华东师范大学出版社出版的第九版大学语文复习资料1.docx
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华东师范大学出版社出版的第九版大学语文复习资料1
授课题目(章节或单位课时):
《冯谖客孟尝君》
教学目的与要求(分了解、熟悉、掌握三个层次):
(1)了解战国时期的社会风貌和养士之风。
(2)掌握本文塑造人物形象上所采用的欲扬先抑、映衬等艺术手法。
教学重点与难点:
(1)本文情节发展的主要脉络。
(2)冯谖为孟尝君营就“三窟”中所体现的谋略才智。
教学内容
备注
内容述评
本文可以分为三部分:
一、二两段为第一部分,写冯谖初为孟尝君门客时的情状;
三、四、五三段为第二部分,写冯谖为孟尝君“市义”的经过;
其余为第三部分,写冯谖为孟尝君营就“三窟”。
思想内容有两点颇值得注意:
一是对民心向背的重视;
二是对“士”的褒扬和称颂。
(4)艺术赏析
一、欲扬先抑
本文刻画冯谖形象,采用了欲扬先抑的艺术手法。
“贫乏不能自存”、“无好”、“无能”;
“食无鱼”、“出无车”、“无以为家”:
平庸、贪婪、得寸进尺、缺乏自知之明;
薛地收债,营就“三窟”:
才具出众、见识过人。
二、映衬烘托
为了突出冯谖的才能,作者巧妙地以孟尝君及其手下门客进行映衬烘托。
“收责于薛”、“焚券市义”有力地凸现了冯谖的卓越不凡。
三、尺水兴波
从叙事角度看,本文也颇有技巧:
第一部分叙述冯谖初为孟尝君食客时的情状。
第二部分叙述冯谖焚券市义,也暗伏机窍,如冯谖市义而不市其他出人意料,以及孟尝君由“不悦”到叹服的转变令人感喟。
文章篇幅尽管不长,但作者叙事曲折生动,每有波澜,使人读来趣味良多。
复习思考题:
一、如果说冯谖初为门客时频频争地位待遇是自信的表现,那么形成他的这种自信的主客观原因何在?
主观原因:
冯谖不甘碌碌无为的用世精神和深谋远虑的卓越才能。
客观原因:
孟尝君宽容大度,礼贤下士的良好品质。
二、联系“毛遂自荐”、“伯乐相马”一类故事,试析实行“唯才是举”(曹操)、“不拘一格降人才”(龚自珍)等主张的社会条件和环境。
毛遂自荐,伯乐相马都是讲了人尽其才的问题。
而曹操的“唯才是举”和龚自珍的“不拘一格降人才”等主张都是为人才的“各尽其能,各展所长”创造了良好的社会条件和环境。
这在当时,就是人才制度改革的大胆探索和尝试,是达到人尽其才、才尽其用的较高境界。
在我们改革开放大力发展经济,创造和谐社会的今天,更需要各类大量的人才,因此,我们应该解放思想,尊重科学,大胆探索,完善制度,形成一个科学合充理、充满活力的用人机制,营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围。
这样,我们的现代化建设就一定能够人才辈出、兴旺发达。
三、从择选、设计人生道路的角度,谈谈“狡兔三窟”的双重性意义(积极的和消极的)。
一个人,应该在自己的人生设计上考虑周全一些,俗话说人无远虑,必有近忧,深谋远虑,才能使自己永远不处于危险的境地。
但是任何事情都是有两面性的,如果过多为将来打算,就容易使自己畏首畏尾,止步不前,失去创造力。
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《战国策》
授课题目(章节或单位课时):
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教学目的与要求(分了解、熟悉、掌握三个层次):
(1)了解庄子其人和《庄子》其书。
(2)理解《庄子》“寓言十九”的特点。
教学重点与难点:
(1)本文形象化说理的风格。
(2)本文所包含的关于相对论的深刻哲理。
教学内容
备注
内容述评
全文可分为两大部分:
第一部分是通过河景与海景的对比,让河伯自识其丑,以便顺势展开对“大理”的阐说。
第二部分是通过海若的话,反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”,并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。
总括起来,在思想内容方面有下列三点特别值得深入思考:
人的认识是无止境的。
关于庄子对儒家学说的批判。
关于庄子的相对主义。
艺术赏析
一、寓言的体式
本文整篇是一个虚构的寓言故事。
寓言说理,不仅生动形象,而且含蓄多藏,言在此而意在彼,令人思而得之,发人深思,耐人寻味。
二、形象的描绘
河水暴涨景象,北海浩瀚景象对比显示宇宙无限、认识无止境的哲理..河伯和北海若两个拟人形象也很生动。
特别是对河伯的心理变化,描绘得相当微妙
三、隐喻的意义
庄子散文长于比喻,而且往往连类所及,层见叠出。
本文援譬设喻、
隐喻象征的过程,也就是论证说理、连类生发、升华哲理的过程。
四、对比的方法
1.全文意理都是建筑在大与小、多与少的关系之上,都是通过对比见义的方法来进行说理的。
2.本文的对比手法,也与所要表达的哲理相一致。
宇宙无限,人的认识有限,这一中心旨意。
五、排比的气势
本文的气势,既来之于宇宙无限、认识无止境的道理确定无疑,说来神畅气粗,也来之于意理的层层推进、内在逻辑严谨,同时还得力于大量排比句式和反诘句式的运用。
复习思考题:
一、本文揭示了什么道理?
