初中物理声现象教学设计1 人教版.docx
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初中物理声现象教学设计1人教版
第一章声现象
◙全章概述
►单元教材分析
本章所讲的声音是人们交流信息的重要渠道,是日常生活中人们经党接触到的物理现象。
全章分为五节,教材首先安排的是“声音的产生和传播”,通过一系列的探究活动得出声音是怎样产生和传播的,这是本章重点所在。
通过探究活动也能让学生体会到物理的学习方法,并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法,这对将来进一步学习物理奠定了基础。
本章的探究活动难度不高,因此只要教师适当地引导,学生就可以比较顺利地完成,教学中最好是组织学生互相讨论、交流,总结出实验结论。
本章中还要通过这样的探究活动让学生继续探究乐音的特性,在第一节学习的基础上,学生对乐音的特性的控究就更加容易。
本章中的“过程与方法”对学生有一定的要求,而且几乎在第一节中都有让学生参与的探究活动。
由于学生刚接触物理,对物理的学习方法掌握还不熟练,因此在探究过程中教师一定要多功能指导,多做示范,逐步让学生掌握通过探究活动得出结论。
这种学习物理的非常有效的方法,为后面章节的学习奠定了基础。
►单元重点、难点
重点
难点
1.声音产生和传播的条件。
2.乐音的特征。
3.噪声的危害及防治噪声的途径。
1.声音产生和传播的条件。
2.乐音的三个特征:
音调、响度、音色。
3.防治噪声的途径。
►单元教学建议
1.由于声音与人们的生活密切相关,是经常接触到的物理知识,因此在教学活动中尽可能地利用教学媒体,假设良好的情境,让学生通过观察、思考得出一定的结论,这样容易让学生保持学习的积极性。
2.让学生搜集各种与声有关的资料,扩大学生的知识面,人生活中学生物理,并将物理知识用到实践中去。
3.在探究活动中,让学生体会探究物理规律和方法,以及这些物理规律在实际生活中和应用。
第一节声音的产生与传播
广州市白云区江高三中李安发
►教材分析
本节内容具有如下特点:
1.重视与日常生活和技术应用的联系。
教材注意通过介绍学生生活中熟悉的事例为学生提供感性认识。
如通过介绍学生唱歌、水流撞击石头等实例,让学生体会到声现象的普遍存在和丰富多彩,为探究“振动发声”埋下了伏笔。
2.重视科学探究活动。
本节教材通过“探究”、“想想议议”、“想想做做”等栏目,为学生推荐了“声音的产生原理”、“声音怎样向远处传播”等探究内容,并提供了一些探究活动所必需的素材。
3.重视对学生能力的培养。
如在“想想议议”中要学生说出一些比较新奇的发声现象,以培养学生自主收集和整理相关信息的能力。
又如在探究活动中要学生从各种发声活动中总结出发声物体的共同特征,以培养学生的观察能力、分析能力和科学抽象能力。
►教学目标
●知识与技能
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
●过程与方法
1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的以及声音是如何传播的。
2.通过探究式学习活动,锻炼学生初步的观察能力和探究学习能力。
●情感、态度与价值观
1.通过师生双边互动的教学活动,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而乐于探索自然和日常生活中的物理道理。
2.在教学活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
►教学重点、难点
●重点
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
●难点
1.声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。
2.声音在介质中以声波形式传播。
►教学准备
投影设备,锣鼓,钢尺,水,收音机,乒乓球,闹钟,真空罩,抽气机等。
►教学设计
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
引入
新授课
展示课题
声音的产
生
地震前夕动物会有一些什么现象?
教师简单解释引入声现象
你注意观察过蝉鸣叫时的现象吗?
那么发声体有什么特征?
声音又是如何传播的?
