2小学二年级数学第二单元等基于标准教案.docx
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2小学二年级数学第二单元等基于标准教案
第二单元表内除法
(一)
一、设置学习目标的依据
1.基于标准:
表内除法
(一)属于数与代数中数的运算,课程标准(17页)关于数的运算从8个方面进行表述的,其中与表内除法
(一)有关的目标有第2条、第8条.
1、能熟练地口算表内除法。
2、能用数的运算解决生活中简单的问题。
2.基于教材:
本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法运算的开始,是今后学习表内除法
(二)以及学习多位数除法的基础,教学的重点是让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题,教学的难点:
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
3.基于学情:
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平时分物的实践经验。
为此,教学时要借助教学设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
学生在具体情境中能认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。
基于以上三方面的思考,本课题学习目标制定如下:
二、学习目标表述
知识技能:
让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。
数学思考:
使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
问题解决:
能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度:
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、课时安排
本单元共分12课时
1.除法的初步认识……………………………………6课时
2.用2~6的乘法口诀求商…………………………5课时
3.整理和复习…………………………………………1课时
《表内除法
(一)》教案
教材来源:
小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
平均分
(一)
课时:
共12课时第一课时
授课对象:
小学二年级学生
设计者:
王康/郭永芳巩义市小关镇龙门小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
(2)学生掌握“平均分”的方法,会解决一些简单的实际问题。
2.学情分析
“认识来源于实践”。
在生活中,小学生有分物品的经历,但却是平均分的实践经验。
教学时,有分物品的具体情境引入“平均分”之后,让学生动手操作,在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的过程,明确“平均分”的含义,并在头脑中形成“平均分”的表象,为认识除法积累丰富的感性知识。
3.教材分析
《平均分》是学生学习除法开始,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。
学习除法首先学习平均分。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,所以学好平均分这部分内容,将直接影响到今后的学习。
本节课是让学生在具体的情境中通过操作明确平均分的含义。
教学目标
1.学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.学生掌握“平均分”的方法,会解决一些简单的实际问题。
3.通过分一分活动,学生动手操作能力和概括能力有所提高。
评价任务
任务一:
建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多
任务二:
掌握“平均分”的方法,会解决一些简单的实际问题。
任务三:
通过分一分活动,提高学生动手操作能力和概括能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
环节一
教学例1,引入“平均分”
过年时候,你们去客了吗?
如果我们班同学去你家做客,你准备拿什么招待他们呢?
去了
苹果、瓜子、糖果……
学生是否积极参是否积极发言。
看看同学们准备什么。
图110瓶矿泉水,每两瓶放在一起,怎么分把这些糖果分给你们组的同学?
分成5份,每份两瓶
学生是否积极参是否积极发言。
图2桌子上有9个面包,每两个放在一起,有一个面包在外面。
再看,这是什么(出示一个面包)?
这个面包应放在哪?
为什么?
图3有14个橘子,每3个放在一起,有一份只有2个图46块糖放在一起,有两份只有5块糖放在一起
同学思考
想说什么
学生是否积极参是否积极发言。
例1.老师也为同学们准备了一些食品,看第8页例1前两个图,你认为老师分的怎么样,你们说说怎么办?
