一年级下册语文教学案例.docx
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一年级下册语文教学案例.docx
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一年级下册语文教学案例
一年级下册《识字1》教学案例
[教学目标]:
1、认识“万、复、苏”等13个生字,激发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
[教学重难点]:
重点:
正确认读“会认”的字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
难点:
指导书写“会写”的字,书写美观、工整。
[教学用具]:
电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片
[教学过程]:
一、创设情境,激发兴趣
1、师:
孩子们,寒冷的冬天过去了,春姑娘悄悄地来到了我们身边,给咱们班小朋友送来了一份邀请信,是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天,她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到,才能得到春姑娘的礼物呢!
好,现在让我们一起出发吧!
2、屏幕显示:
(一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》),鼓励学生加入这个行列,一起站起来,手拉手边唱歌找春天。
3、多美的春天啊!
让我们来看看春姑娘送的礼物是什么?
二、看图感受春天美的特点并学词识字
1、看图认识并朗读词语。
⑴师:
在春天的乐园里你们都看到了什么?
试着用“春天到了”作为开头。
(师根据说话内容相机引出词语,读词语。
)
生:
春天到了,燕子飞回来了……
师:
你真是一个细心的孩子,说得真棒!
来请收下春姑娘的一份礼物吧!
(贴出“莺歌燕舞”)
生说花开,引出“百花齐放”;说到到草绿,引出“春回大地”;师出示“百鸟争鸣”让学生说说,读这个词语的时候,你最想看到什么,听到什么?
生指导轻轻地读“泉水叮咚”……
⑵春天来了,风儿轻轻地吹,春雨沙沙,柳丝吐翠,小草茵茵,小溪丁冬,百花盛开,燕子,蜜蜂飞来了。
春天的景色是多美呀!
你愿意美美地读一读这些词语吗?
让小朋友们感受一下春天的美好吗?
2、打开课本,学生自主学词学字。
⑴小朋友,刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上(板书:
识字1),你们看,这些词语正排着队,急着和我们小朋友认识呢!
你可以自己读读,难读的可以多读几遍,也可以请自己的小伙伴帮帮忙。
(小朋友自由读、互相帮助)
提问识字的方法:
看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。
⑵(出示课文投影)谁来领着大家读(跟读)。
生字宝宝和大家玩捉迷藏了。
快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!
(学生自由找找生字,用“----”画出生字,认一认)哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?
(认读生字)
⑶学生在小组内互相读生字,不会的互相帮助。
A、音难字:
①请小朋友自由读一读这些字,你觉得哪些字的读音要特别注意,待会儿请你提出来。
②交流:
你要提醒伙伴们注意哪些字的读音,为什么?
(读音难的生字,教师注意点拨,特别是范读本身的示范作用)
冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)
苏、争(读准平舌音和翘舌音)
B、从字形上看,你觉得哪些字笔画多,难记?
①生提出形难字。
②教师引导学生着重记“舞、柳”。
动作记“舞”:
舞就像一个在跳舞的人,最长的一横像伸展的手臂,下面的横撇像抬起的右脚。
最后一竖像站立的左脚。
简笔画理解“柳”,相机扩词。
偏旁(部件)分析“复”。
③学生分小组讨论记忆其他字。
④交流:
你能记住哪个字?
你是怎么记住的?
学生记“歌”字时,引导认识“欠字旁”。
⑤各学习小组汇报识字方法,提出改进意见。
减一减:
万、齐、
加一加“泉、苏、鸣、冰
看到这些字组成的词语:
歌、舞、复、争
从字形看意思:
柳、鸣、冰
……
⑷出示没有拼音的生字,生自由读、开火车读。
⑸师:
打乱顺序还会读吗?
(指名试读)
⑹学生把生字卡片拿出来,老师读一个,学生就摆一个在桌面上。
再请一名识字大王来读,其他学生找字,展示字卡。
(师生合作,生生合作)
⑺(出示课文的词语)学生自己认读。
三、图文结合,领略春天
1、借助课件展示春光明媚,鸟语花香的景色,理解课文。
2、学生诵读课文,边读边想象。
3、拍手看图背诵,指明检查。
4、玩玩游戏,巩固字词
(出示课文插图),小朋友,刚才我们在碧绿的柳芽儿中,在丁冬清脆的泉水声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。
你能帮助文中的词语把它送到它的朋友身边去吗?
