浙江省《中学教育知识与能力》模拟卷第140套.docx
- 文档编号:13256212
- 上传时间:2023-06-12
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:22.29KB
浙江省《中学教育知识与能力》模拟卷第140套.docx
《浙江省《中学教育知识与能力》模拟卷第140套.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浙江省《中学教育知识与能力》模拟卷第140套.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
浙江省《中学教育知识与能力》模拟卷第140套
2020年浙江省《中学教育知识与能力》模拟卷
考试须知:
1、考试时间:
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在规定的位置填写您的答案。
4、由于不同的科目的题型不同,文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生,这是正常情况。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题(共30题)
1.班集体内教育和教学活动的核心是()。
A.班主任
B.班委会
C.共青团
D.少先队
2.注重培养学生探究精神与能力的课程是()。
A.基础型课程
B.拓展型课程
C.发展型课程
D.研究型课程
3.墨翟以素丝和染丝为喻,提出了“素丝说”。
他认为人先天如待染的素丝,“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变,五人必(毕)而已则为五色矣。
故染不可不慎也。
”这一学说体现了墨翟所持的观点是()。
A.内发论
B.遗传决定论
C.外铄论
D.多因素相互作用论
4.有明确目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是()。
A.结构式观察
B.非结构式观察
C.直接观察
D.参与性观察
5.昆体良是古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
其代表作是()。
A.《论演说家的教育》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《理想国》
6.制约德育方法的个体因素是()。
A.生产力与科技发展水平
B.政治经济制度
C.学生品德形成发展规律
D.社会意识形态
7.当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时,便意味着能够为新的、更好的集体标准的发展做出贡献,同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。
这是()
A.教师促成的纪律
B.集体促成的纪律
C.任务促成的纪律
D.自我促成的纪律
8.由于数学老师讲课很生动,激发了某学生学好数学的愿望,这种学习动机属于()。
A.近景的直接性动机
B.低级的动机
C.高尚的动机
D.远景的间接性动机
9.现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视()。
A.实践能力的培养
B.思维能力的培养
C.想象能力的培养
D.创新能力的培养
10.上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记,这是利用知觉的()。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
11.存储短时记忆信息的有效方法是()。
A.组块
B.编码
C.联想
D.复述
12.老师告诉孩子过马路要遵守交通规则,红灯停、绿灯行,但是有时孩子在等待红灯时看到有成人穿过马路,也便跟着过了马路。
这说明()对儿童成长的重要影响。
A.遗传
B.学校教育
C.社会环境
D.生理
13.以下不属于新课程改革的时代发展特征要求的是()。
A.初见端倪的知识经济
B.国际竞争空前激烈
C.政府参与并领导课程改革
D.人类的生存和发展面临困境
14.某校经常组织同一学科教师相互观摩教学。
课后针对教学过程展开研讨,提出完善教学的建议。
这种做法体现的教师专业发展途径是()。
A.进修培训
B.同伴互助
C.师徒结对
D.自我研修
15.美国临床心理学家阿尔伯特?
