三年级语文一安妮Word文档下载推荐.docx
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看P4“资料袋”,你发现不同的民族有什么不一样?
(服饰、习惯、乐器……)补充:
他们的语言、历史、文化都不一样。
出示图片:
在我们伟大的祖国居住着56个民族。
虽然不同的民族有许多不同,但我们像一家人一样,团结和谐地生活在这片美丽的土地上。
出示《爱我中华》歌词片段,老师领学生读。
3.把握主要内容。
(1)这么多不同民族的孩子们到了一起做什么呢?
指名读第一自然段,用两个字概括一下:
上学。
(2)到了学校,他们又在干什么?
(上课了:
学习;
下课了:
做游戏)
(3)填空,把握主要内容:
早晨,小学生们,上课了,,下课了,他们在一起,这真是一所的小学。
(板书:
可爱)
(三)初读《花的学校》
1.初读课文。
(1)读了课题,你有什么问题吗?
(帮助学生提炼问题:
花的学校在哪儿呢?
花的学校又是什么样的呢?
(2)带着问题自由读课文。
2.自学生字。
(1)你觉得哪些词语是有新鲜感的(陌生的)?
(学生提出来,课堂交流)
(2)老师出示词语。
学生认读。
(3)出示图片(荒野、口笛、狂欢、衣裳、双臂),这些图片让你想到了哪个词语?
(理解时引导学生关注“上曰衣,下曰裳”。
这个词的意思和我们平常理解的不一样,这个词也挺有新鲜感。
3.读通课文:
同桌交互朗读,把课文读通顺。
4.写字:
这两课的生字中,你觉得哪一个最难写,需要老师和同学们来指导的?
(四)作业
把你觉得有新鲜感的词语抄在自己的摘抄本上。
三、板书设计
大青树下的小学
(可爱)
上学——→上课学习——→下课游戏
第2课时精读引领课
《大青树下的小学》+主题丛书《乡村小学》
1.能根据课文中的描写想象画面,关注新鲜感的词句。
2.了解这所民族小学的特别之处,感受民族团结的和谐氛围。
3.能用自己的语言描述自己学校的一个场景。
(一)复习导入
1.PPT出示生字词,认读。
2.你觉得这些词语中,哪些特别有新鲜感?
(陌生的词语)
3.出示填空,回顾课文内容:
(二)读文了解学校特点,关注新鲜感的词句
1.感受上学场景的和谐。
(1)指名读第1自然段。
边读边想:
你看到了怎样的画面?
(2)学生交流。
教师引导学生展开想象:
“小朋友们从开着绒球花和太阳花的小路上走来”,你仿佛看到了什么?
(这真是一所美丽的小学。
“大家有许多不同,但都成了好朋友……”好朋友们在路上遇到了会怎样打招呼呢?
(这真是一所团结的学校。
“同学们向小鸟打招呼……”(真是一所快乐的学校。
(3)难怪作者说:
大青树下的小学真是一所可爱的学校。
齐读第1自然段。
(4)关注有新鲜感的词:
这一自然段中,还有哪些词语有新鲜感?
把它圈出来。
绚丽多彩:
这个词写出了颜色的多而美。
还有哪些词语是它的近义词?
打扮:
打扮一般是形容人的,这里的“打扮”是形容谁的?
(学校)这个词本来不陌生,但用法不一样,是不是也有新鲜感?
再读读第1自然段,还有哪些词语平时是熟悉的,但在这里的用法却不一样,让我们产生了新鲜感?
(欢唱的小鸟)
(5)大青树下的小学,真是一个充满生命力的学校。
再读第1自然段。
2.感受学校生活的和谐。
(1)过渡:
上课铃声响了,大青树下的小学又是什么样的了?
自由读第2-4自然段,你又看到了怎样的画面?
(2)交流:
同学们朗读的声音真好听,你想到了哪个词?