请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。
(播放《春天在哪里》的歌曲)
四、主题升华,赞美春天
1、师:
今天,老师真高兴,这次我们在春天乐园可真是收获不少,你们不但长了见识,而且还懂得如何去帮助身边的人,我真为你们感到骄傲。
在离开乐园的时候,你想对春姑娘说什么吗?
2、课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或词语,读一读。
班队课上我们一起来交流,看哪组小朋友找的最多。
一年级下册《识字4》教学案例
一、教材简析
本文是一首充满童趣的儿歌,儿歌写小动物在夏天活动的情形,告诉学生各种不同的小动物它们活动特点也不一样。
认字、识字、练习朗读是低年级教学的重点,本课时的重点是认识“蜻、蜓”等14个生字;会写“蚂、蚁”等6个字;正确、流利地朗读儿歌;通过朗读让学生知道小动物活动的特点是不一样的。
二、学习目标:
1、认识14个生字,会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性,激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
三、教学重点、难点:
教学重点:
认字和朗读儿歌。
激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点:
生字的书写。
四、教学特色:
本课共有14个生字,识字量较大。
但这些生字当中,有11个为动物名词专用字,在其他场合较少出现。
因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。
不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。
因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境,充分感受“玩中学”的乐趣。
在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中,既轻松地完成学习任务,又拓展了学生的知识面,又发展了学生的能力。
使学生能“学以致用”(自编儿歌),学得兴趣盎然。
五、教学过程:
(一)看图说话,引出所学生字
1、课件出示教材上的彩图,学生说说从图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。
图上有些什么呢?
有蜻蜓,有蝴蝶,有蚂蚁。
(课件出示生字词)这些生字词是我们刚才观察到动物的名字,书上有一首儿歌也是写这些小动物,请小朋友们一边朗读儿歌,一边找出这些小动物的名字,并用你喜欢的符号做出记号,把你会认的动物名字读给小朋友听,不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。
2、看蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的课件。
我们又看到什么呢?
还有谁认识这些动物的名字?
出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词(再指名教读注拼音的词语。
)
3、现在我们进行一场读书认字比赛,比一比,哪个小组读得最棒?
(分小组借助拼音认读生字词。
)
4、每个小组都会认读这些小动物的名字,哪个小组想开火车认读这些小动物的名字?
(小组开火车读生字词)
(二)学习生字
1、你们都会认得了这些生字,你们要用什么方法记住这些生字?
小组讨论,找一找这些生字有什么特点?
2、今天我们认识不少带有虫字旁的生字朋友,你们在课外阅读时有没有认识带有虫字旁的生字朋友。
(小组讨论,指名回答。
)
(三)练习巩固
用基本字加偏旁编儿歌的方法记住生字。
(四)朗读感悟
1、自由试读识字儿歌。
2、读出含有要求写的字的句子:
“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”,结合词句理解字义。
3、抽查朗读,根据抽查情况指导读正确、读流利。
4、一人一句接力读。
5、小组竞赛读。
6、配合动作表演读。
(五)书写指导。
1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了,哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢?
让我们一起看看。
(出示生字:
蚂蚁)
2、谁来说说这两个字有什么特点?
书写时要注意什么?
(分析书写要领)]
3、有小老师上来给同学们作示范吗?
(请一名较好的学生上台示范)
4、评字,以肯定优点为主,适当地指出不足。
5、学生书写练习,教师巡回指导。
一年级下册《语文园地三》教学案例
教学目标
1.认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。
激发主动识字的愿望,培养识记汉字的能力。
学习三种识字方法:
加一加、减一减,合一合。
2.正确认读词语,感受AABB式的构词规律,积累词语。
3.练习朗读,背诵《小鸟》,感受情趣。
教学重点:
学习掌握两三种识字方法,培养学生的语言交际能力。
教学难点:
能用普通话清楚地表达自己的想法。
教具准备:
字词卡片,课件。
学生课前收集商品的包装或商标。
教学过程
一、激情导入
(课件出示:
春天的美景。
)小朋友,春天真是百花盛开,美不胜收呀!
