北师大版小学四年级数学下册教材培训及解读.ppt
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北师大版小学四年级数学下册教材培训及解读.ppt
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义务教育教科书数学教材培训四年级下册,新世纪小学数学教材编写组,内容,教材总体介绍,1,关于教材支持体系,4,教材总体介绍,教材总体介绍,教材总体介绍,数与代数,小数的意义和加减法小数乘法认识方程,进一步认识小数的意义,探究小数加减法的算理与算法。
理解小数乘法意义,探究小数乘法的计算方法,及小数四则运算的顺序。
学习用字母表示数和方程,学习解简单的方程和用方程解决简单的问题。
进一步体会小数的意义,发展数感,提升运算能力,渗透代数思想。
原四下的“小数除法”单元移至五上,教材总体介绍,图形与几何,认识三角形和四边形观察物体,通过分类进一步认识图形。
在观察体会用小立方体搭成的立体图形形状的过程中,发展学生空间观念。
“观察物体”单元对原二上、三上、六上相对零散的内容进行了整合。
将原四上“图形与位置”内容下移至五下。
教材总体介绍,统计与概率,数据的表示和分析,学习条形统计图、折线统计图和平均数,发展数据分析观念。
是对原三下与四上统计相关内容的重新组合。
同时将原四下“游戏公平”单元下移五年级上册。
教材总体介绍,数学好玩,密铺奥运中的数学优化,通过“提出活动任务”“设计实验方案”“动手进行实验”“交流反思”与“自我评价”等活动过程,鼓励学生从头至尾思考问题、解决问题。
感受数学与生活的密切联系,重视激发学生学习兴趣、拓展视野、体会数学思想,发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
教材总体介绍,不同领域的内容为什么“混编”?
1.有利于学生“早点”感受数学内容的丰富与多样,而不仅仅是数与计算;2.可以防止长时间单一内容给儿童学习带来“疲劳”;3.有利于使对不同内容感兴趣或擅长的学生都有获得成功的机会;4.有利于分散难点,防止学生理解起来比较困难的内容过于集中;5.有利于巩固基本技能,如在学习图形与空间单元时可以继续做上一个与计算相关单元的巩固练习。
对于学生可能的“暂时”遗忘,教师可以设计活动唤起学生的学习经验。
教材总体介绍,数与代数,单元整体介绍,小数的意义与加减法,单元整体介绍,小数的意义,小数加减法,买菜,量身高,歌手大赛,小数的意义一,进位加退位减,混合运算,比大小,小数的意义二,小数的意义三,不进位加不退位减,丰富现实背景数学直观模型,会计算,积累分析问题解决问题的经验,单元整体介绍,具体内容的编排,单元整体介绍,前后知识的联系,已学过的相关内容第一学段万以内的加减法与混合运算元、角、分与小数认识分数第二学段万以上数的认识,本单元的主要内容小数的意义小数大小的比较小数加减法小数加减混合运算,后续学习的相关内容本册小数乘法五年级上册小数除法小数四则混合运算,单元整体介绍,小数与十进分数建立联系,整数学习初步认识小数与分数,万以内数的认识、万以上数的认识整数加减法及混合运算元、角、分与小数分数初步认识,进一步学习小数,小数乘法、除法及四则混合运算分数再认识、负数、百分数认识等知识,有理数,小数的认识和加减法,单元内容分析,结合学生已有经验进一步多角度、有层次地认识小数的意义;结合具体问题的解决,由具体到抽象,探索小数加减法的算法,理解小数加减法的算理,深化对小数意义的理解。
问题1:
本册教材是如何深化学生对小数意义的理解的?
单元具体内容介绍,单元具体内容介绍,三下小数的初步认识与四下小数的意义各自的定位,三年级下册的小数的初步认识限制在元、角、分和测量的背景下,把它们作为一种生活原型,帮助学生初步认识和学习小数的读、写和一位小数的大小比较等。
单元具体内容介绍,四年级下册的小数认识则是借助这些背景最终又脱离这些背景,从实际情境过渡到一般意义下对小数意义的认识,及进行小数的比较大小和加减法。
三下小数的初步认识与四下小数的意义各自的定位,单元具体内容介绍,关键在小数与十进分数之间建立起联系,问题1:
本册教材是如何深化学生对小数意义的理解的?
