永生的眼睛doc.docx
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永生的眼睛doc
《永生的眼睛》教学设计
---------------------四年级下册语文
一、学习目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
3.读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
一、创设情景,激情导入
器官捐献是社会较为关注的问题。
谁愿意根据你查找的有关资料或调查说说周围人们对器官捐献的认识和态度?
为什么会有人反对或不愿意捐献器官呢?
(板书:
器官捐献)
预设:
很多人对于捐出亲属或自己的遗体,感情上很难接受。
1.现在很多地方的人依然墨守成规,将死者入土为安。
2.很多人觉得捐献器官给他人,对自己没有什么好处和收益”。
3.在人们心目中,器官捐献是对人格尊严的侵害,也是对死者的不敬
小结:
中国的传统一向以死者为大,其实无论人们如何对待死者,死者都不可能感受到,也不会有任何的精神损害和财产的利益损失。
我们知道人的生命是有限的,但器官捐献可以让人的生命得到延续,获得永生。
今天就让我们共同学习美国作家琳达.里菲斯的佳作《永生的眼睛》,看看他一家人对器官捐献的认识和态度。
二、初读课文,整体感知
1、这是一片略读课文,内容不难理解。
请同学们放声朗读课文,读准字音,读通句子,遇到生字想办法记住了再往下读;遇到不理解的词语想想它在文中的意思再接着读;遇到难读的句子多读几遍再往下读。
2、思考琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的?
预设一:
突如其来笼罩呵护不由自主尊夫人不假思索捐赠栩栩如生屡屡获奖领悟遵从重见天日自豪骄傲
通过刚才读课文,你揣摩到哪些词语的意思了呢?
点评:
找近义词理解,这种方法真快!
运用比喻的方法解释,形象!
自豪是什么意思?
因自己或别人具有优秀品质或取得伟大成就而感到光荣。
剩下的词语怎么办?
到课文中。
同学们的方法真丰富!
预设二:
板书:
无私捐献眼角膜。
点拨:
你为琳达一家人的举动感到骄傲吗?
这也令他们自己感到骄傲。
大块大块浏览课文,找出含有“骄傲”的句子,有感情地读一读。
点拨:
这两次分别写了谁为谁骄傲?
(女儿温迪为妈妈,外公所做的一切骄傲。
妈妈为女儿骄傲。
)
三、依示自学,合作学习
1.快速默读,找出琳达和父亲令你和温迪骄傲的句子(————)画下来,带着自己的感受读一读。
思考琳达和父亲是怎样的人?
及时用词语批注。
2.小组内有序交流。
先带着自己的体会读句子,再说感受。
预设点拨:
请问这是你们组谁的体会?
孩子你的自学能力提高了。
你们组合作能力提高了。
组员能汲取他人智慧并告诉全班同学,了不起!
你们组从那些词体会到的?
抓住关键词体会,很多人知道,但未必运用。
而你们组是学以致用,老师及其他同学为你们感到骄傲!
别紧张,老师相信你,你一定能通过自己的理解好这句话的,是吗?
”,这也证明你在思维。
你能举手参与是一种进步,你是怎么想的呢/
好好想想,想好了再补充
失败是成功之母,错误是正确的先导。
谁能根据这个向导再谈谈。
你正试图通过自己的努力来解决问题,很棒。
只要是认真思考的,其回答往往带有一定的创造性,即使是错误的,也可以折射出其思维的火花。
引导5段:
在什么情况下你能给予别人什么东西?
(钱、学习或生活用品、鼓励等)和身体的一部分相比,什么最珍贵?
(身体的一部分)
为什么说给予别人身体的一部分是最珍贵的?
能举例子说说吗?
(对于一个盲人,一个尿毒症患者,一个白血病人,他们最想得到的礼物是什么?
什么样的礼物最珍贵?
(对于因角膜病致盲的人,通过角膜移植手术可使其复明。
通过肾脏移植(换肾)可治愈尿毒症。
在配型成功的前提下,移植骨髓可以治愈白血病。
所以对上述三种病人来说,“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。
)
身体比任何金钱、地位等都更重要,因为一旦给予了他人,自己将不再有了;对我们来说死亡就是走向终结,进入另一个黑暗的国度,会永远的长眠,眼睛角膜,肾骨髓等已经对于我们没有多大用处了,如果捐献出来,帮助病人,让他们能欣赏世界的美妙,他们将会是多么的快乐,多么的新奇。
这样生命就能够在别人身上得到延续,使他们能够重获新生,更多地为社会作出贡献。
)
父亲善于为他人着想,所以他平静地说。
(读)
父亲能正确认识器官捐献,所以他不急不躁井井有条地说(读)
有着无私奉献的高尚的思想境界,所以他非常地冷静意味深长地说(读)
1到4段:
14岁那年,琳达母亲去世的那一年,父亲不假思索地捐献母亲的眼角膜的那一年,琳达明白父母的心愿吗?
