二数下册第一单元备课唐风金.docx
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二数下册第一单元备课唐风金
二下册数学备课
第一单元
单元主题
长度单位
单元组成
1、统一长度单位。
(例1)
2、认识厘米,用厘米量。
(例2-例3)
3、认识米,用米量。
(例4-例6)
4、线段的认识及画法
5、长度单位的正确使用
6、整理与复习
单元教材分析
本单元在一年级“比长短”的基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
本单元在一年级“比长短”的基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
单元教学目标
1、学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、 在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米
3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度。
4、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
5、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度。
教学时间:
4课时。
单元教学重点
1、掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
2、用米尺量较长物体的长度
3、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度。
单元教学难点
通过实际操作,锻炼学生实际动手能力。
在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。
课时安排
6课时
第一课时
授课时间
第一周星期日
备课人
唐风金
课题
统一长度单位
课型新授课
教学内容
教科书第2页例1,做一做。
教学目标
1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米,知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段,学会画线段。
5、能选用合适的测量工具进行测量。
:
6、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
7、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点
会选用合适的测量工具测量物体;学画线段
教学难点
会选用合适的测量工具测量物体;学画线段
教学准备
尺子、硬币、刀子、正方体、三角形、纸
教
学
过
程
设
计
1、老师拿起数学书。
知道数学书的这条边有多长吗?
拿出铅笔:
知道这支铅笔有多长吗?
美术书又有多长呢?
2、请大家拿出我们准备的学具:
硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形等,
选取你喜欢的工具量量有几个硬币长或刀子长……
3、分组量物体:
1组量数学书,2组量铅笔,三组量尺子,四足量橡皮。
4、分组汇报测量结果。
5、为什么我们测量的同一种东西,结果却不一样呢?
(小组讨论)
6、怎样才能使我们的测量结果相同?
二、完成做一做。
(一)完成第1题。
1、豆角大约有几个正方形长?
胡萝卜呢?
2、你是怎么知道的?
3、自己量一量,填写在书上。
4、我们量这些粮食就是用的统一的单位。
(二)第2题。
1、用铅笔量桌椅的长度。
2、分小组活动。
3、各小组汇报测量结果。
(三)第3题。
1、估一估这些文具有几个正方体长。
2、填写在书上。
3、集体订正。
三、例1。
1、你知道一个正方体的一条边有多长吗?
2、请你拿尺子量一量。
3、你是怎么量出有1厘米的?
4、老师示范量的方法。
一边量一边叙述。
5、对,正方体的边有1厘米长。
1厘米就是这么长。
6、那一个图钉有多长呢?
请你也来量一量。
7、看看你的哪个手指大约是1厘米?
8、你还知道有哪些物品大约有1厘米长?
四、练习。
1、完成练习一第6题。
先估一估,再用曲别针量一量。
五、小结:
这节课我们学习了什么?
二次备课
(方法和手段、改进意见)
教学
反思
备注
第二课时
授课时间
第二周星期二
备课人
唐风金
课题
认识厘米用厘米量
课型新授课
教学内容
教科书第3页例2,例3,做一做。
教学目标
1、理解使用统一的长度单位进行测量的必要性;
2.初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念;
3.会用刻度尺测量物体的长度;(限整厘米数)
4.培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法
教学难点
建立1厘米的长度概念。
。
教学准备
刻度尺一把,5厘米的纸条
教
学
过
程
设
计
一.统一长度单位的必要性
1.情景设置,用不同的测量工具进行估计和测量
提问:
你能说一说你的课桌有多长吗?
你知道你的数学课本有多长吗?
(提示:
左、右小组分开测量。
可以用你有的东西比一比,测一测)
2.提出测量中的矛盾问题
(1)在刚才的实际测量当中,有的同学说数学书有5颗别针那么长,有的同学说数学书有4个三角形那么长,有的同学说数学书有2把小刀那么长。
为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢?
(2)实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量,这会带来交流的不方便,那么我们需要统一的长度单位,你知道有那些吗?