单元具体内容介绍,关键在小数与十进分数之间建立起联系逐层递进的三个课时,问题1:
本册教材是如何深化学生对小数意义的理解的?
定位:
在元角分与小数的基础上,借助直观模型使学生体会到小数与十进分数之间的关系。
单元具体内容介绍,侧重点:
在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上,通过分数理解小数的意义,会进行十进分数与小数的互化。
结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活的密切联系。
定位:
是借助测量、称重等活动使学生加深对小数的理解。
单元具体内容介绍,p2,侧重点:
结合测量长度、称重质量等活动的具体情境,体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。
会用小数表示长度、质量等常见的量,进一步体会小数在日常生活中的应用。
定位:
借助计数器介绍小数部分的数位名称及数位的相互关系,使学生进一步理解小数的意义。
单元具体内容介绍,p2,侧重点:
理解和掌握小数数位顺序表,认识小数各个数位的计数单位及其进率关系。
理解并掌握小数末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的性质。
单元具体内容介绍,关键在小数与十进分数之间建立起联系逐层递进的三个课时提供丰富的直观模型,问题1:
本册教材是如何深化学生对小数意义的理解的?
单元具体内容介绍,提供丰富的直观模型,小数的意义
(一),单元具体内容介绍,提供丰富的直观模型,小数的意义
(一),单元具体内容介绍,提供丰富的直观模型,小数的意义
(二),单元具体内容介绍,提供丰富的直观模型,小数的意义
(二),单元具体内容介绍,提供丰富的直观模型,小数的意义(三),单元具体内容介绍,提供丰富的直观模型,小数的意义(三),单元具体内容介绍,提供丰富的直观模型,小数的意义(三),单元具体内容介绍,提供丰富的直观模型,实物平面图形数线数位顺序表,问题1:
先通过生活中的元角分和长度素材,认识小数与十进分数的关系。
问题2和问题3:
抽象到一般意义上小数与十进分数的关系。
问题4:
联系生活中的小数例子进一步认识小数的意义。
单元具体内容介绍,p2,问题2:
“小数加减法”的编排有什么特点,在课堂教学中如何把握?
单元具体内容介绍,过程上突出从具体到抽象的过程,单元具体内容介绍,从具体到抽象,单元具体内容介绍,人民币圆角分的关系抽象小数面积模型表示竖式加、减法抽象一般意义下的小数竖式加、减法,从具体到抽象,单元具体内容介绍,从具体到抽象,单元具体内容介绍,情境上为学生创造更大学习空间服务,问题2:
“小数加减法”的编排有什么特点,在课堂教学中如何把握?
单元具体内容介绍,问题2:
“小数加减法”的编排有什么特点,在课堂教学中如何把握?
提出问题、列出算式。
激活经验、解释算理。
应用感悟、表述算法。
错误资源化、反思中提高。
案例研讨,比身高,问题1:
给出了从具体到抽象的三种学生可能用到的方法:
一是根据小数的意义;二是借助于小数直观图直观地表示计算过程;三是在前面的基础上给出了竖式计算的方法。
问题2:
解决小数退位减法。
问题3:
解决小数末尾需补“0”的退位减法。
案例研讨,比身高,问题1:
通过数值的加大,进一步提高学生进位加法和退位减法的计算能力。
问题2:
通过错误资源帮助学生进一步明晰小数加减法计算法则,正确对小数加减法进行计算。
案例研讨,比身高,视频资源,数与代数,单元整体介绍,小数乘法,单元整体介绍,小数乘整数,小数乘法,街心广场,包装,蚕丝,买文具,小数乘法笔算,小数混合运算,小数点搬家,积的小数位数规律,丰富现实背景数学直观模型,会计算,积累分析问题解决问题的经验,手拉手,小数乘法意义,小数点位移引起小数大小变化规律,单元整体介绍,具体内容的编排,单元整体介绍,内容间的前后联系,已学过的相关内容第一学段元、角、分与小数本册小数的意义和加减法整数乘法,本单元的主要内容小数乘法的意义小数点移动引起小数大小变化的规律。
小数乘法的计算方法解决相关简单问题小数的混合运算,后续学习相关内容五年级上册小数的除法小数的四则混合运算,单元整体介绍,小数乘法计算转化整数乘法,整数计算学习小数加减法学习,整数四则运算元、角、分与小数小数的认识和加减法,小数乘法学习,小数除法小数四则混合运算分数计算,数的运算,小数乘法,单元内容分析,结合解决实际问题,经历探索小数乘法计算方法的过程,理解算理,掌握基本的计算方法;在小数乘法计算过程中,重视发展学生的数感;注重直观模型和渗透“转化”思想,积累学生数学活动经验。
单元具体内容介绍,小数的乘法运算也是以整数的乘法为基础。
无论是小数乘整数,还是小数乘小数,如何把它们转化为整数之间的乘法,是重点也是难点。
问题1:
教材是如何实现将小数乘法转化为整数乘法的?
