教学工作诊断与改进工作总结.docx
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教学工作诊断与改进工作总结
教学工作诊断与改进工作总结
教学诊断与改进工作实施方案
为推动我校建立常态化人才培养质量自主保证机制,引导和促进我校主动适应经济社会发展需要,持续提高人才培养质量,根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知》等一系列文件精神,在学习先进学校经验的基础上,结合学校实际,制订教学诊断与改进工作实施方案:
一、指导思想
为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标,深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件精神、以提高人才培养质量为根本,以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨,坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针,切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制,引导学校主动融入省、市、县经济社会发展。
二、基本原则
12.自主原则。
学校、教职工、学生是学校发展的主体,是人才培养工作质量保证主体,也是教学工作诊改的主体。
在实际工作中要唤醒主体意识,明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。
在教学工作诊改行动中,要以问题为导向,自主查找补齐短板。
同时,也要以社会需求为导向,促进产教深度融合。
3.质量至上原则。
学校教学工作诊改的核心是质量,对象是“三个基本”。
“基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本,“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础,“基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障,体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。
因此,增强质量意识,加强质量提升,培育现代质量文化,是教学工作诊改的最终落脚点。
基于学校目前基础,我校力争通过实施教学工作诊改,建立并有效运行学校人才培养工作状态数据系统,完善学校自主诊改的人才质量培养评价机制,保证办学方向准确、办学条件完善、学校治理规范高效,逐步跻身综合实力省内一流、市内前列的品牌校,全面持续推动我校人才培养质量的提高。
(二)具体目标
(1)建好一支求真务实的自主诊改工作队伍。
为顺利开展教学诊改工作,建设好平台数据采集和管理者队伍是重要保证。
要培养一批熟练掌握数据平台准则和技术的专业人员,带动全员参与教学诊改基础性工作,便于客观、公正、及
2时、准确地将相关数据报到平台上;要建设好校本诊改专家团队,指导教育、教学、管理等方面具体工作的诊改。
(2)搭建一个运行有效的数据平台,为诊改工作提供技术支持。
在我省统一管理平台的基础上,逐步完善学生管理、教学管理、招生与就业、企业反馈、学生家长反馈五大互动管理模块。
通过人才培养工作状态数据采集与管理平台的普遍建立和优化升级,按照源头采集、实时采集、准确采集、全员采集的要求,保证数据上传、分析、使用的质量,及时掌握和分析人才培养工作状态,依法依规发布社会关注的人才培养核心数据和年度教育质量报告。
此外,依托“智能校园”建设,打造智慧课堂、虚拟仿真实训室、电子阅览室、面向职业教育的在线学习平台、一体化智慧办公系统、校园服务平台。
(3)建立一套完善的诊改运行机制。
深入调研,制定诊改工作实施方案,明确时间节点和内容、责任,为我校开展诊改提供目标和依据。
我省诊改工作方案共包含6个诊断项目,16个诊断要素,99个诊断点。
逐步完善诊改流程,培训、采集、诊断、改进、研讨,再培训、再采集、再诊断、再改进、再研讨;持续、螺旋式上升进行。