(“书声琅琅”)我们也来用好听的声音读一读这段话。
鸟儿、蝴蝶、猴子都听同学们读课文。
(这可真是个安宁的小学)看着插图想象:
还有哪些植物、动物也在静静地听同学们读书?
用一两句话描述一下。
(3)升华情感:
看着这棵高大的大青树和大青树下那很普通的小学,你想对它们说些什么?
在学生的交流时,帮助学生提升认知:
美——有了那绚丽多彩的民族服装,大青树下的小学就更美了;
读书声音好听——有了老师们在大青树下的悉心指导,各族的孩子们才会学到更多的知识;
团结——各族人民虽然有那么多的不一样,但大家却和谐地、融洽地生活在一起……
小结:
大青树下的小学,真是一所可爱的小学。
用最好听的声音,齐读第4自然段。
(4)关注有新鲜感的词句。
请同学们再读2-4小节,哪些词语有新鲜感?
交流:
“好像听同学们读课文”(树枝、鸟儿、蝴蝶们真的在听同学们读课文吗?
)“这些山林里的朋友”(“朋友”原本指的是人,这里指猴子。
看热闹(它们真的是来看热闹的吗?
“凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃。
”(这个句子写得特别美)
除了陌生的词语会给我们带来新鲜感,还有哪些情况也会给我们带来新鲜感?
(熟悉的词语,用法不一样)
(三)整合阅读《成长的时光》第6页《乡村小学》
1.自己的母校特别让人难忘。
接下来,我们一起来阅读《语文主题学习》P6的《乡村小学》。
读书要求:
①这是一所怎样的乡村小学?
②划出你觉得有新鲜感的词句。
2.学生自由读课文。
3.交流中引导学生关注:
(1)这是一所美丽的乡村小学,把描写美景的句子读给大家听。
(2)这所乡村小学的美,仅仅是景色的美吗?
(乡村小学里有一个最美的人,他坚守在贫困的乡村,他就是乡村教育的点灯人。
4.这篇文章中,有哪些词语对于你来说是有新鲜感的?
交流一下。
摘抄有新鲜感的词句。
美丽宁静可爱
4、教学反思
开学第一课,难免会有遗憾,自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼,问题不够明确。
今后要细心斟酌、精心设计教案。
这样,才能调动起每个学生的学习积极性,让他们快乐地学习!
今天有部分学生注意力不够集中,发言不够积极,我相信学生也会慢慢进入状态的!
第3课时精读引领课
《花的学校》+图书篇目《海边》
1.理解诗的意思。
感受诗人对传统教育的抨击以及对自由幸福的渴望,想象“花在绿草上跳舞、狂欢”的情景,有感情地朗读课文。
2.品味诗中有新鲜感的词句,感受拟人手法在表情达意方面的效果。
3.能用“一……就……”的句式仿句。
1.PPT出示词语,认读。
降落 荒野 口笛 无人知道
跳舞 狂欢 功课 罚站墙角
互相 能够 猜出 扬起双臂
2.选择一两个词语,说一句话。
(二)理解诗意,体会诗情
1.探究问题:
花的学校在哪儿?
花的学校是什么样的?
(1)带着问题自由读课文。
(2)交流(花的学校在地下)。
引发思考:
地下的学校会是什么样的?
(PPT出示图片)学生想象说话。
(3)地下学校有许多不好的地方,快速地读课文,找出相关的句子,用波浪线画出来。
(关了门做功课罚站墙角)你有没有过这样的经历?
(学生交流)
2.感受自由。
(1)花儿们喜欢这样的学校吗?
(不喜欢)读诗,用横线画出花儿们不喜欢这个学校的句子。
(2)交流出示:
花突然跑出来,在草地上跳舞、狂欢。
雨一来,它们便放假了。
这时,花孩子们便穿了……指导朗读
(3)体会花儿们挣脱束缚后快乐的心情。
老师也用电脑画了一幅花儿们冲了出来的动态图(PPT上的花朵是依次出来的,速度使用“中速”),动态图画得好不好?