3.揭示课题,介绍测量的工具
(1)我们要测量物体的长度,可以用尺来量。
请同学们拿出直尺,观察一下,直尺上有些什么?
(大小刻度、数字、厘米)观察这把直尺,它的每两个刻度之间是多长?
(1厘米,也就是说直尺以1厘米为单位。
)
(2)今天我们来学习量比较短的东西时,用“厘米”做单位。
(3)板书课题。
二.认识长度单位“厘米”,建立1厘米的长度概念
1.介绍1厘米:
那么你知道1厘米是多长吗?
请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度就是1厘米。
2.感知1厘米的实际长度:
(1)把1厘米的长度画在黑板上;
(2)请你刻度尺和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米;
(3)请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米;
(4)想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺:
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?
(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?
(从0到3)也就是说,从刻度“0”到几,就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米?
三.用刻度尺测量物体的长度方法
1.学生小组动手测量纸条长度
(1)这有一张纸条,你知道它有多长吗?
小组讨论、操作测量纸条的长度。
(2)小组汇报:
你们是怎么测量的?
2.统一测量的方法
介绍:
量物体的时候,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
3.实际测量物体的长
(1)测量同桌准备的纸条,看一看它们分别长多少厘米?
量的结果写在纸条上,同桌检查。
(2)量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
看练习一的1题中铅笔的长度,笔尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的长度呢?
利用三角板来卡一卡的量。
(3)量一量
你的手掌宽度是( )厘米。
(取整数)
一拃:
你的拇指和中指之间的距离是( )厘米。
(取整数)
四.巩固反馈
1.练习一的2题,每次量好后和同桌比一比。
2.练习一的3题,独立完成。
3.练习一的8题。
五.发展练习
1.如果有些东西两头都不能靠近尺子,那要怎么量出它的长度呢?
例如花生的长度和1角硬币的长度。
2.讨论交流,想办法。
可以有很多方法。
六.全课小结:
今天学了什么?
二次备课
(方法和手段、改进意见)
教学
反思
备注
第三课时
授课时间
第二周星期二
备课人
唐风金
课题
认识米用米量
课型新授课
教学内容
教科书第4-5页例5、例6。
教学目标
1、认识米和米尺,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、学会实际操作的方法。
3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
教学重点
学会用尺子测量物体的方法。
教学难点
学会用尺子测量物体的方法。
教学准备
5厘米长的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺
教
学
过
程
设
计
一、导入新课:
1、通过上节课我们的学习,我们知道了测量物体要用统一的长度单位,这节
课我们继续学习测量物体。
二、教学例2。
1、看老师给大家准备了什么?
(纸条)
2、上节课我们认识了1厘米就是这么长:
老师给学生看尺子。
3、请你估一估这个纸条大约有几厘米长。
4、用尺子量一量。
5、你是怎么测量出有5厘米长的?
学生叙述不同的测量方法。
6、你喜欢哪种测量方法?
哪种方法方便?
7、师总结:
把尺子的“0”对准纸条的左端,再看纸条的右端对着5就是5厘米。
8、看练习一第1~3题,请你按这种方法量一量,然后填在书上。
集体订正。
9、请同学到黑板前来,量一量黑板的长度。
用小尺子量,你会发现什么?
(尺子不够长,量起来很麻烦。
)
10、那我们就用长尺子来量。
师出示米尺。
11、看,这就是1米,1米就是这么长。
生汇报测量结果。
三、教学例3。
1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。
2、这条绳子有1米长,想知道它有多少厘米吗?
3、请你用尺子量一量。
(100厘米)
4、你是怎样量出有100厘米的?
(用20厘米的尺子量了5次就是100厘米。
)
5、所以说1米等于多少厘米。
(板书:
1米=100厘米)
四、练习。
1、出示卷尺。
这叫卷尺,因为它比较长,有时量长的物体我们为了测量方便,就用卷尺测量。
2、请你用卷尺测量一下黑板的长度。
可以发现比用小尺子量的快,而且更精确。
3、你还可以用卷尺测量什么?