各工作小组不定期召开会议,针对阶段性、个体性的问题开展诊改,每学年至少进行二次专项诊改;全校至少进行一次全面诊改年度会议,并据此撰写质量年报。
3建立我校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制,定期从我校教学实际出发,积极调动利益相关方有效参与积极性,围绕人才培养工作要素,进行自我诊断,及时总结经验,找出存在问题和不足,制定相应措施进行及时改进,从而推进教学质量的提升。
(4)建成一个人才培养质量保障体系。
1.以质量文化引领自主诊改工作,营造质量文化氛围,引导全体师生树立质量至上的理念。
2.落实人才培养工作质量的主体责任,梳理学校质量措施,调整质量目标,用科学的评价方法和手段,规范管理和办学,根据实际,建立符合地方需要的实用型人才培养标准。
3.以师生发展质量为核心,以专业、课程建设为载体,在学校、专业、课程、教职工、学生等不同层面建立起完整、系统的联系,强化各层级各方面的质量依存关系,建立“质量改进螺旋”,形成“五纵五横”全要素、网络化、联动式的内部质量保证体系。
四、工作任务
(一)健全组织,构建组织机构
成立学校、教学部两级质量保证组织,分层推进学校质量保证工作。
成立由校长任组长的教学诊改领导小组,全面统筹安排诊改工作,领导小组下设办公室,具体负责实施诊改工作。
学校成立质量保证工作委员会,由校长任主任,负责质量保证工作的制度制定和业务指导等。
设立质量管理办公室,负责教学诊断与改进工作制度的制定及学校内部质量保证体系的设计与考核诊断,编
4制学校质量年度报告,贯彻执行、组织落实学校质量保证工作委员会的决策和决定;下设学校考核诊断工作组,负责协调推进学校整体考核诊断工作。
设立专业质量保证工作组,由主管领导任组长,负责专业建设、课程实施、师资队伍、德育管理的规划、人才培养方案、专业标准、课程标准的审核及诊断监控,撰写专业质量年度报告,保证专业建设的实施质量。
(二)完善规划,构建目标体系1.科学制定规划,明确发展目标
制定学校“十三五”发展战略规划及专项规划,在学校规划和专项规划的基础上,编制部门规划(专项子规划),形成学校“十三五”战略规划体系,明确学校各项工作发展目标。
根据规划目标,确定年度建设目标,形成上下贯通、左右呼应的目标链。
依据学校发展规划,制定了学校专业建设、信息化建设、师资队伍建设、学生素质培养等八个专项规划。
依托学校专业建设专项规划,各专业编制专业建设子规划、专业建设方案、课程建设规划,明确年度建设目标,形成学校专项规划与每一个专业及课程的目标执行链。
基于学校师资队伍建设专项规划,教师编制个人成长发展规划。
基于学校学生素质培养专项规划,学生编制个人成长发展规划。
2.合理分解任务,落实建设目标
根据年度建设目标,编制年度工作计划,在此基础之上,编制年度任务书及任务分解表,同时制定相应的考核标准,将任务完成与绩效考核相结合,确保各项建设任务的完成与规划目标的
5达成。
3.建立反馈机制,实现规划目标
将建设任务的落实完成情况与信息平台相结合,实现数据过程性、实时性采集。
基于数据进行分析,每项建设任务进行自主诊断,形成任务执行报告。
自下而上,完成部门规划、专项规划、学校总规划的年度执行报告。
依据报告结论,不断修正目标链,逐渐逼近学校规划目标,实现规划目标。
(三)完善标准,构建标准体系1.完善学校各类标准
梳理学校各项工作,制定工作流程及标准;在工作程序及标准的基础上,配套制定该项工作的建设标准;为激发教职工的内生动力,保证各项工作按照建设标准保质保量完成,完善考核标准及绩效标准。
2.完善专业和课程标准
依据专业建设规划,分专业编制人才培养方案。
完善课程建设标准,制定课程开发标准、课程实施标准、课程评价标准,形成专业教学标准体系。
3.制定教师发展标准
以提升教师的专业化能力、教育教学能力为目标,规划教师职前—入职—职后成长路径,建立学校教师准入标准、入职培训标准,双师型教师、骨干教师、专业带头人、教学名师资格认定标准,为教师的专业化发展提供保障。
4.制定学生发展标准
以提高学生生涯发展能力为目标,规划学生适应—提升—成
6长途径,建立学生品德行为标准、身心健康标准、专业技能标准、社会实践标准,促进学生可持续发展。