声音的产生与传播
一、声音的产生
根据老师的提问学生讨论猜想
猜想
●可能由于颤动
●其他
学生自己设计实验检验猜想的正确与否
●用鼓的震动验证
●人说话喉头振动
●敲桌子桌子振动
引导
导入新课
提出问题
出示课题
提出问题
引导
讨论
回答
发言
讨论
思考,猜想
设计并
实验
探究
过程
想想议议
声音
的传
播
实验
验证
什么是
介质
学生根据上述实验现象总结问题的答案
声音是由震动产生的。
学生总结思维程序:
提出问题-----猜想---------实验验证----分析归纳-----得出结论。
生活中关于震动发生的例子有很多,请再举出几个希奇的例子。
教师讲解留声机的唱片作用结构及它是如何发声的。
二、声音的传播
声音是由振动产生的,那么它又是如何传播的呢?
学生猜想声音的传播
●通过空气传播
●通过水传播
●通过钢铁等传播
气体传播声音:
搜寻事例:
人说话
实验证明:
人敲一张桌子,相邻的其他同学趴在桌子上也可听到。
结论:
声音可以在气体中传播。
提问:
那声音在空气中是如何传播呢?
教师画示意图,学生结合课本,得出结论:
声音在空气中以声波的形式传播。
液体传播声音:
搜寻事例:
钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼
实验证明:
把一台收音机用塑料纸包好浸入水中仍会听到声音。
结论:
声音可以在液体中传播。
固体传播声音:
引导
讲解
引导
提出问题
引导
引导
讲述
验证
分析归纳
得出结论
归纳
阅读
思考
讨论
猜想
讨论
搜寻事例
并验证
分析得结论
讨论
搜寻事例
总结
声速
小结
巩固练习
作业
搜寻事例:
古代将一大瓮埋在地下可以听到远处的敌方兵力的多少。
实验证明:
同桌之间一同学敲击桌子的一端,另一个同学在另一端也会听到声音。
结论:
声音可以在固体中传播。
像以上这些可传播声音的物质统称为介质。
真空不能传播声音:
搜寻事例:
月球上没有空气,宇航员面对面说话也只能借助无线电波。
实验证明:
将一个正在响的闹钟放入真空罩中,逐渐将里面的空气抽出,声音逐渐变小,最后听不到声音。
结论:
真空中不能传播声音。
综合以上验证,得出结论:
声音的传播需要介质,真空不能传声。
三、声速
声音可以通过固体液体,气体来传播,那么他们传播的是否一样快?
学生阅读15页课本
记住:
15℃的空气中声速为340米/秒
V固体>V液体>V气体
学生总结本节课的知识与收获
课本16页(3)并完成练习册中相关练习。
以小组为单位想办法测量空气中的声速,下节课交流。
看哪组最接近真实值。
分析
引导
提出问题
引导
布置作业
实验证明
分析得结论
讨论
搜寻事例
实验证明
分析得结论
总结
阅读材料
查阅比较
总结
练习
点评:
本节教学由于课前准备充分,且在整个教学过程中,让学生通过实验对比、观察、分析最后得出结论,因而学生对声音的产生的原因和声音是如何传播的认识清楚。
由于这节课充分调动了学生的主动性和积极性,固他们的求知欲望相当强,思维活跃。
第二节我们怎样听到声音
广州市白云区江高三中李安发
►教材分析
本节知识主要是让学生认识人耳感知声音的基本过程,明确引起听觉的第二种方式---骨传导,并为扩大学生的知识面和让其了解声音在科学技术方面的应用,还增加了关于“双耳效应”及“立体声”等知识的介绍。
►教学目标:
●知识与技能
A了解人类听到声音的过程。
B知道骨传导的原理。
C了解双耳效应及其应用。
●过程与方法
通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的。
●情感、态度与价值观
学会关心他人,特别是关心残疾人;并提高学生对环境保护的意识。
►教学重点、难点
●重点
人感知声音的物理过程、骨传导
●难点
双耳效应及其应用
►教学准备
人耳的构造挂图、音叉、多媒体课件、一台立体声收音机
►教学设计
教师组织活动及语言
学生主体活动
说明
复习提问
1、声音是如何产生的?