引导学生说;应该分的同样多。
这样分法叫平均分。
回答应该分的同样多。
每份分得分的同样多是平均分。
做一做
独立完成
平均分。
环节二、教学例2,掌握“平均分”的方法
把18个橘子平均分成6份。
请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。
交流。
请学生说一说,怎样分的,分的结果。
学生参与交流情况
把18个橘子平均分成6份
思考:
什么意思
平均分
可以每次每份分一个或几个。
最后,要使每份分得同样多。
学生独立进行平均分。
平均分
环节三练习
第9页做一做:
10瓶酸奶平均分成2份,每份()盒
让学生思考
平均分
让学生用纸片或小棒代替酸奶分一分
学生动手分
平均分
交流。
请学生展示自己最得意的分的方案,并说出自己的想法。
平均分
环节四
进一步巩固拓展
第11页第1题
学生独立完成
平均分
第11页第2题
学生独立完成
平均分
第11页第3题
学生独立完成
平均分
附:
板书设计
2、表内除法
(一)
1.除法的初步认识
第一课时平均分
(一)
每份分得同样多,叫平均分。
平均分的方法:
一个一个地分;几个几个地分。
教学反思:
《表内除法
(一)》教案
教材来源:
小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
平均分
(二)
课时:
共12课时第二课时
授课对象:
小学二年级学生
设计者:
王康/郭永芳巩义市小关镇龙门小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)、学生建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多。
(2)、学生掌握“平均分”的方法,会解决一些简单的实际问题。
2.学情分析
“认识来源于实践”。
小学生经历了平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。
通过分一分、圈一圈等活动,学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力有所提高。
3.教材分析
《平均分》是学生学习除法开始,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。
学习除法首先学习平均分。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,所以学好平均分这部分内容,将直接影响到今后的学习。
本节课是让学生在具体的情境中通过操作明确平均分的含义。
教学目标
1.学生经历平均分物体的活动,初步感知平均分的特点,会按每几个一份的要求,将一些物体分成若干份。
2.通过分一分、圈一圈等活动,学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力有所提高。
评价任务
任务一:
建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得结果同样多
任务二:
掌握“平均分”的方法,会解决一些简单的实际问题。
任务三:
通过分一分活动,提高学生动手操作能力和概括能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
环节一
复习
1.把12个苹果平均放在4个盘中,想一想应该怎样放?
把12个苹果放在4个盘中,想一想应该怎样放?
学生思考
学生是否积极参是否积极发言。
比较:
这两句话一样吗?
不同点是什么?
学生思考交流
学生是否积极参是否积极发言。
(强调“平均分)
同学记住
平均分
环节二、教学例3,感知“每几个一份”
题目中“每2个一份”是什么意思?
请学生说一说。
学生参与交流情况
拿出8个学具,每2个一份,分一分,能分成几份?
小组合作,动手摆一摆
平均分
你能把8个果冻,按每4个一份地分吗?
学生独立进行平均分。
平均分
环节三
巩固“平均分”的分法
第10页做一做:
12根小棒,每2根一份,能分成几份?
12根小棒,每6根一份,能分成几份?
让学生思考
学生是否动脑思考并参与小组交流。
2根小棒还可以没几根一份地分?
(动手分一分)
学生动手分
学生是否动脑思考并参与小组交流。
做一做2
1:
观察图画,图上画的是什么?
2:
这16个杯子,每2个装一盒,可以装几盒?
每4个装一盒,可以装几盒?
每8个装一盒,可以装几盒?
(动手圈一圈,填一填
学生是否动脑思考并参与小组交流。
环节四
进一步巩固拓展
第11页第5题
学生独立完成
平均分
第11页第6题
学生独立完成
平均分
附:
板书设计
第二课时平均分
(二)
8个果冻,每2个分一份,能分成几份?
每几个一份地分→平均分
《表内除法
(一)》教案
教材来源:
小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
除法的含义及读写法
课时:
共12课时第三课时
授课对象:
小学二年级学生
设计者:
王康/巩义市小关镇龙门小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)、学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
(2)、学生初步学会除法的算式和写法。
2.学情分析
学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上,从平均分活动中自然过渡到除法运算,便于学生从中体会并初步理解除法的含义,它既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决除法实际问题的基础。
3.教材分析
在《平均分》的基础上,直接告诉学生平均分可以用除法表示,同时说明除法算竹笋分法各部分名称。
但要学生理解除法运算意义,需要建立除法算式和平均分操作活动之间联系。
教学目标
1.学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
2.学生初步学会除法的算式和写法。
评价任务
任务一:
正确进行平均分和除法含义的多种表征之间相互转化。
任务二:
掌握“平均分”的方法。
任务三:
正确理解除法的含义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
环节一
引入新课
1.出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目:
把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?
提问:
平均放在4个盘子里是什么意思?
(强调每盘要放同样多)
小结:
把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。
学生思考学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:
先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。
分的结果是每盘放3个。
学生是否积极参是否积极发言。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,或把15个橘子平均分成5份等,都是属于把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
学生思考交流
学生是否积极参是否积极发言。
(板书课题:
除法)
同学记住
环节二、
新授课
以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。
指导书写:
写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
请学生说一说。
学生参与交流情况
把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?
”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?
(12个)把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份?
(4份)把4写在除号的后面。
③每份是几?