(四)诊治结合,构建内控体系
1.梳理重点工作风险点,加强过程性监控
根据“决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制”五个纵向系统的职责,厘清各部门的管控事项,梳理、完善相应的管理制度及管控事项工作流程,形成学校内部制度体系。
根据学校重点工作标准,确定其风险点、监控点,修改制度及流程,完善预警,并对其实施监督控制。
学校层面,由办公室、督导室、质量管理办公室实施,对财务预算、财务收支、基础建设、招标采购、资产管理、人事任免等重大事项进行监督控制。
专业层面,由教学部实施,对专业调整、建设、运行及人才培养质量进行监督控制。
课程层面,由教学部实施,对课程开发、实施、评价进行监督控制。
教师层面,由教学督导处实施,对教师考核聘任及专业带头人、骨干教师、双师、兼职教师、青年教师各类型师资队伍建设进行监督控制。
学生层面,由政教处、资助办实施,对学生资助、学籍管理、宿舍管理等进行监督控制。
2.建立质量监控制度,加强诊改工作监控
在自我诊断的基础上,依据数据信息平台,质量管理办公室组织相关人员对其进行自诊报告评价。
按照评价结果,出具质量报告,各部门依据质量报告,制定整改方案。
为确保各项工作质量,在学校诊改工作中,相应制定数据采集、管控、应用制度及相应标准、自诊报告评价标准、质量年度报告制度、整改工作反馈制度等,形成考核性诊断制度体系,以“零缺陷”的思维保障
7教学工作的质量。
(五)搭建平台,提供技术支撑
在教育部中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统的基础上,搭建学校教学诊改工作信息化管理平台。
完善现有业务应用系统功能,建设智能校园网络。
在现有网络基础环境条件下,依据质量监控、大数据分析及数据挖掘理论,建立三层体系结构的信息化网络系统,即基础网络层、业务应用层、质量监控层,实现学校各项工作的智能化、透明化。
1.完善基础网络设施,满足运行需求
依据诊改工作需要,在现有网络基础之上,完善学校基础网络设施和环境,实现无线网络全域覆盖;建立学校数据中心,满足各项业务应用系统运行和质量监控工作的数值运算、数据存储需求。
2.规划业务应用系统,搭建智能网络
按照学校部门职能和专业教学工作需要重新规划业务应用系统。
建立集成各业务系统的业务大厅,同时建立移动业务应用平台,实现学校各项工作的状态查询、流程跟踪、数据统计的信息可视化、应用智能化和办公高效化。
围绕课堂教学改革,在信息化数据管理平台中增加在线课程评价、专业建设跟踪监测、教师、学生成长轨迹档案等功能,完善教学资源库建设,建立移动学习平台,优化教学服务功能,使之更好满足专业教学需要。
3.建立质监预警平台,实现融合对接
建立基于各项业务系统的质量监测预警平台,主要功能包括:
业务状态数据采集、业务状态数据统计分析、业务发展趋势
8预测及预警、业务状态侦测反馈。
借助信息技术手段对学校业务工作实现及时、持续、有效的监控、诊断和改进,同时实现与全国中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统、天津市职业教育信息化平台的融合对接。
五、组织实施
(一)构建诊断与改进工作机制1.建立学校螺旋循环上升机制
根据建设——诊断——改进的工作思路,确定各项工作的诊断与改进流程,构建自主诊改运行机制,即:
规划目标——制定标准——年度实施——执行报告——生成系统部门自我诊断、提交诊改报告——学校抽样复核——学校反馈复核结论和改进建议——复核结论应用(绩效考核、校内通报)。
通过反复循环,持续改进提高,直至达到既定目标。
2.建立质量报告反馈机制
建立学校、专业、课程、教师、学生5个横向层面,学校—部门(学部)—教研组三层级的质量分析、报告、信息发布机制,及时反馈实施、运行中出现的问题,反馈诊断结果与改进建议。
制定学校质量分析与报告制度,明确报告发布的频次、内容、要求。
编制学校教育质量年度报告,向社会、家长及全校师生开放,接受大家的监督。
3.建立质量预警机制
依据《中等职业学校教学工作诊断项目参考表》,对学校重点项目及重要诊断点进行预警。
