一共有多少教学设计.docx
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一共有多少教学设计
一共有多少教学设计
《一共有多少》教学设计主备:
王志伟第一课时教学内容:
教科书P24,P25“练一练”第1、2小题教学目标:
1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验,初步认识加法的意义2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中,探索得数是5以内数的加法的计算方法3、在教师的引导下,学习从具体的情境中提出加法问题并解答4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐教学重点:
在具体的情境中,初步体验加法的意义教学难点:
通过数数、数学符号等方式,初步体会加法的含义教学准备:
课件,学生准备5根小棒教学过程:
一、创设情境、激发兴趣师:
同学们,喜欢猜谜语吗?
下面请同学们猜一猜一种学习用品:
“细长身体黑心肠,穿着木头花衣裳画画写字它全会,就是不会把歌唱”二、探究学习,体验意义1、有几支铅笔你找到了什么数学信息?
现在笑笑怎么做了?
让我们跟着笑笑做一遍这个动作做完这个动作,你最想问的问题是什么?
揭示课题:
《一共有多少》现在笑笑手里一共有几支铅笔?
你用什么方法得出是5支的?
2、有几只熊猫同学们还想不想猜谜语呢?
猜一种动物:
“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶”下面老师就带领大家去看看大熊猫你找到了哪些数学信息?
谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢?
生:
用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫师:
用数字多少来表示?
生:
3能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢?
生:
用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫师:
用数字多少来表示?
生:
2课件出示问题:
一共有多少只大熊猫?
为什么是5只,说说你的想法!
师:
一共是5只把3和2合起来,我们可以用这个符号“+”来表示,我们把它读作“加号”师:
这个算式读作:
3加2等于5,指名读、齐读师:
现在,在这个加法算式中3代表的是?
2呢?
那“+”呢?
谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢?
师小结:
3+2=5是一个加法算式,加法是表示把两部分合并成一个数的运算以上环节中学生如有说出2+3=5的算式,建议加以肯定和引导,初步渗透加法交换律下同三、动手操作,合作交流师:
今天的新知识你们学会了吗?
老师想考考你们,敢接受挑战吗?
学生同桌合作,用小棒代替“摆一摆,算一算”里的桃子、花和鸭子,动手摆一摆,算一算,并交流算式里的数字和加号各表示什么,完整地说出整个算式表示什么最后指名全班交流四、巩固练习,应用提升1、课件依次出示“说一说,填一填”的三幅情境图片小朋友的表现真棒!
小鸟也被你们吸引过来了谁能当当小老师,来读一读题目师:
看了这幅图,你觉得可以怎么列式呀?
说说你的想法谁来说一说关于小猫的数学故事?
看,活动室里,小朋友在干什么呢?
谁来列出一个加法算式?
3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=52、手指游戏学生根据教师的比划说出算式和得数,注意体现两部分手指合并起来的过程说说算式表示的意思五、课堂小结1、这节课你有什么收获?
2、想夸夸谁?
板书设计:
一共有多少3+2=5读作:
3加2等于5第二课时教学内容:
教科书P25“试一试”、P26教学目标:
1、进一步理解加法的意义2、进一步培养学生提出问题,解决问题的能力3、初步感知从不同的观察角度出发,可以列出不同的算式4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,体会用数学的乐趣教学重点:
进一步培养学生提出问题,解决问题的能力教学难点:
初步感知从不同的观察角度出发,会列出不同的算式教学准备:
课件,学生准备5根小棒教学过程:
一、复习引入1、上节课我们认识了一位符号朋友,它的名字叫?
?
,它可以表示什么?
2、摆一摆同桌互答:
根据自己摆的小棒提出数学问题,同桌说出算式和算式中各部分表示什么二、应用提升1、一共有多少?
课件依次出示两幅情景图片谁能看图试着编一个数学故事?
师适时板书:
原来有,又来了,一共有多少?
谁能根据故事列出一个加法算式?
算式里的各部分表示什么?
2、说一说出示算式“1+4=5”,问:
“1+4=5”可以用来表示那些数学问题?