公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。
你们看,学习园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢!
让我们一起进去看看吧!
二、我的发现
1.幻灯出示第一组字组合:
取——趣 干——赶 方——仿
请学生当小老师来领读字。
(1)读着,读着,聪明的小朋友,你发现了什么?
学生回答,教师引导学生把话说明白。
(2)小结:
给字加上一个偏旁可以组成一个新字。
2.你还想起来哪些新字也是这样的?
出示学生自个儿搜集的商品商标或者包装盒子,找找哪些字,我们也可以这样去识记。
3.加一加可以组成一个新字,反过来减一减能不能呢?
出示:
袋——活——题——张——
(1)思考:
这些字去掉一部分可以构成一个新字吗?
同桌讨论。
(2)在学生的回答交流中随机出示卡片认读识记:
代舌页弓
(3)活动:
我来当小老师。
4.这儿还有4组字,你能不能把它们合起来,组成一个新字?
(1)出示:
禾火禾少火丁火少
(2)活动:
我来当小老师,让学生先读准,然后说说识记字形的方法。
可以把秋和秒、灯和炒对比认记,注意通过组词、解释等方法区分字义。
6.小结:
今天,你学会了哪几种新的认字方法?
再次展示自个儿搜集的商品商标或者包装盒子,找找哪些字,我们分别用什么方法去识记。
三、我会读
1.幻灯出示词语:
奇怪 聪明 活泼 冰凉 可口
准备 赶快 观看 包围 堆积
自由读、指名读、开火车读。
花花绿绿干干净净高高兴兴
(1)说说你觉得这些词有什么特点?
干干净净的意思就是什么?
(2)教师确认是很干净的意思。
而且引导学生说说“读起来感觉比说“干净”来得----怎么样?
”(心情高兴、轻松,顺口等等)
(3)再读读这一组词,体会体会。
(4)你还可以说出类似的私语吗?
学生自由回答,教师出示部分:
整整齐齐 认认真真 忙忙碌碌
五、读读背背《小鸟》
1.指导看图:
说说画的是什么?
小朋友会对小鸟儿说些什么话呢。
2.提问体会诗意:
为什么要让小鸟轻轻跳,还要“再轻一点儿”?
3.你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗?
指导:
要读得轻一些,别惊动了小树。
4.“我”喜欢小鸟吗?
你能读出来吗?
指名读,男女生赛读,齐读。
六、练习
1、读读说说:
暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
一年级下册《快乐的节日》教学案例
教学目标
“吹、祝”等14个生字,会写“吹,地”等6个字。
2.能用欢快的语调儿正确流利地朗读背诵,能随着优美的曲调唱歌。
3.小学一年级语文下册《快乐的节日》教学案例:
感受自己生活的快乐和幸福,树立远大的理想。
教学重点:
认字,写字,感情朗读儿歌。
教学难点
用欢快的语调背诵儿歌,从中感受自己生活的快乐和幸福,树立自己的远大理想。
课前准备:
1.《快乐的节日》歌曲;
2.《快乐的节日》图片或动画片;
3.所有字,词的课件或卡片;
教学过程:
一、歌曲导入,激发兴趣
1.放《快乐的节日》歌曲,会唱的跟着唱一唱。
2.听了这首歌你们想说些什么呢?
3.让学生说一说什么节日你最快乐?
