三年级上语文4单元.docx
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三年级上语文4单元.docx
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三年级上语文4单元
第四单元教学计划
一、本单元教学内容
本组课文紧扣细心观察这个专题,共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》,1篇略读课文《找骆驼》,1个语文园地,内容丰富多彩。
有的讲对植物有趣观察和发现;有的讲对动物的细心观察和实验;有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。
课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
重点:
1、认字,写字,掌握词语。
2、能正确有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解生活中的秘密,观察、发现秘密,学习正确的观察方法。
难点:
1、理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。
2、读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
二、本单元教学目标
1、认识“怒、暮”等31个生字,会写“艳、内”等40个生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,初步培养学生仔细观察和认真思考的习惯,学习严谨的科学态度和求实的科学作风,激发学生的好奇心和求知欲,增强创造意识.
三、课时划分
13、花钟2课时
14、蜜蜂2课时
15、玩出了名堂2课时
16*、找骆驼1课时
语文园地四4课时
四、主要教学方法和手段
给学生充分读、观察,议论和查资料的时间,将听说读写等语文实践活动有机地结合起来,进一步培养学生对自然,对科学的兴趣,培养孩子留心观察周围的事物的习惯。
采用灵活多样的教学方法充分调动学生参与的积极性,师生互动,寓教于乐,培养学生自主学习的能力。
制定计划时间:
2008年月日
13、花钟
教学课时:
二课时
第一课时
教学目标:
1.认知目标:
认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。
2.情感目标:
读懂课文内容,激发学生观察兴趣。
3.发展目标:
学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点:
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教具准备:
搜集花的有关资料
教学过程:
一、交流激趣,存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?
比一比,看谁搜集的信息多。
(可以得到观察小能手的称号)(板书:
花)
2、教师问:
你知道哪些花的名字吗?
它们是在什么时间开放的呢?
(学生可以猜测。
)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!
连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?
请我们一起走进文本。
二、熟读课文,初步释疑。
1、自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?
(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。
)
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。
(帮助伙伴纠正错误)
6、现在知道那位植物学家做了什么吗?
(补充课题:
钟)
7、你觉得他的做法如何?
(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
(自由读课题)教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么?
(交流)
出示填空:
我知道
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文,感情朗读。
(根据学生的兴趣读懂课文。
)
如:
学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?
(请学生朗读)
师:
你读出了自己的感情,老师都被你感动了。
你为什么会如此钟情于这一段呢?
(说体会,谈感想)
3、出示两段话,学生朗读进行比较。
(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。
)为什么你喜欢原文?
(说理由)
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分,与同学交流。
8、出示课后第三题。
小结:
大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?
这到底是什么原因?
同学们,你们想去探究一下吗?
要知原因,下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
2、书写生字。
(1)教师范写,学生学写。
(2)学生自己写,师生评议。
(3)学生练写,反馈结果。
五、课堂练习。
(1)出示练习题。
(2)抄写19个词语。
板书设计:
13、花钟
不同的花开放的时间不同
教学后记:
第二课时
教学目标:
1.认知目标:
会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.情感目标:
读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3.发展目标:
学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点:
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、听写词语,巩固反馈。
(1)学生听写词语。
(2)同桌相互检查。
二、展开想象,推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同?
2、学生自由推测。
三、研读课文,探究解惑。
1、默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2、讨论交流。
3、出示相关句子,学生朗读。
4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5、小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
6、全班交流。
四、总结全文,拓展能力。
1、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。
2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。
然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。
(形式多样:
如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)
板书设计:
13花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
教学后记:
14蜜蜂
教学课时:
二课时
第一课时
学习目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、实验、纸袋”等20年词语。
2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点:
表达课文蕴含的思想感情。
教具准备:
搜集有关蜜蜂的资料、生字词卡片
教学过程:
一、交流资料,激趣导入
1、教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2、板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文。
画出不认识的字,读准字音,读通句子。
2、同桌互读,纠正错误。
3、教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
4、整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟,经历探究
1、学习第一自然段。
a.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。
知道“我”想做个什么实验吗?
c.说一说。
假如是你,你想怎样做这个实验?
(板书“实验”两字)
2、学习第二自然段。
a.读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的,请读第二自然段。
b.画一画。
画出能表示作者实验做法的词语或句子。
c.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者实验做法的词句有没有全部找出?
◆为了保证实验的成功,这些做法是否都是必须的?
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
f.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
四、课堂练习
1、学习生字。
a.出示要写的生字:
论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
b.书写后,评议学生写的字。
2、抄写词语。
板书设计:
14蜜蜂
实验
做法:
捉、做记号、放
教学后记:
第二课时
学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程。
3、通过资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点:
理解内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程。
教具准备:
搜集有关蜜蜂的资料、小黑板
教学过程:
一、复习导入
1、听写上堂课所学的生字新词。
2、说说作者做了一项什么实验,是怎么做的。
要求不漏述实验的重要内容。
3、实验结果怎样呢?