出示4幅情境图,让学生自主选择其中的一幅说一说“1+4=5”还可以表示那些数学问题,画一画,然后跟同桌说一说三、巩固练习1、第3题:
看图说数学故事,提出数学问题,再列式3+1=4、3+2=5每个数字分别表示什么?
根据这个算式还可以编什么数学故事?
2、第4题:
教师出示算式:
2+3=5,学生可以结合图,也可以联系身边的事物说一说可以表示什么3、第5题:
一图两式,引导学生说图意,再列式观察小兔的可列3+2=5/2+3=5观察萝卜的可列2+1=3/1+2=34、第6题:
引导学生发现每次多23比1多2,5比3多2,7比5多2,后一个数总比前一个多2,按照规律往下填如果还有第5盘苹果,应该有几个?
为什么?
5、说一说,算一算我们的好朋友淘气邀请你们到他家玩,同学们想去吗?
他家是什么样子的呢?
我们一起到他家里去看一看老师发现图中有很多加法问题,你们找到了吗?
4人一组说一说,算一算,在这幅图中,有哪些加法问题,怎样列式集体讨论比一比,哪组找得多四、课堂小结这节课,小朋友们有哪些收获?
五、课外作业和爸爸妈妈找一找家里的加法问题,说一说或编成数学故事板书设计:
+把两部分合起来原来有,又来了,一共有多少?
一、设置情景导入新课师:
小朋友们,今天有一位小朋友要和我们一起去学习,你们知道是谁吗?
请看屏幕生:
笑笑师:
同学们真厉害,一眼就看出是笑笑笑笑说了,等下同学们要是积极回答,就带我们去动物园参观,你们说好不好?
生:
好师:
那接下来就请同学们瞪大你们的小眼睛,认真观察,笑笑要给我们变魔术了,看看你们能发现什么?
生:
笑笑一只手上有三支铅笔,另一只手上有2支铅笔生:
她把两只手合在一起了师:
你能模仿下她的动作吗?
学生模仿师:
这位同学表演的真出色,那合在一起之后有几只铅笔呢?
师:
对,5支,我们可以一起来数一数,1、2、3、4、5,有5支师:
笑笑说了,同学们回答的真是太棒了,她决定带我们去动物园参观参观,大家请看你能发现什么?
二、导入新课,学习新知生:
我发现了有5只熊猫师:
这位同学把熊猫的数量都数出来了,还有没有同学观察的更仔细的?
生:
我发现了有三只熊猫吃竹子,有两只熊猫在玩皮球师:
观察得真仔细笑笑也来看熊猫了,她提出了一个问题,你们想想会是什么呢?
生:
师:
我们一起来看看笑笑提出了什么问题师:
已经有同学能完整的读出题目了,谁还能读一读呢?
我们一起来读一读好不好,师:
一共有多少只熊猫,一共是什么意思呢?
学生举手发言师:
看来我们小朋友还不知道一共是什么意思,现在请你们瞪大眼睛看黑板,等下老师再请同学们说一说,看谁说的最棒一共是合起来的意思,就是吃竹子的3只熊猫和玩皮球的2只熊猫合起来有多少只谁能完整的说一说?
学生举手回答师:
回答得太棒了,那接下来呢,同桌之间互相说一说一共有多少只熊猫是什么意思师:
好了,同学们,老师发现我们班小朋友太聪明了,老师只要一说你们就能明白了接下来,笑笑希望我们能帮她解决下这个问题,3和2合起来是多少,学生可能就能马上说出3+2=5师:
哦,好的,同学们知道3+2=5,那咋们用圆圈来表示可以吗?
一个圆圈表示一只猴子,三只猴子用几个圆圈表示那我们先用三个圆圈表示在吃竹子的三只猴子,请同学们画一画师:
两只小猴用几个圆圈表示?
好的,请同学们用圆圈来表示在玩皮球的两只猴子师:
好了,小朋友们动手可真快,这么快就画好了,请同学往上看,我看谁的眼睛看黑板了,把三个圆圈和2个圆圈合起来是多少呢,请小朋友们把你们画的三个圆圈和两个圆圈合在一起数一数是多少,好的,开始学生数圆圈师:
谁能大声的告诉老师师:
好的,师:
刚刚我从数圆圈知道了,把3和2合起来是5,我们可以用一个算式来表示,你们知道吗?
