11 十六年前的回忆教案.docx
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11十六年前的回忆教案
11十六年前的回忆
语文要素
阅读:
1.有感情地朗读课文。
能说出自己印象最深的事。
2.关注人物言行、神态和外貌的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
写作:
了解课文首尾呼应的表达方法。
人文主题
感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概,激发对革命先烈的崇敬。
受到革命传统教育,培养爱国、爱党的思想感情。
教学重难点
关注人物言行、神态和外貌的描写,感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
教学准备
1.课文内容相关的补充资料,如图片等。
2.相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1.朗读课文,自学生字词,完成本课“预习卡”。
2.查找资料,了解李大钊同志的革命事迹。
课时目标
1.会写“稚、避”等15个字,会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
整体感知课文内容,理清课文的脉络。
教学过程
设计意图:
由现在的幸福生活自然引入李大钊,充分利用课文资源,让学生看图,并及时补充当时的时代背景,让学生初步了解李大钊这一人物形象。
一、介绍背景,了解李大钊
1.激情导入,激发兴趣。
同学们,现在我们能够在安静、舒适的环境中生活和学习,正是因为有无数共产党员抛头颅、洒热血,为了解救苦难的中国人民,为了崇高的共产主义理想,不怕牺牲自己,坚决斗争,顽强奋斗才换来了新中国的诞生,换来了今天的幸福生活。
国家不会忘记这些英雄,我们每一代人都不会忘记他们。
今天,我们要学习第11课《十六年前的回忆》。
(板书)
请同学们结合题目看注释,再读读第1自然段,说说自己知道了什么。
(教师出示课本插图)
(1)课文的作者是李星华,她是李大钊的女儿,文章是1943年写的,回忆了十六年前的一些事情。
(2)李大钊的被难日是1927年4月28日,离作者写这篇文章的时间已经十六年了。
(3)“被难日”在课文中就是指李大钊被杀害的日子。
2.时代背景。
1927年,军阀张作霖在帝国主义的支持下,率兵进关,占领河北、山东等地,以武力威胁正在胜利北伐的国民革命军,还下令通缉在北京的李大钊同志,但李大钊同志毫不畏惧,在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。
李大钊在1927年4月6日被张作霖逮捕,受尽酷刑,始终坚贞不屈,在狱中继续领导共产党的工作,4月28日被敌人绞死。
3.简介李大钊。
中国无产阶级革命家,中国最早的马克思主义者,中国共产党的创始人和早期领导者。
字守常。
河北乐亭县人。
1927年4月6日,张作霖派军警搜查,李大钊等60余人被捕。
4月28日慷慨就义。
二、初读课文,整体感知
1.朗读课文:
自由朗读课文,把课文读得正确流利。
遇到不理解的词语,通过看注释、查词典等方式弄懂。
2.认读生字新词。
(1)用课件出示词语。
避免 僻静 严峻 魔鬼 苦刑 执行 皮靴 含糊
(2)指名读词语和齐读词语。
3.指导学生正确书写难写字和易错字:
“哼”“执”。
(1)学生观察字形结构,然后练习书写这两个字。
(2)教师重点指导:
“哼”不要多加一横,“执”字中的横折弯钩不要写成横折折钩。
4.交流自己不懂的词语。
军阀:
指旧时拥有自己的武装部队,割据一方,自成派系的人。
课文中的张作霖就是当时北方奉系军阀的首领。
宪兵:
某些国家的政治军事警察。
5.标注自然段。
(共33个自然段)
默读第2~33自然段并思考:
作者回忆了十六年前的哪些事情?
分别是在哪些自然段写到的?
按什么顺序写的?
可以小组讨论。
设计意图:
初步理解课文是按时间顺序写的,了解文章的结构,便于学生更加深入地学习。
6.通过小组交流讨论发现,课文是按照时间顺序写的。
建议把第2~33自然段分为四个部分:
第2~7自然段:
写父亲被捕前的一些事情(被捕前);
第8~18自然段:
写父亲被捕的经过(被捕时);
第19~29自然段:
写“我们”和父亲最后一次见面的情景(法庭上);
第30~33自然段:
写父亲被害后,一家人非常悲痛(被害后)。
三、学习被捕前,深入理解人物高尚品质
1.出示自学提示。
默读课文第2~7自然段,画出描写李大钊言行的句子,说说他是一个什么样的人。
找出相关的语句,在旁边标注自己的体会。
2.学生自学、讨论,然后汇报。
设计意图:
引导学生抓住描写李大钊言行的关键句子,体会李大钊大无畏的革命精神。
引导学生说出李大钊在被捕前:
不顾局势严重,坚决留在北京。
(1)李大钊被捕之前局势非常危急,表现在哪些地方?