(不好,体现不出“冲”)
再欣赏(花儿一齐出来,速度使用“快速”“非常快”)。
花儿们为什么要冲出来呢?
(太高兴了)你什么时候有过这样的心情?
“雨一来,它们就放假了。
”能用“一……,就……”的句式说说话吗?
(这个句式体现了一种“着急”的感觉。
(4)走近花孩子们的天堂。
花孩子们从地下学校里跑出来后,想去哪儿呢?
读课文,用波浪线划出来。
交流相机指导朗读:
它们为什么那么急?
(它们不喜欢地下的学校,它们急着要回家呢。
两个带问号的句子,怎么读才更有味道?
(学生练习读、表演读)
在花孩子们的家里,还有着最爱它们的人,你知道是谁吗?
(妈妈)齐读最后一节。
(板书)
原来,这花的学校是一所“坏学校”,它和大青树下的小学完全不一样。
3.关注有新鲜感的词句。
(1)默读课文,把你觉得有新鲜感的词语圈出来。
东风走过荒野:
“走过”一词不陌生,但这里,我们却觉得它挺有新鲜感的。
为什么呢?
(把东风当作人来写了)
“走过”一词原本是形容人的,但现在把它给了“东风”。
这样的写法特别生动、有趣,我们叫它“拟人”。
像这样把事物当作人来写的词语还有哪些?
(吹着口笛、跑出来、跳舞、狂欢、放假……)
整篇课文都是把事物当作人来写的。
这样写有什么好处?
(生动、有趣……)
(3)朗读:
把你觉得最有新鲜感的语句读给同桌听。
(三)整合阅读《成长的时光》第27页《海边》
过渡:
这首诗的作者是泰戈尔,读教材P6资料袋。
读了之后你想说什么?
(泰戈尔很了不起)
1.泰戈尔的诗充满了想象,语言非常优美。
再来读他的另一首诗《海边》,看看诗里哪些词句让你觉得有新鲜感?
2.交流:
“无垠的天穹”,“无垠”是无边的意思,在天穹前加这个词,更显现出天的无边无际。
“大海哗笑着涌起波浪”“海滩的微笑”,哗笑、微笑都是一种拟人的手法,让句子更生动有趣。
3.把你觉得有新鲜感的句子读给大家听。
把有新鲜感的句子抄在摘抄本上。
花的学校家
地下天上
阴暗痛苦快乐爱
今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。
第4课时略读实践课
《不懂就要问》+图书篇目《月亮为何有圆缺》
1.了解略读课的阅读方式,尝试用带着问题默读的方式来读书。
2.通过阅读课文,能了解故事主要内容,了解人物特点,并能发表对事件的看法。
3.关注有新鲜感的词句,能说出关注的理由。
(一)导入新课,明确目标
1.《不懂就要问》这个课题序号旁有个小星星?
是什么意思?
(略读课文)
2.和精读课文相比,略读课文有什么不一样?
(没有要会写的生字,没有课后练习,课前有略读提示。
3.指名读“略读提示”:
它告诉我们什么?
默读、写了什么、我的看法、新鲜感的词句)
4.关注课后的略读提示。
(二)根据要求,默读课文
1.把握文章内容。
(1)学生读书,思考:
课文讲了一件什么事?
(2)交流。
(3)教师出示填空:
孙中山小时候在私塾读书,老师只让他们。
有一天,孙中山会背了课文,就让先生。
先生,然而当先生知道孙中山会背后,就。
孙中山说。
2.评判事件。
(1)在古代,老师不讲,学生不能问。
所以,当孙中山向老师提问后,有同学就问他:
你不怕挨打吗?
孙中山是怎么回答的?
(学问学问,不懂就要问。
为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
(2)你同意孙中山的观点吗?
