五年级品德与社会下册教案河北人民.docx
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五年级品德与社会下册教案河北人民
第一单元
锦绣中华在我心中
教学目标
通过“锦绣中华在我心中”的活动,激发学生的爱国主义热情,进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。
一、导入新课。
出示中国地形图
二、了解祖国的地形地貌。
1、理解我国的地形三级阶梯。
我们从高空向下观看我国的地形,大体上分为三级阶梯,因为是从上往下看,所以第一阶梯最高,第二阶梯次之,第三阶梯最低,尔后是海洋。
再仔细观察,我国的地势明显是西高东低。
(板书:
西高东低)
2、我国主要的地形地貌。
世界上的地形分为五种,具体是:
山地、高原、平原、盆地、丘陵。
三、走进母亲河。
称长江、黄河为母亲河
讲一个长江、黄河的传说、故事,或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌……
四、讲我的旅游故事。
请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。
多种多样的住房
教学目标:
1、通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点,使学生初步了解人们怎样适应自然环境,利用自然环境的特点,发展生产,提高生活质量;了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
第一课时
一、 导入
我们的生活离不开衣、食、住、行,而住房也是生活中很重要的一部分。
今天我们就来一起了解我国多种多样的住房。
二、新授
1、房屋的起源
(出示教科书12页上的图片)从古人居住的山洞发展到我们现在居住的高楼大厦,由于人类的不断发展和进步,使我们的住房条件得到了很大的改善。
2、会“走”的房子
蒙古包是会走的房子、藏族的帐篷、哈萨克的毡房、南方的船
第二课时
一、导入
上节课我们讲到了住房,说一说平房院落的布局?
(北面、南面、西面都有房子,再有东房就是一个四合院了)
二、新授
1、老北京的四合院
①四合院的特点?
(房子很独特,房房相连,院院相通。
邻里互助,相对封闭、安全,有利于阻挡北方的风沙,院落有利于晾晒粮食、储存农具。
)
②理解这些房子的价值和意义?
(历史悠久,具有中华传统文化,具有观赏价值,有独特的风格,在中国传统住宅建筑中有典型性和代表性。
)
2、看不同风格的住房,(出示图片教科书16页)
这些屋顶构造有什么不同?
为什么不同地区有不同风格呢?
3、再来认识一种住房——窑洞
窑洞分布在我国秦岭以北、黄河中下游的山西、陕西、甘肃等省区境内。
4、改革开放以来,无论是城市还是农村,人们的住房条件得到了明显改善。
同学们说一说你家住房的变化。
教学目标:
通过了解一些地区各具特点的交通工具,使学生初步了解人与自然、环境的依存关系。
1.南北方不同的交通工具
①让学生看图,说说这些交通工具一般在什么地区使用?
为什么人们仍在使用这种比教落后的交通工具,他们有什么特点?
②说说自己家乡有哪些交通工具?
哪些交通工具在家乡看不到?
说出原因。
2. 船的发展
3. 自行车王国
骑自行车有什么好处。
中华美食名扬天下
【教学目标】
1、通过介绍中国饮食文化,使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
2、通过介绍中国饮食文化和自然环境的关系,培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。
3、通过对美食文化的了解,养成爱惜粮食的情感。
1、活动一:
“美食侦探在行动”
2.请大家借助图例看图,动脑筋想一想“饮食习惯和物产之间有何关系?
”
3、口味“南甜北咸,东酸西辣”的引导步骤
4、让我们看看“影响饮食习惯的形成的有哪些因素呢?
”
5、活动“中华美食故事会”
6、课后作业以及本课总结。
课后大家可以学做一道你特色菜肴给家人品尝。
多姿多彩的中华服饰
教学目标:
通过介绍祖国一些不同区域不同时代人们服饰的特点,使学生初步了解人们怎样适应自然环境,利用自然环境的特点,发展生产,提高生活质量;感受我国劳动人民的智慧与才能,培养热爱祖国的情感。
1、了解服饰的学问。
谁来说说你一年四季都穿什么样的衣服?