我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a.自由朗读第三、四、五自然段。
b.指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
c.教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
2、感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3、讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
4、再读再思,深入理解。
a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
b.结合课文有关内容想象一下:
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
d.教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
①教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
三、再思导疑,再激兴趣
1、诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
2、学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
3、教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
4、学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
5、教师再引。
a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
四、指导写字
1、出示要写的生字:
测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
2、学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
五、拓展活动
分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
板书设计:
教学后记:
15、玩出了名堂
教学课时:
二课时
第一课时
学习目标
1、认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2、理解课文内容,并有感情的朗读课文
3、培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。
教学重难点:
理解课文内容,并有感情的朗读课文。
教具准备:
生字卡片
教学过程:
一、谈话导入
1、教师引述。
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
爸爸妈妈是怎么对待的?
和大家交流一下好吗?
2、学生交流。
3、教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题并读题)
4、学生读题,想想能提出哪些问题。
5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如:
c.他玩的是什么?
d.怎么玩的?
e.他玩出什么名堂?
二、初读感知
1、教师出示自读要求。
a.画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
b.读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
2、学生自主读书。
3、检查自学。
a.出示生字卡片,检查认读生字情况。
b.出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c.指名分段朗读课文。
三、精读课文,领悟玩法
1、多遍朗读课文第三自然段。
2、画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
3、教师引导:
想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想?
4、学生交流想象时,教师要注意点拨:
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
5、指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
四、课堂练习,当堂展评
1、练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2、抄写词语表中的词语。
3、当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
板书设计:
15、玩出了名堂
磨镜片
制作显微镜
教学后记:
第二课时
学习目标
1、认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2、理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
3、写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重难点:
写写自己玩中的乐趣和收获。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书,了解玩出的名堂
1、教师引言:
列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?
我们继续学习、研究。
2、学生朗读第四自然段。
a.自由朗读,一边读一边想:
列文虎克是怎么玩的?
他发现了什么?
b.指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想。
3、交流讨论。
抓住以下要点:
a.有新的想法?
:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
b.有新的玩法:
一片放大镜固定,另一片可以随意调节。
c.有新的发现:
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4、转换角色想象。
假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想?
5、朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”,体会感情。
a.自由朗读这部分内容,想想朗读时应该表达怎样的感情。
b.感情朗读,评点交流。
6、表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?
(可多人次谈,学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)
三、欣赏玩出的名堂
1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?
他究竟玩出了什么大名堂?
让我们再来读读课文最后一段吧。
2、学生朗读第五自然段。
a.自由朗读,一边读一边画出有关句子,可多遍地读,另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b.指名学生多人朗读。
3、交流讨论:
a.“小人国”指的是什么?
b.他究竟玩出了怎样的大名堂?
4、指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
5、再次品读:
对这一段中的标点符号有什么新的发现?
(着重体会引号的用法)
四、交流玩中收获
1、教师引述。
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗?
2、学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
五、练习生字
1、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字:
腿、随、调、简、拜、访、具。
2、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3、学生练写生字,当堂展评。
六、拓展活动
把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
板书设计:
15、玩出了名堂
磨镜片
列文虎克制作显微镜轰动世界
最早发现微生物
教学后记:
16、找骆驼
教学课时:
一课时
教学目标:
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:
商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、导入:
师介绍:
骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课:
1、板书课题,读题。
质疑,导入新课。
2、初读课文。
(自由读)
3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?
你现在就是这个商人,你会怎么做?
会遇到那些困难呢?
4、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?
同桌同学分角色读(1——7自然段)
指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?
指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?
请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?
他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?
谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
5、小结。
(1)学过了这篇课文,你懂得了什么?
(2)教师根据学生情况点拨。
三、拓展
联系生活实际谈:
生活中碰到困难时,有没有像老人那样去解决?
板书设计:
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙
教学后记:
语文园地四
教学课时:
4课时
教学目标:
1、口语交际:
留心观察生活,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。
交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2、习作练习:
写一则观察日记,写出自己观察中最感兴趣`、自己最想写的。
做到格式正确,内容有新鲜感,培养学生写日记的良好习惯,直到爱上日记,爱上作文。
3、自主发现:
能主动发现形近字的相同点和不同点,引导学生从音`形`义上加以区分。
4、日积月累:
读读背背一首农谚歌谣,读读认认关于人体器官的三行词语。
5、拓展延伸:
通过宽带网了解鲁班的故事,也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
教学重点难点:
重点:
1、培养学生留心观察、认真倾听别人说话的习惯。
2、明白积累的重要性。
难点:
1、如何去观察事物,做个有心人?
