全国创新杯说课大赛作品渗透压教学设计Word格式.docx
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需要运用抽象思维,对学生具有一定的难度。
因此,应充分利用学生已经掌握的知识和生活经验,调动起学生学习的积极性和兴趣,启发学生积极思考,才能实现有效教学。
教学资源
实验仪器(托盘天平、烧杯、胶头滴管)、多媒体
教学方法
设疑引趣、实验演示、问题引领、讨论归纳
1
一、趣味实验:
萝卜块的吸水失水实验(6分钟)
二、设疑引趣,导入新课(2分钟)
教学时间安排
三、趣味实验:
红墨水的扩散(2分钟)
四、实验图片演示讲解溶液的渗透压(18分钟)五、验证萝卜块的吸水失水实验结果(3分钟)
六、溶液渗透压在医院临床输液上的应用(10分钟)
七、小结与布置作业(4分钟)
教学过程
学习内容
教 师 活 动
学生活动
设计意图
渗透现象
【趣味实验一】萝卜块的吸水失水实验在两块等重的萝卜块分别放入一定
体积的纯水和盐水中,放置一段时间后,取出把萝卜块,称重,比较两者的重量。
【教师】让学生猜想实验结果,稍后验证猜想。
【设疑引趣】海水鱼和淡水鱼能交换生活环境吗?
在学生发表见解后,带着这个问题导入新课——渗透及渗透压。
【导入新课】
【PPT】展示本节课教学目标。
给学生明确的学习导向。
【趣味实验二】红墨水在水中扩散。
我们都有这样的生活经验:
将1~2滴红墨水滴进一杯清水中,不久整杯水就会变红,最后得到均匀的红色液体。
指出这个现象就是扩散。
任何溶液
都存在扩散现象。
【学生】学生以两人为
用生动有趣的实验引起学生学习探索的兴趣,发现身边处处有化学。
并留下思考的空间。
o从生活小常识入手,激发学生的学习兴趣。
让学生明确本节课教学目标。
简单直观的实验让
,同学们体会生活处处有化学,处处有渗透,减轻学习化学的畏难情绪。
小组动手做萝卜块吸水
失水的实验,记录重量
变化的数据,边做边思
考。
【学生】讨论思考回答
(让学生大胆表达出自
己的看法)
扩散以及
特殊的扩
【学生】学生动手实验
观察红墨水在水中扩散
撒现象—
的现象。
—渗透
2
引出:
稀溶液中还存在一种特殊的扩散——渗透。
渗透可以看作是一定条件的定向扩散。
回顾实验一:
我们都知道细胞(包
括萝卜细胞)与外界进行物质交换是通过细胞膜,细胞膜不是普通的膜,而是半透膜,导出半透膜概念——只允许较小的溶剂水分子自由透过,而溶质分子难以透过的薄膜就是半透膜。
半透膜有很多种,细胞膜只是其中的一种。
还有蛋衣、肠衣、膀胱膜等等都是半透膜。
【实验图片演示】
图1-1(上) 图1-2(下)
【教师】提问:
仔细观察图1-1和图1-
2后,提问:
上图容器中分别盛装什么溶液?
【学生】思考
用通俗易懂的例子引入,使学生对渗透有最初步的认识。
列举生活中的例子,讲解抽象的化学概念。
使学生从形象思维逐步转换到抽象思维。
培养学生的观察能力。
形象化的教学给学生增加一些感性认识,提高了直观性,有利于调动学生的学习积极性。
互动式的教与学,
、不是教师单方面传授,通过互动提问促使学生思考,逐步找到答案。
,
半透膜定
义
【学生】观察实验图片
并思考。
半透膜及
【学生】水、蔗糖溶液
其作用
半透膜。
【学生】左边液面下降
3
渗透与渗透现象
说出看到的实验现象?
导致这种现象的原因。
【教师】分析图中的实验现象,用刚刚学过的半透膜知识来解释实验现象,进一步探究液面上升的原因
【教师】在分析实验图1-1和图1-2后,继续观察下图2-1和2-2。
图2-1(上) 图2-2(下)
上图容器中是什么溶液,有何区别?
说出所看到的实验现象?
【教师】继而用上图导出渗透与渗透现
右边液面上升。
【学生】思考后回答。
。
【学生】观察实验图片并思考。
【学生】观察思考回答
问题引领的教学方法,课堂气氛较活跃,并尽可能使学生实现最大程度的
o参与,让学生在
“发现真理”中体
会成功的喜悦。
4
象。
【PPT】2.渗透:
由于半透膜两侧溶质粒子浓度的差异,溶剂分子通
过半透膜自发地由浓度较低溶液向浓度较高溶液方向扩散的过程就称为渗透。
【教师】从渗透概念我们可以看出来:
①移动的是溶剂水分子。
②渗透方向:
纯水→溶液。
稀溶液→浓溶液。
【PPT】①移动的是溶剂水分子。
右边液面会一直上升吗?
【教师】通过以上问题的引领导出渗透平衡的概念。
【教师】从以上的实验可知,产生渗透现象必须具备两个条件。
【教师】一是有半透膜存在,二是半透膜两侧溶液有浓度差。
【PPT】3.产生渗透现象必须具备两个条件
【教师】我们知道了渗透以及渗透必备的条件,那什么是渗透压呢?
