初中语文《语法知识词性》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《语法知识词性》教学设计学情分析教材分析课后反思
《语法知识—词性》教学设计
一、教学目的:
1、复习巩固上学期学习的实词。
2、了解虚词的分类。
3、了解副词、介词的特点,并熟练运用。
4、培养逻辑思维能力和综合概括能力。
5、提高学生自主、合作、探究的意识。
一、教学重难点:
了解副词、介词的特点,并熟练运用。
二、教学设计:
(一)、复习导入:
1、上学期学过哪六类词?
(名词、动词、形容词、数词、两次、代词)这六类词都属于实词。
2、小练习:
判断下列划线词的词性。
他骑着一辆破旧的自行车,在弯弯曲曲的山路上走着。
3、今天我们再来学习一类跟实词不同的词——虚词。
(二)讲授新课:
1、请用以下词语组成句子:
我奶奶和花园的浇花在
我和奶奶在花园浇花。
我的奶奶在花园浇花。
我在奶奶的花园浇花。
2、这两类词有什么特点?
(没有实际意义、不能独立充当句子成分)。
这类词就是虚词。
3、虚词也有六类:
分别是副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
今天我们来学习副词和介词。
4、学习虚词:
(1)、下列划横线的词语在句中一般处在什么位置上?
A、他也许忘了。
(动词前)
B、我将要呈报皇上。
(动词前)
C、我常伏在窗口痴想。
(动词前)
D、所有人都忙,他却不忙。
(形容词前)
E、我必须看见一个更美丽的故乡。
(形容词前)
结论:
副词一般用在动词或者形容词前。
(2)、这些词在句中起到了什么作用呢?
A、他也许忘了。
(表语气)
B、我将要呈报皇上。
(表时间)
C、我常伏在窗口痴想。
(表频率)
D、所有人都忙,他却不忙。
(表否定)
E、我必须看见一个更美丽的故乡。
(表程度)
(3)、结论:
副词一般用来表示修饰、限制作用。
(4)、小练习:
小练习:
下面一句话的括号里可以填写不同的副词,试按不同要求写出应该选用的副词:
路灯()熄灭了,周围一片漆黑。
A、表示在意料中,则填。
(果然)
B、表示熄灭的是所有的路灯,则填。
(全都)
(4)、判断副词的方法:
A、找到词在句中的位置(动词、形容词前)
B、理解词在句中的作用(修饰、限制作用)
(5)、小试牛刀!
词性配套练习一
5、学习介词:
(1)划横线的词在句中处在什么位置上?
A、他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
(名词性短语前)
B、我常伏在窗口痴想。
(名词前)
C、从东边来了一个老干部。
(名词前)
D、我对它非常满意。
(代词前)
E、为了这个目标,我愿付出一切。
(名词性短语前)
(2)划线的词在句中有什么作用呢?
A、他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
(表时间)
B、我常伏在窗口痴想。
(表地点)
C、从东边来了一个老干部。
(表方向)
D、我对它非常满意。
(表对象)
E、为了这个目标,我愿付出一切。
(表目的)
(3)、结论:
用在名词、代词或名词性短语前,同这些词或短语一起表示时间、处所、方向、对象等的词叫介词。
(4)、判断介词的方法:
A、找到词在句中的位置(名词、代词(名词性短语)前)B、会词在句中的作用
(5)、再试牛刀!
(词性配套练习二)
(三)、巩固:
1、阶段小结:
副词和介词的区别
2、三试牛刀!
