XX师范学院主要教学环节质量标准及评价方案.docx
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XX师范学院主要教学环节质量标准及评价方案
主要教学环节
质量标准及评价方案
(试行)
教务处
二○一六年八月
前言
如何保证教学运行过程中的质量并采用切实可行的操作规范加以有效评价,一直是教学管理工作者探索的课题,我们根据长期积累的教学管理经验,并参考兄弟学校的做法,编制了主要教学环节质量标准和评价办法,这个手册,实际上是我们学校教学管理文件中一些具体规范的细化。
编印的目的就是要使教务处和各教学单位在抓教学质量时有一个基本的执行标准,从而使教学质量整个过程能够得到有效的控制。
教学管理是一个复杂而细致的过程,相对于教学管理文件的刚性要求,一些具体环节可能显得更要复杂、丰富得多,这就要求我们要不断跟踪教学过程中出现的新问题,提出解决问题的新思路、新方法。
目前我们所做的工作,就是把我们管理过程中的经验固化下来,形成具有我们自己特色的质量管理,并最终使我们的教学管理各个环节的质量标准变成我们管理的自觉意识。
从而使我们的教学管理工作进入到一种最优状态。
经过深入认真的研究,我们把主要教学环节的质量标准及评价方案分为以下几个环节:
备课、课堂教学、辅导与答疑、实验教学、考试与考查、教育见习、专业见习、校内试讲、教育实习、专业实习、毕业论文及毕业设计等,实际上,还有一些环节可以更加突出些,如教学大纲、考试大纲的制订等等,但考虑到我们过去有一些规范已经为大家熟悉和接受,就没有单独列入了。
有了规章制度,我们还需要把这些制度变成我们管理工作的指南,因此,今后我们将依据质量标准及评价办法,对各个教学环节进行控制,当然,在具体操作过程中,可能还有需要不断完善的地方,我们将在充分听取大家的意见之后,不断完善,我们的目的只有一个,就是建立我们自己的教学质量控制的完整的体系,让“教学质量是高校管理的生命线”这句话成为我们工作的座右铭。
教务处
2016年8月
湖北师范学院教学文件制定与修订质量评价表……………………………………………………4
实习学校对我校实习生实习情况评价表…………………………………………………………45
第一章教学文件制订与修订的质量标准及评价方案
一、教学文件制订与修订的质量标准
1、基本要求
各类教学文件是指导我们一切教学活动的依据,其中《人才培养方案》是学校办学理念、办学思想和办学定位的集中体现,是实现人才培养目标、指导学校教学工作的基础性教学文件。
《课程教学大纲》与《课程考试大纲》是进行课堂教学和课程考核的执行依据。
其它各类教学文件则是对教学活动各具体环节的进一步规范。
制定的教学文件的质量和执行环节中的可操作性,是衡量教学单位教学管理质量的一个十分重要的考核指标。
因此,其制订应具有科学性、可操作性、前瞻性,在制订过程和执行过程中应不断完善,应对教学质量的提高起到真正的促进作用。
2、质量标准
评价项目
观测点
权重
等级标准
评价等级
A
C
1.
人才培养方案(25)
1.1
修订依据
5
熟悉和了解教育部有关本专业的《专业规范》,严格按《专业规范》的要求和“本专业的发展规划”并结合我院实际制订《人才培养方案》。
人才培养规格与我校办学定位一致,培养目标明确,培养要求具体,各项表述严谨,能与时代发展同步,与时俱进,能借鉴兄弟院校的经验但不照搬,每一项修订均有修订的原始依据。
基本了解教育部有关本专业的《专业规范》,基本上能按《专业规范》的要求结合我院实际制订《人才培养方案》。
人才培养规格与我校办学定位基本一致,培养目标较明确,培养要求较具体,基本照搬兄弟院校的经验,能体现我校的专业特色。
修订依据不够充分。
1.2
修订工作程序
5
修订工作程序规范,严格按学校的总体部署开展修订工作,组织相关人员学习了学校《关于修订的原则性意见》,进行了广泛认真的讨论,落实了修订工作责任人,人人了解培养方案的修订原则、修订依据和修订目标。
修订工作程序基本规范,基本按学校的总体部署开展修订工作,在小范围内组织相关人员学习了学校《关于修订的原则性意见》,进行了讨论,落实了修订工作责任人,但仅少数人了解修订原则、修订依据和修订目标。
1.3
编写规范
5
能按学校对《培养方案》修订的格式规范实施修订工作。
课程编号、课程名称统一,学时、学分、开课学期等基本数据校对准确无误。
各类统计数据准确完备。
必修课和选修课的课时及学分比例合理,毕业规定符合学校的总体原则。
基本能按学校对《培养方案》修订的格式规范实施修订工作。
课程编号、课程名称不够统一,学时、学分、开课学期等基本数据有少量错误。
各类统计数据不够准确。
必修课和选修课的课时及学分比例较合理,毕业规定基本符合总体原则。
1.4
方案质量
5
课程体系构建合理,专业特色鲜明。
体现了以课程体系结构优化为重点的总体修订原则。
加强了平台课程的建设,体现了资源共享的修订要求。
课程体系构建基本合理,专业特色不够鲜明。
对平台课程建设作了安排,基本上能体现修订的基本原则和基本要求。
1.5
执行情况
5
在培养方案的实施过程中,严格执行培养方案中的各项规定,不存在随意调整课程方案的现象,少量课程方案的调整能及时提交变更申请,并履行相关手续。
在培养方案的实施过程中,执行培养方案中的各项规定不够严格,存在较多的随意调整课程方案的现象,课程方案的调整不能及时提交变更申请并履行相关手续。
2.