让我们读1到4段听听琳达内心的想法
配乐:
1到4段,把我变成她。
点拨:
同学们,我冲着父亲哭喊,为什么不是哭着说,不是哭叫,而是哭喊呢?
为什么?
生:
因为用“哭喊”更能表现琳达当时的心情。
师:
你在家里对自己的爸爸妈妈喊吗?
喊不喊?
喊会被认为什么?
(生:
不礼貌)大人一听,你看这个孩子“嗷嗷”直喊,会认为咱们没有礼貌。
现在琳达竟然哭喊,你可以看出琳达怎么样?
(生:
非常气愤)来,你把这种气愤读一读。
谁再来读一读,把这种哭喊读出来。
父亲没有批评琳达,而是平静地说(读)同学们,捐赠器官这样一件重要的事,父亲却认为是平平常常,理所应当,很平静,这是一种——(生:
很伟大)是啊,这是一种很伟大的表现啊!
来,我们用平静的语气来把这种伟大读出来。
预备齐。
我再问一个问题,琳达她爱自己的父亲吗?
生:
爱!
师:
父亲他爱自己的妻子吗?
生:
爱!
他们的爱一样吗?
(因为琳达舍不得让医生肢解自己的母亲,但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人,这样他的妻子死得有意义。
)
师:
琳达想的是谁啊?
生:
自己的感受。
师:
“妈妈完整地来,也应该完整地去。
”——是自己的感受。
父亲想的是谁呢?
只想自己——那种爱我们可以管它叫“小爱”,那么父亲那种爱呢?
不但爱自己的家人,还爱别人——那叫(生齐):
“大爱”。
来,我们一起再来读一读父亲的大爱之言吧!
预备齐。
6段:
父亲愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜。
点拨:
愉快的可以看出父亲已经把捐献器官看作是一件可以带来快乐的是,再次表现出父亲乐于助人,无私奉献的品质。
父亲仅仅爱自己的孙女吗?
7段:
父亲一心为别人着想,因为父亲爱自己的外孙女,并把这种爱延伸到其他孩子身上。
或:
父亲吧解除他人的痛苦看成是美妙的快乐的。
父亲以能为别人带来光明,让别人延续自己的光明为荣。
在父亲的这种言传身教的感召下,琳达的思想一定会产生质的飞跃。
9段第一句:
14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后,不仅没有像当年时的琳达安阳痛苦难忍,反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。
妈妈惊讶的问
【“这令你骄傲吗?
”
“当然,你想过让失明的人重见天日有多么快乐。
”】
让温迪骄傲是什么哪?
(让失明的人重见天日,解除他们的痛苦。
)
这个故事令你骄傲的是什么?
9一家人善良和关爱他人,帮助他人,无私奉献,一心为别人着想,为帮助他人而感到快乐和骄傲,自豪的品质。
)
这种高尚的品质已经植根与下一代的心中,并将世代相传。
所以在温迪说自己美好心愿的那一刻,琳达真正领悟到:
父亲留下的远非一副角膜。
14岁的温迪与当年同样14岁的我有着天壤之别。
温迪善良而美好的心灵感动了妈妈。
她紧紧地搂住温迪,激动地泪水夺眶而出。
这次,琳达为自己的女儿---------14岁的温迪感到骄傲!
小结:
为了别人能够见到光明,小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛,多么善良的女孩,多么崇高地精神阿!
四.巩固提升,拓展延伸
1、咱们的课文到这里已经结束了,然而这个感人的故事并没有结束,我们来看到这个故事原文的结尾。
没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。
我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……
捐赠眼角膜,能够在他人的身上得以延续,他们的眼睛永生。
同时琳达一家这种关爱生命,无私奉献的精神也永生了,他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。
他们的眼睛就是――齐读课题。
2、你知道了吗?
本文为什么要用“永生的眼睛”为题?
你怎么理解“永生的眼睛”?
(让学生体会“永生的眼睛”为题,实际上表达的是“精神的永生”)
3、温迪,她的外公外婆值得我们铭记,也将永远的活在我们的心中。
希望我们的同学们也都能够有一双“永生的眼睛",将关爱他人,无私奉献的精神时代相传,永不泯灭。
板书:
18、永生的眼睛
琳达父亲温迪
关爱他人
无私奉献
代代相传永不泯灭
教师课堂常规评价激励语语言有哪些?