词性配套练习三
知己知彼百战不殆
一、班级整体情况分析
七年级9班总人数70人,男生35人,女生35人。
上学期,在语文学习方面,大部分学生表现良好,班级具体分析如下:
好的方面:
1、班级学习的氛围较浓厚,学习积极性较高。
2、部分学生已经形成了良好的学习习惯,并日臻完善。
3、集体的凝聚力越来越强,每位同学都有为集体争光的愿望。
4、尊敬师长,积极主动帮助他人,同学间互助学习风气较好。
5、班级中已形成良好的竞争环境。
不足之处:
1、七学生学生处在“小升初”转变时期,自制力较差,部分学生的学习态度不端正。
2、个别学生的基础太差,特别是一年级的拼音掌握的不是很好。
3、部分学生的学习自觉性不够,上课的注意力不够集中。
就上学期的实词学习来看,90%的学生能掌握六类实词的词性,并能熟练地运用,只有10%的学生代词和名词分不清楚。
如“大家”“自己”“别人”“个人”等,还有,当出现兼词时,一部分同学就会混淆,原因是没有结合语境,而是孤立地理解。
熟能生巧
相对于实词,虚词比较难学,所以学生在学习的过程中还是有一定难度的。
就本节课来看,主要存在以下问题:
1、表时间、范围、频率、程度等的副词把握较好,但“难道、却、才、简直、忽然、仿佛”等不常见的副词在判断词性时出错率较高。
(评测练习一)
2、“在、向、从、和、跟、把、比”等常见的介词学生掌握比较好。
(评测练习二)
3、“按照、对于、关于、以”等不常见的词在判断词性时还是有一定的难度。
(评测练习二)
4、单纯的副词、介词练习,学生掌握较好,但再增加实词进行综合练习,错误率就更高了。
(评测练习三)
以上问题,说明学生还没有真正理解副词和虚词的本质,有的时候只会照本宣科,离开课本就不会熟练运用。
在今后的教学中,还要多练习,真正做到熟能生巧。
循序渐进因材施教
语法教学是当今语文教学中最具争议的焦点之一。
长期以来,语文教育界关于在中学语文教学中要不要进行语法教学的认识,有一个曲折的历程,目前甚至已经走进一个语法教学被严重淡化、几近淡忘的矫枉过正的新误区。
而实践证明,语法教学是很有必要的。
在此基础之上,必须解决好“如何教”的问题。
部编七年级语文在教材中以附加的形式加入语法知识。
在初中语文教材的后面附加语法知识,分步进行,并遵循由易到难的顺序,逐步将最基本的语法知识,以较为系统的形式展示给学生,为学生随文学习语法知识作参考,符合学生的认知规律。
虽然教师不必进行集中的语法知识教学,但通过不断参考,学生头脑中有了基本的语法知识体系。
我国语言学家吕叔湘在《怎样给中学生讲语法》中有这样一段话:
“那么我们应当怎么教呢?
我认为应当把语法教活。
”他进一步指出:
“可以选择一些对提高阅读能力,特别是对提高写作能力有用的东西讲一讲,并且给以充分的练习。
”这句话对中学语法教学无疑有重要的启迪作用。
语言是语文教学的有机组成部分,而语法是语言的基本要素之一。
语法学不好,会直接制约学生语言能力的提高,语文教育就存在缺憾,语文学科工具性和人文性的统一就难以落实。
就词性的学习来说,七年级上册安排的是实词的学习,即:
名词、动词、形容词、数词、量词、代词;在此基础上,七下安排的是虚词的学习,即:
副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
每类词性的学习,都是先有具体的实例引出该类词的特点,让学生在对例子的观察中自己去发现、总结该类词的特点、规律,而不是生硬地灌输抽象的概念,尤其是对虚词的学习,增加了趣味性,非常符合学生的认知规律和心理特点,降低了学习难度,提高了学习效率。
如:
介词的学习始终是一个难点,在学习了相关知识后,教材最后以顺口溜的形式将常见介词进行了归纳。
中学语文教学中现代汉语语法教学不能艰深。
学习语法目的在于是学生了解现代汉语中规律性的东西,从而理性地学习并运用语言。
这就要求随文学习中教师适当点拨,不必系统讲解,做到浅显易懂,并要求学生在课后参考相关知识点,为课堂学习做补充。
这样做,会使课堂的点滴积累串起来,在学生头脑中形成知识体系。
教材没有将所有的虚词集中讲解,而是分散在每个单元中,化整为零,大大降低了学习的难度,可以在每一课的常态化学习中随时随地穿插巩固,从而收到非常好的教学效果。
叶圣陶说过,“语文”一词中,“语”就是口头语言,“文”就是书面语言,不管是口头语言,还是书面语言,语文学习的目标之一就是语言学习。
语言学习离不开语法知识,它对于提高学生的语言能力,对于培养学习的文化素养,都有着重要的意义。
因此笔者认为中学语文课本在编排上应该补充较为系统的语法知识,从而引起学生的重视,使学生能够系统地了解现代汉语语法知识。
词性随堂检测练习
班级:
姓名:
小组:
一、找出下列句中的副词,写在括号里。
1、他只说了一句话。
()
2、这可能是影响最深远的巨大转变。
()
3、他上学从没迟到。
()
4、明天我不想去图书馆。
()
5、上课铃一响,同学们立刻回到教室上课。
()
6、经过不懈地努力,我终于爬上了山顶。
()
7、天一冷,大家都穿上了厚衣服。
()
8、你这样的态度,简直不可思议。
()
9、这个地方他曾经来过。
()
10、面对此情此景,难道你能再无动于衷吗?