2、声音怎样向远处传播?
导入新课
大家知道,人靠耳朵听声音,那么耳朵是通过什么途径来感知声音的?
进行新课
一、耳朵感知声音的基本过程
1、利用学生已有的生物知识,并运用多媒体介绍人耳的构造。
总结:
声音的传播过程
2、提出:
耳聋是什么问题?
如何保护我们的听觉呢?
3、如何让我们生活的环境变得更美好?
二、骨传导
3、探究实验:
骨传声实验
(巡视、启发、指导)
4、总结实验,提出思考:
声音通过什么来传导?
引导学生讨论和发言,师生一起归纳小结。
3、用CAI课件,模拟演示,介绍什么是骨传导?
三、科学世界
1、介绍什么是双耳效应?
2、打开立体声收音机,播放音乐
引导学生讨论和发言
3、介绍什么是双声道立体声?
四、测评与小结
1.课堂小测试。
2.测试反馈,师生共同评讲矫正。
3.请学生小结:
(1)耳朵感知声音的基本过程
(2)骨传导
(3)双耳效应
五、布置作业
思考、回答
猜想
讨论
回答
获得心理满足,提高学习兴趣,课堂气氛活跃。
猜想、思考,讨论可能的情况
学会自主地改善周围的环境。
分组实验:
“想想做做”部分,个别上台演示,观察、分析。
学生回答
发言:
举例说明
思维发散,学以致用
气氛热烈,达到高潮
阅读《科学世界》部分,收集网上环保信息并展开讨论。
让同学感受立体声,获得心理满足。
讨论
做5分钟测试,检测学习效果
反馈、共同矫正。
讨论归纳出本节的知识点。
课后完成
激趣导入
互相交流,体现探究性学习。
探究性教学
通过学习,培养学生热爱自然环境的意识。
重点知识,实验探究,加深理解。
本节难点,采用多种形式教学,提高教学效果
充分利用网上资源,体现学科与信息整合。
练习巩固知识
加深印象
作业:
一、课内5分钟检测:
(一)填空:
人感知声、音的基本过程是这样的:
外界传来的声音引起__________振动,这种振动经过_________及其他组织传给________,_________把信号传给大脑,这样人就听到了声音。
(二)选择题:
下列说法中正确的是:
()
A、如果只有鼓膜损坏了,使用助听器是不能听见声音的。
B、如果只有听小骨损坏了,使用助听器是不能听见声音的。
C、如果只有听觉神经损坏了,使用助听器是不能听见声音的。
D、以上说法都是正确的。
(三)问答:
什么叫做骨传导?
二、“动手动脑学物理”思维拓展:
立体声收音机有“STEREO-MONO”开关,开关处于STEREO位置时放出的声音和电台播出的一样,是立体声;而处于MONO位置时收音机把两个声道的信号合成一个声道,没有立体声的效果。
思考:
既然立体声更为逼真,为什么还要设置这样的开关?
三、多彩物理世界:
1、趣味阅读:
阅读助听器的说明书或查找其他资料,了解助听器的工作原理和主要的性能指标。
2、实验探究:
随便叫一位同学蒙住眼睛坐在房间中央,请他安静地坐着不动,也不要把头转动。
然后,你拿两枚硬币敲响起来,你所站的位置要总是在他的正前方或者正后方。
现在请他说出敲响硬币的地方,他的回答会令你吃惊。
例如,声音本发生在房间的这一角,他却会指着完全相反的一角!
做一做,想想其中的原因是什么?