学生举手发言生:
我可以分成3和2,生:
3+2=5师:
这位同学知道的可真多,把3和2合起来就可以用一个加法算式3+2来表示,前面写3后面写2,把3和2合起来我们可以用一个+号来表示,写在3和2的中间,这个符号小朋友认识吗?
它叫什么号板书,师:
我们小朋友伸出手指,我们一起来写一写这个加号,先写一小横,再这一小横上写一竖师:
好的,3+2等于几呢,我们就在3+2的后面写上一个等号,怎么写呢生:
两个横师,这孩子真聪明,请同学们瞪大眼睛怎么写等号,这个等号的两个横要写的一样长师:
把3和2合起来是5就在等号后面写上,这个算式谁会读生:
3加2等于5师:
非常正确,这个算式就读作3加2等于5,好了,小朋友们一起把这个加法算式来读一读学生齐读师:
好了,同学们,现在请小朋友再看画面,谁能结合图说一说算式中的3表示什么意思生:
3就表示吃竹子的3只熊猫师:
说的非常正确,那2表示什么呢生:
2就表示玩皮球的2两只熊猫师:
你说的也很好,那加号呢加号表示什么意思生:
加号就是表示合起来的意思师:
这孩子太聪明了,合起来这个词说得多好呀,那5呢,表示什么意思呢生:
5表示,它们加起来就是5师:
你回答得也很棒,加起来就是5只熊猫师:
通过以上学习,我们知道了求一共有几只熊猫,就是把3和2合起来,所以我们要用加法计算三:
拓展练习师:
小朋友们,我们再看一看画面好吗,看看笑笑又带我们去看什么了师:
小朋友你们发现了什么数学信息生:
有4个苹果师:
好的,那这些苹果分成几部分前面有后面师:
等号后面的4呢生:
就是他们加起来等于6个桃子师:
好的,看来我们同学们已经学会了用加法算一共有多少的问题了那接下来请同学们独自完成书本24页的后面两幅图,和25页前面两幅图,看谁做的又对又快学生独立完成,老师指导师:
这位同学做的真好,一把题目写完马上就坐端正,真是值得我们学习,老师看看谁像他学习了好的,看来我们同学们做的很有速度那我们一起来看一看这些题目一共有多少朵花,谁能来说一说这个题目的算式学生举手回答师:
看来这些题目对你们来说太容易了,我们来看看,母鸡带着小鸡来了你们谁能来说说图是什么意思呢?
生:
前面一只母鸡,后面有4只小鸡一共是5只鸡师:
你们能提一个问题吗?
生:
一共有几只鸡师:
那你能把算式列出来吗生:
1+4=5师:
非常正确,好的,小朋友们,我们想一想,1+4=5除了可以表示前面有一只母鸡,后面跟着4只小鸡,一共是5只鸡这件事情,还可以表示呢?
生:
师:
好了,同学们,1+4=5可以表示的东西多不多呀,我们数学可真是太神奇了四、总结师:
同学们,我们今天学习了求一共有多少可以用什么方法计算?
生:
加法师:
你还学到了什么五:
板书《一共有多少》教学设计一、教学目标1、在具体的情境活动中,让学生体验加法的含义,并学会5以内数的加法2、初步培养学生提出问题,解决问题的能力,让学生在学习过程中体验学数学的快乐3、培养学生良好学习习惯二、教学重点教学重点:
初步了解加法的含义;教学难点:
能根据加法的含义,正确列出加法算式三、设计理念本节课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立,这个数学符号、数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要一年级学生在学前教育已经学会计算20或100以内加减法,他们的计算能力有一定的基础因此,我认为本节重在引导学生从实物、图像中抽象出数学符号的建立,知其然知其所以然,并学会用数学语言来表达,真正让四、教具准备师准备5支铅笔和15张圆片;学生准备学具小棒一包五、教学过程创设情境,激发兴趣师:
同学们,老师给大家表演几个动作,请大家仔细观察,一会儿把你看到的动作变化讲给我们听,好不好?
探索新知,体验发现1.老师拿出铅笔直观演示2.师:
谁来完整地说说你看到了什么?