【教师】如果要阻止渗透现象的发生,
就要在蔗糖溶液上方施加一定
熟悉所学的化学用语。
培养学生正确使用化学用语的能力。
引导学生从事物的内部寻找变化的根源。
渗透平衡
【学生】思考回答。
培养学生独立思考能力。
渗透必备
的两个条
件
培养学生综合分析思维能力。
渗透压
5
的压了,这种恰好能够阻止纯水中的水分子向蔗糖溶液渗透的压力就是该溶液的渗透压。
【PPT】4.将两种浓度不同的溶液用半透
膜隔开,恰能阻止渗透现象继续发生,而达到动态平衡的压力,
培养学生观察能力和独立思考能力。
渗透在实际生活中
称为渗透压。
【趣味实验】请学生取出萝卜块,托盘
天平上称重,记录实验结果,并用渗透的知识解释萝卜块的吸水失水的实验结果?
【学生】观察萝卜块吸水失水实验现象,汇报实验的结果,并解释其原因。
巩固知识,加深对渗透现象的理解。
知识拓展,培养学
【学生】相互讨论回答。
生的发散思维,并
应用 培养学生学以致用
渗透压在医学中的应用
等渗溶液、低渗溶液、高渗溶液
【教师】请说说生活中还有哪些渗透现象?
【教师】联系日常生活,提问:
为什么医院临床输液通常用9g/L的氯化钠溶液和50g/L的葡萄糖溶液?
请看以下图片,并自学教材74-75页相关内容后讨论回答。
【多媒体图片演示】
红细胞在不同浓度的氯化钠溶液中形状的变化。
【教师】人体红细胞置于等渗溶液中,由于红细胞内、外溶液的渗透浓
备选答案:
剧烈运动后补充淡盐水;
在海水中眼睛会产生涩痛感;
农作物施肥后应立即浇水;
西瓜渗透利尿等。
【学生】观看图片、阅读教材相关内容,边看边思考教师提出的问题。
【学生】通过渗透压的知识、图片演示以及学生自学教材回答,并自己学会了等渗溶液、低渗溶液、高渗溶液的概
的能力。
引导学生阅读教材、自学,讨论得出医学上的“等渗溶液、低渗溶液、高渗溶液”的概念。
培养学生理论联系实际,归纳总结和综合分析问题的能力。
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度相等,处于渗透平衡状态,所以红细胞保持正常的形态。
【PPT】等渗溶液、低渗溶液、高渗溶液的概念。
【教师】用等渗溶液、低渗溶液、高渗溶液的概念解释上述疑问:
为什么临床输液通常用9g/L的氯化钠溶液和50g/L的葡萄糖溶液?
【小结】
1、半透膜的定义;
2、渗透与渗透压的概念;
3、产生渗透现象的两个必备条件;
4、医学上常用的等渗溶液。
念。
知识拓展,考察学生是否真正掌握本节课的知识点。
使知识条理化,促进对知识的落实。
培养学生的整理、概括的能力。
教学评价
课后练习
1、渗透现象产生的条件是 和 。
2、临床上常用的等渗溶液有 溶液、 溶液和 溶液,常用的高渗溶液有 溶液、 溶液和 溶液。
3、与稀溶液渗透压大小有关的是( )
A、溶质粒子的大小 B、溶质粒子的质量
C、溶质粒子的性质 D、溶质粒子的颗粒数
4、下列溶液与血浆等渗的是( )
A、0.3mol/LNaCl B、0.3mol/L葡萄糖
C、0.3mol/LNaHCO3 D、0.3mol/L乳酸钠
5、课后思考:
为何可利用泻盐(硫酸镁等)帮助排泄?
教学反思
问题引领、实验演示的教学模式获得学生喜爱,课堂气氛活跃,学生从生活中通过实验获取知识,反过来又能利用所学知识更好地服务于生活,同时在课堂上对于培养药
物制剂学生的专业素养也有较大帮助。
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在这节课中,教师需加强授课前的准备工作及课堂应变能力。
要协调好能力培养与
课时安排之间的矛盾。
对于有兴趣的同学可开展课后兴趣小组等方式进一步研究。
板书设计
红墨水扩散 萝卜块吸水、失水一、什么是渗透现象?
二、产生渗透现象必须具备的两个条件三、什么是渗透压?
四、渗透压在医学中的应用:
等渗、低渗、高渗溶液
附:
溶液的渗透压教学流程图
开始
引导辅助
趣味实验一:
萝卜块吸水失水实
观察记录
PPT:
引入新课
溶液的渗透压
思考记录
趣味实验二:
红墨水的扩散
半透膜概念
实验图
片演示
半透膜及其作用
观察思考理解回答
渗透、渗透平衡、条件及渗透压的概念
渗透、渗透平衡、渗
透的必备条件与渗透压
引导验证实验结果
观察萝卜块吸水失水实验结果
知识拓展:
列举生活中的渗透现
等渗、高渗、低渗溶液概念
图片演示
等渗溶液、高渗溶液和
低渗溶液
自学思考理解
讲解
渗透压在医院临床输液
课后小结
上的应用
思考回答
引导学生
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归纳总结
9
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- 关 键 词:
- 全国 创新 杯说课 大赛 作品 渗透压 教学 设计
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