(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书:
12÷4=3
小组合作,让同桌的同学互相说一说。
除法算式写法
12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。
”这个算式读作:
12除以4等于3。
让学生自己说一说这个除法算式表示什么?
并读一读算式。
再互相说一说。
除法算式写法
环节三
巩固练习。
1.完成教科书第13页的做一做。
15条鱼平均放在5个盘子里,每个盘子放几条?
怎样列除法算式?
(要分的鱼是15条,除号前面写15;平均放在5盘子里,除号后面写5;每个盘子放3条,等号后面写3)这个除法算式表示什么?
请一个同学读一读这个除法算式。
(15除以5等于3)(把15平均分成5份,每一份是3)
除法算式写法
读法
通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
完成教科书第13页做一做2。
让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?
(因为它是把10个小棒平均分成2份,每一份()。
因此把要分的小棒的个数10个写在除号的前面;把平均分的份数2写在除号的后面,每一份每一个盘子中装5个,5写在等号的后面。
让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。
因为它是把10个小棒平均分成5份,每一份()。
因此把要分的小棒的个数10个写在除号的前面;把平均分的份数5写在除号的后面,每一份每一个盘子中装2个,2写在等号的后面。
巩固除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
学生是否动脑思考并参与小组交流。
环节四
进一步巩固拓展
第15页第1题
学生独立完成
除法算式的读法
第15页第2题、第3题
学生独立完成
除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
附:
板书设计
除法的初步认识
把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放()个。
12÷4=3
除号
读作:
12除以4等于3
《表内除法
(一)》教案
教材来源:
小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
认识除法各部分的名称
课时:
共12课时第四课时
授课对象:
小学二年级学生
设计者:
王康/郭永芳巩义市小关镇龙门小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)、学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
(2)、学生初步学会除法的算式和写法。
2.学情分析
学生对除法的含义有一定理解,它既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决除法实际问题的基础。
3.教材分析
说明除法各部分名称。
但要学生理解除法运算意义,需要建立除法算式和平均分操作活动之间联系。
教学目标
1.学生知道除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。
2.学生能掌握除法的各部分名称。
评价任务
任务一:
除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。
任务二:
除法的各部分名称
任务三:
正确理解除法的含义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
环节一
引入新课
今天我们继续学习除法的初步认识。
分小圆片:
教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学,每个同学分2个,可以分给几个同学?
接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。
学生思考交流
学生是否积极参是否积极发言。
使学生知道,教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学),再拿出2个小圆片分给第三位同学,最后拿出2个小圆片分给第四位同学。
也就是每2个小圆片分给一位同学,分完后问学生:
分给了几个同学想一想:
刚才老师是怎样分的?
学生观察出:
8个小圆片,每个同学2个小圆片,可以分给4个同学。
同桌的同学互相说一说。
学生是否积极参是否积极发言。
(板书课题:
除法)以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。
指导书写:
写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。
请学生说一说。
环节二、
教学例5,除法的含义
“每4个放一盘”是什么意思?
用学具摆一摆20个竹笋,每4个放一盘,可放几盘?
学生思考,一名学生到黑板前演示分的过程。
学生参与交流情况
这学生回顾分的过程和结果,问:
我们刚才是怎样分的?
分的结果怎样?
小组合作,让同桌的同学互相说一说。
学生参与交流情况
小结:
我们分竹笋的时候,把4个竹笋放一盘,求能放几盘?
实际上就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,这种方法也可以用除法来计算。
竹笋的数量是20个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。
每4个放一盘,就是每份是4,写在除号的后面。
分的结果是可以放5盘,5是分的份数,写在等号的后面。
板书,20÷4=5说一说除法20÷4=5表示什么意思?
(指名回答)认识除法各部分的名称。
20÷4=5
被除数除数商
小结:
今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算。
并认识了除法各部分的名称。
让学生自己说一说这个除法算式表示什么?