()
11、走着走着,队伍忽然停了下来。
()
12、树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
()
二、找出下列句中的介词,写在括号里。
1、请你把书给王老师送去。
()
2、风一吹,花儿好像向我点头。
()
3、我看见小明往东边走了。
()
4、每天早晨,他都沿着河边散步。
()
5、从昨天开始,气温开始下降。
()
6、今天明显比昨天冷。
()
7、除了二班教室的等还亮着,其他班都熄灯了。
()
8、对于这个问题的解决方案,大家纷纷表示赞同。
()
9、由于天气原因,今天的课间操停上。
()
10、按照上级检查卫生的指示,所有居委会都开始行动起来了。
()
11、这是专门为她设计的服装。
()
12、到八点为止,全部党员都按时完成了答题任务。
()
三、判断加点词的词性
1、这些日子是中华民族五千年历史上的最重要日子,也是中华
民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子。
2、奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导
人,各是两国的功臣,可是他们的性格和为人却截然不同
——甚至可以说他们最终走向了两个相反的极端。
3、他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威
队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
他终于以宝贵的生命,
实证了他的“言”和“行”。
精益求精中提升自己
参加“一师一优课”,让我受益匪浅。
不论是教学方法还是教学内容,甚至是课堂提问的形式变化等方面,我都感悟颇多。
一、成功之处:
(一)、精心做好课前准备
从报名参赛的那天起,我就一直在思考选题,正好学到语法知识——虚词,而且虚词的学习一直是历届学生的软肋,于是便顺理成章地选择了这个课题。
在反复研究教材、参考相关课件的过程中,逐步有了自己的思路:
复习实词导入新课——运用多媒体新授知识——用好讲练结合进行巩固。
在教案初步完成之后,我将我的思路清晰地反应到了PPT上,课件的制作,我尽量追求层次性,即知识点的呈现分层进行,而不是一次性将知识呈现给学生。
这样的设计,体现了梯度,降低了难度,非常符合学生的认知规律,收到了很好的教学效果。
(二)、教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使本节课的教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的意识和习惯,为学生创造了良好的自主学习情境。
体现语文的实践性和综合性,努力改善课堂教学,整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合,进行了启发式、讨论式教学。
整节课,学生的参与度非常高,讲练结合,随堂检测了学生对知识的掌握情况,发现了教学中存在的问题,如:
副词、介词区分不清。
二、存在的问题:
1、语速过快,不利于学生对知识的把握,尤其是反应慢的同学,还需放慢速度,关注到每一个学生的接受能力。
2、练习时间过短,没有让学生进行充分地讨论,进而发现自己的问题,只是按照流程完成教学任务而已,缺少深度。
3、课堂应变能力有待提高,例如:
在启发学生总结副词的作用时,学生举手的很少,我便给予给他们展示了答案;当对同一个词词性的分析出现分歧时,没能让学生充分地讨论,而是直接将答案公布于众。
我的“任务“看似完成了,但是在漫漫的教学之路上,我知道我要做的,要学的还有很多很多。
我期待这之后一次次的挑战和历练,我期待自己的一点点成长。
淡化不淡出
《语文课程标准》指出:
“语文是实验性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”同时在课程目标第四学段阅读部分还规定:
“了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。
”
我们知道,语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。
换言之,语法就是语言表达的规则。
试想一下,一个人如果连起码的语法知识都不了解,怎能熟练运用语言文字呢?
又怎能提高自己的阅读水平?
又怎能写好作文呢?
所以在我们的课堂上必需要有对语法知识的贯通。
原因有以下几点:
- 配套讲稿:
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