这种道理在客观上有何意义?
主要揭示了宇宙无穷,认识无止境的哲理。
同时也给我们更多的启示:
不要囿于个人的见闻,而故步自封;要保持谦虚的美德;人贵有自知之明;有比较才能有鉴别;站得高才能看得远;知耻而近乎勇;自大是由于无知。
只有不断地超越自己,才会有所发展;要有广阔的胸襟和远大的志向;个人的见识是有限的,人外有人天外有天等等。
这些道理能够启示我们正确的认识自己,正确地认识和处理事物。
二、本文是怎样把抽象的哲理化为具体的形象的?
整篇采用寓言故事的形式,假托河伯与北海若这两个虚构人物的对话来展开说理,阐明观点。
通过正反两种思想境界的对比,十分清晰地宣扬了庄子的认识无止境的哲学思想。
哲理与形象的结合,达到化抽象艰涩为具体可感的神奇效果。
三、举例说明本文善于援譬设喻的点。
本文比喻,层见叠出。
一连用了井蛙、夏虫、曲士三个比喻来说明人的认识受客观条件的制约。
本文援譬设喻往往连类生发。
如用小石小木之在大山、似礨空之在大泽稊米之在大仓、豪末之在于马体这样连类的比喻将其要阐发的哲理论述得十分清楚。
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第1周
授课题目(章节或单位课时):
《像山那样思考》
教学目的与要求(分了解、熟悉、掌握三个层次):
(1)了解奥尔多·利奥波德的生平及其创作背景;
(2)体会本文所揭示的富有哲理性内涵;
(3)把握本文“含蓄多藏,令人思而得之“的艺术特点。
教学重点与难点:
(1)本文所揭示的富有哲理性内涵;
(2)“含蓄多藏,令人思而得之“的艺术特点。
教学内容
备注
内容述评
文章中通过人类消灭狼的具体故事,提出了深沉的哲理思考。
人们兴奋地杀狼,表面的理由很充足;但是,生态学第一规律告诉我们,每个事物都和其他事物联系着,破坏自然生物链中的任何一环,将波及包括人类自身文明及其生存。
所以,不仅是死去的狼,就是大山、森林、草原和河流——也即人类赖以生活的自然环境,都坚决不同意人类这一短视的看法。
为了人类短期利益,从根本上破坏了环境,与自然为敌,最终,人类将堕入用文明消灭自己的危险境地。
这就是狼的垂死眼光的启示,是荒野大山的思考。
第一部分(1-2):
狼的嗥叫及含义。
第二部分(3-7):
我的认识的由来。
发现狼;打死狼;得到启示;狼死-鹿死。
第三部分(8-10):
深层的思考。
被破坏的草原难恢复;
牧牛人杀死狼不是好事;
太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险。
文章至少包含三个方面具有普遍意义的哲理性内涵:
一是稳定的生物链是生态平衡的基础;
二是对立面的相制约是社会平衡的要领;
三是大山为什么能够那样思考?