并读一读算式。
再互相说一说。
除法算式写法
环节三
巩固练习。
1.完成教科书第14页的做一做。
1
学生独立完成
除法算式写法读法
通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
完成教科书第14页做一做2。
让学生说一说每个算式中的被除数、除数和商
巩固除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
学生是否动脑思考并参与小组交流。
环节四
进一步巩固拓展
第15页第4题
学生独立完成
除法算式的读法
第15页第5题
学生独立完成
除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
附:
板书设计
认识除法各部分的名称
20个竹笋,每4个放一盘,能放()盘。
除法各部分的名称:
20÷4=5
被除数除数商
《表内除法
(一)》教案
教材来源:
小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
除法初步认识练习课
课时:
共12课时第五课时
授课对象:
小学二年级学生
设计者:
王康/郭永芳巩义市小关镇龙门小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)、学生知道除法的含义,懂得把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。
(2)、学生初步学会除法的算式和写法。
2.学情分析
学生对除法的含义有一定理解,它既是用乘法口诀求商的基础,也是以后解决除法实际问题的基础。
3.教材分析
说明除法各部分名称。
但要学生进一步体会除法运算意义,需要建立除法算式和平均分操作活动之间联系。
教学目标
1.开展多种形式的“分一分”活动,学生能进一步体会除法的意义。
2.学生进一步理解除法的意义,巩固对除法算式各部分名称的认识。
评价任务
任务一:
除法的含义,懂得把一个数按照每几个分成一份,求能分多少份,也是用除法计算。
任务二:
巩固对除法的各部分名称认识。
任务三:
正确理解除法的含义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
环节一
巩固新知
数学来源于生活,结合本单元学习的知识,想想生活中哪些地方有数学?
能不能举出例子来?
学生举例。
学生是否积极参是否积极发言。
环节二、
师生互动,探究新知
1.完成教材“练习三”第6题。
教师把写有文字的卡片呈现给学生,给学生思考的时间,独立试写,互相交流。
学生说出算式中各部分的名称。
学生仔细观察,独立思考完成。
除法算式写法
2.完成教材“练习三”第7题。
小组合作,用摆一摆,再填上得数。
交流反馈:
14÷7=2
说出算式表示的意义,再说出各部分的名称。
学生独立完成。
学生交流汇报算式的意义。
除法算式写法
3.完成教材“练习三”第8题。
学生先仔细观察实物题,引导学生说出有()份,每份(),再让学生试写出乘法算式和除法算式。
一点,横线要平直,上下两点要对齐。
学生独立完成,指名汇报是怎样计算的?
看图写乘法算式和除法算式写法
环节三
巩固练习。
1.完成教材“练习三”第9题。
从图中了解到了那些信息?
(引导说出除法算式的意义。
)
同桌互相说一说自己的想法,理解算式的意义。
除法算式意义,实际操作。
2.完成教材“练习三”第10题。
图1引导:
12个圆片,每6个一份,可分成2份;或12个圆片,平均分成2份,每份6个。
学生合作说一说,列出除法算式。
除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
3.完成教材“练习三”第11题。
先背乘法口诀表,出示题卡,通过抽卡游戏练习。
师生互动玩游戏。
学生是否动脑思考并参与小组交流。
环节四
进一步巩固拓展
2、下面算式中各部分的名称是什么?
应该怎么读?
6÷2=310÷5=2
↓↓↓
()()()
学生独立完成
除法算式的读法
3、写一写。
把30平均分成6份,每份是5
24个足球,每8个一份,分成了3份。
除数是4,被除数是24,商是6.
学生独立完成
除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
附:
板书设计练习课
12÷2=618÷6=3
12÷6=218÷3=6
《表内除法
(一)》教案
教材来源:
小学二年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版
内容来源:
小学二年级数学(下册)第二单元
主题:
第一课时用2~6的乘法口诀求商
(一)
课时:
共12课时第一课时
授课对象:
小学二年级学生
设计者:
王康/郭永芳巩义市小关镇龙门小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)、学生体会除法运算意义。
(2)、学生掌握除法运算技能,能准确运算。
(3)、会独立思考。
2.学情分析
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学时着重是学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。
3.教材分析
用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法,是在学生已经掌握2~6的乘法口和初步认识除法含义的基础上进行教学的。
本节课是学习除法计算的开始。
教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商,而是引导学生借助直观情境,应用已有的知识和经验去探究结果,促使学生逐步形成通过主动探索解决问题的意识和能力。
教学目标
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
评价任务
任务一:
用乘法口诀求商
任务二:
经历探索除法计算方法的过程,
任务三:
了解用乘法口诀想商的思路
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
反思
环节一
激趣导入
说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
学生独立思考说口诀
学生是否积极参是否积极发言。
填空。
2
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- 小学 年级 数学 第二 单元 基于 标准 教案