单元具体内容介绍,小数的乘法运算也是以整数的乘法为基础。
无论是小数乘整数,还是小数乘小数点,如何把它们转化为整数之间的乘法,是重点也是难点。
问题1:
教材是如何实现将小数乘法转化为整数乘法的?
三个层次“转化”的蕴伏,单元具体内容介绍,三个层次“转化”的蕴伏,单元具体内容介绍,转化一结合具体情境,探索并掌握小数点移动位置引起小数大小发生变化的规律。
三个层次“转化”的蕴伏,单元具体内容介绍,转化二结合具体情境,探索并理解把小数的乘数通过小数点移位变成整数后,其积扩大的倍数,与乘数的小数点的移位有什么规律性的联系。
三个层次“转化”的蕴伏,单元具体内容介绍,转化三基于前面的探索,会把小数的乘法转化为整数的乘法,并能根据乘数的小数位数来确定积的小数点位置。
三个层次“转化”的蕴伏,单元具体内容介绍,小数的乘法运算也是以整数的乘法为基础。
无论是小数乘整数,还是小数乘小数点,如何把它们转化为整数之间的乘法,是重点也是难点。
问题1:
教材是如何实现将小数乘法转化为整数乘法的?
三个层次“转化”的蕴伏借助直观理解转化的过程,单元具体内容介绍,利用直观图形,理解小数乘法的意义。
利用直观图形,探索并掌握小数点移动位置引起小数大小发生变化的规律。
利用直观图形,理解小数乘法的基本计算方法。
借助直观理解转化的过程,单元具体内容介绍,利用直观图形,理解小数乘法的意义。
问题1:
鼓励学生借助先前的经验尝试解决问题。
问题2:
鼓励学生借助面积模型探索小数乘法的计算方法。
让学生进一步理解小数乘法的意义,初步建立小数乘整数的图形模型并得出结果。
问题3:
结合问题1,2的学习,通过多样化的算法,进一步巩固对小数乘法的运用。
借助直观理解转化的过程,单元具体内容介绍,利用直观图形,探索规律。
侧重点:
结合具体情境,借助面积模型和小数的数位表,探索发现小数点移动引起小数大小变化的规律。
探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、除法之间的联系。
借助直观理解转化的过程,单元具体内容介绍,利用直观图形,探索规律。
问题1:
结合具体情境,借助小数元、角、分的现实模型和小数的数位表,探索发现小数点向右移动小数大小变化的规律。
问题2:
借助小数的面积模型,探索发现小数点向左移动小数大小的变化规律。
问题3:
通过举例进一步验证上述发现的小数点移动引发小数大小变化的规律。
借助直观理解转化的过程,单元具体内容介绍,利用直观图形,探索规律。
问题1:
建立把一个数的小数点向右移一位、移两位与这个数乘10、乘100之间的等价关系,并可由此类推。
问题2:
建立把一个数的小数点向左移一位、两位与这个数除以10、100之间的等价关系,并可由此类推。
借助直观理解转化的过程,单元具体内容介绍,利用直观图形,理解小数乘法的基本计算方法。
在类比推理中初步理解小数乘法的计算方法。
利用直观图形建立小数乘法计算的图形模型。
数形对应中归纳基本方法。
借助直观理解转化的过程,问题2:
教材是如何发展学生数感的?
课标指出:
“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系”。
问题2:
教材是如何发展学生数感的?
在估算中发展数感,在估算中发展数感,在估算中发展数感,问题2:
教材是如何发展学生数感的?
在估算中发展数感在算法多样化中发展数感,在算法多样化中发展数感,问题2:
教材是如何发展学生数感的?