(3)艺术赏析
一、语言经典,含意深刻,富有哲理。
如:
那时,我总是认为,狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
但是,在看到这垂死时的绿光时,我感到,无论是狼,或是山,都不会同意这种观点。
我们大家都在为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗着,鹿用轻快的四肢奋斗着,牧牛人用套圈和毒药奋斗着,政治家用笔,而我们大家则用机器、选票和美金。
所有这一切带来的都是同一种东西:
我们这一时代的和平。
用这一点去衡量成就,全部是很好的,而且大概也是客观的思考所不可缺少的,不过,太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险。
二、富有激情和想象。
激情和想象,构成了文章显明的诗意美和思辨色彩。
科学的事实和诗的描述合拍合辙,让读者首先沉浸在一种诗的氛围之中,然后开始评论和思考。
最后,回归于心灵的顿悟和思想的升华。
复习思考题:
一、作者以拟人的艺术笔法,写出了山的悲哀。
请问,山的思考是什么?
谈谈你的具体感受。
山的思考实际上就是作者的思考,即人类为了短期利益,从根本上破坏了环境,与自然为敌,最终,人类将堕入用文明消灭自己的危险境地。
事实上人类对自然的破坏已经遍及各个角落,从森林到大海到天空,范围之广令人震惊,森林被大量砍伐,植被遭到严重破坏,河流湖泊遭到严重污染,野生动物在遭到捕杀,很多鱼类也在灭亡,鸟类在减少,一切对自然的破坏,最终导致人类遇到大自然的惩罚。
人们追求物质建设固然是很好的,但必须尊重自然,切不可以牺牲自然,破坏生态环境为代价。
二、在人与自然的关系中,“人定胜天”曾被认为是一个具有进步意义的观念,但在环境遭受人类工业文明严重破坏的今天,是否必须重新思考并加以调整?
人与“天”即是矛盾的又是同一的,人类如果违背天意就会遭到惩罚,而顺天意,利用天意才能创造奇迹,这一方面,人类所得到的教训是很多的。
所以人定胜天的观念,应该重新思考或加以调整。
三、传统中的狼是坏蛋的代名词,但作为地球的一个物种,狼是否应该被人类消灭?
请谈谈你的认识。
自然界的任何物种都是生物链上的不可或缺的一个环节,它的存在与灭亡,基本上取决与自然规律。
狼的存在是不以人类的意志为转移的。
事实证明狼对于生态平衡起着重要作用,人类没有理由,也没有权利凭自己的好恶去消灭狼。
人和自然都是平等的,要相互尊重,否则就会引发生态危机。
也会给人类带来巨大的灾难,甚至人类将不再有未来!
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授课题目(章节或单位课时):
《贺新郎·同父见和再用韵答之》
教学目的与要求(分了解、熟悉、掌握三个层次):
(1)了解辛弃疾的生平和创作基本情况。
(2)理解辛词豪放沉郁的风格。
教学重点与难点:
即事叙景与直抒胸臆巧妙结合的艺术手法。
教学内容
备注
内容述评
此词是稼轩罢居带湖时最为激昂壮烈的篇章,作于淳熙十六年春。
把即事叙景与直抒胸臆巧妙结合,以凌云健笔抒写慷慨激越、奔放郁勃的感情,格调悲壮沉雄,发扬奋厉。
上片写志趣相投的深厚友谊,再现鹅湖欢聚畅谈场景,道出他们胸怀不凡,然曲高和寡,抗战志士孤雁难飞的艰危处境。
下片应合陈亮词的豪情,直泻胸臆,表达对南宋统治集团的严厉批判和统一祖国的坚定信念。
凛然正气,咄咄逼人,可谓句句金石,掷地有声。
并唱出了“我最怜君中宵舞,道‘男儿到死心如铁’。
看试手,补天裂”这时代的最强音,将全词的意境推向高潮。
这首词的感人之处在于:
补天之志、老大之悲、同志之谊。
艺术赏析
以情主景,渲染烘托。
既有深刻的现实思考,同时又呈现豪爽飞动的浪漫情怀,在沉郁中见出豪壮,奏出了时代的黄钟大吕之音。
以意主事,如盐着水。
“以文为词”,用典甚多,但如盐着水,了无窒碍,丰富了作品的情感和形象,读来觉笔力千钧,浑化无迹。
复习思考题:
一、分别说明词中所用典故的涵义,并细味稼轩词“以文为词”的艺术特色。
“元龙臭味,孟公瓜葛”两句,“元龙”、“孟公”,皆姓陈,又都是豪士,以比陈亮,作者与陈亮友谊既深,爱国之志又相同,因而引以为快事;硬语盘空句用韩愈《荐士》诗:
“横空盘硬语,妥贴力排。
”以比议论有力;“汗血盐车无人顾,千里空收骏骨”。
当道诸公空说征求人材,但志士却长期受到压制,正象拉盐车的千里马困顿不堪而无人过问一样。
徒然去购置骏马的尸骨又有何用!