(量量我们能跳多远)
4、生跳远,师演示测量方法。
5、请学生上来量。
6、完成练习一第4题。
量身高用什么?
量床呢?
量桌子有多宽?
7、你还知道哪些测量工具?
五、小节:
1、这节课我们学习了什么?
二次备课
(方法和手段、改进意见)
教学
反思
备注
第四课时
授课时间
第二周星期三
备课人
唐风金
课题
线段的认识及画法
课型新授课
教学内容
教科书第5-6页例6、例7。
教学目标
初步认识线段,会判断线段;
2.会用刻度尺量线段的长度;
3.会按要求的长度画线段;
4.培养动手和判断能力。
。
教学重点
用直观、描述方式认识线段的特征。
教学难点
1、培养动手和判断能力。
2、用直观、描述方式认识线段的特征。
教学准备
一根长线,直尺或三角板,白纸。
教
学
过
程
设
计
揭示课题:
今天我们要学习一种新的平面图形——线段。
一.认识线段,度量线段
1.观察,总结线段特征
(1)出示:
瞧,这些都是线段。
这是线段的端点,它表示不能再继续延长。
(2)那么你能找到它们都有那些相同的地方吗?
(学生充分发言)
(3)小结:
大家说得不错!
象这样直直的,有两个端点的平面图形就是线段。
(4)在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。
请观察你周围还有那些物体上有线段?
2.练习巩固
(1)指出下面那些是线段,不是线段的说明理由。
见小黑板
(1)
(2) (3)
(2)数一数,下面每个图形是由几条线段组成的?
见小黑板
3.度量线段长度
(1)那么线段有长度吗?
(2)线段有两个端点,长度固定,所以线段的长度可以量出来。
(3)你认为量线段的方法是什么?
请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
(4)订正答案。
二.画线段
1.尝试画线段
(1)现在请你画一条长为3厘米的线段,你能画吗?
试一试。
(书上有画的方法,可以让学生自己发现)
(2)展示,订正画的结果。
(怎样判断画的对吗?
○1是不是线段?
○2线段是不是3厘米长)
2.示范讲解:
因为线段的长是3厘米,所以只要把尺子放平,铅笔紧挨尺子有刻度的一边,从尺的“0”刻度开始画起,画到3厘米的地方,最后在两边点上端点。
3.再次画线段:
你能用这种方法画一条7厘米的线段吗?
巡视指导。
三.巩固反馈
1.基础练习:
(1)练习一的7题(说明理由)
(2)练习一的8题
(3)练习一的10题:
分析为什么会出现不同的认识,怎样得到正确的答案。
2.全班在作业本上画:
(1)画出长5厘米的线段;
(2)画出比5厘米短3厘米的线段;
(3)画出比5厘米长4厘米的线段;
四.扩展练习:
在每两个点间画线段。
(试一试)
思考:
3个点能画几条线段?
4个点能画几条线段?
5个点能画几条线段?
五.全课总结
今天我们学习了一种新的平面图形:
线段。
线段是直线的一部分,它有两个端点,能量出它的长度。
直线没有端点,不能量出它的长度。
二次备课
(方法和手段、改进意见)
教学
反思
备注
第五课时
授课时间
第二周星期四
备课人
唐风金
课题
线段的认识及画法
课型新授课
教学内容
教科书第5-6页例6、例7。
教学目标
1、进一步强化的厘米、米的长度观念,对不同物体的长度能正确选择长度单位。
2、通过动手实践及小组合作交流,让学生明确如何正确使用长度单位。
3、培养学生观察、想象、估测能力,以及运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
根据物体长度的不同,会正确地使用长度单位。
教学难点
根据物体长度的不同,会正确地使用长度单位。
教学准备
纸质信封、米尺
教
学
过
程
设
计
揭示课题:
今天我们要学习一种新的平面图形——线段。
一.认识线段,度量线段
1.观察,总结线段特征
(1)出示:
瞧,这些都是线段。
这是线段的端点,它表示不能再继续延长。
(2)那么你能找到它们都有那些相同的地方吗?
(学生充分发言)
(3)小结:
大家说得不错!