课程教学大纲与考试大纲(25)
2.1
教学大纲修订情况
5
根据《人才培养方案》及时修订(制订)各类课程(含实验课)《教学大纲》和《考试大纲》,大纲内容完备,课程基本信息准确,格式统一规范。
有课程教学大纲,但不完整,部分课程没有制订教学大纲,内容不够完备,课程基本信息不够准确,格式尚待规范,没按要求装订成册。
2.2
教学大纲内容
5
教学大纲的条目清楚,教学目标具体,教学要求明确,教学内容完整,重点难点突出,教学手段和教学方法先进。
考试考核形式合理。
教材选用符合学校的要求。
教学大纲的条目较清楚,教学目标不够具体,教学要求不够明确,教学内容不够完整,教学手段和教学方法不够好。
考试考核形式随意性大。
教材选用不太符合学校的要求。
2.3
考试大纲内容
5
考试大纲的条目清楚,考核目标具体,命题要求明确,考核内容涵盖全部教学内容,考核重点突出,考试考核形式多样,注重过程考核。
总评成绩组成合理。
考试大纲的条目较清楚,但考核目标不够具体,有命题要求,但考核内容只涵盖部分教学内容,考试考核形式单一,不太注重过程考核。
2.4
教学大纲执行情况
5
严格执行教学大纲规定的教学任务,无遗漏教学内容,并能结合教学大纲的基本要求更新教学内容,在教学方法和手段上创造性地开展课堂教学,无违背教学大纲的现象。
能执行教学大纲,但不够严格,教学内容有遗漏或超纲情况,随意改变教学内容的现象较多。
2.5
考试大纲执行情况
5
能严格按考试大纲组织命题,命题内容涵盖面广,题型多样,题量及难度适中,主观题与客观题比例合理,平时考核与期末考核相结合。
能认真填写《考试命题任务书》。
能按考试大纲组织命题,但命题内容涵盖面不够广,题型单一,题量及难度掌握不够准,导致大面积不及格或区分度不大,主观题与客观题比例不够合理,无平时考核记载。
3.