词人连用三个典故,非常曲折而又贴切地表达了郁勃心头而又不便明说的不平;“我最怜君中宵舞,……看试手,补天裂”词人想起了晋代祖逖与刘琨“闻鸡起舞”的动人故事,想起了古代神话中女祸氏炼石补天的美丽传说,更加坚定了统一祖国的信念,唱出了“我最怜君中宵舞,道‘男儿到死心如铁’。
看试手,补天裂”这时代的最强音。
作者以文为词,用典如水中着盐,浑化无迹,从而丰富了词的义蕴,加强了形象的深广度,呈现出极其浓郁的浪漫主义色彩。
二、谈谈词中描写到的自然景物,怎样才呈现出浓厚强烈的主观色彩的?
作者在写交谈时的情景时,顺笔插入自然景物的描写。
英雄志士一同饮酒高唱,雄壮嘹亮的歌声直冲云霄,竟惊散了楼头积雪。
这种夸张的描写,把两人的英雄气概与狂放精神充分表现出来。
抗战志士火一样的热情和刚直狂放的性格同积雪惊堕、孤月窥窗的清寂冷寞,形成了强烈的对照,形象地写出了在苟安妥协空气笼罩南宋朝廷的情势下,抗战志士孤雁难飞的艰危处境。
这样把写景与叙事胶着一体,更能充分抒发出翻卷于词人胸中奔放沸腾的感情。
三、对辛稼轩的词作,过去读过一些么?
读过此词,有何感想?
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授课题目(章节或单位课时):
《张中丞传后叙》
教学目的与要求(分了解、熟悉、掌握三个层次):
(1)了解韩愈的生平和创作情况
(2)掌握本文驳论与叙事并重的特点,并分析这两者内在联系。
(3)理解本文“以论传人”的写人方法在驳论部分的具体应用。
教学重点与难点:
(1)本文在刻画人物形象上采用的细节描写,以及映衬、反衬等方法。
(2)本文“以论传人”和“以事传人”相结合的写作手法。
教学内容
备注
内容述评
本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹,批判了那些不顾国家人民安危,忌贤妒能,拥兵谋私的军阀,驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语,抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情,补叙了轶事,澄清了事实,伸张了正义。
全文可分四部分:
第一段
(1)交待写作本文的时间和缘由。
第二段(2--4)驳斥小人的流言蜚语,歌颂张许二人的高贵品质和历史功勋。
第三段(5)记叙南霁云的事迹。
第四段(6)补叙张巡,许远的轶事。
(3)艺术赏析
本文的最大特色是议论与叙事紧密结合。
前半部分侧重议论,针对污蔑许远的谬论进行驳斥,在驳斥中补叙许远的事迹,以补李翰《张巡传》之不足,并高度赞扬了张巡、许远“守一城,捍天下”的历史功绩。
后半部分侧重叙事,着重记叙南霁云的动人事迹,并补叙了张巡、许远的一些轶事,为睢阳保卫战中的几位英雄人物塑像立碑。
前、后两部分既有上述分工,又有内在联系:
前者之议论是后者叙事之“纲领”,后者之叙事是为前者之议论提供事实佐证。
两部分都紧紧围绕着赞扬英雄、斥责小人的主题展开。
本文几个英雄人物形象生动,光彩照人,这主要得力于传神的细节描写。
如南霁云的拔刀断指、抽矢射塔,张巡的好学、记忆力超人和就义时“颜色不乱,阳阳如平常”,都是文中的精彩片断。
其次,作者有意让英雄人物的不同性格相互映衬,如张巡之从容镇定、博闻强识、视死如归,许远之宽厚谦和、甘心让贤,南霁云之忠勇刚烈、嫉恶如仇,相互辉映,相得益彰。
此外,反面人物贺兰进明的卑劣无耻,也有力地反衬出英雄们的磊落胸怀和凛然正气。
复习思考题:
一、体会并说明本文记叙与议论并重的特色。
天宝十四载冬,安禄山起兵叛变,长安危急,玄宗西避蜀中,各军则迁延不进。
面对这种形势,张巡与许远合守睢阳,孤军奋战,以少击众,扼其咽喉,坚持一年之久,力挫叛军锐气,屏蔽了朝廷财赋主要来源的江淮地区,为以后官军全面反攻、收复失地创造了有利时机和条件。
最后终因敌强己弱、粮尽援绝而城破身死,他们的英勇气概和历史功绩,深受后世称仰。
乱平以后,朝中有人利用张巡、许远后代的幼稚无知,竭力散布许远降贼有罪的谣言,制造破坏国家统一的舆论,为割据势力张目。
韩愈对此十分愤慨,为说明事实真相,驳斥小人的谬论,他写下本文,以弘扬正气,打击邪恶。
二、韩愈写作本文的起因是什么?
