《滥竽充数》的教学设计.docx
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《滥竽充数》的教学设计.docx
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《滥竽充数》的教学设计
《滥竽充数》的教学设计
《滥竽充数》的教学设计4篇
作为一位杰出的教职工,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢?
下面整理的《滥竽充数》的教学设计,仅供参考。
《滥竽充数》的教学设计篇1
教学过程:
一、复习导入新课。
1、抓住关键词读懂课文内容。
2、找出写人物言行的语句,概括人物的特点。
3、朗读课文,想想寓意。
二、新课学习。
1、运用以上方法独立阅读《滥竽充数》。
(1)抓关键词“充”,联系课文,说一说“滥竽充数”是什么意思。
(2)找出描写南郭先生行动的语句,读一读,再说说他是怎样一个人。
(3)齐湣王继位后,南郭先生为什么偷偷地逃走了?
这说明了什么?
2、讨论交流上述问题。
3、补写课文。
《滥竽充数》这则寓言只有故事部分内容,请你补上一段作者的话。
如:
(1)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,结果肯定是十分狼狈的。
(2)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,日子是长不了的。
(3)不会吹竽,却混在吹竽队伍里充数,迟早是要露马脚的。
4、体会寓意。
三、课外延伸,多角度看人物。
如果你是个善良、聪明的少年,请再回头看看故事中的主人公,他有可取的地方吗?
2、组织交流。
去楚国的人:
A、勇于探索,不怕冒险。
B、大智若愚,大胆创新。
南郭先生:
A、信息灵通,随机应变。
B、知已知彼,勇于冒险。
3、引导修改原文。
四、作业:
复述两则寓言。
《滥竽充数》的教学设计篇2
【教学目的】
1、能正确、有感情地朗读课文,读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。
2、了解课文内容,体会故事所蕴涵的道理。
3、能读通古文,能对照课文初步理解对应的古文。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子,并能用滥竽充数造句。
【教学重点】能正确、有感情地朗读课文,读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。
能理解课文内容,并能读懂含有“滥竽充数”的句子,能用滥竽充数造句。
【教学难点】理解寓意,懂得做人要有真才实学。
【教学课时】第一课时
【教学设想】通过教师的讲解和引导,使学生理解课文的内容;通过教师的指导朗读,使学生感受人物的心理活动;通过练习题的拓展延伸,使学生掌握滥竽充数的几种意思,从而把课文学透。
【教学过程】
一、谈话导入,引出课题
1、师:
同学们,上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》,谁说说掩耳盗铃是什么意思?
。
2、师:
什么叫寓言?
3、师:
列举你们所知道的寓言故事?
4、师:
今天我们继续学习《寓言二则》中的第二篇《滥竽充数》
(师板书课题:
滥竽充数)
二、初读课文,检查词语
1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。
(注意读的要求)
2、检查字词掌握的情况。
3、理解词语“竽眼儿”。
4、再次读词语。
三、细读课文,理解内容
(一)学习第一自然段
1、老师读,学生思考课文中都讲了谁,他们有什么喜好?
2、指名读第一自然段。
思考这一段讲了什么?
(理解词语“排场”)
(二)学习第二自然段
1、男生齐读课文第二自然段。
思考:
南郭先生是怎样吹竽的?
2、看图,图中哪位先生是南郭先生,你们觉得他的样子可笑在哪?
(不会吹、装腔作势、照样子学、作假)
3、随机问:
南郭先生是怎样的一个人?
4、南郭先生不会吹竽,为什么还要装腔作势的混在队里充数?
(女生读课文)
5、你们想象一下是什么样的待遇?
6、一个不会吹竽的人,却能得到很高的待遇,而且还混过了一次又一次,都没有被人发觉这是为什么?
(会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格)
7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗?
(三)学习第三自然段
1、男生读课文。
2、南郭先生为什么混不下去了?
(四)学习第四自然段
1、教师范读。
学生思考:
南郭先生很会作假,又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走?
2、理解词语“只好”。
3、你能把“偷偷”换个词吗?
4、教师小结:
像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人,只能混得了一时,却混不了一世。
当真相暴露时,他只好夹着尾巴偷偷地溜走。
5、指名读最后一自然段。
6、全班齐读最后一自然段。
四、揭示课题,理解寓意
1、理解“滥竽充数”
2、用“滥竽充数”造句。
3、全班齐读。
五、拓展练习,升华寓意
1、我会说。
2、我会提。
3、我会选。
六、了解出处,古今对照
1、寓言学懂了,你们知道他出自哪吗?
(介绍韩非子)
2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。
自己试着读一读。
3、跟着教师读,学生找相应的段落。
4、教师读,学生找相应的段落,然后指名读。
七、布置作业,发挥想象
南郭先生偷偷溜走后会怎样?
《滥竽充数》的教学设计篇3
教学目标:
1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。
2.学生懂得《滥竽充数》的寓意,使学生明白:
没有真才实学,靠假冒过日子是长不了的。
3.使学生掌握更多的寓言故事,懂得道理,学会做人。
教学过程:
一、导入新课:
1、今天,我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。
请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音,读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、学生反馈
师:
这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。
让我们一起来读读这个成语。
(板书:
滥竽充数)
3、师:
课前老师已经布置大家预习,不懂的字,结合刚才我们读的课文,说说你理解了这个成语中的哪几个字?
哪些字难理解?