(服饰受到自然环境中气候差异的影响,主要是在气温的影响时,而发生变化。
)
2、搜集一些传统服饰的故事和传说。
3、看视频资料,懂得服饰文化的差异。
同一个时间,尤其是冬天,我国的气候是北冷南热,因此说,不同地域,由于气温的影响,人们的服饰各不相同。
4、拓展、延伸
通过这节课的学习,我们真切的感受到我们中华服饰不仅面料好,设
计也非常多样化。
我们的衣食之源
第一课时
教学目标:
1.通过猜谜语的游戏活动,认识五谷,初步了解"五谷"等农作物及其特征,知道什么是"农业"。
2.通过探究衣食住行与农业的关系,知道农业是我们衣食住行的主要来源,理解我们的生活与农业息息相关。
一、讲述导入,识五谷,知农业
1.导入:
俗语道:
民以食为天。
2.探访先农坛。
(1)出示先农坛的图片,从中感受到明清两代皇帝对农业的重视。
3.初识五谷:
(玉米)(小麦)(大豆)(高粱)(水稻)
4.知农业
(1)讲述什么是农业?
(2)介绍你了解到的家乡农业生产状况。
二、结合学生的生活,探寻衣食住行与农业的关系
1.讨论:
如果生活中没有了农业会怎样?
2、农业是衣、食、住、行、用的主要来源,它解决了人类吃饭、穿衣、居所、出行等生活的基本问题。
面对自然灾害
教学目标:
1、知道自然灾害对农业生产造成的巨大破坏,了解人们为了保证农业生产与自然灾害所作的斗争。
2、在收集资料、调查中初步形成多角度分析问题的能力。
一、导入新课:
1、资料共享
2、导入新课:
二、农业灾害知多少
请同学们阅读课本57-59页,结合自已收集到的资料,思考:
农业遭受的自然灾害有哪些?
这些自然灾害有哪些破坏?
导致受灾地区单产不高,总产不稳,农民收入不稳定。
面对不可避免的自然灾害,广大农民是怎样做的呢?
三、七嘴八舌话抗灾
1、请同学们再次阅读57-59页,思考:
面对自然灾害,广大农民是怎样做的,
2、谈感受
3、教师小结:
面对自然灾害,国家和各级政府部门一方面积极监测和预报,加大对抗灾资金的投入,一方面对受灾群众在生产生活上给予服务,帮助他们进行生产自救。
四、减灾防灾小建议
阅读课本60页,想一想:
土地沙漠化现象在我国的一些地区呈蔓延之势。
你能为农民提出一些保护耕地、防止沙漠化的建议吗?
五、教师总结:
生活中处处有工业
第一课时
教学内容:
列举日常生活中的工业产品并试着分类
教学要求:
1、引导学生从日常生活中体验到“生活中处处有工业”。
2、对家里的生活用品分类,了解自己喜爱的一样工业食品生产过程。
教学过程:
一、导入:
随着人类社会的发展,继农业以后,工业逐渐发展起来。
我们今天就生活在工业社会。
二、说一说:
1、我们生活中的哪些东西是工业产品?
提示:
教室里——电扇、日光灯、课桌、凳子、门窗、班训、垃圾桶等
学习用具——书包、课本、本子、笔、圆规、三角板、量角器等
个人穿戴——衣服、帽子、鞋袜、红领巾等
家里用品——冰箱、彩电、洗衣机、空调、沙发、电脑、餐桌、炊具、餐具等、
2、你对“工业”有怎样的认识?
三、练一练:
试着给家里的生活用品分类。
四、议一议:
冰激凌是怎样生产出来的?
当你吃到甜美的冰激凌时,你知道有哪些行业的人们付出了劳动?
(结合P75插图)
五、画一画:
选择你喜爱的另一种工业食品,画一画这种食品的生产过程。
第二课时
教学内容:
穿衣与工业
教学要求:
了解衣料生产过程、衣服缝制过程,认识穿衣与工业的关系
教学过程:
一、导入:
远古人类没有衣服穿,冬天披兽皮保暖。
后来,人们学会了用动物的毛编制成柔软的织物,这是最初的纺织品。
今天,纺织工人用纺织机把棉、毛或人造纤维纺成纱线,再用织布机将纱线织成布料,经过漂洗和染色,制成各种各样的布料和纺织品。
二、衣料是怎样生产出来的呢?