主要意图是什么?
三、具体分析本文塑造人物形象的方法。
本文几个英雄人物形象生动,光彩照人,这主要得力于传神的细节描写。
如南霁云的拔刀断指、抽矢射塔,张巡的好学、记忆力超人和就义时“颜色不乱,阳阳如平常”,都是文中的精彩片断。
其次,作者有意让英雄人物的不同性格相互映衬,如张巡之从容镇定、博闻强识、视死如归,许远之宽厚谦和、甘心让贤,南霁云之忠勇刚烈、嫉恶如仇,相互辉映,相得益彰。
此外,反面人物贺兰进明的卑劣无耻,也有力地反衬出英雄们的磊落胸怀和凛然正气。
授课题目(章节或单位课时):
《魏公子列传》(节选)
教学目的与要求(分了解、熟悉、掌握三个层次):
(1)了解司马迁历史人物传记的最大特征,即善于刻画人物形象;
(2)分析理解作品主人公信陵君的人格魅力;
(3)把握作者将历史与文学融为一体的创作特点。
教学重点与难点:
(1)对人物形象的刻画;
(2)主人公信陵君的人格魅力;
(3)将历史与文学融为一体的创作特点。
教学内容
备注
内容述评
主要通过“窃符救赵”这一典型的历史事件,展现了战国时期社会生活的广阔图景和斗争风云的画卷,并且逆造了“魏国公子”信陵君和“夷门监者”侯嬴这两个社会地位极为悬殊的历史人物,从而表现了作者礼贤下士、从谏如流;慈爱谦和、知人善任的政治理想和忠于知己、见义勇为;视死如归,报效国家的道德观念。
不惧艰险,急人所难;
不畏强暴,敢于抗秦;
不矜富贵,礼贤下士。
(3)艺术赏析
本文在塑造历史人物形象方面,有着鲜明的艺术特色。
一、在典型事件发展中塑造人物。
二、以富有代表性的细节刻画人物。
三、通过个性化的语言行动表现人物。
正因为《魏公子列传》成功地塑造了信陵君、侯嬴这样不朽的历史人物典型,鲜明地展现了战国时期的社会风貌,深刻地表现了司马迁的政治理想和道德观念,所以才具有如此长久的艺术生命力,累世而不衰。
抓住中心事件刻画人物、结构篇章;
运用对比、烘托,突出主要人物。
复习思考题:
一、信陵君既是太史公胸中得意人,你以为他的性格魅力何在?
司马迁是怎样刻画这一著名历史人物的?
信陵君的性格魅力主要表现在他礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神这两大方面,司马迁长于刻画历史人物,在本文中他通过人物之间的关系来揭示信陵君的性格特征。
二、侯嬴为什么选在信陵君夺取兵权的时机“北乡自刭”?
他的死表现了何种精神?
关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事,可以从当时的社会背景去理解。
战国时,士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”,信陵君能“仁而下士”,且“待侯生者备矣”侯生就会成为“为知己者死”的士。
三、侯嬴、朱亥、如姬是信陵君窃符救赵壮举中的三个有功之人,作品都写得呼之欲出,作者对这三个人物的描写在手法上有何不同?