根据预警反馈数据,指挥决策系统及时做出工作任务和实施进度调整,确保工作质量。
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(二)诊断与改进的运行实施
根据“五纵五横”内部质量保证体系建设要求,立足横向定标准,纵向抓落实的原则,对决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统在学校、专业、课程、教师、学生五个层面所做的工作进行了梳理,使每一个横向层面的诊改工作均能按照螺旋循环模式实施运行,不断提升,逼近目标。
(具体情况见附件二)
(三)诊断与改进的工作进程
1.制定诊改实施方案。
制定学校教学诊断与改进工作的实施方案,并研讨论证,形成具有指导意义的工作实施方案,并启动学校诊改工作。
2.培训学习,增强意识。
组织全体管理人员参加省、市教学工作诊改实施方案研讨培训会,聆听专家讲座;利用校园网、学校微信公众号推送职教专家关于教学工作诊改文章,向全体教职工渗透诊改理念思想。
3.编制与完善规划。
学校将修改完善校级“十三五”规划、专项规划,明确规划目标标准,分解规划目标,搭建目标、标准链条;基于学校发展目标,从横纵两个维度编制发展规划,横向制定专项子规划,纵向各职能处室制定部门工作规划(计划),教师、学生制定个人发展规划。
4.搭建体系,梳理制度。
搭建学校内部质量保证体系,梳理学校管理制度,建立数据采集、监管及使用制度,建立诊断性考核制度。
以中层管理、教学管理、骨干专业建设及财务管理为实验田,基于工作流程,细化各环节的建设要求与工作标准。
105.建设实施与自诊。
各个职能部门及系部进行自我诊断,并完成部门《内部质量保证体系自我诊改报告》,每个质量保证主体形成一个质量改进螺旋。
6.学校内诊。
学校进行内部自我诊断,完成学校2017年度《内部质量保证体系自我诊改报告》。
7.接受复核。
学校组织专家对诊改工作进行自我复核,对诊改不深入、不精准、不彻底的要责成相关部门制定整改措施,限期整改。
六、保障措施:
(一)组织保障
为确保诊断与改进工作的顺利开展,成立学校质量保证工作委员会、质量管理办公室、专业质量保证工作组,为该项工作提供人员保障。
(二)机制保障
从学校长远发展视角,加强顶层设计,建立诊改工作绩效考核制度(部门绩效考核办法),组建专项督查组,结合诊改工作相关制度,将考核结果与激励挂钩,从严推动诊改工作落实。
(三)资金保障
根据诊改方案确定的目标任务,科学分析实现目标任务所需的资源条件,学校设立专项资金,统筹使用,用于添置设备、激励先进,加强诊改工作的资金保障。
(四)技术保障
全面对接我省统一的管理平台,依托学校“智能校园”建设,组建由基础网络、数字媒体、后台管理专业技术团队,负责学校
11数据管理平台的规划、建设、运行维护,为诊改工作长期持续开展提供技术支撑。
12
教学诊断与改进计划
张元教职工教学诊断与改进计划(全体教职工)
我是一名中职美术专业教师,职责在于培养学生的美术专业基础知识与能力;在我们的日常教学工作中,发现问题,加以分析,自我改进是教学向前发展和向上提升的直接推力,而学校的发展和个人职业的发展是相辅相成的,作为一线的专业课教师,教学工作的促进和教学质量的提升为个人,为专业,乃至为学校的发展都起到了增砖添瓦的作用。
一、工作中存在和发现的问题
(一)专业层面
目前我校美术专业依据省人才培养指导方案并根据本校自身情况设置有基础系对口单招班。
由于近来艺术行业的发展,家长和学生对就业的期望值偏高,因此学生大多是以升学为主。
在校企合作上,我校美术专业还未真正做到引企入校、校企合作。
校企合作是职业教育发展亮点:
“工学结合、校企合作、双主体育人”是职业教育发展的趋势。
应组织学生多参观、多实习、多培训。
对教师也应组织参观学习,真正做到与企业与社会零接轨。
多方整合教学资源,深化教育教学改革。
(二)课程层面
虽然在课程设置上严格遵守教学大纲实施性教学计划。
但对于对口升学的学生来说,应试教育仍是主题,学校教学不能真正以就业和企业需求为导向,有些课程流于形式,学生并未真正掌握必备技能。
(三)教师层面我校专业教师基本是学校毕业后就进入中职学校当老师,教师本身的专业素养不够硬,企业实践不够深入。