1、观察P77插图,了解衣料生产过程。
2、说一说:
衣料生产过程
棉花、蚕丝、动物毛等天然纤维 →纱线→布料→布料纺织品
木材、煤、石油等原料经过化学合成制造出来的化学纤维
三、衣料怎样变成漂亮衣服穿在我们身上的呢?
买的衣服 服装厂生产的
缝的衣服 裁缝师傅量身定做
四、准备:
回家查看食盐、酱油、料酒、醋、味精、鸡精的配料,记在草稿本上,下次课备用。
第三课时
教学内容:
吃钣与工业
教学要求:
了解调味品、罐头、饮料的配料,认识吃饭与工业的关系。
教学过程:
一、交流为新课做准备的手抄资料
二|分组介绍:
P79图中的各种食品需要什么原料?
酱油、醋
鸡精、味精、
罐头、食盐
果汁、牛奶
三、计论交流:
你还能举出食品工厂生产的产品吗?
四、找找画画:
P80插图
五、说说感受
享受美味可口的食品时,哪些行业的人们付出了辛勤的劳动?
第四课时
教学内容:
住房与工业
教学要求:
了解建筑材料、装修材料,认识住房与工业的关系
教学过程:
一、导入:
砌一间房子要用到哪些建筑材料,你能举例说明吗?
二、结合插图和生活观察所得一起列举:
钢筋、水泥、砖、瓦、石灰……
三、交流与讨论
搬进新房,你和父母一起来到建材市场,说一说:
需要选购哪些材料装饰新家?
夹板、涂料、钉子、水泥、油漆、地板砖、玻璃、电线、开关、水管等
四、说说感受
家用的各种装修材料也是工业产品,这些工业产品把我们的家装饰得非常美丽。
第五课时
教学内容:
出行与工业
教学要求:
列举自己乘坐过或熟知的交通工具,认识出行与工业的关系。
教学过程:
一、交流介绍:
1、某一次旅游或走亲戚乘坐的交通工具。
2、你乘坐过哪些交通工具?
二、结合P83插图了解:
现代化的交通让我们走遍世界的每个角落,现代工业的发展使我们的出行变得更加快捷。
四、结合学过的古诗,了解古人出行的交通工具。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
——(李白)交通工具:
轻舟
向晚意不适,驱车登古原。
——(李商隐)交通工具:
马车
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——(杜牧)交通工具:
马车
五、想像:
假如没有工业,我们的生活将会是什么样子呢?
六、思考:
学校的各种设施与工业有怎样的关系?
列举:
电脑、塑胶跑道、篮球架……
第六课时
教学内容:
电力工业与我们的生活
教学要求:
了解电力工业与我们的生活息息相关,认识保护电力设施的重要性。
教学过程:
一、导入:
现代工业的发展,使我们越来越离不开工业,你知道电力工业为人们的生产,生活提供了什么吗?
二、说一说:
结合P85插图了解电能的生产过程。
火力发电、水力发电、核能发电、风能发电、
三、画一画:
电能满足了人们的什么需要?
还有哪些地方需要电能?
四、议一议:
1、假如停电一天,我们的生活会是什么样?
2、假如停电一个月,我们的生产,生活又会是什么样?
3、列举:
停电给人们带来了哪些烦恼?
冰箱里贮存的食物腐烂变质;洗衣服靠手搓;
……
五、讲一讲:
电与我们的生活息息相关,对待这些电力设施,我们应该怎样做呢?
我们的生活在变化
第一课时
教学内容:
日常生活用品的变化
教学要求:
了解日常生活用品的变化,认识工业发展对百姓生活的影响。
教学过程:
一、导入:
工业给我们生活带来的变化体现在很多方面。
你能举例说一说吗?
二、交流:
观察P87插图思考、图中所示的变化说明了什么?
马灯、油灯灯泡
蒲扇、纸扇、折扇空调工业产品方便了人们的生活
棒槌、搓衣板洗衣机
三、合作制图:
我们一起制作一张图表,把不同时代生活用品的变化表现出来。
四、讲一讲:
生活中的很多变化,老人们感触最深了。
把你从爷爷奶奶那儿听来的有关“生活变化”的故事讲给同组同学听。
五、议一议:
享受舒适、便得的生活时,我们不该忘记哪此发明家?