对侯嬴作者采用详写的方法,除去以行动表现他的性格特征外,主要运用语言描写,如他关于“窃符救赵”的主张;关于“夺晋鄙军”的计谋,突出表现了他“忠于知己”的性格特征。
对朱亥文章是借侯生之口提到的,除了试探公子之外,与下文有关朱亥情节的多次叙述相照应,因此,全文有关朱亥的内容,看似闲笔,实则大有深意。
对如姬采用插写的手法表现其窃符报恩。
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《金缕曲·赠梁汾》
教学目的与要求(分了解、熟悉、掌握三个层次):
(1)了解纳兰性德的生平和创作概况。
(2)理解此词的情感内容和狂放风格。
教学重点与难点:
此词的情感和艺术特色。
教学内容
备注
内容述评
作者鄙视名利场而喜欢结交饱学超俗名士,与顾贞观交情最深。
这首词作于二人订交之初,表现出作者乍封知音的狂喜、豪情与深慨。
作者是写情高手,而此作风格迥异,在他全部作品中当属“另类”。
作者情感直露、奔放,一个“狂生”跃然纸上。
(3)艺术赏析
这首词将豪情、同情、真情融为一体。
使一个“狂生”的形象跃然纸上,可谓狂态可掬。
充分展现了纳兰词的基本特征:
主情。
第一,眼界高,气势足,大有睥睨一世之概。
第二,善用顿挫。
如上片由开篇的“狂生”转入“谁会”的落寞,再转为“青眼高歌”的昂扬,继而跌入“英雄泪”的感慨,最后以“月如水”宕开一笔,一气贯穿而又跌宕有致。
第三,用典恰切。
化用前人佳句自然和谐。
既表达了自己的处事态度,又使作品有历史厚重感。
本栏不够填写,可另附纸张
教案(末页)
复习思考题:
一、具体分析这首词表达情感直露而不浅薄的特点。
纳兰性德本是写情高手,最擅小令,以“缠绵婉约”、“哀感顽艳”著称,而此作风格迥异,在他的全部作品中当属“另类”。
这首词的突出特点是情感直露、奔放,使一个“狂生”的形象跃然纸上,可谓狂态可掬。
不过,直露却不浅薄,究其原因有三:
第一,眼界高,气势足,大有睥睨一世之概。
第二,善用顿挫。
如上片由开篇的“狂生”转入“谁会”的落寞,再转为“青眼高歌”的昂扬,继而跌入“英雄泪”的感慨,最后以“月如水”宕开一笔,一气贯穿而又跌宕有致。
第三,用典恰切。
读者由典故自然联想到屈原、阮籍、李贺和平原君,从而使作品表达的人生态度具有了历史的厚重感。
二、说一说词中几处用典的含义及作用。
词中的几处典故使人自然联想到屈原、阮籍、李贺和平原君,不仅表达了词人的人生态度,而且增强了该词的厚重感。
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授课题目(章节或单位课时):
《婴宁》
教学目的与要求(分了解、熟悉、掌握三个层次):
(1)了解蒲松龄的创作背景;
(2)品味婴宁这个形象的三大特色;
(3)把握本文独特的整体构思、鲜明生动的人物性格及浓郁的象征意味。
教学重点与难点:
(1)“婴宁”形象的三大特色;
(2)本文独特奇妙的整体构思、鲜明生动的人物性格及浓郁的象征意味。
教学内容
备注
内容述评
一、一个性格发生了重大转变的女性形象
婴宁本来是一个以纯真的笑为基本特征的可爱少女形象。
她的笑,出于天性,是真情的自流,是憨态的自放,象征着人际无欺无诈、一片天真的理想关系。
但是,小说的描述并未止于此,而是由此延伸下去,一直写到婴宁的性格发生了重大转变。
由原本天真烂漫的少女,转变成一个既庄重又勤劳、既知礼又孝敬、既智慧又练达的少妇。
二、一个人类永恒困境的象征
社会使婴宁由一个自然人变成了一个社会人,做社会人就必须受到世俗礼教道德规范的制约。
婴宁的性格转变是对封建礼教压抑、窒息妇女健康天性的揭露和批判。
三、一个“撄而后成”人生哲理的通俗演绎
蒲松龄是清醒的,但又是矛盾的。
无论从社会经验还是人生哲理看,他都知道婴宁的性格转变是必然的、必须的,但他欣赏和向往的还是婴宁那天真烂漫的心性,所以整个小说也就染上了一层“隐于笑”的悲剧色彩。
艺术赏析
一、整体构思的独特奇妙
一是关于婴宁的出身。
婴宁的母亲是狐狸
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- 华东 师范大学出版社 出版 第九 大学语文 复习资料