(板书课题)
二、初读课文,认识生字
1.师范读课文,请小朋友们认真听。
2.小朋友借助拼音读课文,圈出文中生字。
3.借助课前预习笔记与小组同学交流识字方法。
4.学生汇报、老师指导归纳识字方法。
①换一换:
祝→祖。
(与祭祀有关)
②加一加:
加+贝=贺口+玉=国习+习=羽王+里=理
③形近字:
席+度。
④平翘要分开:
zhù祝zǔ祖chuī吹
⑤后鼻音字:
xìng幸jìng敬fēng丰yǒng勇
⑥同偏旁:
文→敢敬
5.识字游戏,巩固识字。
找朋友:
(把上下两行字组词连起来)。
敢敬祝幸度席自羽
过勇尊不主贺毛由
三、再读课文,熟悉字词
1.生有感情地朗读课文,说一说此刻心情。
2.指发名朗读。
3.齐读,共同体会自己的快乐心情。
四、生字归类,指导写字
①左右结构:
吹地快师(左窄右宽)
②教师范写:
师老
师:
第二笔是竖撇,左边窄右边宽,最后一笔上面不出头是悬针竖。
③学生先描红再练习,师个别指导。
④展示漂亮的字。
五、作业:
把儿歌读给父母听,说说你学会了什么?
夯实基础 螺旋上升
一年级下册语文教学解析心得体会
冬去春来,在部编义务教育教科书语文一年级上册教材顺利使用半年之后,一年级下册也即将于新学期投入使用。
在一上努力做好幼小衔接的基础上,一下教材继续平稳过渡,螺旋上升,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。
要想上好一堂一年级语文,首先,老师要至多耐心,做一名爱生的老师,心中有爱,那么在课堂上,一个微笑,一个手势,一声问寒问暖,都会体现出浓浓的爱意。
心中有爱,才会有更多的爱心去教育学生,教育每一个学生,其次,就要能吸引每位孩子的注意力。
一年级小朋友活泼好动,好奇心强,注意力不易持久,要根据他们的年龄和心理特征,采取生动活泼、形式多样的教学方法,这样,可启发并调动他们学习的积极性,使他们乐于学习,再者,老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。
因此,老师必须首先有良好的精神面貌,另外,还要有适当的表扬和鼓励,让孩子在肯定中充满自信。
一年级下册教材的突出特点
一、内涵:
注重中华优秀传统文化的渗透与传播
从语文课程的内容看,语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
因此,语文课程、语文教科书,要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任,为学生潜移默化地注入精神营养。
中华传统文化千姿百态.包罗万象,底蕴深厚,源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化。
比如,借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式,加以改造,编入教科书,让学生在有节奏的吟诵中识字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课,也体现了中国传统蒙学读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵。
再如,利用汉字规律识字,在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,《小青蛙》的“青字族”识字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙,《猜字谜》,利用了有趣的传统游戏形式,揭示了形声字的造字规律。
又如,选编了《端午粽》作为课文,让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。
口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等,让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理,领略传统语言形式的音韵美和结构美。
古代诗词的选用量也有所增加。
与人教版实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量虽然大幅减少,但古诗却从四首增加到了六首。
并且,每一次日积月累中,也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。
二、梯度:
循序渐进,螺旋上升
套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈现,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。
每个单元的语文要素是如何安排的呢?
教材注重梯度,每一学段、年级,甚至一个学期的前、中、后期,语文学习要素的安排,都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。
这样的安排,不仅考虑到了难度系数和教学适用度,也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。
这种梯度,在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。
以阅读能力训练这条线索来看,一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”,一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上,发展训练“根据信息作简单的推断”的能力,这是阅读能力的进一步发展,更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练,实现语言和思维发展的同步。
“借助图画阅读”的目标,一上主要是借助图画猜读生字、了解意思,到了一下程度加强,发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一对应的特点理解课文内容。
又如口语交际,从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出,教材通过目标分解,细化落实,帮助学生在循序渐进中提升能力。
以“听”为例,从“注意听别人说话”,到“没听清楚时,可以请对方重复”,训练学生逐步从“能听”发展到“会听”。
再如“说”的方面:
从起步时的敢说、“大胆说”,逐步到 “配合动作清楚明白地说”,一步一步地帮助学生提高口头表达能力。
从交际习惯和交际规则方面看,从对象意识、场合意识,到礼貌意识,让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练,使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。
各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编写原则,具有极强的前后关联性。
三、选文:
营养与趣味并重
坚持选文的典范性和适切性。
一年级下册的课文大多富有童真童趣,贴近儿童生活,容易引起学生共鸣。
新编选的课文,接近全部课文的一半。
课文文质兼美,语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上受到熏陶感染。
一下教材的选文内容十分丰富。
既有经过时间的沉淀与考验,深受学生和老师喜爱的经典老课文,也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。
新课文中,有表现自然之美的《春夏秋冬》,有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》,有体现家人关爱的《夜色》,有介绍传统节日的《端午粽》,有培养好习惯的《文具的家》,等等。
这些选文题材广泛,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
内容与儿童生活紧密联系,充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。
而且题材多样,有童话,有散文,有儿歌,有故事,不仅确保了教材全面的思想内涵,而且保证了教材的可读性和感染力。
四、弹性:
注重开放性和弹性,增强适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异,为了适应不同学生的学习需要,教材加大了选做题和开放性题目的比重,以增加教材的弹性和适应性。
这类题目,有联系学生已有知识经验的,如,“你知道关于端午节和粽子的故事吗?