艾利斯提出了认知的“ABC情绪理论框架”,其中A是指()。
A.诱发性事件
B.事件的原因
C.事件发生导致的后果
D.对事件的认知
16.以实践训练为主的教学方法,强调手脑并用、学用结合,依靠实践训练开发学生的体力和智力。
下列选项中属于这类教学方法的有()。
A.参观法
B.讨论法
C.实验法
D.讲授法
17.“山笑水笑人欢笑”体现的是情绪状态是()。
A.应激
B.心境
C.激情
D.高兴
18.在影响教育事业发展的诸多因素中,制约教育发展规模和速度的根本因素是()。
A.人口分布
B.生产关系
C.政治制度
D.生产力水平
19.教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育,这种方法属于()。
A.说理教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
20.皮亚杰认为,()是主体把新的刺激整合到原有图式中,使原有图式丰富和扩大的过程。
A.同化
B.平衡
C.顺应
D.调整
21.在学校教育制度的发展变革历程中,义务教育制度产生于()。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
22.在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程是()。
A.国家课程
B.地方课程
C.学校课程
D.基础型课程
23.教师提出课题和一定的材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最后得到学习结果。
这是()教学方法的做法。
A.发现法
B.探究—研讨法
C.暗示教学法
D.范例教学法
24.游览黄山时见到一块石头,导游提示其很像一只雄鸡,此景点叫作“金鸡叫天门”,于是越看越像。
这主要体现了知觉的()。
A.整体性
B.恒常性
C.选择性
D.理解性
25.“人们在认知过程中会以情动情,情景交融,引发人们对认知过程集中注意或分散注意,从而影响认知的效率”,这说明情感具有()。
A.信号功能
B.动机功能
C.感染功能
D.调节功能
26.“语知而不知,虽舍之可也”这句话所体现的教学原则是()。
A.循序渐进原则
B.巩固性原则
C.量力性原则
D.启发性原则
27.分配学生座位时,教师最值得关心的是()。
A.对课堂纪律的影响
B.学生听课效果
C.后进生的感受
D.人际关系的影响
28.已有十年教学经验的徐老师,近期工作热情大大降低,情绪波动也特别大,对于同学提出的问题回答起来也是应付的状态。
徐老师目前的状态可能是()。
A.职业焦虑
B.职业成就感低
C.身体不适
D.职业倦怠
29.利用校园的文化墙和黑板报来影响学生的品德,这种德育方法是()。
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.说服教育法
30.学期结束时,班主任都会对学生的思想品德的发展变化情况进行评析。
这项工作属于()。
A.建立学生档案
B.班主任工作总结
C.班主任工作计划
D.操行评定
二、多选题(共20题)
三、判断题(共10题)
四、简答题(共2题)
31.材料:
基础教育课程改革以来,越来越多的教师转变了教学观念,改进了教学方法,提升了教学效益,但在实际教学中还存在“四个一”现象:
“一讲到底”——满堂灌,讲得过多、过细,面面俱到;“一练到底”——满堂练,备课找习题,上课做习题,课后对答案;“一看到底”——满堂看(课本),几乎没有指导、提示和具体要求:
“一P(PowerPoint)到底”——满堂放(课件、录像),用播放代替讲授、问答和讨论等。
问题:
(1)“四个一”现象各自有何弊端?
(2)如何纠正“四个一”现象?
32.教学与教育是部分与整体的关系。
单选题答案:
1:
A2:
D3:
C4:
A5:
A6:
C7:
D
8:
A9:
D10:
A11:
D12:
C13:
C14:
B
15:
A16:
C17:
B18:
D19:
B20:
A21:
D
22:
C23:
A24:
D25:
C26:
C27:
D28:
D
29:
C30:
D
多选题答案:
判断题答案:
简答题答案:
31:
None32:
None
相关解析:
1:
班主任是班级建设的主帅,是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。
2:
研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标,注重培养学生探究精神与能力的课程。
3:
墨翟提出的“素丝说”体现的是外铄论的观点。
外铄论认为人的发展主要依靠外在力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和教育等。
4:
有明确目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是结构式观察。
5:
《论演说家的教育》即《雄辩术原理》,是昆体良的代表作,也是西方最早的教育著作。
6:
制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律,其他三项都是社会因素。
7:
学生将外部的纪律控制内化为个体的自觉行为,是自我促成纪律。
是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。
8:
近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,来源于对学习内容或学习结果的兴趣;远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。