作为教师在日常工作当中,应严格要求自己,积极学习专业技能新知识,做到与时俱进,刻苦专研,提高自身绘画技能与设计创新能力不断与时俱进充实自己。
组织培训教师学习素描、色彩、设计软件应用。
(四)学生层面
中职生源普遍质量不高,对所学专业认识不够,兴趣不高。
提升学生素质教育、技能水平,增强职业教育美术专业学生的强项,结合职业教育特点,进行市场实习。
通过实践认识不足,加强学习上的针对性。
对就业层次进行分类。
根据职业院校学生的特点以及艺术设计的发展,应以金字塔型为培养和就业目标,使学生学有所得,工作岗位匹配。
真正体现美术绘画职业教育特点。
2017—2018树立更加先进的教育理念和教学思想。
热爱学生,继续站在学生的角度想问题、解决问题。
只有在生活中时刻保持责任心、耐心、热心。
在学习中实践,在实践中再学习,不断发展,不断进步,不断提高,才能适应现代素质教育适应社会的发展。
2018—2019不断提升自身素质以满足学生的需要。
不断向优秀教师学习,逐步提高自己的教学水平,在教学中丰富教学经验。
针对自己的教学特点与优秀教师讨论,寻找出一条适合自己的发展之路。
2019—2020通过学习积极走访艺术设计企业,学习先进的管理模式和设计软件设备的使用,用于教学。
我将积极参加一些教学设计比赛和教师说课比赛类关于教师教学能力的比赛。
让自己走到更大的舞台上展现自己的教学能力,多学习,多锻炼。
我将更加积极的参与全国技能大赛培训教师学习竞赛项目,不断提升自身的技能水平,增强技能培训的能力。
二0一七年十月三十日
2017年度湖南省职业院校教学工作
诊断与改进工作报告
根据《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成司函〔2017〕56号)要求,现将我省职业院校教学工作诊断与改进2017年工作推进情况、存在的问题和2018年重点工作汇报如下:
一、2017年诊改工作推进情况
根据我省职业院校教学工作诊断与改进工作安排,结合全省各地各校实际实况,现将2017年度我省职业院校教学工作诊断与改进(以下简称“诊改”)工作推进情况汇报如下:
(一)全面开展诊改工作业务学习
为把诊改工作落到实处,我省组织开展了两期职业院校管理人员跨省培训,强化对外学习交流。
全省高职高专院校自主组织诊改工作相关人员以多种形式接受培训,学习包括常州工程职院、南京工业职院等诊改工作先进院校的典型经验;部分院校(永州职业技术学院、湖南铁路科技职业技术学院等)到北京麦可思公司参加了内部质量保障体系建设培训班;部分院校(湘潭医卫职业技术学院、娄底职业技术学院等)以请进来的方式,邀请全国诊改工作专家来校指导。
利用承办两期全国职业院校管理水平提升培训班契机,邀请杨应崧、袁洪志教授等全国诊改委专家,分别为市州教育局职成科负责人和部分示范性中职学校负责人进行了诊改工作专题培训。
长沙市组织了42所学校、130余名教学管理人员,参加了为期两天的中职诊改工作专题培训。
(二)基本形成校级诊改体系
全省高职高专均成立了院领导牵头的诊改工作小组,部分院校(长沙民政职业技术学院、长沙航空职业技术学等)成立了专门负责诊改工作的统筹机构,形成了各具特色的校级诊改实施方案。
各高职高专校基本建立了院—处室—系部(专业)三级诊改工作队伍,在学院、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,形成网络化、常态化、全覆盖的内部质量保证体系。
株洲、衡阳等市建立了中职教学诊改工作机制,组建了专门工作机构,制订了市级诊改工作方案。
一大批省级示范性中职学校也陆续建立了校级诊改工作机制。
(三)积极开展诊改试点工作
一是启动6所高职诊改省级复核试点。
统筹确定了包括长沙民政职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、湖南汽车工程职业学院、湖南机电职业技术学院、湘潭医卫职业技术学院、长沙卫生职业技术学院6所高职院校为我省首批高等职业院校诊改工作省级复核试点学校,并组织6所试点高职院校进行了多次专题研讨,了解各院校诊改工作实施情况和存在的问题,指导和协调院校诊改工作进度,阶段性总结和提炼职业院校诊改工作经验,为其他院校提供参考。
