教育心理学考试复习资料教师提供.docx
- 文档编号:9856699
- 上传时间:2023-05-21
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.64KB
教育心理学考试复习资料教师提供.docx
《教育心理学考试复习资料教师提供.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育心理学考试复习资料教师提供.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
教育心理学考试复习资料教师提供
1.心理学研究的理论意义是什么?
现代心理学有哪些分支?
答:
1.心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。
2.心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。
3.心理学研究有助于邻近学科的发展;1.研究人的心理过程和个性心理的分支。
它主要包括感知心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、人格心理学等2.研究不同主体心理活动规律的分支。
它主要包括发展心理学、变态心理学、病理心理学、罪犯心理学、教师心理学等3.研究不同社会实践领域中人的心理规律的分支。
它主要包括教育心理学、社会心理学、军事心理学、司法心理学、工程心理学、医学心理学、管理心理学等4.研究心理学的方法和技术的分支。
它主要包括实验心理学、心理测量学、咨询心理学、心理统计学、心理治疗学、心理卫生学等。
2.心理学研究的方法有哪些?
应该遵循哪些原则?
答:
观察法:
在日常生活条件下,痛过被试者的外部表现及发生条件有目的的观察来了解心理活动特点和规律的方法。
实验法:
是有目的地控制或创设一定条件,以引起被试者某种心理现象,从而研究其规律的方法。
实验法可分为实验室实验法和自然实验法。
谈话法,问卷法,测验法,个案法,活动产品分析法,教育经验总结法。
客观性原则、系统性原则、发展性原则、理论联系实际原则
3.两种信号系统的关系怎样?
答:
两种信号系统既有明显的区别,又有内在的联系,第一信号系统是人和动物共有的,第二信号系统是人类特有的。
由于第一信号的刺激物仅限于具体事物,因此动物的条件反射是具体形象的。
第二信号系统的刺激物已经脱离了个别的、具体的事物,因而,人类的条件反射与动物有着质的区别,带有很强的概括性和抽象性。
第一信号系统以无条件刺激物为基础,第二信号系统以条件刺激物为基础。
所以动物的反射只能是单级的,而人的反射则是多级的。
第一信号系统是动物行为的最高调节系统,第二信号系统是人类行为的最高调节系统。
两种信号系统的联系又是十分密切的。
第一信号系统是第二信号系统形成的基础,第二信号系统既揭示第一信号系统的意义,又支配调节着第一信号系统,从而保证着人类对第一信号系统进行反射的选择性、目的性。
人类的一切正常活动都是在第二信号系统调节下,两种信号系统协同进行的。
4.如何理解心理和实践活动的关系?
答:
人的心理在实践活动中发生和发展,从不成熟走向成熟,从低级发展到高级。
而且还要接受实践活动的检验。
实践活动促进了人类心理的产生和发展,人的心理发展水平又影响着实践活动的质量,同时又使人们在现实生活中确定着实践的方向。
可见,人的心理对实践活动又有明显的反作用。
5.为什么说心理是客观现实的主观映象?
答:
客观现实作用于人脑,经过神经系统的分析综合,在头脑中形成各种各样的映象。
这种映像以观念的形式存在于人脑中。
虽然作为观念形式的形象与其所反映的客观现实是一致的,但它们却是不同质的两种现象。
被反映者是物质现象,反应者是以观念形式存在的精神现象。
所以,心理不是客观物质本身,而是物质的派生物,是客观世界的主观映象。
6.引起无意注意的原因是什么?
答:
客观刺激物本身的特点:
强度、新异性、之间的对比关系、运动变化。
人的主观状态:
人的需要、兴趣和态度、人的已有知识经验、人对事物的期待、人的精神状态。
7.引起和维持有意注意的条件是什么?
答:
明确的活动目的和任务、合理的组织活动、稳定的间接兴趣、坚强的意志力。
8.如何运用注意规律组织教学?
答:
无意注意:
1.教学内容新颖丰富2.教学方式与形式多样、富于变化:
教师在教学中要采用多样化的教学方法;教学语言准确、生动,抑扬顿挫;现代化教学手段;规范化的板书3.善于组织学生注意,妥善处理偶发事件4.形成优良的教学环境,防止学生分心。
有意注意:
1.帮助学生树立明确的学习目的2.对学生学习的要求要严格而适当3.创设问题情境,引导学生积极地思考4.组织学生实际操作5.利用间接兴趣。
在教学过程中,教师要善于引导学生两种注意有节奏的交替轮换。
上课之初要通过组织教学来引起学生对上这堂课的有意注意,接着让学生对新课题、新内容发生兴趣,产生无意注意,随后,要由远及近、由浅入深、由具体到抽象的原则进行教学,让学生掌握教材的重难点,使学生由无意注意转入有意注意;在紧张的有意注意后,又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈话来引起无意注意。
这样,既能使学生保持长时间稳定的注意,又能减少学生学习时的疲劳,增强学习效果。
9.简述感觉和知觉的辩证关系?