竽:
簧管乐器。
充数:
凑数。
师:
“滥”字有难点,哪位同学知道它的意思。
(滥:
与真实不符,引申为蒙混。
)
师:
谁能连起来说说整个词语的意思吗?
二、围绕问题,自学课文。
(边思边读,初步了解课文内容)
1、师:
接下来,就让我们回到课本中,请同学们快速朗读课文,思考老师所给出的三个问题.
南郭先生为什么能滥竽充数?
南郭先生是怎样滥竽充数?
南郭先生为什么只好偷偷地逃走?
2、讨论问题,理解课文。
(在讨论中逐步理解课文,体会南郭先生不会装会的样子,揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。
)
⑴分组讨论,理解课文。
⑵大组交流,切透课文。
⑶板书小结,深化课文。
爱讲排场有机可乘,滥竽充数装腔作势,不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表,理解寓意。
1、师:
同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理,《滥竽充数》这则寓言也不例外。
今天,老师邀请在座的同学当一回研究员,自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。
大家有没有兴趣?
师:
看来,大家信心十足啊!
这一次的活动我们以四人小组为单位,每个小组一张表格,大家要通过研究讨论共同完成这张表。
好,我们先来看看发下来的表格。
听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果
师:
我们在填表时,要多读读课文,多思考,综合大家的意见,划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。
下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表
3、学生反馈,教师适机指导朗读。
4、师:
下面就让我们一起读课文。
读完之后请你说说这则寓言给你的启示。
(读课文,反馈)
师:
我们还能从齐宣王身上得到什么启示?
板书:
真才实学严格把关
师:
这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理,这是所有研究员踏踏实实学习研究的.成果。
下面就让我们一起读课文。
四、联系实际,深化寓意
师:
只要同学们留心观察,你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情,也有象南郭先生一样的人。
你找到过吗。
——说说我们身边的南郭先生
五、课后延伸。
1、师:
这会我可为南郭先生担心起来了,你想啊,他再也不能滥竽充数拉,用我们现在的话来说是失业了,下岗了,下岗后南郭先生该干些什么呢,同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
题目:
南郭先生下岗后
2、请将这则寓言复述给你的家人听。
3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。
拓展延伸:
师:
结合我们这堂课,你能让滥竽充数这则故事的情节更生动,人物形象更丰满吗?
扩写故事:
展开合理的想象,插入人物的动作、语言、心理活动等,让故事更生动。
《滥竽充数》的教学设计篇4
一、教学目标:
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容,让学生懂得:
没有真正的才干,混在行家里充数是*不住的。
2.能结合生活实际理解寓意,并体会成语的用法。
3.能展开合理的想象,扩写故事。
二、教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入课题:
1.成语,同学们已经掌握了一些,谁能随口说出几个?
学生说后教师叙述(成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多有4个字组成,一般都有出处。
)
2.读题:
成语故事三则 就是什么?
成语故事三个,成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目?
4.这节课,我们重点学习其中的第二则:
滥竽充数。
这个成语是什么意思呢?
我们先来读课文。
二、初读课文:
1.昨天请大家回去预习了课文,今天我们先来齐读课文,看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2.指名齐读中读得不认真的来读课文,指出不足。
3.谁来说说课文讲了一个什么故事?
4.请同学们回到课本中,快速朗读课文,看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示:
有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。
齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?
竽:
古时一种簧管乐器。
可看图理解,顺势点拨“竽”
滥竽:
吹不成调的竽。
(结合南郭先生不会吹竽说)
充数:
凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文:
师口述出示的句子,板书:
混
1.看到这个“混”,你能联系上下文,谈谈自己的理解和想法吗?
让学生谈:
(1)混入之前有什么表现?
打听情况:
总是叫许多人一齐吹给他听。
感到有机可乘(外部环境)
跟随别人一起蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法(本人心术不正)
(2)混的情况:
每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子。
学生做做样子,用词来形容:
装模作样装腔作势
还会有什么表现?
(3)混的结果:
得到了和别人一样多的俸禄。
理解:
俸禄:
封建时代官吏的薪水。
(4)混的时间很长,
2.混得像模像样的南郭先生,和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ,你能用这种语气读好这一部分吗?
3.可世事难料,齐宣王死了。
南郭先生还能“混”吗?
请读读下文,用一个字来说说?
(生读、交流后板书“逃”)
或:
南郭先生一直混得这样幸福吗?
他最后怎样?
(板书“逃”))
对于这个“逃”,读了文章,你有话要说吗?
(1)逃的原因:
一个一个地单独吹(外部环境不适合“混”了)
其他人为何没“逃”呢?
(2)想象逃之前会有些什么表现?
会想些什么?
4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭,从他身上你明白些什么?
四、指导行为:
1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?
指名说
生活中:
假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里:
听课不专心,作业不认真,害人又害已
师说明:
一个学生不好影响的是他自己和一个班级,一个班级不好影响的是一个学校,一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉,社会不好影响的是整个国家。
2.你愿意做南郭先生这样的人吗?
那么我们应怎样做?
3.理解“滥竽充数”的另一种用法
出示句子:
李强擅长打乒乓球,当大家推选他参加区乒乓球队时,他说:
“我只不过是滥竽充数罢了。
”(表示自谦)
五、齐读课文
过渡:
滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育,南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象,我们一齐来读好这则故事,我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸:
师:
结合我们这堂课,你能让滥竽充数这则故事的情节更生动,人物形象更丰满吗?
扩写故事:
展开合理的想象,插入人物的动作、语言、心理活动等,让故事更生动。
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