(交流)
(3)拓展阅读歌白尼的故事。
(文字来自《学与问》)
(4)升华:
小时候的孙中山,就养成了不懂就问的好习惯,真值得我们学习。
难怪他长大后能领导中国人民进行民主革命,推翻清王朝的统治,建立了中华民国。
(出示图片)
3.关注新鲜感的词语。
(1)哪些词句有新鲜感?
说说为什么。
私塾(陌生词语:
旧时的学校)、咿咿呀呀(拟声词)你还知道哪些拟声词?
PPT出示:
厉声、糊里糊涂……
(三)整合阅读《成长的时光》第38页《月亮为何有圆缺》
1.参照《不懂就要问》一课的略读提示,和同桌讨论:
读主题学习图书中的《月亮为何有圆缺》,应该怎么读?
2.交流。
教师出示读书要求:
默读课文,想想课文讲了一件什么事,回答课题“月亮为何有圆缺”这个问题。
把有新鲜感的词句画下来和同桌交流。
3.学生根据读书要求读书。
4.交流:
课文讲了什么事?
祖冲之小时候读,知道月亮有圆缺变化。
通过几个月的观察,他相信了。
那月亮为什么会有圆缺呢?
祖冲之又,自己读,终于发现了月亮圆缺变化的秘密。
5.交流:
受到的教育。
(1)月亮为什么有圆缺,课文中没写。
但课文中写了祖冲之发现秘密的两个方法,你找到了吗?
(问爷爷、读书)
(2)你知道还有哪些方法也能帮助我们求得真知吗?
(观察、实践……)
(3)难怪孙中山说“学问学问,不懂就要问”哪!
那祖冲之说这句话了吗?
(没说,他是用自己的实际行动去做的)
1.把你觉得有新鲜感的词语,摘抄在你的摘抄本上。
2.发现一些大自然的秘密,通过询问和查资料等方法解决它。
不懂就要问
问
不懂——→观察——→弄懂
读书
实践
四、教学反思
本课时基本达到了教学预设目标,但是对于三年级的教学来说,内容上欠少,没有初步的了解课文内容,思考课文的整体性,教学应把握好尺度,注意教学的节奏。
对于课前的教学要求学生预习的量不能太大,以免造成学生由于厌倦而疏忽预习,今天检查了学生的读,绝大多数孩子还是回家好好预习了的,但是为了确保教学的疏忽,课中的自由读还是不能取消,要留有足够的时间给稍微学习习惯不是很好的孩子。
第5课时口语交际课
《我的暑假生活》
1.选择感兴趣的内容,借助图片、实物等把自己的暑假生活的经历讲清楚。
2.能认真倾听别人的发言,提出合理化建议。
(一)导入新课
1.你在暑假中都到过什么地方?
做了什么事?
(指名说)
2.今天我们就来聊一聊“我的暑假生活”。
(板书课题)
(二)看图学说
1.看图,明白如何说话。
(1)第一幅图上画了什么人?
他们在干什么?
(2)小朋友是怎么介绍自己的暑假生活的?
(指名读)
交流(板书:
人物、地点、事情)
如果介绍中,再加上时间,就更好了。
时间)
(3)这里还有一串省略号,表示还有好多话要说。
请你代她说一说。
(4)老师也来说一说:
有一天,我在地里锄草时,一锄头下去,泥土翻开了,我看到一条长长的虫子在弯弯曲曲地转着。
那是什么?
爷爷告诉我:
那是蚯蚓,专门帮庄稼松土的,可是庄稼们的好朋友。
我一听,赶紧把它放回了土里。
老师讲的这个故事有趣吗?
(有趣的故事,要有细节)
2.看着板书,能把第二幅图说得更有趣吗?
(三)现场练说
1.你在暑假中做过哪些事?
哪件事给你留下的印象最深刻?