由于老师讲课生动,激发学生学习兴趣属于近景的直接性动机。
9:
现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视创新能力的培养。
10:
本题考察知觉的选择性。
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
其中被清楚地知觉到的客体叫对象,未被清楚地知觉到的客体叫背景。
用红笔画重点是为了使重点突出,便于重点学习。
体现了知觉的选择性。
11:
复述是短时记忆信息存储的有效方法。
复述分为两种:
一种是机械复述,即将短时记忆中的信息不断地简单重复;另一种是精细复述,即将短时记忆中的信息进行分析,使之与已有的经验建立起联系。
12:
社会环境是影响人身心发展的重要因素。
13:
政府参与并领导课程改革是国外课程改革的启示之一。
14:
同一学科的老师相互帮助属于同伴互助。
15:
“ABC情绪理论框架”中:
A表示诱发性事件;B表示个体针对此诱发性事件产生的一些信念,即对这件事的一些看法、解释;C表示自己产生的情绪和行为的结果。
16:
以实践训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法、实践活动法;以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;以直观感知为主的教学方法有演示法、参观法;以情感陶冶为主的教学方法有欣赏教学法和情境教学法。
根据题干中“以实践训练为主的教学方法”可选C项。
17:
“山笑水笑人欢笑”指人长期保持着一种愉快的心境,这与心境的持久性是一致的,体现的是心境的情绪状态。
18:
生产力水平的高低会影响教育发展规模,因此制约教育发展规模和速度的根本因素是生产力水平。
19:
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型,因而能给人以极大的影响、感染和激励,鼓舞人们前进。
运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点,也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律。
20:
皮亚杰认为同化就是个体将环境因素纳入已有的图式之中,以加强和丰富主体的动作。
顺应是指个体改变自己的动作以适应客观变化。
平衡是指个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡,需要改变行为以重建平衡。
个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构,实现认知发展。
21:
资本主义社会为培养合格工人发展资本主义,开创了义务教育制度。
德国于1763年做出了普及义务教育的规定,是世界上最早的普及义务教育的国家。
22:
题干描述的是学校课程的定义,学校课程又称为校本课程。
23:
发现法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法。
指教师在学生学习概念和原理时,只是给他一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
24:
本题考察知觉的理解性。
人在知觉某一事物时,总是利用已有的知识和经验去认识它,并把它用词语标示出来。
在导游的提示下,石头越看越像“雄鸡”,体现了知觉的理解性。
25:
情感的感染功能是指人与人之间的情感可以互相影响和产生共鸣。
26:
题干中这句话的意思是老师开导了,学生仍然不明白,暂时放弃指导,等待将来也是可以的,这主要体现的是量力性原则。
量力性原则又叫可接受性原则,要求教学的具体任务、教学内容、方法和组织形式要符合学生一定年龄阶段的身心发展水平和知识水平,同时又鼓励学生,通过一定的努力,不断提高知识水平和能力。
27:
分配学生座位时,教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。
28:
职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
29:
情感陶冶法的种类有:
人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。
环境陶冶法即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。
题干中利用学校环境影响学生品德,属于对学生潜移默化的影响,因此属于情感陶冶法。
30:
操行评定是按一定标准,以等级和评语等形式,定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面表现做出的评价。
相关解析:
相关解析:
相关解析:
31:
(1)“一讲到底”忽略了学生的自主性、主动性,教师满堂灌让学生失去自主学习的机会。
“一练到底”忽视了教学的全面性和科学性。
由于缺乏教师的引导作用,学生所学知识具有片段化、零散化的特点,不利于知识的掌握。
“一看到底”忽视了学生的个体差异性。
学生的学习程度不同,自学程度也不同,教师不加以区别,分配给所有学生一样的任务,不利于学生的发展。
“一P(PowerPoint)到底”,过度依赖信息技术的使用,会降低教学的质量。
(2)新课程在教学过程中的实施,要求教师与学生积极互动、共同发展,教师引导学生积极主动地学习,
32:
正确。
教学与教育是部分与整体的关系。
教育包括教学,教学是学校进行教育的一个基本途径,除教学外,学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学教育知识与能力 浙江省 中学 教育 知识 能力 模拟 140