文明礼仪之星事迹材料.docx
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文明礼仪之星事迹材料
高薪萌同学——文明礼仪之星
----美丽的心灵
高薪萌今年七岁了,是党岔中心小学二年级一班的一名小学生,在老师的辛勤教育下,她逐步感受到了学校里的文明气息,牢记了学校的文明礼仪常规,成长为一名讲文明、有礼貌的好孩子。
在学校里,他尊敬老师,团结同学,见到老师主动问好,认真听老师讲课,积极回答老师的提问,乐意做老师的小助手,有很强的集体荣誉感。
校门外他一样尊重长辈,孝敬父母,尊重父母的意见和教导;主动帮助家长做些力所能及的事,已经学会了摆放碗筷、扫地、烧水等简单的家务劳动;自觉养成了文明节俭的好习惯,从不浪费一度电,一滴水,甚至是一粒米;他还学会了料理个人生活,自己的用品收放整齐,不乱摆放,每个周末都会主动整理自己的玩具。
大家都夸她是个爱干净讲卫生的小孩子。
其实在生活中,只要人人都文明一小步,我们的社会就会前进一大步。
即便个人的力量是微不足道的,但我们欣喜地看到了文明的种子已在孩子的幼小心田里扎根、发芽,我想未来会成长为茂密的文明长青树。
会让中华民族的传统美德得以继承并发扬光大!
册:
《乘法分配律》说课稿
教学内容:
北师大版小学数学四年级上册,第48——49页内容
目的要求:
1、经历探索的过程,发现乘法分配律,并能用字母表示。
2、会用乘法分配律进行一些简便计算。
教学重点:
探索发现规律,体会理解乘法分配律。
教育点:
使学生通过探索发现规律,体会探索的乐趣,从而乐于探索。
教学准备:
课件一套
教学过程
一、复习导入
1、口算:
25×4=125×8=25×9×4=18×25×4=
125×16=75+25=89×100=268×56+256×44=要求学生说出部分题的口算依据及简算过程;最后一题,学生不会,师快速口算结果,形成悬念。
2、谈话导入
上节课,经过同学们的探索,我们发现了乘法交换律和结合律律,并会应用这些定律进行简便计算,今天咱们继续探索,看能否发现乘法还有没有其它规律。
(板书:
探索与发现三)
二、探索新知
1、出示情景图
师:
这是工人师傅,为立新幼儿园厨房的某一墙面镶嵌的瓷砖。
引导:
(1)先估算一下,一共贴了多少块瓷砖?
(2)验证估算的结果。
(3)回报验证的方法和结果。
(4)比较算式及结果的异同。
2、师举例让学生验证是不是也有其特征。
(40+4)×25和40×25+4×25)
3、观察讨论算式的特点。
计算后,观察比较:
师提问:
这两个算式的左边、右边有什么共同特点?
每个算式的左右两边有什么特点?
两边的结果怎样?
学生可能回答:
(1)两个算式:
左边都是三个数,并且是两个数先加,再和另一个数相成;
右边都是两边相乘,中间相加,并且都乘以同一个乘数。
(2)每个算式:
左边是两个数的和与一个数相乘;
右边是这两个加数都与这个数相乘,再把积相加。
(3)结果:
左右两边的结果相同
4、学生举例验证。
举例后交流,注意:
举例是否符合要求;交流不同算式的共同特点。
5、要求学生用字母表示:
(a+b)×c=a×c+b×c
这叫做乘法分配律
(板书:
——乘法分配律)
《乘法分配律》说课稿
教学内容:
六年制小学数学第八册第P64-66页。
(人教《乘法分配律》教学反思
八堡小学张建霞
乘法分配律是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上教学的。
乘法分配律也是学生较难理解与叙述的定律。
因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验中理解乘法分配律,从而概括出乘法分配律。
1、在对本课的教学目标上,我定位在:
(1)从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
(2)渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力,提高数学的应用意识。
2、在本课教学过程的设计上,我尽量想体现新课标的一些理念,注重从实际出发,把数学知识和实际生活紧密联系起来,让学生在体验中学到知识。
举例:
设计学生买校服的情景。
让学生帮助出主意。
出示:
“一件上衣35元,一条裤子25元,买3套校服。
一共需要多少元钱?