其它教学管理文本(50)
3.1
课堂教学管理
10
院系制订有课堂教学的明确要求或教学规范,有辅导答疑、课程论文、课程设计和作业批改的的相关规定
院系对课堂教学的要求不太明确,没有辅导答疑、课程论文、课程设计和作业批改的相关规定
3.2
实验教学管理
5
理工专业制订有实验教学和实验指导的相关规定,文科类专业制订有作品、设计指导的相关规范。
理工专业没制订有实验教学和实验指导的相关规定,文科类专业没制订有作品、设计指导的相关规范。
3.3
见习试讲实习管理
10
院系制订有见习试讲实习指导的相关规定或教学规范,有见习实习基地的档案资料及完备的其它文献资料。
院系没制订实习试讲见习指导的相关规定或教学规范,无实习见习基地的档案资料或不够完备。
3.4
考试考务管理
10
院系制订有考试考务工作的明确要求,考试组织、命题、监考阅卷、成绩记载等环节奖惩分明,责任明确。
院系对考试考务工作无明确要求,考试组织、命题、监考阅卷、成绩记载等环节无奖惩措施。
3.5
教学业务档案管理
5
院系制订有教学业务档案管理的相关规定或工作制度,教学业务档案实现了分类管理。
院系没制订教学业务档案管理的相关规定或工作制度,教学业务档案分类不够明确。
3.6
毕业论文
10
院系制定有关于毕业论文的管理制度、操作流程、评分标准、岗位职责等。
院系关于毕业论文的管理规章制度不完善,操作流程不清楚,评分标准不是很明确,岗位职责不具体。
满分共计(分)
二、教学文件修订与执行环节质量评价方案
1、评价方案
以《教学文件修订的质量标准》为依据,以院系或专业为单位,通过查阅各专业、各版本的《人才培养方案》、与之配套的各类《教学大纲》及其它《其它教学管理文本》,根据评价要素的内涵和评价方法,对教学文件修订的质量进行评价。
评价等级分为A、B、C、D四档。
按《教学文件修订的质量标准》中A、C的标准,低于A高于C为B,低于C为D,打出评价项目的得分。
评价总分S=∑(评价分值×等级系数),等级系数:
A∶1.00、B∶0.75、C∶0.5、D∶0.25。
评价结果:
优秀:
100>S≥85;良好85>S≥75;合格:
75>S≥60;不合格:
S<60。
2、有关说明
(1)教学文件修订与执行环节质量评价一般由学校教务处或教学指导委员会组织实施,以院系为单位进行质量评价。
教务处期中抽查,期末总评。
(2)教学文件修订与执行环节质量评价按学期进行,一般安排在期中教学检查或结合其它专项检查工作一起开展。
(3)教学文件修订与执行环节质量评价中不合格的《人才培养方案》、各类《教学大纲》应在规定时间内重新修订和完善。
湖北师范学院教学文件制定与修订质量评价表
院系名称:
评价项目
观测点
分值
评价内涵
评价方法
评价等级
A
B
C
D
人才培养方案
01
修订依据
2
严格按照教育部有关专业设置和人才培养的目标要求进行,且符合学校实际
查看人才培养方案的修订情况
02
修订程序
2
严格按照学校的总体部署开展修订工作,认真讨论,集体修订
考察人才培养方案的修订过程
03
编写规范
5
格式规范统一,相关数据准确无误
查看人才培养方案
04
方案质量
5
课程体系构建合理,专业特色鲜明,具体操作可行
查看人才培养方案
05
执行情况
6
严格按照人才培养方案进行教学工作,少量的变动及时履行相关手续
查看各个学期的课程设置及相关环节的运行情况
课程教学大纲与考试大纲管理
06
教学大纲修订
4
能够根据人才培养方案的变更及形势的发展,根据计划统一修订教学大纲
查看教学大纲的修订情况
07
教学大纲内容
6
教学大纲条目清楚,目标具体,内容结构完整,格式统一
查看教学大纲
08
考试大纲内容
6
考试大纲条目清楚,格式规范统一,内容完整
查看考试大纲
09
教学大纲执行
6
严格按照教学大纲进行教学,无违背教学大纲的情况
查看教师的教案及上课的情况
10
考试大纲执行
3
严格按照考试大纲组织命题,题型、题量及考试成绩组成按大纲执行
查看试卷及成绩评定
其他教学管理文件
11
课堂教学管理文件
10
有关于课堂教学要求的文件,有备课、辅导答疑、作业批改的管理文件
查看相关文件资料及执行情况
12
实验教学管理
8
有关于实验教学的相关管理文件,并严格按照执行
查看相关文件资料
13
见习实习试讲管理
12
有关于见习、实习、试讲的相关管理制度,并很好地组织执行
查看相关文件资料及执行情况
14
考试考务管理
10
制定有关于考试的管理制度文件,并照章行事
查看相关文件资料及执行情况
15
毕业论文管理
10
有关于毕业论文的相关规定,并严格按照执行
查看相关文件资料及执行情况
16
教学业务管理
5
能够对教师的业务水平进行很好的管理,材料存档
查看教师的业务档案
满分
100
评价结论
本评价方案有3项评价项目,共16个评价要素,其结果如下:
达到A档:
项;B档:
项;C档:
项;D档:
项
评价得分
评价等级
评价人签名
评价日期
年月日
备注
评价结果计算公式S=∑Xj·Yj,其中Xj分别表示A、B、C、D四个等级的权重值,
(A=1.0,B=0.75,C=0.5,D=0.25),Yj表示各评价要素的分值。
评价结果标准分优秀、良好、合格、不合格四种。
优秀:
100>S≥85;良好85>S≥75;合格:
75>S≥60;不合格:
S<60。
第二章备课环节质量标准及评价方案
一、备课环节质量标准
1、基本要求
备课是教学过程的起始环节,是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。
备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。
备课环节的基本要求是:
(1)任课教师必须明确备课目的,备课是为了学生“学好”,要树立以学生为本的思想,克服“只重备教材,忽略备学生,轻视备方法”的做法,注重整体性,考虑全面性。
(2)教师备课除认真、深入钻研教材外,必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识,要特别注意吸收新思想、新信息,掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺,充实备课内容。
教师备课应紧扣教材,又不拘于教材,应参阅本课程其他教材或专著,深入钻研、分析,集众家之所长,择其精华而授之。
(3)备课时既要考虑面向全体学生,又要兼顾差异教育,因材施教,克服教学中的片面性和一般化,讲究备课的针对性。
要针对大纲、针对教材、针对授课对象,结合课程特点和自己的教学风格,使备课工作具有实效性。
(4)教师备课时要掌握教材的内容、特点,弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果,精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤,做到条理分明,层次清楚,注意教学设计的层次性。
(5)教师要注重备课的计划性,对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理,对分析判断结果加以整理、归纳,编制学期教学进度计划表,并编写成教案。
2、质量标准
教学环节
观测点
权重
等级标准
评价等级
A
C
1.