把这件事在四人小组里交流一下。
2.四人小组练说,要求:
(1)说的同学:
选择感兴趣的内容,借助图片、实物等把事情经过讲清楚。
(2)听的同学:
听明白别人的发言,提出合理化建议。
3.小组推荐一位同学发言。
4.评选最佳发言人。
(四)布置作业
选择一两张照片,贴在一张彩色纸上,在纸上加上一段话,把你的暑假生活写清楚。
班级里办一个暑假生活展览。
我的暑假生活
时间地点人物事情(细节)感受
第6课时习作指导课
《猜猜他是谁》
1.能用几句话或一段话,把同学的特点(外貌、性格等)写清楚。
2.感受习作过程中的乐趣。
1.老师这里有一段描写,写的是班里的一位同学。
PPT出示(他特别贪玩,下课铃一响,他就不由自主地站了起来。
等老师一说“下课”,他就冲到门外玩去了。
他爱去的地方可多了,楼梯后、走廊里、门背后都是他的乐园,甚至连厕所都不放过。
上课铃响了,他才慢吞吞地挪进教室,老师一看他满头的汗,不由地又开始批评他了。
)猜猜他是谁?
2.你为什么能猜出他是某人?
(从他“贪玩”的性格特点猜出来的)(板书:
性格特点)
(二)猜猜他是谁
1.出示要求:
今天我们也来玩一个游戏:
请大家选一个你最熟悉的同学,用几句话(一段话)写一写他。
不能在文中出现他的名字,但是要让别人读完你写的内容,能够猜出他是谁。
(1)先来看看书上是怎么写人的。
(指名读教材中的例子)这几个例子,分别是从哪几个方面来写人的?
(外貌、性格特点、爱好)
(2)如果我这样写一个人的外貌:
“他留着一头短短的头发,浓浓的眉毛下,有一双炯炯有神的大眼睛。
”行不行?
(不行,没有写出特点)
(3)怎样才能写出人物的特点呢?
我们可以采用“比较”的方法。
(PPT出示图片)把他和周围的同学比一比,看看他有什么特点?
(4)看看你的同桌,把他(她)和其他男生(女生)比一比,看看他(她)有什么特点?
(交流、点评)
2.学生写话。
(提醒学生:
写的时候,开头要空两格。
3.活动:
“猜猜他是谁”。
(1)四人小组中,学生读自己写的内容,让其他同学猜猜他是谁。
(无论是否能猜出来,都要进行评价:
①是否写出了人物的什么特点?
②帮助同学提炼:
这个人的特点究竟是什么?
(2)四人小组推荐一位同学发言。
(3)评价:
你能猜出他是谁了吗?
为什么能猜出来?
(抓住了哪方面的特点?
)为什么猜不出来?
(没写出特点,那么这位同学的特点究竟是什么呢?
修改习作,用上自己积累的有新鲜感的词语。
猜猜他是谁
外貌
性格特点
爱好
……
第7课时习作评改课
——《猜猜他是谁》
1.根据习作的要求,对同学的习作进行评改。
2.把习作誊写到作文纸上,学习誊写的格式。
3.给作文并配上图画(照片),感受习作的乐趣。
(一)修改习作
1.上节课我们写了我们的一位同学,回家后同学们都进行了修改。
今天把你的文稿拿出来,让同学帮你看看,请他(她)提一点建议。
要求:
习作中写的是谁?
有没有写出人物的特点?
开头有没有空两格?
有没有运用自己积累的有新鲜感的词语?
2.根据同桌的建议,再次修改习作。
(二)誊写作文
1.今天,我们要把习作认真地誊写到作文纸上。
(1)知道在誊写的时候,要注意什么吗?