2、明白“好记心不如烂笔头”的道理。
教具准备:
收集相关的学习资料
教学过程:
第一课时
口语交际 观察中的发现
一、游戏导入
同学们,我知道你们很喜欢做游戏,今天咱们一起来做做,只不过这个游戏有点难,要动脑筋,敢接受挑战吗?
1、教师出示若干个甲骨文,请同学们猜猜这些是个什么字,并且能够简单的说说理由。
2、教师出示简单的三维图片,让学生观察。
(1)学生自主观察。
(2)让男同学闭上眼睛,然后指导女同学观察图中的小动物形象。
(3)女同学向男同学表述动物的位置。
(只能说不能点)
二、交流
1、出示书本中的插图,以图中学生说的话为引子,让学生说说生活中自己的发现。
2、交流:
组成四人小组,相互交流自己在观察中的发现,共同分享发现的快乐,探讨自然的奥秘。
交流时可以互相问答,互相补充,互相评价。
并且要求学生记住别人的发现,并做汇报。
(设计意图:
训练学生转述的能力和培养倾听他人讲话的良好习惯。
)教师及时纠正学生表述中的错误。
3、互动交流:
教师提出“所有发现中有你最感兴趣的发现吗?
”这一问题交流。
重点选择一个发现,进行发现者和感兴趣的互动交流问答。
(设计意图:
加深学生对观察中发现的印象,培养对问题进行探讨研究的能力和表达能力。
)
三、现场观察
观察书本在阳光下不同摆放姿态影子的不同形状,并且说说自己的发现。
(设计意图:
训练学生说得越来越清楚,这时的训练要求是能说一段完整的话了。
)
四、小结延伸
同学们的发现真多、真神奇!
看来只要我们在学习、生活中留心观察,用心思考,勤于动手,善于动脑,就能有所发现,有所收获!
特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的,学了这一课希望你们也有所启发、有所收获。
同学们,神奇美妙的大自然等着你们去探索,希望你们处处留心观察身边的事物,做个生活的有心人!
五、作业
仔细观察一事物,并把观察的过程和体会写下来。
板书设计:
口语交际 观察中的发现
用心思考
勤于动手
善于动脑,
教学后记:
第二、三课时
习作指导 写一则观察日记
1.前几天,有些孩子把观察到的事物写进了日记里,在口语交际中,我们也交流了自己在观察中的发现,孩子们的发现真是神奇美妙。
下面就让我们先来交流一下我们写好的日记,听听同学的意见。
学生交流,评议,学习别人的优点。
2.在口语交际中,在同学的日记里,我们发现好多同学在观察中都有新发现。
也许你有更多的发现要想说,今天我们就选择你最感兴趣,最想写的内容,再写一则观察日记。
学生讨论交流:
你最感兴趣的是什么?
你准备写哪些内容?
提示:
可以是可爱的小动物,可以是有趣的植物,美丽的风景,也可以是你心爱的物品……可以说它的形状`颜色,也可以说它的动作`姿态……
把你准备介绍的事物描述给同学听。
3.学生起草,教师巡视。
4.放声朗读,检查修改。
读读句子是否通顺,词语是否恰当,标点是否正确。
5.学生相互交流,相互评议。
6.全班交流,师生共同评议。
7.再次修改,大声读读。
8.誊写作文,注意格式,字迹工整。
板书设计:
教学后记:
第四课时
一.我的发现
1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。
注意每一行三个词语中的加点字,想想自己有什么发现。
2.组交流:
把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
3.指名朗读,注意正音,齐读巩固。
4.全班交流,说说你的发现。
5.教师引导`小结:
这四行词语,每一行带点的都是形近字,其中有些音同,有些音近,有些音异。
引导学生从音`形`义上加以区别,进行扩词练习。
6.拓展练习:
形近字组词。
二.读读背背
1.导入:
不同的花在二十四小时内陆续开放,你只要看到什么花刚刚开放?
就知道大致是几点钟。
我们在《花钟》一课中,了解了鲜花开放的规律,其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点,下面就让我们去读一读吧。
2.学生自由朗读儿歌,带有音节的字拼读拼读,注意读准字音。
3.小组合作,学习交流。
先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。
4.抽小组朗读,全班交流。
5.师生对读,齐读。
6.看谁最先背下来。
7.背诵比赛。
8.拓展延伸:
你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗?
你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗?
你能试着编一编歌谣吗?
三.读读认认
1.读一读这儿的三行词语,想想你有什么发现。
2.学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人体的器官,这些字都带有“月”字,从而得出结论:
带有“月”的字都与人的某些器官有关。
3.这7个字扩词。
4.说出你了解的带有“月”的生字,并组词语。
四
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 语文 单元