答:
感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。
感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映,都是认识过程的感性阶段,它们的源泉都是客观现实。
离开了客观事物对人的作用,就不会产生相应的感觉与知觉。
事物的整体是事物个别属性的有机结合,对事物的知觉也是反映事物个别属性的感觉在头脑中的有机结合。
由此看来,感觉是知觉的基础,没有感觉就没有知觉。
感觉越精密、越丰富,知觉就越正确、越完整。
由于感觉和知觉关系如此密切,许多人把它们合起来统称为感知觉。
但它们又是两种不同的感性认识阶段,感觉是一种最简单的心理现象,通过感觉只能认识事物的个别属性,还不能把握事物的整体;知觉是一种较复杂的心理现象,通过知觉人可以对事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系进行反映,能使人们认识事物的整体,揭示事物的意义。
所以感知觉是两个本质不同而又相互联系的概念。
10.引起感受性变化的主要因素有哪些?
答:
1.感觉的相互作用2.感觉的适应3.感觉对比4.联觉现象
11.怎样培养学生良好的观察力?
答:
1.引导学生明确观察的目的与任务,激发他们的观察兴趣2.指导学生有计划、有步骤的进行观察3.教育学生在观察前做好必要的知识准备4.引导学生在观察时善辨多思5.指导学生做好观察记录和总结。
12.如何运用感知规律进行直观教学?
答:
1.根据感知对刺激强度依存性的规律,作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度才能被人们清楚的感知到2.根据感知觉中对象与背景的对比规律,在绘制图表、制作教具或准备实验时,应力求使对象与背景在颜色色调、线条粗细、形状大小等方面有明显的差别,使知觉对象能被清晰的感知3.教师在直观教学方面应多采用活动教具,设法使教具变静为动4.凡是空间上接近、时间上连续的事物,易于构成一个整体而被我们清晰的感知5.交替使用多种感官感知对象,动员学生多种分析器参加活动。
13.为什么要进行复习?
如何复习?
答:
因为人会产生对记忆的遗忘,而复习可以尽最大可能的减少人对有用记忆的遗忘。
1.复习要及时2.复习形式多样化3.尝试回忆与反复阅读相结合4.正确分配复习时间
14.什么是思维?
思维与感知有什么联系和区别?
答:
思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。
思维与感知觉虽然都是人脑对客观事物的反映,但它们分别属于对事物不同角度和不同水平的认识。
从反映的内容来看,感知觉反映的是事物的个别属性、表面现象及外部联系,而思维反映的是事物共同的、本质的属性和内部规律性。
从反映的形式来看,感知觉属于感性认识,是对客观事物外部特征的直接反映,而思维属于理性认识,是对客观事物内在的必然联系的间接反映。
总之,感知是认识的低级阶段,是思维的源泉和基础,而思维则是认识的高级阶段,是感知的进一步深化,在人的认识中处于核心地位。
我们通过思维才可能对由感知得来的各种感性材料进行去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的加工,实现从感性认识到理性认识的飞跃,达到对事物更深刻、更准确、更全面的反映。
15.什么是想象?
再造想象、创造想象及幻想三者的区别何在?
答:
想象是人脑对已有表象进行加工、改造而形成新形象的心理过程。
再造想象是根据语言的描述或非语言的描述,在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。
创造想象是根据一定的目的和任务,在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。
幻想是与个人的生活愿望相结合并指向未来的想象。
它与一般想象的区别在于:
一般的创造想象不一定是主体所赞美、向往的形象,而幻想的事物往往是个人所追求、向往和憧憬的事物;幻想不与当前的创造性活动发生直接联系,不一定产生现实的创造结果,仅是未来创造活动的前奏和准备;而一般的创造想象与创造性活动紧密相关。
16.影响问题解决活动的因素有哪些?
答:
知识表征的方式、迁移作用、原型启发、定势的影响、动机和情绪状态、个性特征。
17.创造性思维的特征是什么?
如何培养学生的创造性思维?
答:
新颖性、发散思维和集中思维的有机结合、创造想象和积极参与、灵感状态。
1.保护好奇心2.创设有利于创造精神形成的氛围3.加强发散思维和直觉思维的训练4.陶冶创造型的人格
18.什么是情感?
它与认识、需要有什么关系?
答:
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
认识是情感产生的基础,情感影响认识过程。
认识过程是人对客观事物本身的反映,情感则是对客观事物与人的需要之间的关系的反映。
认识过程通过形象或概念来客观事物,而情感则是通过主观体验来反映客观事物与人的需要之间的关系。
情感的产生以人的需要为中介。
人的需要时产生情感的主观原因。
19.表情包括哪些方面?