听:
1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!
2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!
3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!
4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!
5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!
说:
6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
8、别急,再想想,你一定会说好!
9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
11、你表达得这么清晰流畅,真棒!
想:
12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?
13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!
做:
14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
15、第×组的××同学可真棒!
为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!
16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!
17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!
看看他是怎么做的!
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
19、你坐得真端正!
注意力真集中!
20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!
23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!
24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?
25、你的进步使老师感到特别高兴!
26、你真行!
(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
课堂过程评价激励语:
27、啊!
你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!
28、连这些都知道,真不愧是班级小博士!
29、你知道的真多!
知识真丰富!
我们大家要向你学习!
30、你的眼睛真亮,发现这么多问题!
31、能提出这么有价值的问题来,真了不起!
32、会提问的孩子,就是聪明的孩子!
33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
34、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
35、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!
36、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!
37、没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!
38、你真聪明!
想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的小朋友!
39、你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?
40、你的想法很独特,老师都佩服你!
41、你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
42、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!
43、瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
44、你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!
45、你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!
46、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
47、××同学真聪明!
想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!
48、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?
49、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
50、你有自己独特想法,真了不起!
51、你的办法真好!
考虑的真全面!
52、你很会思考,真像一个小科学家!
53、老师很欣赏你实事求是的态度!
54、你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!
55、他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!
56、谁愿意来为大家做个示范?
展示一下自己的本领!
57、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!
58、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!
59、科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!
60、你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
61、你的表现很出色,老师特别欣赏你!
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
63、你今天进步真大!
老师感到特别高兴!
64、真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
65、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!
研究成果评价激励语:
66、你真像位小科学家,有这么多重大发现!
67、了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!
68、你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!
69、你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰!
70、真是好样的,你的作品真的是非常出色!
71、哇,你的作品太好了!
72、你太厉害了!
73、为我们的成功鼓掌!
74、你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!
75、参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!
76、你研究的课题很有价值,请继续研究!
77、这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!
更为你们积极参与的精神而叫好!
后续研究评价激励语:
78、心动不如行动,让我们研究吧!
79、你真有毅力,能坚持研究这么久!
80、研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!
81、大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!
82、坚持到底就是胜利!
83、男子汉,再大的困难也不怕!
84、别泄气!
还有机会等着你!
85、你敢于向困难挑战,我要向你学习!
86、你已经很努力了,别急,自信点!
87、只要认真细心,什么也难不倒你!
88、你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?
89、你很自信,自信是走向成功的开始!
90、相信自己,研究就是错了再试的过程!
91、小疑有小进,大疑有大进!
92、别放弃,再试几次!
坚持下去准能行!
93、继续努力,相信自己,你会做得更好!
94、老师很佩服你的钻劲儿!
95、你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。
96、努力争取,老师相信你们是最棒的!
97、试一试,相信自己,老师知道你能行!
98、今天你又有了新发现,真为你高兴!
99、你是敢于尝试的勇士,好极了!
100、阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?
对正确回答的评价
1、太棒了!
你的回答很精彩!
2、老师为你的出色表现而自豪!
3、你的进步真神速!
大家向你学习!
4、你的表现让大家刮目相看!
5、说得真不错,大家都要向你学习(请继续努力)!
6、你真是个会动脑筋的孩子。
7、回答得真好!
非常有创造性!
8、多么富有创造性的思考,你真行。
9、大家都喜欢你的回答,你的见解真独特。
10这位同学的发言很完整,声音也响亮。
11、×××同学说得(读得)既…又…,我们一齐向他学一学。
12、他的表现真不错,大家给他一些鼓励!
对错误回答的评价
1、你的回答较完整,只要在……地方改一改那不是更好吗?
2、你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀!
3、今天你的表现可真棒,已经举手发言了好几次,而且一次比一次进步,不过回答问前要听清楚问题,行吗?
4、××同学虽然……,但老师发觉他很有勇气,你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的,好吗?
6、说得还不够全面,我请××同学帮你补充,好吗?
7、再好好想一想,相信你一定行!
8、你能举手回答真好,不过,请你再想一想(再说一遍),好吗?
9、别着急,慢慢想,老师相信你会想出来!
10、很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?
一、特级教师窦桂梅的课堂即时评价语言
回味窦桂梅老师执教的《晏子使楚》,我深深折服于她匠心独运的设计,恣肆汪洋的广博,鞭辟入里的深邃,还有那充满张力的激情;更折服她驾驭课堂的能力。
她竟然能在事先没和学生接触的情况下,捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价,犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火,把整个课堂烧得沸水滚滚,把课上得那么驰骋潇洒,激情动人。
师(使劲夸张地拍拍学生的肩):
“你怎么这么会读书呢?