(出示范例)
题目第一行,要居中写;
每个段落的开头要空两格。
每个字占一个格子。
标点占一格,遇到两个标点在一起时,也只用一格。
处在行末的标点没有空格了,就跟在本行后面(一般不换行)。
2.了解标点的书写规范。
(1)逗号、句号、顿号等小标点,写在左下格。
(2)问号、感叹号,写在格子中。
(3)引号写上格,具体看情况。
(PPT出示不同的情境,了解引号书写的位置)
(4)省略号、破折号比较长,占两格。
3.学生将自己的习作工工整整地誊写在作文纸上。
(三)布置展览
1.我们的习作抄好后,还可以把他的样子画下来(或贴一张他的生活小照片),让大家看看,写得像不像他本人。
2.贴好后,我们就在教室里布置一个展览。
第8课时单元整理课
《语文园地》一
1.知道积累“有新鲜感的词句”,对于阅读和写作的益处。
知道给兴趣小组起个“有新鲜感”的名字,能更吸引人的兴趣。
2.积累成语,了解文中八个成语的构词方式,感受这种成语构词方式的“新鲜感”。
3.积累古诗《所见》,理解古诗的意思并背诵古诗。
(一)关注有新鲜感的词句
1.出示摘抄本,你积累了哪些有新鲜感的词句?
选择一两个跟同桌交流交流。
2.我们为什么要积累有新鲜感的词句?
(这些词语可以运用到日常交流和作文中)
举例说说:
你在日常交流或作文中运用了哪些有新鲜感的词句?
3.关注兴趣小组名字。
(1)生活中处处可以让人感觉有新鲜感。
出示P12兴趣小组图片:
学校兴趣小组开始报名了,读一读兴趣小组的名字。
你觉得哪个小组名最有新鲜感?
(2)比较:
篮球侠应该是一个篮球兴趣小组。
把“篮球侠”和“篮球兴趣小组”相比,你更喜欢哪一个?
(“篮球侠”,这个词能反映出篮球运动的快乐,能吸引更多的同学参加这个兴趣小组。
)其他的呢?
谈谈你的看法。
(3)小结:
要想吸引人,兴趣小组的名也要起得有新鲜感才好!
(4)你在学校里参加了哪个兴趣小组?
现在的名字叫什么?
你觉得可以给它一个更有新鲜感的名字吗?
(例:
摄影兴趣小组——光影魔术师;
素描兴趣小组——黑与白的艺术或黑白艺术……)
4.感受成语构词的新鲜感。
(1)从表面上看,有些词语并没有什么新奇,就像P11的成语。
出示朗读。
(2)理解词义。
(出示四幅图片,看图猜成语)
(3)这几个词语有什么共同点?
以“摇头晃脑”为例:
“摇头晃脑”是什么样的动作?
(学生模拟)
那“摇头”和“晃脑”又分别是什么动作?
(再次模拟)
原来,“摇头晃脑”就是由“摇头”和“晃脑”两个近义词构成的。
只是“摇头晃脑”可以形容多个人,而“摇头”和“晃脑”一般只形容一个人。
把“摇头”和“晃脑”两个词语叠在一起,词语的内涵就更丰富了。
(4)其他几个词语是否也有这个特点?
(也是由两个近义词构成的)
(5)小结:
一个四字成语,居然是由两个近义词构成的。
这样的词是不是很有新鲜感?
(6)你还知道哪些成语在构词方面挺有新鲜感的?
(战战兢兢、波光粼粼……)
(二)积累古诗《所见》
1.借助拼音自由读古诗。
指名读,正音(关注:
枚、樾)。
2.出示注释,理解诗意。
3.这首诗的题目叫《所见》,意思是所看见的事物。
每一天中,人们能看见的东西太多了,为什么作者袁枚偏偏把这一幕情景写成一首诗呢?
(这个小牧童实在太可爱了)
4.朗读,背诵。
将成语和古诗抄在摘抄本上。
单元教学反思
三年级的学生仍然以直观形象思维为主,习惯在具体的情境中进行学习,正是因为有了这些贴近学生生活实际的情境,因此学生才能调动自己的积极的情绪,乐于学习。
在教学中,我没有进行空洞的讲解,而是让学生自主朗读思考,结合生活实际体会出示图片,给予学生直观体会,通过这些形式多样,生动有趣的教学方法,学生亲自参与体验,真正体会到了如何用恰当的词语形容事物,语感得到了训练与提高。
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