二是积极支持株洲市开展中职教学工作诊断与改进试点,制订并发布了市级诊改工作方案,并结合本地实际,组织专家对省级示范性中等职业学校开展了专项诊断。
(四)建立诊改专家工作机构
中、高职分别建立了省级诊改专家委员会,同时,组建了全省职业院校教学工作诊改专家库。
为建好专家库,自主开发了全省职业院校诊改专家库管理信息平台。
发挥省级诊改专家委员会对全省高职院校诊改工作的指导作用,健全高职院校教学工作诊改专家工作机制,推动教学工作诊改实施。
长沙、株洲、衡阳等市州从本地遴选了一批熟悉职业教育、具有管理经验和公信力的行业企业专家、教育教学专家和职教研究人员,分别组建了市级诊改专家委员会,并建立了与本地中职学校专业布局相适应的专家库。
(五)与诊改相关的质量监控体系建设工作
一是组织全省69所高职高专院校、14个市州及131所中职学校发布了校级人才培养质量年度报告(2017),组织15家企业发布了《企业参与高职教育人才培养质量年报(2017)》,组织撰写出版了《湖南省高等职业教育质量年度报告(2017)》,发布了《中等职业教育学校年度质量报告》。
二是组织编写了45个职业院校管理典型案例,遴选产生了首批15所职业院校实习管理强校。
三是组织专家对35个高职学生专业技能抽查标准进行了全面修订,进一步完善了高职学生专业技能抽查标准体系,实施了2017年高职院校专业技能抽查、毕业设计抽查,两项抽查基本实现学生全覆盖。
推动13个市州组织了中职专业技能抽查和文化素质抽考,其中专业技能抽查覆盖204所学校、105个专业、2.16万名学生;文化素质抽考覆盖了160所学校、1.4万名学生。
二、诊改工作遇到的问题
(一)诊改工作推进程度不平衡
部分高职高专院校、中职学校的诊改工作推进相对滞后,主要表现在:
一是自主诊改意识薄弱,部分院校没有认识到诊改工作的重要性。
二是部分院校缺乏有效和完善的诊改工作推进制度,整体工作推进缓慢。
特别是今年刚升格的个别高专院校,诊改各项工作刚刚起步,诊改制度基本为零。
(二)诊改数据信息平台有待完善
一是大部分院校没有建立校级诊改数据信息平台,“信息孤岛”多,信息数据采集口径不一,难以整合学院信息化资源,为诊改提供有力支撑。
二是省级信息系统与院校诊改信息化平台缺乏有效对接,省级层面了解信息不及时,不全面。
(三)诊改专家机构力量较弱
一是诊改专家工作机构运行缺乏制度和经费保障,诊改专家往往身兼多职,对全省院校的整改工作很难面面俱到,缺乏实质性监督和指导;二是部分市州、职业院校诊改专家工作机构尚不健全,诊改专家业务能力与水平有待进一步提高;三是受财务、人事等管理制度制约,部分市州、职业院校吸纳行业企业专家参与诊改工作的激励措施不多。
(四)诊改工作缺乏针对性
一方面目前省内职业院校积累的诊改工作经验不足,可供参考、学习的案例不多。
因省情、校情不同,目前已有的外省先进案例模式和经验无法照搬挪用,需要长时间的磨合和尝试,建立全方位、多层次、分类型的工作流程和标准。
三、2018年重点工作安排
按照《湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》,结合2017年我省职业院校教学诊改工作实施情况,2018年将重点推进以下工作:
(一)统筹推进全省职业院校教学诊改工作
附:
2017年度诊改工作推进较好的单位
附
2017年度诊改工作推进较好的单位
15.邵阳职业技术学院:
与广州工程技术职业学院签订了《数字校园系统平台与安装培训服务技术服务合同》,采用该校自主研发的MCRP系统。
通过校内信息管理系统的建设与应用,提升了学校教学运行管理信息化水平。
通过校本数据平台的建设,学校采集了师资、专业、课程等多个方面的数据,并进行了数据分析,为学校和教育行政部门决策提供参考。
16.株洲市教育局:
启动实施了中职教学诊断与改进工作试点,参照省级试点方案制定了本市基于内涵发展的中职教学工作诊改方案,组织专家对学校教学常规、专业建设、教学改革等内容进行了专项诊断,
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- 教学工作 诊断 改进 工作总结