预设:
从父亲早出晚归、张作霖要派人来检查、父亲烧了一些书籍和文件、工友阎振三被抓等方面都可以感受到。
(2)李大钊同志是怎样对待这严峻的局势的?
预设:
坚决不离开北京。
(3)抓住句子:
父亲坚决地对母亲说:
“不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的……我哪能离开呢?
”这段话中哪个词引起了你的关注?
预设1:
从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强,为了革命,明知处境危险,也坚决不离开。
预设2:
从第7自然段父亲的话中的两个反问句可以体会到。
教师小结:
父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要,这体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。
3.有感情地朗读第7自然段父亲说的话。
四、布置作业,拓展延伸
1.订正本课“预习卡”。
2.抄写本课的生字词。
课时目标
1.关注对人物外貌、神态、言行等的描写,感受李大钊同志大无畏的英雄气概。
2.学习课文首尾呼应的表达方法,感受作者李星华对父亲的无限追思之情。
教学过程
设计意图:
通过学生回忆上节课学习课文的方法,为学习下文作准备。
一、复习导入
1.通过上节课的学习,你知道课文是按什么顺序写的吗?
写了哪些事?
2.你知道李大钊是一个什么样的人吗?
引导学生抓住对李大钊的言行描写体会。
3.这节课,我们继续用上节课的学习方法来体会李大钊的人物形象。
二、品读重点语句,感受李大钊的人物形象
(一)被捕时。
1.(出示自学提示)默读课文第8~18自然段,画出描写李大钊言行的句子,说说他是一个什么样的人。
找出相关的语句,在旁边标注自己的体会。
2.学生找出对比的语句,讨论,然后汇报。
与敌人形成鲜明对比,体现在:
(1)第8自然段写道:
“短短的一段新闻还没看完,就听见啪,啪……几声尖锐的枪声,接着是一阵纷乱的喊叫。
”敌人还没进屋就先放枪,而且是纷乱的喊叫,可以看出敌人是虚张声势。
而“父亲不慌不忙地向外走去”。
父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。
(2)来的人“一拥而入,挤满了这间小屋。
他们像一群魔鬼似的,把我们包围起来。
他们每人拿着一支手枪,枪口对着父亲和我”。
仅仅是父亲和“我”两个人,敌人却如此兴师动众,也是鲜明的对比。
设计意图:
用上节课的学习方法,来引导学生学习,并用对比的方法体会李大钊的伟大精神。
(3)那些便衣侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。
对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。
而第17自然段里写道:
“父亲保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理。
因为他明白,对他们是没有道理可讲的。
”这也是鲜明的对比。
引导学生通过对比,体会李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。
在此基础上有感情地朗读第8~18自然段。
(二)法庭上。
1.出示自学提示:
自读课文第19~29自然段,用“____”画出在法庭上李大钊同志的外貌;用“ ”画出在法庭上李大钊同志的神态。
说说李大钊是一个什么样的人。
找出相关的语句,在旁边标注自己的体会。
2.学生自学,然后汇报。
设计意图:
抓住李大钊的外貌、神态,体会李大钊面对敌人镇定自若、无比坚强的革命精神。
3.
(1)外貌:
“我”在法庭上见到父亲,他是什么样子的?
说明了什么?
要点:
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”——李大钊经受了敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
(2)神态:
李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但“他的神情非常安定,非常沉着”说明了什么?
要点:
一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料到,更重要的是说明了他对革命事业的爱超过了对亲人的爱,正是对革命事业的无比热爱,使他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对于革命事业的信心”,这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,使他表现得无比坚强、沉着。
(3)说说“父亲瞅了瞅我们,没有说一句话。
他的神情非常安定,非常沉着”这句话中“安定”和“沉着”的意思。
要点:
“安定”——不动摇,表现出李大钊不为私情所动摇。
“沉着”——从容镇定、不慌不忙,表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
(4)“她是我最大的孩子。
我的妻子是个乡下人。
我的孩子年纪都还小,她们什么也不懂,一切都跟她们没有关系。
”你从中感受到了什么?