象这样直直的,有两个端点的平面图形就是线段。
(4)在我们教室中的黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。
请观察你周围还有那些物体上有线段?
2.练习巩固
(1)指出下面那些是线段,不是线段的说明理由。
见小黑板
(1)
(2) (3)
(2)数一数,下面每个图形是由几条线段组成的?
见小黑板
3.度量线段长度
(1)那么线段有长度吗?
(2)线段有两个端点,长度固定,所以线段的长度可以量出来。
(3)你认为量线段的方法是什么?
请你用量物体长度的方法量出书上的线段的长度。
(4)订正答案。
二.画线段
1.尝试画线段
(1)现在请你画一条长为3厘米的线段,你能画吗?
试一试。
(书上有画的方法,可以让学生自己发现)
(2)展示,订正画的结果。
(怎样判断画的对吗?
○1是不是线段?
○2线段是不是3厘米长)
2.示范讲解:
因为线段的长是3厘米,所以只要把尺子放平,铅笔紧挨尺子有刻度的一边,从尺的“0”刻度开始画起,画到3厘米的地方,最后在两边点上端点。
3.再次画线段:
你能用这种方法画一条7厘米的线段吗?
巡视指导。
三.巩固反馈
1.基础练习:
(1)练习一的7题(说明理由)
(2)练习一的8题
(3)练习一的10题:
分析为什么会出现不同的认识,怎样得到正确的答案。
2.全班在作业本上画:
(1)画出长5厘米的线段;
(2)画出比5厘米短3厘米的线段;
(3)画出比5厘米长4厘米的线段;
四.扩展练习:
在每两个点间画线段。
(试一试)
思考:
3个点能画几条线段?
4个点能画几条线段?
5个点能画几条线段?
五.全课总结
今天我们学习了一种新的平面图形:
线段。
线段是直线的一部分,它有两个端点,能量出它的长度。
直线没有端点,不能量出它的长度。
二次备课
(方法和手段、改进意见)
教学
反思
备注
第二单元100以内的加法和减法
单元主题
100以内的加法和减法
单元组成
1、不进位加
2、进位加
3、两位数加两位数练习课
4、两位数减两位数(不退位)
5、两位数减两位数(退位)
6、两位数加减两位数(练习课)
7、解决问题
8、连加、连减
9、加减混合
10、解决问题
11、解决问题
单元教材分析
本单元在一年级“比长短”的基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
本单元在一年级“比长短”的基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。
单元教学目标
1、能正确地进行两位数加、减两位数的笔算。
2、通过学生对两位数加减估算方法的交流,体会算法多样化的思想。
3、使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。
单元教学重点
1、教学两位数加减两位数的笔算。
2、使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。
单元教学难点
1、两位数加减两位数及加减混合的笔算方法
2、使学生会运用100以内加减法知识解决一些简单的实际问题。
。
课时安排
9课时
第一课时
授课时间
第三周星期一
备课人
唐风金
课题
不进位加
课型新授课
教学内容
P11--13主题图、例一、例二
教学目标
1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法;
2、使学生能正确地进行竖式计算,提高计算能力;
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点
掌握竖式的结构和计算方法
教学难点
掌握竖式的结构和计算方法
教学准备
小棒
教
学
过
程
设
计
一、情境引入:
情景导入,激发兴趣
学生看教材11页主题图,引导学生观察:
同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图,你发现了哪些数字信息?
说给你小组的同学听一听。
全班汇报:
二
(1)班有35人,二
(2)班有32人,
(3)班有37人,二(4)班有34人,每个班由2名老师带队。
、
探究新知
1.根据学生的交流情况组织教学例1:
二
(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
师:
求“二
(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
”,该怎样列式呢?