研究人的表情有何意义?
答:
面部表情、身段表情、言语表情。
人类的表情具有先天性和社会性。
人类的表情是天生的,具有程序化的模式和生物适应性,是生存斗争适应环境的结果。
表情的社会性是指人的表情是在社会环境中逐渐表现和形成的,是后天获得的,具有一定的社会性,它是受社会环境的制约,受一定的社会文化、风俗习惯的影响而形成的复杂的表情系统。
20.论述情感在学校教育中的运用?
答:
在教学过程中教师的情绪对课堂气氛、教学效果有直接影响,为此,学校教学应实施“快乐教学”,教师以愉快的心情,饱满的热情去感染学生,激发学生的学习兴趣和自觉性,引起学生的求知欲,使学生充满信心;培养学生高级的、深厚的、稳定的情感,充分发挥情感在教学中的作用,同时,应当把“动之以情”作为教育人的一项有效方法和手段。
21.意志和认识、情感有什么关系?
答:
意志的产生以认识过程为前提,离开认识过程,意志便不可能产生,意志对认识过程也有很大的影响,积极的意志能促进一个人认识能力的发展,而消极的意志则会阻碍一个人认识能力的发展。
情感既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力;意志可以调节、控制人的情感。
积极的情感由于意志的支持,才能持久和巩固,而消极的情感则要依靠意志来克服和控制。
总之,认识、情感和意志是人在实践活动中对客观现实反映的不同方面,它们之间是密切联系,相互渗透的。
意志过程包含着认识和情感的成分,认识和情感过程也包含着意志的成分。
当我们分析问题时,必须从具体的人出发,把他们联系起来加以考虑。
22.以生活中的实例分析意志行动的过程?
答:
以大学生创业为例,首先是采取决定阶段,一般包含动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行动计划等环节。
以我来说我会考虑在创业过程中会遇到那些困难,困难的强度以及我能否克服;确定我创业的目的,是实现人生价值和解决生活问题双重考虑的结果。
然后我会选择行动方案和制定行动计划,包括选择什么项目,怎么投资,以及市场效应如何。
第二阶段是执行决定阶段,实施所作出的决定。
在创业初期,可能由于资金短缺、人员短缺、工作条件差、环境复杂而引起信心不足,坚强的意志则会有面对困难的勇气和机智,迅速分析、判断困难的性质,确定困难的方法和策略,从而实现所作出的决定,当然有时还需要改变原来的决定,修正原来的行动计划。
意志行动的两个阶段虽然都有自己的心理构成因素,但二者并不是孤立的,而是一环连着一环的统一结构。
23.试剖析自己的意志品质?
答:
自觉性:
一个人在行动中具有明确的目的性,并充分认识行动的社会意义,使自己的行动服从于社会要求方面的品质。
果断性:
一个人善于明辨是非,迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。
自制性:
一个人善于控制和支配自己行动的品质。
坚持性:
一个人在意志行动中,百折不挠地贯彻实施决定并完成既定目的的品质。
24.怎样培养学生优秀的意志品质?
答:
加强目的性教育、组织实践活动、充分发挥班集体和榜样的教育作用、启发学生加强自我锻炼、针对学生意志的个别差异,采取不同培养措施。
25.了解和掌握学生的个性特征对教育工作有什么重大意义?
答:
每个学生的个性心理,既是教育的结果,也是教育的前提条件。
因此,只有对学生的不同特点,采取不同的教育措施,才能取得良好的教育效果,了解并掌握学生的个性特点,是教育教学时因材施教的主要依据。
不但能提高教学效果,而且有利于开发学生的智力,为祖国培养更多人才,还可以防止和消除教育教学上的教条主义和形式主义的不良影响。
26.举例说明动机与目的、动机与效果的区别与联系?
答:
动机是驱使人进行活动的内部原因,说明一个人为什么进行这种活动。
目的则是期望在行动中所要达到的结果。
例如两个学生都想做教师,一个是为了为祖国培养人才,另一个是为了挣钱,他们的目的相同都是做教师,但动机不同。
动机和目的有时可以转化。
例如为了实现“四化”,所以勤奋学习,实现四化成了动机。
为使祖国富强,就要实现四化。
这是,实现四化又成了目的。
动机属于主观范畴,效果是人进行活动时产生的结果,属于客观范畴。
一定动机下的活动总要产生某种效果,动机与效果的关系比较复杂,有时一致,有时不一致。
如教师为了让学生考上好大学,给学生补课,但结果造成学生精神紧张、疲劳、学习效率低下。
27.个性是怎样形成的?
试对影响自己个性形成的因素和进程进行分析?