要点:
从“一切都跟她们没有关系”这句语言描写中可以看出李大钊想要保护自己的家人。
教师小结:
父亲的语言处处显示他想保护家人,字字都饱含着他对亲人的爱。
此时,一位慈父形象又展现在了我们眼前。
4.李大钊的表现,反映了李大钊具有什么样的精神品质?
要点:
对亲人充满慈爱;对革命事业无限忠诚;对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
三、体会课文首尾呼应写法的好处
1.体会李大钊被害后家人的悲痛。
自由读课文最后四个自然段,谈谈自己的感受。
2.体会首尾呼应写法的好处。
现在我们把第1自然段和最后四个自然段连起来读读,看看你又有什么新的体会。
(1)这是首尾呼应的写法。
(2)这样安排使文章结构严谨、叙述缜密,更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻,也表达了作者对父亲深深的怀念。
设计意图:
引导学生体会首尾呼应的写法,让学生能学以致用,运用到写作中去。
3.找找还有哪些句子是相对应的。
(1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。
母亲醒过来了,她低声问我:
“昨天是几号?
记住,昨天是你爹被害的日子。
”(我)低声对母亲说:
“妈,昨天是4月28日。
”
(2)我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。
为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
(3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。
在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。
设计意图:
由李大钊拓展到其他革命者,激发学生阅读其他革命题材作品的兴趣。
四、比照体验,拓展阅读
1.李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价——他对中国人民的解放事业,对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。
他为我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神,永远是一切革命者的光辉典范。
2.比一比:
同学们,我们以前学过多篇革命斗争题材的课文,比如《小英雄雨来(节选)》《军神》《狼牙山五壮士》,这篇课文和它们相比,你觉得有什么特别之处?
要点:
全文始终以“女儿忆父亲”的角度写李大钊同志和敌人斗争的事迹,不仅刻画了一位革命者的形象,也刻画了一位爱儿女的慈父形象,感情真挚,打动人心。
同时,作者也有意识地注重客观事实的再现,内容真实可信。
文章既有文学价值,又有史料价值。
3.读一读:
革命先烈在与敌人不屈不挠斗争的过程中还亲手写下了很多正气凛然的诗篇。
请你读一读“阅读链接”中的《囚歌》。
(1)结合资料,读懂诗歌内容:
1941年1月,作者叶挺在皖南事变中被国民党非法逮捕,先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地,最后被囚禁于重庆中美特种技术合作所集中营。
在狱中,叶挺受尽各种酷刑,仍坚贞不屈。
1942年,他在被囚禁的重庆渣滓洞集中营楼下第二号牢房墙壁上写下了这首《囚歌》。
(2)交流提示:
你在自读过程中有哪些读不懂的内容?
预设:
地下的烈火:
比喻全国人民愤怒之火。
活棺材:
比喻反动统治。
(3)学生交流阅读感受。
(4)有感情地朗读这首诗,然后配乐齐读。
五、布置作业,拓展延伸
1.完成本课“随堂练”。
2.查阅资料,了解刘胡兰、董存瑞、邱少云等革命先烈的事迹。
板书设计
十六年前的回忆交代父亲被害的时间:
1927年4月28日
被捕前:
局势严峻,工作紧张——忠于革命
被捕时:
沉着镇定,态度严峻——视死如归
法庭上:
平静慈祥,安定沉着——坚贞不屈
被害后:
家人悲痛,永远缅怀——激励后人忠于革命 深切怀念
教学反思
抓住本文重点,即人物语言、神态的描写,引导品味分析,入情入境。
抓住关键词句,采用换词或换句的方法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话,感知人物,解决了本课的重点、难点。
同时,在本课的教学中,我还采用了自主、合作、探究的学习方式,注意把教师的评价与学生的评价相结合,体现出学生是学习的主人。
学生能深入理解本课的思想内容,受到情感的熏陶。
学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程,课堂上主动求知(质疑),学会了前后照应的写法,并主动运用。
一节课下来,学生对李大钊同志的崇敬、仰慕之情油然而生,较好地完成了本课的教学目标。
不足的是,教师的情感投入在某些时候表现得不够充分,对学生发言后的评价有时不够及时。
阅读练习的时间稍短了一些。
培养学生的各项能力、全面提高学生素质有待进一步加强。
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- 11 十六年前的回忆 教案 十六 年前 回忆