六、畅想:
未来工业的发展前景。
第二课时
教学内容:
印刷品的演变
教学要求:
列举生活中的印刷品,了解印刷术的发明与创新,推测未来印刷品的变化。
教学过程:
一、导入:
你每天有多少时间看印刷品?
二、列举你知道的印刷品:
课本、广告、路标、食品商标、唱片、衣服、报纸……
三、了解:
印刷术的出现引起了一场革命
此前,所有信息都要用手抄写;
有了印刷术,可以用较低的成本迅速地大量出看到文字和图画。
总之,印刷品帮助我们获得知识、传递信息,丰富生活,体验快乐。
印刷品已经渗透到我们生活的每一个角落,和我们的生活紧密相连。
四、交流:
印刷术的发明与革新
1、生读P90介绍文字,了解中国印刷术的发明、革新、交流自己的看法。
2、生读P90框内文字,认识中国印刷术对世界文明的贡献,交流自己的想法。
五、畅想:
随着工业的发展变化,印刷品面临怎样被取代的危机中?
结合P91《印刷品和光盘的对话》,谈谈自己的推测想像。
我国工业的发展
第一课时
教学内容:
从无到有
教学要求:
了解解放前贫穷落后的生活状况与解放后工业迅猛发展的变化,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、导入:
“洋”字的悲哀。
二、议一议:
洋火,洋钉、洋车、洋油、洋灰、洋米、洋面……
解放前,许多日用品前面都加个“洋”字,这说明了什么?
看到洋货,你有什么感想?
三、说一说:
1、解放以后,我国工业迅速发展,取得了辉煌成就。
列举你了解的我国工业迅猛发展的事例。
2、观察P93“石油、汽车工业分布图”,了解我国工业的发展情况。
四、填一填:
1、黄河、长江流域主要有哪此石油和汽车工业?
2、长江三角洲、珠江三角洲地区有哪此石油和汽车工业?
第二课时
教学内容:
各种各样的工厂
教学要求:
了解身边的工厂,认识各行各业工人的创造满足了我们的生活。
教学过程:
一、新中国成立后,兴建了许多工厂,这些工厂生产的各种工业产品满足了人们晶益增长的生活需要。
二、说一说:
夷陵区有哪些工厂?
把你知道的列举出来。
三、各行各业工人的创造,满足了我们生活中哪些方面的需要?
纺织工业——穿衣、睡觉、美化家庭
食品工业——吃好、吃出营养和健康
建筑工业——盖起高楼大厦、改变居住条件
运输工业——方便出行、减轻劳力
四、看插图,读数字:
P95
以钢铁工业,煤炭工业,电力工业的发展可以看出,我国的工业发展进程突飞猛进,并实现了跨越式发展,为中华民族的伟大复兴奠定了坚实的物质基础。
第三课时
教学内容:
工业发展的新问题
教学要求:
了解工业发展的新问题,认识土壤、水的污染与危害
教学过程:
一、导入:
工业迅猛发展满足了我们生活的需要,但新的问题也随之而来。
工业发展到今天,遇到了哪些急待解决的新问题?
二、交流与讨论
有一个村庄办了一家化肥厂,化肥厂里排出的废水污染了流经村庄的小河,果农用小河的水浇灌果树后造成了减产。
果农向化肥厂主提出了赔偿,要求化肥厂赔偿一万元以弥补他果树产量下降而造成的损失。
如果你来裁决这件事,会持什么态度?
三、学生分组扮演六种不同角色,召开防止污染大会,思考如何合理有效解决上述生活难题。
村长
工人
农民
儿童
渔民
工厂厂主
四、认识土壤的污染与危害(P96),水污染的危害(P97)
最后延展出由于工业带来的环境问题,目的是使学生增强环境保护意识,树立环保概念。
但是环境问题单单多为一节课程中的一个小的环节,还不足以让学生真正的重视这个问题,应该单独安排一节针对环境问题的课程,着重向学生详细展开,树立保护环境的良好意识
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