”有借鉴课文语言表达的,如,“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。
”“想想你有没有和‘我’相似的经历,和同学说一说。
”有指向生活的,如,“说一说班里的同学都有哪些姓。
”“你喜欢什么体育活动?
和同学说一说。
”“一分钟能做什么?
”有开展游戏活动的,如,“我们也来猜字谜吧!
”“和同学分角色演一演这个故事。
”这些丰富多彩的活动,是对课文学习的进一步拓展和延伸,演、猜、画等活动形式的引入,使语文学习与学生的生活产生更为有趣的联系,有利于从单纯的听说读写中解脱出来,让学生感受到语文学习的乐趣。
教材的开放性,还体现在语文与其他学科的相互融合之中。
课程标准中明确指出:
“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”基于这样的理念,教材中有意识地设置了学科沟通的内容。
比如,语文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字,《要下雨了》《棉花姑娘》等课文,通过有趣的童话故事的形式,向学生传递科学知识,都体现了学科相互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念,把语文学习有机地同其他学科联系在一起,使学生认识到生活中、学习中处处都有语文。
各个部分的主要内容及特点
一、教材的基本结构和主要内容
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间。
在第一单元之后,安排了“快乐读书吧”。
在全书最后,安排了几个附表:
识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下:
l、课文3-4篇
2、口语交际(间隔安排)
3、语文园地:
识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读
二、各部分内容的学习目标
1. 识字写字。
(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
2. 阅读。
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3. 口语交际。
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事,能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(5)有表达的自信心,积极参加口语交际。
三、各部分内容的编排及主要特点
(一)识字写字
1.识字写字编制的基本原则。
教材对于识字写字的安排,遵循课程标准提出的“认写分开,多认少写”的原则。
这个原则的提出,有着心理学上的依据:
识字写字能力和技术的掌握,分别遵循着不同的认知规律,具体来说,识字的难度与笔画的多少基本无关,有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息,从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。
而且,从认字写字与阅读的关系来看,“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下,提前阅读,体会阅读的乐趣。
2.识字的位置与数量。
本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置:
识字单元,课文部分,语文园地的“识字加油站”。
识字课和课文中,一课之内要求学生会认的生字最少的有8个,最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
3.集中识字形式多样。
教材安排了两个专门的识字单元,同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”,采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
教材中的识字课内容尽管不同,但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成,文辞优美、韵律和谐,易于朗读、背诵。
且蕴含着浓郁的文化韵味,使学生在诵读中受到情感熏陶。
(1)字理识字。
从汉字的构字特点来看,文字学上有“六书”之说。
其中的象形、会意与形声较容易为学生理解,教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法,增加趣味,又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主,如《小青蛙》《动物儿歌》,“识字加油站”中的“包字族”识字。
《小青蛙》和“包字族”识字通过母体“青”“包”与不同形旁的搭配,构成不同意义的字,让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称,使学生继续体会这一规律。
此外,像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”,都体现了合体字的构字特点。
(2)同类事物列举识字。
在同类事物的列举中,学生可以有效地激发起想象和联想,在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中,学习生字,从而提高识字的效率和
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