看你把晏子的心理活动都读出来了。
”
师:
“你的回答就是与众不同,别人想到楚王的无礼、傲慢,你则想到楚王的可爱。
了不起!
”
师(笑得很灿烂):
“我看到你们脸上的这种灿烂的笑了!
”
师(翘起拇指):
真是太精彩了。
第一个掌声送给你,是因为你读人家的文章,读人家的语言,能把别人的语言变成自己的语言,这就是一个运用语言的过程。
第二个掌声送给你,是因为你刚才长篇大论,说晏子委婉地直指楚王的要害。
后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师:
这是句典故,孩子们快快背进脑瓜里,看看谁将来也能用上这句话,这句话可大有说法。
快快背一下。
师(语调越来越高):
其实我走了好几桌,我都能听见同学们的读书声和同学们的发现,你们真了不起,会读书啊,谁来谈谈,想说哪就哪,两位同学想说了,三名、四名、五名!
越来越多了!
好!
请你来说说!
师(频频点头):
可以。
你们认为呢?
真不错,特别是哪一句读得好?
师(握学生的手):
我非常想和你较量一下。
师:
如果我是你,我一定说:
谢谢你的指导。
师:
是我听错了,还是——,我觉得这里应该——
师:
音色也好,读得也顺,这几个字音应该——,不信你自己再读,一定会更好。
师(有力量的抚摸):
你看,你的朗读、你的认识让我们感受到这么多的快乐。
师(摸学生的头):
孩子,你再面不改色地读——,谢谢你的发现。
师(夸张地拍拍某生的肩):
宴子什么也没改,他的秉性,他的潇洒、自信。
虽然我很矮,我很小,但我的气质不凡。
师:
掌声!
你苦笑一下啊!
生:
哈哈哈哈哈。
师:
谢谢哦,这种苦笑装得真不容易哦。
再来!
还有怎么笑?
师:
亲爱的同学们啊,这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。
用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,用现在的时髦词那叫笑傲——(江湖)
师:
那叫智慧。
哎!
就是这故意地笑一笑,如同学们所说的那样:
笑出了自信,笑出了幽默,笑出了潇洒,小个子晏子我依然风度翩翩,我依然有气质,我依然这样倜傥,有魅力!
师:
谢谢亲爱的同学们,你们的朗读告诉我们,就是这笑一笑,我们就能想象晏子的文化,从笑声中,就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格,笑声之外的这种骨气。
让我们再次为晏子的这种智慧喝彩!
窦老师就这样,一点点激发学生的信心,一点点点燃学生的激情,引着孩子渐入佳境,使课堂高潮迭起,学生萌发出智慧之花,洞开了思维的空间。
正如她所说:
“课堂要有温度,要像一堂流动的小河。
我和学生的生成,我自己是饱满的。
我必须要用我的这根火柴,点燃学生,让学生燃起熊熊大火。
我加大声音、动作力度,对学生既有力量的抚摩,也有大幅度夸张的表情。
我指导、引导、鼓励学生,很爽,很舒服。
老师时时有温度,堂堂见温度,才能让孩子有温度。
”
二、听:
1、 谢谢大家听得这么专心。
2、 大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。
3、 你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。
4、 我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。
5、 我不知道我这样说是否合适。
6、 不知我说清了没有,说明白了没有。
7、 我的解释不知是否令你们满意,课后大家再去找有关的书来读读。
8、 你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?
9、 会"听"也是会学的表现。
我希望大家认真听我下面要说的一段话。
10、 从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。
说:
1、 谢谢你,你说的很正确,很清楚。
2、 虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。
3、 你很有创见 ,这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
4、 ××说得还不完全,请哪一位再补充。
5、 老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。
6、 说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
7、 对!
说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!
8、 今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。
9、 说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。
说时要想想,别人听得明白吗?
10、 说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。
对!
就是这样!
人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。
读——
1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。
我看,你们今天达到了这个要求。
2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。
3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。
4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。
5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。
特别是这一句,请再读一遍。
6、读的要求应该分出层次。
首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。
对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。
7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。
8、默读时,贵在边读边思考。
现在我们将默读的思考心得交流一下。
9、默读,要讲究速度。
现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考......
10、"读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思
问:
1、"学贵有疑",问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。
2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。
3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。
4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。
5、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。
6、这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。
7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?
9、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。
10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。
写
1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。
我很高兴,感谢大家。
2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。
这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。
3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。
4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。
我们的作文也应该有
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