3.师讲解:
我们把两只手上的铅笔合到一起,可以用一个数学问题来表达:
一共有多少支铅笔?
好,请大家数一数谁来回答老师的问题:
一共有多少支铅笔呢?
…..这就是我们今天要学习的新课——《一共有多少》请同学们齐读两遍4.师:
下面,老师带大家到熊猫乐园里看一看,你看到了什么?
学生说,师在黑板上板书:
3,再板书2请同学们打开学具口袋,用小棒代替图中的熊猫摆一摆,点一个学生上台用圆片摆,贴在黑板上同学们摆得真整齐!
老师提问题了:
一共有多少根小棒?
请你们数一数生答请同学们看大屏幕,我们再来看看这幅熊猫乐园图,谁能像老师刚才一样给大家提问题:
一共有多少只熊猫?
我们一起来数一数5师说明:
在数学上,我们要回答一共有多少只熊猫?
就要用一个数学符号把数字3和2合起来6.认识“+”的名称,写法和意义师:
这个符号你们知道它的名字吗?
对,它叫做“加号”,请同学们一起读两遍它在算式中读“加”,表示把数或物体合起来的意思请伸出手指和老师一起写一写!
师强调:
我们要想知道一共有多少只熊猫,就要把3和2合起来,用加法计算7.师:
板书“=”,这个符号它叫什么名字?
同学们记得真准!
它是我们学过的等号,表示合起来一共有多少的意思那么,3和2合在一起是多少呢?
用数字几表示?
生回答5,师在黑板上板书58.师:
这个算式在数学上叫加法算式算式中的3表示这边的3只熊猫,那么2表示什么呢?
5表示什么呢?
谁来读一读这道加法算式?
请同学们齐读两遍师问:
看着这道加法算式,谁来完整地回答老师的问题:
一共有多少只熊猫?
师再问,大家一起回答9.动手操作,合作交流师:
今天大家表现得都很棒!
请表扬一下自己!
下面老师想考一考你们请同学们看看第一幅图,请用小棒代替桃子在桌子上迅速摆出来指一名学生上台用圆片代替桃子摆一摆,其他学生用小棒代替桃子摆一摆先说说自己摆的过程,再说出算式,最后回答一共有多少个桃子师:
请你们用小棒摆一摆第2幅图,谁来说一说你是怎样摆的?
指名说出加法算式看着这道加法算式,谁来回答,一共有多少朵小花?
生答师:
请同学们用小棒代替小鸭子摆一摆第3幅图!
谁来说一说,这道加法算式老师应该怎样写?
大家一起回答:
一共有多少只小鸭子?
巩固深化,实践应用1.师:
刚才大家的学得都很认真,请同学们收好学具,坐好看大屏幕,老师接下来带大家去停车场参观一下!
你看到了什么?
你能说说3+1=4的意思吗?
2.师:
瞧!
一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢!
你能用加法算式算出一共有多少只小鸟吗?
3.下面我们一起来活动一下吧4.师:
请同学们翻开书本到25页,师读题,生接着做练一练1-6题做完点学生一一汇报5.师:
明明小朋友听说大家今天学会了加法题,很想邀请大家去做客可他喜欢爱动脑筋的同学,想请你们找找他家里的加法问题愿意帮助他的同学请坐举手!
全课小结,布置作业师:
这节课大家听讲很认真,发言很积极!
其实,在我们身边还有许许多多的数学问题,老师相信你们都是爱观察的孩子,回家后把你找到的加法问题讲给爸爸妈妈听,好不好?
六、教学反思教学中我改变教材呆板图画出示方式,尽力由情态图变为动态.教师的动作表演,初步理解加法的含义接着举一反三,通过课件演示让学生尝试用棒摆小朋友图、熊猫图,得到等于5的两个算式最后把圆片图当做检验学生摆的情况,并让学生说出这样摆的想法,多次体会加法的含义整堂课以学生的感性认识为出发点,紧密联系现实生活的具体现象和事物,充分调动学生的多种感官参与教学,借助多媒体课件和学具的运用,使学生在宽松、愉悦的环境中,酝酿创新的火花
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