点评:
对于本节的学习,学生因了解自身结构的兴趣而有很大的探索动力,为此,多安排探索性的自主学习或小组讨论,会有很好的效果。
在探索和讨论中,教师要注意不能左右学生的想法,让学生有自由发挥想象的空间。
第三节声音的特性
广州市白云区江高三中李安发
►教材分析
对《声音的特性》的教学,本教材和课程标准与老教材和教学大纲有很大的不同:
内容上,增加了“超声波和次声波”“观察不同声波的波形”以及“想想做做”“科学世界”等联系实际的知识与问题;方法上,将“音调和响度各与什么因素有关”和“响度与什么因素有关”两个探究实验;要求上,由“常识性了解”,提高为通过实验探究,了解乐音的特性,了解现代生活和技术中与声有关的应用。
可见,教材注重让学生在学习物理知识的同时,体会科学探究的方法,加强与实际的联系,使学生获得更多的实际知识,培养他们的观察能力、初步的实验探究能力,以及应用物理规律解释简单现象的能力。
通过这一节的学习,应该使学生了解声音的特性,知道振幅的大小决定声音的响度,频率的大小决定音调的高低,音色即声音的品质。
►教学目标:
●知识与技能
1.了解声音的特性。
2.知道声音的响度跟发生体的振幅有关,音调跟发声体的频率有关。
3.不同发声体发出的声音的音色不同。
●过程与方法
通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”,进一步了解和学习物理学研究问题的方法──探究法。
●情感、态度与价值观
1.通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音,欣赏美妙动听的。
乐曲,充分享受科学的美感。
2.通过参与实验活动,培养学生积极主动参与科学探究实践的思想意识和互相配合协作的精神。
►教学重点、难点
●重点
声音的响度、音调
●难点
音调
►教学准备
钢锯条(25根),示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。
►教学设计
引入新课
世界上的声音千差万别、各种各样:
有悦耳动听,使人心情愉快的乐音(如:
音乐厅的演奏,歌唱家的歌唱);也有嘈杂刺耳,令人厌烦的噪声(如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音)。
今天我们一起来研究乐音的特性。
新课教学
同是乐音,有的调子高,有的调子低,有的声音大,有的声音小,这是怎么回事呢?
既然声音是由振动着的物体发出的,我们会这样猜想:
声音的差别必然跟物体的振动情况有关,是不是这样呢?
[教师演示]:
请听:
用吉他弹几个不同的音。
提问:
你感觉有什么不同?
(学生)回答:
声音的高低不一样。
我们先来研究声音的高低与振动的关系:
一、音调──声音的高低。
(板书)
让我们一起来探究:
[学生分组试验]
物品:
钢锯条,记录表格。
过程:
把钢锯条紧压在桌边上,
(1)将锯条1/5伸出桌外;
(2)将锯条1/3伸出桌外;(3)将锯条1/2伸出桌外,使其振动发声。
操作关键:
(1)按锯条的手要用力压紧。
(2)使锯条两次振动的幅度大致相同。
观察:
锯条伸出桌外长短不同时:
振动快慢情况?
发出声音的特点?
实验总结:
请填表。
锯条伸出长度
振动快慢
声音高低
伸出1/5
最快
最高
伸出1/3
较快
较高
伸出1/2
慢
最低
我们得到的结论是:
物体振动的越快,发出声音的音调越高。
(板书)
那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢?
请同学们阅读教材19-20页,试着回答下面的问题:
1.频率的物理意义是什么?
什么叫频率?
2.在国际单位制中,频率的单位是什么?
3.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么?
4.大多数人能够听到的频率范围是多少?
5.什么叫超声波?
什么叫次声波?
6.生活中你对超声波,和次声波了解多少?
他们有什么用处?
