂教学的有效性已成为大家关注、思考并探索的问题。
下面结合自己多年的教学经验谈一些粗浅认识。
一、课堂上师生之间要有良好的感情交流
亲其师,信其道。
学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。
怎样做一个学生喜欢的老师呢?
我认为在课余时间要和学生多交流,象一位朋友那样去关心他们、了解他们的个人喜好,对学生要平等视之。
教学环境民主宽松,师生之间平等相待,学生要有充分的自由度。
鼓励学生发表不同看法,提倡质疑,欢迎学生向老师叫板。
对学生的创意要充分肯定,特别要大力赞扬那些不为众议所左右的具有独创性的见解,即使是错误答案,也不要简单否定,要肯定其合理的。
另一方面,要有个人的人格魅力,在生活中、学习中,给学生树立良好的榜样形象。
使学生对老师充满自信和亲切感,在感情上彼此依赖。
良好的情感交流使课堂气氛和谐,师生关系融洽,配合默契,让学生对数学充满兴趣
俗话说:
兴趣是最好的老师,学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果,和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介,是开启智慧的无形钥匙。
只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性,培养自己的信念、意识,学生的潜能也才能得以释放。
创新能力范畴很广,其中包括:
多角度思考和逆向思考。
在数学课堂教学中这样的两种思考能力可以得到很大的提高。
数学中就有很多一题多解的例子,因此,在数学课堂教学过程中,教师应努力营造宽松和谐的氛围,调动学生学习的积极性和自信心,让他们在课堂上充满激情、充满活力。
二、课堂上要改变学生学习方式,让学生体验学习过程
动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式,因此,教师要着眼于学生可持续发展能力获得的学习方式的选择和运用,在课堂教学中应给学生提供充分参与数学活动的机会,激发学生的学习兴趣,引导学生采用不同的学习方式,实现有效学习,让学生学得轻松、自然。
注重数学猜想也是撬动创新灵感的杠杆,猜想是一种创造性思维活动,它可以导出新颖独特的思维成果。
同时猜想也是科学创造,科学发明的基本。
在数学课堂教学中老师应该培养学生猜想能力,鼓励学生大胆猜想,提出独到的见解,鼓励学生标新立异,另辟蹊径,探索具有创造意识的简捷方法。
使学生进一步理解、体验相关的数学知识,获得丰富的数学活动经验,以及学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
让学生自己发现问题,并通过指引,让学生自己寻找规律,解决问题。
并运用各种方法来加以验证,说明、证明自己的猜想与假设。
当规律得以发现,猜想得以证明时,学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥,学生无比激动。
在这一过程中,教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位,让学生品尝探索后成功的欢欣。
对此,教师应该及时给予表扬鼓励,从而进一步激发学生的创新意识,最大限度的促进学生思维能力。
三、要充分利用现代化教学技术辅助课堂教学
中学生的思维特征从形象思维过渡到以抽象思维为主,他们对概念的构建方式以概念的形成为主,需要教师提供感性材料,让他们感知、甄别、提炼、概括。
因此,数学课堂中应用多媒体教学时,对课件的应用选准时机,可起到事半功倍的效果。
求异是创新的基础,人类的发明创造,往往是从求异开始的。
教学中倡导求异,有利于开阔学生的思路,拓展学生的思维空间。
为此,教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯,鼓励学生标新立异,面对教材权威敢于班门弄斧,提出新观点、新见解。
经过形象的感知、区别,学生很容易概括出直径的特征,自主构建概念。
适时使用课件,转变学生的学习方式,使学生从被动构建变主动构建,促进学生的发展,这不正是我们课改所追求的目标吗?