在估算中发展数感在算法多样化中发展数感探索运用规律发展数感,探索运用规律发展数感,问题2:
教材是如何发展学生数感的?
在估算中发展数感在算法多样化中发展数感探索运用规律发展数感借助直观模型发展数感,借助直观模型发展数感,单元具体内容介绍,问题3:
乘法笔算内容中教材呈现了不同于规范格式的其他笔算形式,这样编排的意图是什么?
包装一课教材呈现了两幅学生作品,除了传统的小数乘法竖式外,补充了先将小数乘法转化为整数乘法,列出完整的整数乘法竖式,再根据乘数的小数位数确定积的小数位数得出结果的方式。
这种补充反映了教科书更加倡导学生对小数乘法竖式理解性的学习,为不同思维特点的学生提供了更多学习理解小数乘法竖式的途径。
数与代数,单元整体介绍,认识方程,单元整体介绍,用字母表示数,方程,方程,解方程
(一),解方程
(二),解方程,列方程进一步体会等量关系,认识方程,建立含有字母式子的模型,会解简单的方程,建立等量思想,猜数游戏,等量关系,单元整体介绍,具体内容的编排,单元整体介绍,前后知识的联系,本单元的主要内容用字母表示数认识方程,会用方程表示简单的等量关系等式的性质解简单的方程:
如x初步学会用方程解决简单的实际问题,后续学习的相关内容五年级下册运用方程解决简单的整数、小数问题解简单的方程:
如3x-x12六年级上册运用方程解决简单的分数问题运用方程解决简单的百分数问题,已学过的相关内容第一学段加与减的互逆关系乘与除的互逆关系第二学段用字母表示运算律,单元整体介绍,初步建立方程(建模)思想,代数思想的渗透,用字母表示运算律,从算术的学习转向代数的学习,运用方程解决简单的整数问题,式与方程,认识方程,运用方程解决简单的小数问题,运用方程解决简单的分数问题,运用方程解决简单的百分数问题,单元内容分析,提供生动、有趣的具体情境,帮助学生体会用字母表示数的必要性和优越性;结合儿童的经验,采用多种方式,理解与方程有关的概念,把握方程的本质;结合用天平模拟等式变形的过程,抽象等式的性质,理解解方程的过程和方法。
问题1:
教材如何通过字母表示数一课渗透代数思想的?
单元具体内容介绍,问题1:
教材如何通过字母表示数一课渗透代数思想的?
单元具体内容介绍,提供生动、有趣的具体情境,帮助学生体会用字母表示数的必要性和优越性。
单元具体内容介绍,提供生动、有趣的具体情境,帮助学生体会用字母表示数的必要性和优越性。
问题1:
教材如何通过字母表示数一课渗透代数思想的?
单元具体内容介绍,提供生动、有趣的具体情境,帮助学生体会用字母表示数的必要性和优越性。
重视通过学生间的研讨交流,体会字母表示数的关键与本质。
单元具体内容介绍,重视通过学生间的研讨交流,体会字母表示数的关键与本质。
问题1:
教材如何通过字母表示数一课渗透代数思想的?
单元具体内容介绍,提供生动、有趣的具体情境,帮助学生体会用字母表示数的必要性和优越性。
重视通过学生间的研讨交流,体会字母表示数的关键与本质。
教材以由浅入深、层层递进的问题设计,逐步加深学生对字母表示数的认识。
单元具体内容介绍,教材以由浅入深、层层递进的问题设计,逐步加深学生对字母表示数的认识。
问题1:
尝试用字母a表示表示青蛙儿歌;问题2:
体验用字母表示儿歌的关键是如何表示儿歌中的数量关系;问题3:
完成用字母表示青蛙儿歌的抽象概括的活动;问题4:
找生活中用字母表示数的实例。
单元具体内容介绍,教材以由浅入深、层层递进的问题设计,逐步加深学生对字母表示数的认识。
问题1是用字母表示正方形的周长公式;问题2感受4a在生活中表示的实际意义,与a表示的具体数量紧密相关;问题3用字母表示已学过的公式和运算律。
单元具体内容介绍,问题2:
教材如何帮助学生理解与方程有关的概念,把握方程的本质的?