内容
1.1
钻研教学大纲
5
掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用,理解本门课程与其它课程的相互关系;钻研吃透教学大纲精神,明确本课程的教学目的、任务和“三基”内容与要求,掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑点和弱点
了解所授课程在本专业人才培养过程中的地位作用,了解本门课程与其它课程的相互关系;基本明确本课程教学目的、任务和“三基”内容与要求,基本掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点
1.2
钻研教材
15
清楚与本课程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点,钻研透本教材的知识结构,弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点,对插图的构思及意义、练习的安排与解答等了如指掌,并有针对性地适度拓展备课内容;能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素,寓于讲稿之中
了解本课程教学内容与已学课程的关系,基本清楚本教材的知识结构,明确教材的重点章节和各章节的重点、难点,对插图的构思及意义、练习的安排与解答等做到心中有数
1.3
准备教学资料
5
能够广泛阅读有关教学参考资料,并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书,能够针对所授课程的内容,广泛搜集典型案例和工程案例,并融入教学内容之中
能够阅读有关教学参考资料,向学生推荐学习参考书,能够针对所授课程的内容,寻找典型案例和工程案例,准备用于教学
2.
学生
2.1
学生知识基础
5
了解所授对象的生源构成,清楚学生的文化基础和已学课程情况,研究学生的知识水平现状
基本了解所授对象的文化基础和已学课程情况
2.2
学生学习能力
5
了解学生的思想情况、品德意志、学习态度和思维方式,了解学生自习情况和学习习惯,掌握学生在学习方面的个体差异
基本了解学生的思想情况、学习态度和思维方式,了解学生自习情况和学习习惯
2.3
学生学习要求
5
针对本课程,收集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意见等,能根据所获得的信息,及时恰当地设计或修订教学方案
了解学生的学习要求,并在教学方案设计中有所体现
3.
方法
3.1
讲授次序
2
备课时能够根据学生的认知特点,根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案,对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理
备课中能够根据教学的基本规律研究如何导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程
3.2
讲课重点
8
能够针对课程特点,在备课中注意突出重点,化解难点,抓住关键,处理弱点(易混、易错内容),能够科学合理地安排教学内容
能够从本课程要求出发,注意突出重点,化解难点;能够合理地安排教学内容
3.
方法
3.3
教学方法
10
对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题,能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚;能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习相结合的教学方法,注意因材施教和个性化教学,强化学生的学习动机
能基本克服“满堂灌”的现象,采用某些启发式的教学方法,并注意到因材施教
3.4
教学手段
5
根据学科专业特点积极采用现代化教学手段进行教学,有自主开发的教育软件或CAI课件,不断更新教学手段
部分章节能够采用现代教育技术进行教学,注意教学手段的改进
4.
结构
4.1
教学步骤
3
能够结合讲授内容合理安排教学步骤,对学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等有精心的构思,做到有条不紊、环环相扣、严谨有序
有关学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等过程基本完整
4.2
时间分配
5
能够根据不同内容、不同要求及重要性,科学划分教学时数,同时结合讲授内容合理安排每次课的时间进程,做到内容紧凑,时间分配科学,留有余地
各章节教学学时安排合理,每次课教学内容适当
4.3
教学组织
8
精心设计教学环节,师生双边活动安排适当。
能够采用班级授课、小组讨论、实地考察参观等多种教学组织形式。
能有效设计教学环节,教学组织形式合理
4.4
板书设计
4
有详细的板书设计,图表交代清楚,投影、幻灯等手段交互应用科学可行,布局合理、富于启发,充分显示重点内容
有的板书设计,布局合理,条理比较清楚,重点内容容易得到体现
5.