教师就要给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间,引导学生把操作与思维联系起来,就可让操作成为培养学生创新意识的源泉,就可通过操作使学生对新知识再发现,就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。
四、课堂上对学生激励性评价,激发学生学习积极性
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。
及时的反馈矫正,是对学生尝试结果的判定。
这里的评价主要包含有学生自我评价和教师讲解评价两种形式。
一般在课堂让学生先发表意见,集思广益,让学生在讨论中碰撞出新的火花。
评价就像一根指挥棒,应努力向培养学生创新能力上倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励,对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要重视。
如,回答问题、提出问题等,都先让学生之间评价,促进学生的学习激情,若同学之间都无法解决的问题教师再讲解。
特别对学生提出的问题更要认真地评价。
陶行之先生曾经这样说过:
发明千千万万,起点就只一问。
有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而多数是有问题不敢问,据我调查,学生不敢问,主要有两个怕:
一是怕问题浅,同学会嘲笑;二是怕问题偏离方向,老师责怪。
对此,我鼓励学生多提问,适当给予奖励,这样一来,学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题。
而且问题当中有些是学生的困惑,有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情。
学生提出的问题,其他同学也很感兴趣,老师再加以引导、解释,往往起到良好的教学效果。
总之,教学有法,而无定法。
以《基础教育课程改革纲要》为指导按照新的课程理念和课程目标全面落实学生的主体地位,实现创新教育培养具有创新精神和创新能力的一代新人。
只要我们在紧抓新课程标准的前提下,让学生有个充分发挥创造思维的舞台,学生的创新意识就能得到强化和提高,创造性思维就会得到发展,创新能力就会逐步形成,也就能够真正能够实现中学数学课堂的高效性。
高效课堂心得体会4
自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:
1、欢乐是前提:
学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。
试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎样能引起学生学习的欲求呢
2、人文是内涵:
数学课和其他学科有着不一样的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”,应当经过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要经过数学的学习来理解数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维本事、锻炼意志品质。
3、高效是方法:
仅有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。
脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。
所以,打造高效的语文课堂应当是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。
反思自我过去的教学:
在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。
学生“课上”除了听讲还是听讲,“课下”除了做作业还是做作业。
学生课堂上“精力流失率”较高,“题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效怎样调动学生学习的热情怎样培养学生的学习本事
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民教师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:
“学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的基本要求。
所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂.。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开进取的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,供给学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应进取主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。
学生的自学本事会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的本事是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。
为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、团体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。
人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的本事。
为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生进取情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,供给一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生进取思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养本事,提高素质。
其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的欢乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。
一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析构成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的本事,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养本事,从而提高数学课堂的教学效果。
高效课堂心得体会5
读了张仁贤主编的“名师谈高效课堂”我的思绪万千。
让我认识到高新课堂的重要性,追求课堂教学的高效率,是每一位教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的结晶。
什么是高效课堂?
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
是高效型课堂或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。
在实际的教学工作中,只有拥有了科学有效的教学思路,才能切实组织、指导好学生各方面的学习。
一、树立“以学生发展为本”的理念,探索和创新课堂教学方法
党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。
”我们年轻教师与学生年龄差距不大,对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力,在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。
二、构建有实效性的课堂教学环节模式;
一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的系统,是一个复杂的微观教学过程。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。
其次,实现教学内容和教学方法的优化组合――学习。
教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排。
三、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略;
学生是教与学这对矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。
为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;三是传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣,教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情,必能使学生兴趣盎然。
只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证教学效率的提高。
四、结语:
哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展,错误的意识则阻碍事物的发展。
同样,一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果,阻碍学生的进步,最终影响一代人。
事物是不断变化发展的。
所以,一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段,并不能成为永恒。
教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。
在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结,才会形成一种合理的教学方式与方法。
每个人有每个人的讲课风格,只有能够充分调动学生积极性,真正能让学生学有所获,学有所得,在一种学生乐学,善学的.氛围中,让学生健康成长----这样的课我觉得是一堂好课。
单纯的知识讲授是不可取的。
以上只是我个人观点,站在英语学习的角度上来思考的。
“方法”是没有一成不变的,只有真正地适应社会发展和现实需要的,适合学生学习的方法是最好的。
没有最好的教学方法,只有最适合的教学方法。
书中讲解了大量关于高效课堂的教学方针,以及用实例说明,高效课堂的教法,这让我们这些新教室受益匪浅,就连课堂常见的提问方式都很有艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。
学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。
这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。
因此作为一名普通的教室天天从事着普通的教育工作,但也许就是这种普通也就成就了不普通的学生人生。
向课堂40分钟要效率,教师快乐地教,学生快乐地学。
高效课堂心得体会6
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。
语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。
不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
从高效课堂的理论及实践中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。
第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。
第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。
第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。
教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。
教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。
要做到数量适中,也要避免两种倾向,太多或太少。
提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答。
学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。
这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性。
四、教学调控要灵活
教师要认真组织好课堂教学,努
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