本单元的侧重点在于结合具体情境帮助学生了解方程的含义,会用方程表示简单情境中的等量关系;经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将等量关系符号化的活动经验;在丰富的问题情境中感受生活中存在大量的等量关系,体验数学与生活的密切联系。
单元具体内容介绍,问题2:
教材如何帮助学生理解与方程有关的概念,把握方程的本质的?
新增等量关系一课,突出方程学习的重难点。
单元具体内容介绍,侧重点:
结合具体情境,采用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系,知道同一个等量关系可以有不同的表示形式。
初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在,体会数学的价值。
列方程解决问题的关键是找等量关系。
教材为等量关系安排独立的课时进行学习,突出体现了核心知识的作用与价值。
新增等量关系一课,突出方程学习的重难点。
单元具体内容介绍,问题1:
通过观察和描述跷跷板两边的平衡现象,了解等量关系。
问题2:
结合具体情境画图或用式子等方式表示等量关系。
问题3:
了解用式子表示相同的等量关系,往往可以写成不同的形式。
新增等量关系一课,突出方程学习的重难点。
单元具体内容介绍,后续内容也在不断为学生提供描述具体情景中的等量关系的问题设计,从而帮助学生经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将等量关系符号化的活动经验。
新增等量关系一课,突出方程学习的重难点。
单元具体内容介绍,问题2:
教材如何帮助学生理解与方程有关的概念,把握方程的本质的?
新增等量关系一课,突出方程学习的重难点。
通过丰富的具体情境引入方程,建立对方程的初步认识。
单元具体内容介绍,侧重点:
结合具体情境了解方程的含义,会用方程表示简单情境中的等量关系。
经历将现实问题抽象成等式与方程的过程,积累将等量关系符号化的活动经验。
在丰富的问题情境中感受生活中存在大量的等量关系,体验数学与生活的密切联系。
方程是刻画现实世界等量关系的一个有效的数学模型。
通过丰富的具体情境引入,建立对方程的初步认识。
单元具体内容介绍,问题1:
用口头语言描述具体情景中的等量关系。
问题2与问题3:
引入字母表示未知数,并用式子表示上述情景中的等量关系。
问题4:
观察上述表示等量关系所用的式子,抽象概括它们的共同特征,认识方程。
通过丰富的具体情境引入,建立对方程的初步认识。
单元具体内容介绍,多个情境引入是为学生提供更多自己从图中获取信息,发现等量关系并用自己的语言加以表述,然后尝试用含有字母的等式表示各个等量关系的机会。
从而也突出方程意义的学习重要的是体会方程作为刻画等量关系的模型的作用,引导学生能够理解实际问题中各个量的意义,分析其蕴含的数量关系,从而寻找等量关系。
而不是在方程定义上去作一些文章,例如判断x=5+3、x=1、x-x=0等算式是不是方程。
所谓要“淡化形式、注重实质”。
通过丰富的具体情境引入,建立对方程的初步认识。
单元具体内容介绍,问题2:
教材如何帮助学生理解与方程有关的概念,把握方程的本质的?
新增等量关系一课,突出方程学习的重难点。
通过丰富的具体情境引入方程,建立对方程的初步认识。
结合列方程解决问题的学习,深化对方程的认识。
结合列方程解决问题的学习,深化对方程的认识。
单元具体内容介绍,在以往教学中存在效果不佳的原因:
一方面学生在第一学段学习了一步四则运算中各部分间的关系,已知其中两个量可以求出第三个量,有部分学生因先入为主更适应采取这种方法。
另一方面有部分学生对于用等式性质解方程还没有建立在理解的基础上,所以出现因困难放弃这种方法。
问题3:
如何加强学生对等式性质及运用等式性质解方程方法的理解?
单元具体内容介绍,问题3:
如何加强学生对等式性质及运用等式性质解方程方法的理解?
层次一:
从天平称重的具体情境中抽象等式性质。
教材设计了不同类型的天平游戏:
有不含字母的天平游戏,也有含字母的天平游戏;有简单的形如“5+2=5+2”的天平游戏,也有较为复杂的形如“x+5-5=15-5”“2x2=202”的天平游戏。
这个过程也进一步丰富学生抽象、概括的活动经验。
单元具体内容介绍,层次二:
用天平类比解方程的过程,体会等式性质的作用。
为了帮助学生更好地掌握解方程的方法,教科书延续“天平”的方式,通过学生画图的形式帮助学生理解运用等式性质解方程的算理。
问题3:
如何加强学生对等式性质及运用等式性质解方程方法的理解?
