高中历史《新时期的理论探索》优质课教案教学设计.docx
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高中历史《新时期的理论探索》优质课教案教学设计
《第18课新时期的理论探索》
课题:
第18课新时期的理论探索
科目:
历史
教学对象:
高二年级学生
课时:
1课时
一、教学内容分析
本课是历史必修III第六单元第三课,本课主要介绍十一届三中全会后中国共产党在理论建设方面的探索,包括两部分内容:
邓小平理论与“三个代表”重要思想。
邓小平理论,是马克思列宁主义同当代中国实际相结合的产物,是毛泽东思想的继承和发展。
“三个代表”重要思想标志着我们党形成了新世纪加强自身建设的伟大纲领,为我们伟大事业的全面发展提供了根本保证。
本课由三目组成,第一目“伟大的转折”重点从思想解放主义角度阐述十一届三中全会的历史意义,即介绍新时期理论探索的背景;第二目“邓小平理论的形成”讲述邓小平理论的形成过程、主要内容和伟大意义;第三目“‘三个代表’重要思想”从背景、主要内容、历史意义三个方面对“三个代表”做了详细的介绍。
二、教学目标
(一)知识与能力目标:
(1)掌握十一届三中全会;邓小平理论形成过程、“三个代表”重要思想的主要内容及其
意义;
(2)理解邓小平理论、“三个代表”重要思想形成的条件;与马克思列宁主义、毛泽东思想的关系。
(二)过程与方法目标:
1.运用“以史导论”的方式,使学生进一步认识到“史从证出,证史一致;论从史出,史论结合”的史学基本原则。
2.通过情景再现,材料分析,进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。
3.通过探究学习,进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。
(三)历史学科素养:
1.通过了解邓小平理论、“三个代表”重要思想的过程,使学生认识党在中国特色社会主义现代化建设道路上的探索与创新。
2.通过对新时期理论的学习,培养学生历史唯物主义世界观,使学生能够历史的、客观的看待党的与时俱进。
3.通过建设中国特色社会主义理论对改革开放以来我国社会产生的影响,认识坚持党的
领导和高举中国特色社会主义伟大旗帜的重要性。
三、学习者特征分析
关于邓小平理论、“三个代表”重要思想等的知识点,对学生来说是比较熟悉的,但学生的认识也止于基于时事的感性认识层次,缺乏对该理论的系统了解和全面是人。
高中学生他们思想活跃,对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣,尤其现在的教材图文并茂,更增强了学生的学习兴趣,理性思维的能力有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还没有形成体系,没有达到一定的广度;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。
所以,在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法,既符
合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。
四、教学策略选择与设计
1、理论依据:
建构主义理论、主体性教育理论(教学过程中始终以学生为主体)。
2、教法:
建立平等、民主的教学环境,通过相关素材的整理与再现,创设简易可感知的情境,使用启发式、激励性语言,教师的指导富有启发性、趣味性、科学性和简洁性,加强师生互动,生生互动,以激发学生兴趣,激活学生思维。
3、学法:
学生通过在老师创设的情境中参与体验历史,启发思考,通过回归课本,掌握
基础知识解决探究问题,在开放的活动空间中,展示学生个性,学生充分自主性学习和
合作性学习。
小组合作学习与竞争,提高合作交流能力。
五、教学重点及难点
重点:
中国特色社会主义理论的提出;邓小平理论的形成;
“三个代表”重要思想的主要内容和历史地位。
依据:
本节内容主要围绕新时期中国共产党的理论探索而展开,所以邓小平理论和“三个代表”重要思想的内容及在中国特色社会主义建设道路过程的作用是重点;
难点:
如何理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的一脉相承的马克思主义实质?
依据:
新时期即改革开放以来中国共产党的在社会主义现代化建设过程的探索,既
是对马克思列宁主义、毛泽东思想的一脉相承,更重要的是发展与创新。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入:
展示图片:
邓小平作为中国改革开放和社会主义现代
化建设总的设计师,曾8次登上
认真看PPT图片,结合所
学知识,分析邓小平产生影响的原因。
让学生从直观上感受邓小平在中国
乃至世界中的影响
美国时代周刊的封面,2次被评为“年度风云人物”。
思考:
为什么邓小平会多次登上,其究竟有着怎样的个性吸引着世界的关注
力。
概述本节课的教学目标:
1.概述邓小平理论的主要内容认识其对建设中国特色社会主义的重要意义。
2.概述“三个代表”重要思想的基本内容,认识其对加强和改进党的建设,推进我国社会主义自我完善和发展的重
要指导意义。
理解本节课的教学目标,
,
培养学生把握教学目标,有目的有重点的学习。
1:
邓小平理论的背景
提示:
从教材第一部分提取答案。
并展示1978年底中央工作会议
阅读教材,得出结论:
1.“文化大革命”结束后,中国将向何处发展,引人关注
培养学生的材料概括提取能力