(以上问题事先写在小黑板上)
老师先引导学生回答,再讲解:
1.频率:
是用来描述物体振动快慢的物理量。
物理学中,把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
(板书)
2.在国际单位制中,频率的单位是赫兹,符号:
Hz(板书)
3.实验表明:
频率决定声音的音调:
物体振动快──频率高──音调高;
物体振动慢──频率低──音调低。
(板书)
4.大多数人能听到的频率范围:
20赫兹~20000赫兹(板书)(其中最敏感的频率是3000赫兹;老年人的听觉会衰退;20赫兹是听觉下限~20000赫兹是听觉上限)
5.超声波:
高于20000赫兹的声。
次声波:
低于20赫兹的声。
(这两种声,人是听不到的)(板书)
6.超声波特点:
能量大,沿直线传播。
超声波利用:
(1)超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像(B超)。
举例:
如何探伤;B超原理。
(2)超声处理──利用强超声波的高能量。
举例:
空气加湿器;超声洗牙、洗工件;超声钻孔。
次声波(又叫亚声波,大致范围:
10-4~20赫兹)产生:
火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾害;还有,核爆炸、火箭发射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波,次声波对人体有一定的危害。
次声波特点:
传播的距离远,而且不容易被吸收。
次声波利用:
从20世纪50年代才开始的用于预测自然灾害。
超声波和次声波在生活中的现象和应用:
有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官。
超声波如:
蝙蝠、海豚(要说明它们是如何利用超声波的)、猫、狗(讲犬笛的故事)。
次声波如:
大象(解释章首图,讲海啸中大象救人的故事),狗(讲唐山大地震中,小狗救主人的故事)。
在故事中,让学生懂得动物是人类的朋友,要保护我们的生存家园。
[教师演示]以上讲完后,用示波器来演示音调与频率的关系,加深学生的直观印象。
一起来看教材上的“想想议议”。
引导学生分析,蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点,频率的高低,是否能听到。
声音有音调的不同,也有强弱、大小的不同。
二、响度──声音的强弱(大小)(板书)
下面我们一起来探究,响度和振动的哪方面有关?
先引导学生猜想,
[学生分组试验]
物品:
钢锯条,记录表格。
过程:
把钢锯条紧压在桌边上,
(1)将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动
(2)将锯条1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。
操作关键:
(1)按锯条的手要用力压紧。
(2)使锯条两次振动的伸出长度相同。
观察:
锯条两次拨动时,振动幅度情况?
发出声音的特点?
实验总结:
请填表
拨动方式
振动幅度
发声特点
轻轻拨
小
声音小
用力拨
大
声音大
我们得到的结论是:
振幅大,响度大;振幅小,响度小。
(板书)
[教师演示]敲音叉试验,让学生注意观察。
这个小试验,验证了我们得到的结论。
另外,声音的响度,还与距离发声体的远近有关(板书)。
举例:
听喇叭广播,远近听声音大小不同。
以上,我们共同研究了声音的两个特性:
音调和响度。
[教师演示]用吉他来演示,声调和响度是声音的两个不同的特征。
用力拨粗弦──音调低,响度大。
轻轻拨细弦──音调高,响度小。
可见:
响度大的声音,音调不一定高;音调高的声音,响度不一定大。
讨论:
(1)蚊子与黄牛的叫声。
(2)1234567(老师唱出音调)指的是音调还是响度?
[学生做小游戏]前排指定一位同学不许回头,后面的同学指到谁,谁说一句话。
让前排指定同学判断是谁的声音。
[教师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉,让学生判断是什么发出的声音。
学生回答后,引出问题:
我们是怎样区分开不同的声音的?
这是由于音色不同。
三、音色(板书)
1.物理上,把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色,又叫音品。
(板书)──这是声音特征中的一个十分重要的因素。
为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢?
2.音色是由发声体的材料、结构等决定的。
(板书)人也有各自的音色,但人的一生中,随着年龄的不同,音色会发生改变。
[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C调1的波形:
声音即使音调、响度都相同,波形长相也会各有不同,即音色不同。
小结本课:
乐音的三个特性:
音调──振动频率;响度──振幅;音色──不同发声体。
(板书)
作业:
1.阅读“科学世界”,把三类乐器的特点归类。
2.“动手动脑学物理”。
3.利用身边物品,制作一件简单乐器,并说明发声原理,以及如何调节音调、响度。
点评:
课程开始,利用美妙的音乐引出“各种各样的声音有什么不同?