单元具体内容介绍,层次三:
练习中增加理解的设计,让学生经历用画图来表达运用等式性质解方程的算理。
三个层次的设计有利于学生后面去情景化后,能在理解地基础上直接用等式性质解方程。
问题3:
如何加强学生对等式性质及运用等式性质解方程方法的理解?
案例研讨视频资源,图形与几何,单元整体介绍,认识三角形和四边形,单元整体介绍,图形的分类,四边形,四边形分类,平行四边形与梯形,三角形,三角形内角和,探索发现一,三角形三边关系,探索发现二,三角形分类,丰富现实背景,发展空间观念,直观操作探索,不同标准分类,单元整体介绍,具体内容的编排,单元整体介绍,前后知识之间的联系,已学过的相关内容第一学段初步认识长方体、正方体、圆柱和球初步认识长方形、正方形、三角形、圆,知道平行四边形的名称认识角、直角、锐角与钝角能用自己的语言描述长方形、正方形的特征直观认识平行四边形四年级上册认识线段、射线与直线认识平行线与垂线认识平角与周角,本单元主要内容图形分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形探索三角形内角和探索三角形三边之间的关系认识梯形,进一步认识平行四边形,后续学习的相关内容五年级上册平行四边形、三角形与梯形的面积五年级下册认识长方体(含正方体)长方体(含正方体)表面积和体积六年级上册认识圆及特征圆的周长和面积六年级下册认识圆柱与圆锥圆柱表面积和体积圆锥的体积,单元整体介绍,直线段围成的图形,能用自己的语言描述长方形、正方形的特征;直观认识平行四边形;线与角的认识,直线段围成的图形,圆、圆柱、圆锥等知识,平面图形,曲线平面图形立体图形,三角形和四边形,单元内容分析,突出分类在认识图形中的作用,建立图形间的联系;强调直观操作探索图形的性质,积累认识图形的活动经验;突出图形知识内部之间的联系,有层次地展开图形知识的学习。
单元具体内容介绍,问题1:
教材是如何借助分类活动帮助学生认识图形的?
单元具体内容介绍,价值:
通过分类活动,学生可以不断体会图形的特征。
问题1:
教材是如何借助分类活动帮助学生认识图形的?
单元具体内容介绍,通过对图形尝试分类的过程来关注图形的边、角等特征;了解图形间的关系;认识到根据图形认识的需要,可以有不同的分类标准;体会分类是认识图形特征的重要方法;,问题1:
教材是如何借助分类活动帮助学生认识图形的?
单元具体内容介绍,价值:
通过分类活动,学生可以不断体会图形的特征。
侧重点:
经历对已学图形分类整理的过程,了解这些图形的类别特征,感受三角形的稳定性。
经历分类整理的过程,渗透分类的思想方法。
应用所学知识解释生活现象,感受数学与生活的紧密联系。
问题1:
教材是如何借助分类活动帮助学生认识图形的?
单元具体内容介绍,价值:
通过分类活动,学生可以不断体会图形的特征。
问题1:
通过分类活动初步认识图形特征;问题2:
在操作活动中体会、发现三角形稳定性。
问题1:
教材是如何借助分类活动帮助学生认识图形的?
单元具体内容介绍,侧重点:
经历三角形分类的探索活动,认识各种三角形的特征。
通过分类活动,培养观察、比较、操作的能力,发展空间观念。
发展学生合作交流的意识,提高倾听能力。
问题1:
教材是如何借助分类活动帮助学生认识图形的?
单元具体内容介绍,问题1:
鼓励在自主分类中感受三角形的特征;问题2是通过解读分类,认识直角、钝角、锐角三角形;问题3是通过观察边长特殊的三角形,认识等腰和等边三角形。
问题1:
教材是如何借助分类活动帮助学生认识图形的?
单元具体内容介绍,侧重点:
经历四边形分类的过程,进一步认识平行四边形,了解梯形的特征,知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。
经历观察、比较、分类的活动,培养学生动手操作、探索能力。
问题1:
教材是如何借助分类活动帮助学生认识图形的?
单元具体内容介绍,问题1:
学生自主对图形进行分类并交流分类理由,积累分类的活动经验
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- 北师大 小学 四年级 数学 下册 教材 培训 解读