答:
先天因素是个性形成和发展的自然前提;社会生活条件是个性形成和发展的主要因素;教育在个性形成中起着主导作用;个体社会实践活动和个体主观能动性,时个性形成和发展的内因。
总之个性的形成和发展是一种多因素错综复杂影响的结果。
个性是在遗传因素的前提下,在主体参加社会实践活动过程中被塑造出来的。
28.举例说明教师在教学中如何处理传授知识和发展能力的关系?
答:
一个人能力的发展直接影响它掌握运用知识和技能的快慢、深浅难易及巩固程度;另外知识技能的掌握又是发展能力的基本条件之一,人们正是在学习知识和技能的过程中发展了各种能力。
一般来说,知识掌握的越多,能力发展就越快。
但是能力和知识的发展不是同步的。
因此教师要重视知识的传授,又要在传授知识的过程中重视学生能力的培养。
29.结合实际谈谈如何培养学生的能力?
答:
早期教育是能力早期发展的决定条件、加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础、社会实践活动是培养学生能力的基本途径、兴趣、爱好和勤奋是学生能力发展的内部动力、教师应坚持正确的观点,促进学生能力的发展。
30.性格与气质的关系怎样?
答:
区别:
1.气质更多地受个体高级神经活动类型的影响,一般产生在个体发生的早期阶段,主要体现为神经类型的自然表现。
性格是后天的在个体的生命开始时期并没有性格,它是人在活动中与社会环境相互作用的产物,反映了人的社会性2.从可塑性而言,气质变化较慢可塑性较小;性格可塑性较大3.气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为内容无关,因此它无好坏善恶之分。
性格主要指行为的内容,它表现为个体和社会的关系,因此有好坏善恶之分。
31.教师了解学生的气质类型有什么意义?
答:
掌握学生气质的特点和规律,有利于加强对学生的个性教育;可根据学生的气质特征进行知识、技能教育。
教师不仅要根据学生的气质特点因势利导、因材施教,而且还要教育学生正确剖析自己气质的特征,加强行为的自我修养,克服自己气质的消极方面,发扬其积极因素,使每一个学生的个性都得到健康发展。
32.如何培养学生良好的性格?
答:
家庭作用:
1.家庭的社会地位、生活条件、生活方式,会给孩子产生巨大的影响2.家长的性格和思想作风,以及父母对孩子的期望都影响孩子性格的形成3.家庭教育的方法也影响儿童性格的形成。
学校作用:
1.学校是一个模拟的小社会,同时又有别于一般自发的社会影响2.学校是一个文化内容丰富的场所,利用人类所创造的文化财富哺育学生3.学生集体,也影响性格形成4.教师在学生性格形成中起着非常重要的作用。
社会环境的作用,教育工作者和家长都因该在这一方面加强对学生的指导,使学生形成优良的性格。
自我教育的作用:
个体自己的实践活动和自我意识的发展,随着年龄的增长,个体对现实的态度和行为方式越来越多的受到意识的控制,形成性格的自觉性也越来越高。
33.人格测量的必要条件是什么?
答:
34.什么是学生的学习?
它有哪些特点?
答:
学生在学校中的学习。
在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、高效率进行的以掌握系统的科学文化知识、技能,形成世界观和道德品质为主要任务的活动过程。
特点:
是以掌握间接经验为主的过程;是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织地进行的;学习任务是多方面的。
35.学习的分类?
答:
加涅:
智慧技能学习、言语信息学习、认知策略学习、动作技能学习、态度学习。
奥苏贝尔:
接受学习与发现学习、机械学习和意义学习。
我国学者:
知识学习、技能学习、智力学习、态度和品德学习
36.学习动机的培养与激发?
答:
加强学习目的教育,启发学生学习的自觉性;创设问题情境,激发学生学习兴趣和求知欲;利用学习结果的反馈作用,强化学习动机;提供成功机会,增强学生学习的自信心;适当地开展竞赛活动;正确评价,适当地进行表扬与批评。
37.如何促进学生理解知识?
答:
通过直观教学提供丰富的感性资料;运用启发教学,调动学生思维活动的积极性;提供变式,形成科学概念;通过知识的系统化与具体化,加强对知识结构的理解。
38.学生应用知识的一般过程?
答:
审题、重现有关知识、课题类化
39.影响学生知识应用的因素?
答:
学生对知识的理解水平和巩固程度;学生的智力活动水平;课题的性质。
40.影响学习迁移的因素?
在教学中如何促进学习迁移?
答:
学生的心理准备状态;学习材料的性质;学生已有经验的概括水平;学生分析问题以及使课题类化的能力。
1.加强基础知识和基本技能的教学2.坚持理论联系实际,重视知识与技能的应用3.引导学生积极思维,提高其概括能力4.在知识巩固的基础上进行新知识学习5.培养学生可逆联想的习惯
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 心理学 考试 复习资料 教师 提供