学生说算式,教师板书:
35+2﹦
师:
下面请大家用自己的方法试着算一算。
学生汇报自己的算法:
(我是口算的:
35如果摆小棒是3捆和5根,加2根就是37根,所以35+2﹦37。
还可以想数的组成:
35是由30和5组成的,5和2组成7,30和7合起来就是37,所以35+2﹦37。
)
教师:
我们还可以用竖式计算的,用笔算。
(教师指导学生列竖式计算的写法。
)
强调:
个位与个位对齐。
做一做:
1.32+6﹦24+3﹦5+43﹦
做一做的2小题学生独立完成,教师巡视指导。
2.教学例2:
二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
教师:
求“二
(1)班和二
(2)班一共有多少名学生?
”,该怎样列式计算呢?
学生尝试解答,教师巡视指导。
组织交流,重点引导学生说算法。
35+32﹦
教师强调:
相同数位要对齐。
巩固练习
做一做:
1.摆一摆,算一算。
学生独立完成,教师对困生进行指导。
2.24+61﹦53+22﹦37+40﹦
教材15页1—3题
小结:
今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数(不进位加)的方法,写竖式是,首先要将两个加数的相同数位对齐,然后从个位算起,个位算完再算十位。
布置作业
二次备课
(方法和手段、改进意见)
教学
反思
备注
第二课时
授课时间
第三周星期二
备课人
唐风金
课题
进位加
课型新授课
教学内容
P14例三
教学目标
1.通过学生的摆小棒活动中,自主探索发现100以内两位数加两位数进位加法的计算方法。
2.能选择合理的算法,比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
教学重点
让学生自主探索,总结出进位加法的计算方法。
教学难点
使学生理解并掌握进位的方法。
理解“个位满十,向十位进1
教学准备
小棒
教
学
过
程
设
计
问题情境
师:
同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗?
教材第14页情境图。
师:
求“二
(1)班和二(3)班一共多少名学生?
”,该怎样列式呢?
学生回答,教师板书:
35+37=
合作交流,掌握算法
1.教学例3:
怎样计算35+37=
师:
同学们能自己尝试计算吗?
用自己喜欢的方法。
独立思考,小组讨论交流。
2.汇报各自的计算方法。
学生:
(1)口算:
35+30=6565+7=72
(2)用小棒摆一摆。
(3)用竖式计算。
3.教师重点指导用竖式计算的方法。
教师说明:
个位上5加7得12,向十位进1,个位写2。
强调:
竖式书写时相同数位要对齐。
计算时从个位加起,个位相加满十,向十位进1。
十位上的数字相加时,不要忘记加上进上来的1。
做一做:
56+37=46+24=29+5=
巩固练习:
教材15页4、5、6题。
小结。
这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法,知道了竖式计算时相同数位要对齐,个位相加满十,向十位进1)
布置作业:
数学同步相关习题。
板书设计
二次备课
(方法和手段、改进意见)
教学
反思
备注
第三课时
授课时间
第三周星期三
备课人
唐风金
课题
两位数加两位数练习课
课型新授课
教学内容
练习二7—11题
教学目标
1.巩固两位数与两位数的加法的笔算方法,掌握正确的书写格式。
2.让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力,激发学习数学的兴趣。
3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性,使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。
教学重点
通过练习,使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算,提高学生的运算技能
教学难点
通过练习,使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。
巩固两位数与两位数的加法的笔算方法,掌握正确的书写格式。
教学准备
小棒
教
学
过
程
设
计
创设情景,引入新课
1.学习了关于两位数与两位数的加法运算。
你们有哪些收获呢?
指名汇报。
2.总结得真不错。
今天这节课我们来进行练习,通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。
合作探索,巩固知识。
1.完成教材第16页7题计算。
45+47=25+63=32+18=76+5=9+56=37+38=
教师:
计算两位数与两位数的加法时,要注意什么问题?
指名回答。
2.完成教材第16页8题。
在○里填上“﹥”“﹤”或“﹦”。
4+38○40+3876+21○99-567+9○69+7
83-3○83-857-5○38+1725+47○35+35
3.完成教材第16页9题。
有四只小白兔一起上山采蘑菇,现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹,你能帮帮它们吗?
学生独立完成,然后同桌之间进行检查。
4.完成教材第16页10题。
算出每张卡片上两个数的和。
学生独立完成,全班交流计算结果。
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