”这个问题,让学生进行任意猜想与发言,及时鼓励学生的各种有效发言,接着把各种不同归结到响度、音调、音色这三个知识点,引出本节课的中心内容,然后让学生分别对这三个知识点进行探究式学习,让每一个学生都有参与表现的机会,老师在其中只是起到一个调度作用,完全突出学生的主体作用,淡化老师的主导作用,体现“学生本位”的精神。
学生的热情异常高涨,对知识的掌握也非常细致和牢固,特别是在第三个知识点“音色”的学习中,我利用了两个小游戏“听音辨乐器”和“听声辨人”使整个课堂气氛达到了高潮。
通过这两个游戏的体验收获,学生们对“情感态度与价值观”目标的达成远远超出了想象,学生的情绪异常高涨,目标练习的完成合格率也出奇的高,最后在这种欢乐愉快的气氛中结束了本堂课。
学生对这节课“声音的特性的学习将会终生难忘。
这其实恰是我们现在课程标准中所要求达到的最终目标,即:
使学生具有可持续发展的能力,将来对自己对社会有所贡献。
第四节噪声的危害和控制
广州市白云区江高三中李安发
►教材分析
噪声影响人们身心健康,是当代社会的四大公害之一。
我国于1996年10月29日通过了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》。
本节课的物理知识不多,教学主要从环境保护出发,突出噪声的危害和怎样减弱噪声,让学生经历探究防止噪声各项措施的过程,了解防治噪声的思路,知道防治噪声的途径,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识,联系实际,增强环境保护意识和可持续发展意识。
►教学目标:
●知识与技能
1.了解噪声的来源和危害
2.知道防治噪声的途径,增强环保意识。
●过程与方法
通过体验和观察,了解防治噪声的思路。
●情感、态度与价值观
通过学习,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。
►教学重点、难点
●重点
了解噪声的来源和危害
●难点
知道防治噪声的途径,增强环保意识。
►教学准备
投影设备,示波器等。
►教学设计
教学程序
教学内容
教师活动
学生活动
复习
提问
引入
新授课
噪声的
来源
演示
人说话会有不同的特点,我们可以根据口音知道你虽没有看见但却已经听见他声音的你熟悉的人,这是根据什么来区别的?
男女高音歌唱家,这里的音指的是什么?
我们可以听到蚊子烦人的声音,但却听不到翩翩的蝴蝶的声音,为什么,这是什么不同?
一个低音歌唱家在轻声哼唱,请找出他的音调及响度分别指什么?
同学们咱们来听一段音乐,教师放梁祝,和一段噪音。
请同学们谈谈感受。
优美的音乐使人轻松,而杂乱无章的音乐使人难受。
我们这节课就来看看
噪声的危害和控制
生活中除了水污染,空气污染外,噪音已成为人民生活中的另一个污染源,请找一找噪音都来自哪里?
学生找出噪音的来源:
黑板上写字时的吱嘎声,马路上的汽车声,工厂里干扰学习的咣当声,夜间影响别人休息的音乐声,它再优美也成为了噪音……
由此可见噪音指的是:
凡影响人民的正常休息,学习,工作的声音以及对人民要听的声音产生干扰的声音都是噪音。
教师打开一台收音机,同时用铁钉划锉,让学生感受。
引导
引导
导入新课
放音乐
提出
问题
提出
提出问题
回答
发言
分析
回答
谈感受
搜寻事例
分析归纳
得出结论
视听
噪声的等级
既然有噪声,我们的生活又不可避免或多或少的都会遭受干扰,那么我们休息时多大的声音才不会影响我们睡眠呢?
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- 初中物理声现象教学设计1 人教版 初中 物理 现象 教学 设计