”让学生尝试通过不同的方法得出:
(35+25)×3=60×3=180(元)、35×3+25×3=105+75=180(元)。
此时,让学生观察通过计算方法得到了相同的结果,这两个算式可用“=”连接。
使之让学生从中感受了乘法分配律的模型。
从而引出乘法分配律的概念:
“两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。
”用字母形式表示:
(a+b)×c=a×c+b×c
3、在本节课的练习设计上,我力求有针对性、有坡度的知识延伸。
出示一些扩展型的练习:
由102×43和37×9+63×9到66×28+66×32+66×40再到(250—115)×4和(245—110+25)×4,通过练习让学生明白乘法分配律也可以两个数的差,也可以是三个数的和,使学生对乘法分配律的内容得到进一步完整,也为以后利用乘法分配律进行简算埋下伏笔。
总之,在这堂课中新的理念也有所体现,但在具体的操作中还缺乏成熟的思考,对学生的积极性没有很好的充分调动起来。
《乘法分配律》说课稿
八堡小学张建霞
一说教材
本节课是人教版小学四年级数学第二章的《乘法分配律》。
本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。
乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。
学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。
同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。
二说教学目标、
根据数学课程的基本性质与目的,我拟定了如下教学目标:
1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力,提高数学的应用意识。
三说教学重、难点
教学重点:
充分感知并归纳乘法分配律。
教学难点:
充分感知并归纳乘法分配律。
四说教法和学法
(一)教学方法
在教学过程中,我运用启发式进行教学,根据小学生的心理特征和认知规律,设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情。
同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度,设计一些易混题,最后设计一个找朋友的游戏,让学生积极参与,既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
(二)学法指导
注意引导学生通过动手操作,采用观察、比赛、概括的方法概括出“乘法分配律”。
让学生都能够动手、动脑、动口,积极参与教学的整个过程。
五说教学过程
1.回顾:
说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。
2.初次感知规律:
〖算一
让学生通过复习、计算,感知乘法分配律算式的特点,为学习新的知识作好铺垫。
3.观察、激趣、导入。
第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢?
难道这里有什么奥秘吗?
今天,我们就一同来研究这个问题。
给学生制造悬念,激发学生的好奇心和求知欲。
二.联系实际,探究规律。
㈠影幕演示:
1.学校购买校服。
每件上衣35元,每条裤子25元。
买这样3套校服,一共要多少元?
【①学生读题,弄清题意。
②上台演示,合作讨论,研究策略。
③展示思维过程,探究解题规律。
】
2.分析比较:
仔细观察两种方法有什么不同?
3.结论:
两个算式的结果如何?
用什么符号连接?
仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律?
通过观察、说特点,为下面口头概括定律收集语言材料。
㈡探究概括规律:
1.再一步观察、分析、比较去发现规律。
〖多媒体操作引导〗
a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点?
〖多媒体演示〗
b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的?
先算什么?
后算什么?
通过口头概括,培养学生的思维能力和概括能力,让学生在主动中获取知识。
c.这两个积又是怎么得到的?
结论:
把两个加数分别同这个数相乘。
概括起来,说一说?
两个数的和同一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变。
这叫做乘法的分配律。
2.字母表示乘法分配律:
如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗?
3.逆用乘法分配律、
我们知道减法是加法的逆运用,除法是乘法的逆运用。
那么,乘法分配律有逆运算吗?
你会运用吗?
敢接受我的考验吗?
使学生懂得怎样用字母表示乘法分配律,从正反两方面理解乘法分配律。
三.质疑联想,拓展认识。
四.巩固运用规律。
(一)数学医院:
判断正误。
①2×(6+5)=2×6+5-----〖〗
②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖〗
③35×9+35=35×(9+1)=350------〖〗
(二)连一连:
3×17+5×17(22+44)×30
(18+4)×618×6+4×6
22×30+44×3060×20+60×30
60×(20+30)(3+5)×17
(三)填一填:
①(12+40)×3=×3+×3
②15×(40+8)=15×+15×
③78×20+22×20=(+)×20
④66×28+66×32+66×40=(++)×
(四)做一做:
①103×32②99×32
(五)巩固与发展
(六)课外发展
通过多种形式的练习,既有利于学生巩固知识,又能激发学生的学习兴趣,同时也活跃了课堂气氛。
五.联系实际,深化认识。
咱们来解决一个实际问题试试。
【多媒体演示】
为了丰富同学们的课余生活,学校准备购置足球和排球各20个,根据提供的信息,你能提出数学哪些问题?
六.归纳概括,完善认识。
整堂课都不脱离学生的尝试,环环使学生体验成功的喜悦。
莲山课件原文地址:
两汉:
诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:
愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:
愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。
先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也
。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。
今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。
若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离,临表涕零,不知所言。
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