教具
5.1
教具器材
5
熟悉常用教具器材的功能和使用方法,教案设计中明确上课演示要用到的教具和器材名称
备课中列出了各章节教学中要用到的教具和器材
5.2
案例资料
8
针对专业课程教学需要,对典型案例资料进行梳理,其资料的引用和介绍写入教案,做到安排紧凑,突出实效
对典型工程案例资料进行了一般性的梳理,教案中有文字说明
5.3
实验试做
2
课前对演示性实验应亲自试做,对试做中出现的问题有原因分析和处置方法,精心设计实验程序
对不太熟悉的实验进行了试做
6.
进度
6.1
教学进度表
2
认真编写教学进度表,表中各项目完整,说明清楚,理论教学、辅助教学(实验、操作、讨论、习题)等环节安排科学;教学进度表在学期第一周编制完成,经教研室主任和教学单位教学负责人审核后及时上报
表中各项目完整,清楚,理论教学、辅助教学(实验、操作、讨论、参观、习题课等)等环节安排比较恰当,能按时上交教学进度表
6.2
教案
3
课堂教学目标明确,安排教学内容详细,重点突出,各项目填写规范、内涵完整、整体和谐。
教案按规定要求分章节编写,在讲课前已全部完成
课堂教学目标比较明确,重点突出;各项目填写较规范;教案按规定要求分章节编写,并在讲课前完成
满分共计(分)
100
二、备课环节质量评价方案
1、评价方案
以《备课环节质量标准》为依据,以教研室为单位,通过审阅任课教师的授课计划、教案和讲稿,按《湖北师范学院备课质量评价表》中评价要素的内涵和评价方法,对教师的备课质量进行评价。
评价等级分为A、B、C、D四档。
按《备课环节质量标准》中A、C的标准,低于A高于C为B,低于C为D,打出评价项目的得分。
评价总分S=∑(评价分值×等级系数),等级系数:
A∶1.00、B∶0.75、C∶0.5、D∶0.25。
评价结果:
优秀:
100>S≥85;良好85>S≥75;合格:
75>S≥60;不合格:
S<60。
2、有关说明
(2)备课环节质量评价一般由教学单位教学指导委员会组织实施,以教研室为单位进行同行评价。
互评活动作为教研室常规活动之一,评价结果由教研室或者系保存,作为教师个人业务水平考核的一个依据。
活动效果作为评选优秀教研室的依据之一。
教务处在每学期第15周随机抽查。
(2)尚未获得主讲教师资格的青年教师必须通过教研室组织的备课质量评价,并和其他教学环节的评价结果一起作为晋升职称的重要依据;
(3)教学单位可以采用抽查、教案展评等方式,促进备课质量的提高;
(4)教学单位要对评价过程中发现有问题的教师端正态度。
对备课态度较认真、但备课质量不高的教师,应该及时配备指导教师,请有经验的教师加以指导,提高备课质量。
湖北师范学院备课质量评价表
教师姓名:
评价项目
观测点
分值
评价内涵
评价方法
评价等级
A
B
C
D
备课态度
01
钻研大纲
6
对本课程在专业培养中地位作用的理解,对内容与要求的理解,对课程的重难点的分析与把握。
查看教师教学进度表
02
钻研教材
7
对教材结构、知识点的理解,对重难点的分析,对教材的挖掘与开发程度
查看教案和课件
03
备课进度
6
教学进度表上交时间,教案、讲稿检查及完备程度
学期初、学期中的教学检查
备课质量
04
备内容
15
是否与教学大纲相符,公共课程是否采用集体备课,对教学内容的熟悉程度,内容取舍是否得当,是否能更新教学内容、反映新的科研成果。
查看教学进度表、教案和讲稿,由领导、同行进行评价
05
备方法
15
教学过程的完整性,教学方法是否得当,是否采用先进的教学手段,有无学法指导等。
同上
06
备学生
10
对学生知识水平、学习态度、学习能力及要求等方面的调查与研究情况
查看教师的备课笔记和教案和作业。
07
备结构
10
各章节在教学步骤、时间安排
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- 关 键 词:
- XX 师范学院 主要 教学 环节 质量标准 评价 方案