。
邓小平讲话内容,分析此次讲话表现了邓小平什么样的观点,具有怎样的作用。
2.1978年底中央工作会议邓小平讲话,成为建设中国特色社会主义新理论的宣言
书。
;
3.1978年底十一届三中全会揭开了我国改革开放的序幕,中国人民开始走上建设中
国特色的社会主义道路。
2:
邓小平理论确立的过程
展示邓小平理论确立的过程简表
引导学生自主学习。
根据教师提供的表格信息,阅
,读教材第二部分,将表格填写完整。
培养学生自主学习与材料阅读概括
的能力。
3:
重点讲授“南方谈话”
1.观察“南方谈话”视频;
培养归纳历史问题的能力。
播放“南方谈话”部分视频,结合教材引导学生概括“南方谈话”的
内容。
2.阅读教材相关内容;
3.概括“南方谈话的”主要内容。
提示:
结合三民主义和毛泽东思想所解决的问题,分析“南方谈
话”所揭示的问题
4:
邓小平理论的内容
(1)社会主义建设的问题
(2)在社会主义建设的外部条件问题上
(3)祖国统一问题上
阅读归纳:
1.社会主义建设的问题
(1)指导思想:
解放思想,实事求是
(2)建设道路:
走中国特色社会主义道路
(3)社会发展阶段:
社会主义初级阶段
(4)基本路线:
一个中心,两个基本点
(5)社会主义的本质:
解放生产力,发展生产力
全面把握邓小平理论的主要内容
(6)判断标准:
三个有利于
(7)经济体制:
社会主义经济体制
2.在社会主义建设的外部条件问题上:
和平与发展是当今世界的两大主题
3.祖国统一问题上:
一国两制
5:
邓小平理论的精髓与意义
归纳:
培养学生比较分析归纳的能力
,
提示:
结合第16、17课所学三民
三民主义的核心:
民权主义
主义、毛泽东思想的精髓与核心
毛泽东思想的精髓:
实事求是
群众路线,独立自主
邓小平理论的精髓
6:
习题检测
习题练习
检测学生知识掌握程度,培养学生
实际应用能力
7:
过渡:
在邓小平理论的指导
20世纪末21世纪初,国际
统
培养学生知识系
下,中国各族人民在强国富民的
国内形势发生新变化;
康庄大道上阔步前进。
但至20世
国内:
在新时期,中共面临新
纪末21世纪初,国内外形势发
问题(自我完善、与时俱进)
生深刻变化。
指导学生概括“三个代表”重要思
国际:
世界多极化、经济全球
想产生的背景
化趋势,对中国既是机遇又是
挑战。
8:
简介“三个代表”重要思想确立
的过程及其主要内容
归纳过程:
(1)2001年,在庆祝中国共产党成立80周年大会讲话
(2)2002年,中共十六大
确立为党的指导思想并写入党章
认识内容:
(1)代表中国先进生产力的发展要求
(2)代表中国先进文化的前进方向
(3)代表中国最广大人民的
根本利益
9:
重点指引学生把握“三个代表”重要思想解决的问题及精髓
(1)进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题
(2)创造性回答了建设
什么样的党、怎样建设党的问题
培养学生归纳类比的能力
10.介绍“三个代表”重要思想后中
国特色社会理论的发展,尤其是中共十九大提出的“新时代中国特
观看视频,理解中国共产党在中国特色社会主义道路上
不断前进的精神
理解中国共产党
在中国特色社会主义道路上不断前进
色社会思想”
播放视频:
中共十九大与“新时代中国特色社会思想”节选
的精神
小结本课两大理论:
两大问题:
两大精髓:
六次会议
回顾本课学习内容,阅读
“本课要旨”得出结论。
加深对本节课内容的理解与把握
作业布置:
以表格的形式总结近现代中国四大理论确立的标志、
核心、主要内容及其影响
总结20世纪以来中国重大思想理论成果
全面把握20世
纪以来中国重大思想理论成果
七、教学评价设计(学生学习评价表)
项目
权重
观察纪录内容
评价
自主
15
在学习的时间、内容、方式等方面自主性的体现,自我评价的机会等。
自
评
组
评
师
评
合作
15
合作学习的意识和态度,合作学习的行为表现,
(包括倾听别人的发言,参与讨论,共同完成探究和实验等)
学习方
法
探究
15
探究活动过程中通过探究学习科学研究的方法,形成科学态度、观念和获取知识、训练技能等方面的目标达成度。
参与程
度
广度
10
参与到课堂教学的程度;课堂教学各个环节中的参
与程度。
深度
10
在学习活动中思考问题、提出问题、解决问题的层次水平。
学习效果
方法
能力
15
通过参与教学活动,科学探究能力,合作能力、实验能力、信息搜集处理能力、实践创新能力的发展和提高。
知识
技能
10
根据课程目标,学生对有关知识、技能学习的目标达成度。
情感
态度
10
通过学习活动的兴趣和自信心,正确的学习态度和良好的学习习惯的培养以及学生对学习内容本身的情感态度和价值观。
八、板书设计(本节课的主板书)
一、邓小平理论
1.邓小平理论产生的背景
2.邓小平理论确立的过程
3.邓小平理论的主要内容及精髓
4.邓小平理论的意义与地位二、“三个代表”重要思想
1.“三个代表”重要思想产生背景
2.“三个代表”重要思想确立过程及内容
3.“三个代表”重要思想解决的问题
九.教学反思
本课内容理论性较强,所以学生参与学习的过程显得比较困难,在这里我主要通过设置一些比较历史问题,同时借助视频和图片来帮助学生理解邓小平理论和“三个代表”
重要思想,把复杂问题简单化。
其中仍还有值得商榷的地方,有待在以后的教学中改进。
在后面的教学过程中会继续研究本节课,争取设计的更科学,更有利于学生的学习
也希望大家提出宝贵意见,共同完善,共同进步!
,
- 配套讲稿:
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