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健康教育论文
健康教育论文
——浅谈在学生中进行挫折教育
挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰,而使个人需要得不到满足。
挫折是难以避免的,我们教育的主体--学生,在家中是父母的掌上明珠,一直被父母呵护,爷爷奶奶宠爱,以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高,当代小学生是在非常顺利的环境中成长起来的,是在蜜水中泡大的。
因此,这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。
对他们来说,遇到挫折常常不知所措,常常会深受打击。
他们受挫折后常常表现为:
攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。
我认为在小学,对学生进行挫折教育是有必要的,让他们知道挫折,了解挫折。
在对他们进行挫折教育时,教师应教给学生增强挫折的能力,这在心理健康教育中尤为重要。
遗憾的是,挫折教育始终没有得到家长与老师的重视。
一些老师走的是一个极端,那就是采取各种手段吓唬、逼迫学生,本意是想激起学生的进取心,但往往变成了打击学生的自尊心。
挫折教育实际就是"抗挫折教育",在物质条件相对提高的今天,挫折教育可能更多体现在心理素质的培养上。
今天,我就来和大家分析一下心理卫生存在的普遍性以及问题的严重性以便引起广大教育同行对学生心理健康的关注。
首先帮助学生正确认识挫折,让他们明白挫折在生活和学习中是不可避免的。
例如有些学生考试成绩不理想,体受批评,产生不想学习的消极情绪;有的学生在某些课程中由于自身条件较弱,而产生厌学的心理,如在体育课上有些同学体形较胖素质较差,没有自信,产生厌学心理,上课时不愿和大家一起做运动,这时需要老师多关心她,引导她,和同学们一起找她的优点,鼓励她,使她振作起来,帮助他树立信心,避免"破罐子破摔"。
告诉他挫折并不可怕,要将挫折变成前进的动力。
经过教师和同学的帮助,他终于有了进步。
其次有意识给学生创设挫折情境。
前几年,孙云晓的《夏令营的较量》在社会上引起轩然大波。
越来越多的意识到有必要对学生创设一定的挫折情境,作为磨练他们,增益其所不能的方法。
我们现在的孩子太娇气,稍微有点挫折就不能忍受。
古人"头悬梁,锥刺骨"的方法值得借鉴。
有一定挫折情境,学生总会受到锻炼。
日本人提倡"吃苦教育"不正如此吗?
让孩子们冬天穿短裤行走,这就是一种锻炼。
当然,并不是让我们的同学也这样,只是这不愧为一种锻炼的方式,不愧为一种手段。
在平时的教育工作中,我有意识的对学生进行教育。
做为副班主任我班上有个女生高宁,特别可爱。
平时做事总是娇滴滴的,我让他参加劳动,她累得叫苦连天,后来,我又让她坚持锻炼,慢慢地,她变得泼辣了。
有个男生王宏,很聪明,但很马虎,作业书写潦草,有一次考试,我扣了他的分,他伤心了几天,终于明白自己的错误原因。
所以,在平时的学习生活中有意识的给学生一点挫折,让他们吃点苦头,使他们受益终身。
最后让学生正确对待挫折,让学生明白,在前进的过程总会遇到挫折。
教育学生遇到挫折时要顽强努力,在失败中总结经验,将挫折作为动力,克服重重困难,取得成功。
我的一个学生,平时学习很认真,父母对他的期望很高,希望他能考上重点中学。
为此,他付出了辛苦的劳动。
可是,升学成绩却不理想。
从此,他一蹶不振,情绪十分低落。
看到他这一切,我找他谈心,告诉他,失败并不可怕,必须勇敢地战胜挫折,站起来。
我给他讲张海迪的故事,讲保尔的故事,经过多次谈心,他开始冷静地分析失败的原因,重新振作起来。
上中学后,通过自己的努力进取,学习成绩一直名列前茅。
我班上有个学生好胜心强,凡事想争第一,这样的学生最容易受挫折。
做为教育工作者如何对学生进行心理挫折教育
1.营造轻松愉快的氛围,减少受挫因素。
虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨练作用,但对孩子的自尊心、自信心会有伤害,是消极的,应想方设法避免。
创造轻松愉快的成长环境,是减少挫折的首要条件,要求教育者做到:
(1)对学生的期望符合实际,要求不能过高过严;
(2)要对学生充满爱心,给予温暖,不讽刺挖苦,不谩骂体罚;(3)教师要有一份公心,对各类学生,一律公平对待。
2.在教学中渗透挫折教育,关键在于怎样正确对待挫折。
因此,要在教学中渗透理想是美好的,实现理想却是漫长的、曲折的、艰巨的教育,鼓励学生具有战胜困难的勇气,不怕吃苦,不畏挫折。
例如,讲授《两个铁球同时着地》一文时,利用课文内容教育学生:
伽利略对亚里士多德的话产生疑问后,就有许多人责备他违背了人类的真理,是胆大妄为。
伽俐略处在重重包围之中,可谓遭受了重大挫折,但他却振作精神,用自己刻苦勤奋、不具权威的精神,通过多次实验,取得了胜利。
3.开展丰富多彩的活动,在活动中进行集体辅导。
(1)开展优点轰炸活动,培养自信心。
活动中由其他同学找自己没有发现的优点,尽可能的把优点炸开,让其释放光芒。
培养自信心。
(2)开展优秀人物伴我行活动,进行榜样示范。
小学生喜欢模仿,善于模仿,一旦有了榜样,他们会模仿榜样的行为去做,并进行比较,找出差距,明确努力方向。
利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育学生,鼓励学生在逆境中振作精神,变压力为动力。
选取的榜样,要有远有近,才有说服力。
遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界著名大音乐家贝多芬,半身瘫痪、身残志坚,以顽强的毅力战胜挫折,精通多门外语,掌握许多医学知识,出版多部著作,在事业上取得辉煌成就的张海迪,这是远的榜样,令人心灵震撼。
同时,我们生活中间许多战胜挫折的事例更具有生动的教育意义。
如下岗工人重新找到生活的坐标,高考落榜者自学成才等等。
4.加强心理辅导,重视个别教育。
(1)理解信任学生,消除对立情绪。
对立情绪是学生受挫后的逆反心理反映。
教师要通过正面的、积极的教育,经过促膝谈心,提高他们的思想认识,增强理智。
由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心,都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励,因此,遇事要征求他们的意见,维护其自尊心;同时,相信学生会有进步,要创设宽松、和谐的环境,消除对立情绪。
(2)表扬鼓励学生,消除自卑。
教师和家长对学生的教育不要太急,更不能在公开场合大肆批评,而要根据因材施教的原则,依据循序渐进的要求提出目标和任务,让学生时刻有跳一跳,够得着的感觉,让他们体验成功的愉悦,增强前进的信心和毅力,消除自卑。
同时,善于发现学生的闪光点,运用迁移规律利用学生甲方面的成绩转为乙方面的信心,即所谓他山之石,可以攻玉。
(3)创设挫折环境,磨练坚强意志。
不经过艰苦的磨练,就像温室里的花朵一样,没有强大的生命力。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
在设计教育活动时,我们要专门设计一些军训、越野、远足等,让学生感受痛苦,磨练意志,增其所不能。
学科教学亦然,当学生陶醉于自己的成绩之中时,忘乎所以时,教师可有意识的设计一些难度较大的题目,给学生一次失败,让其在挫折环境中磨练意志。
我们每个同学都会遇到挫折,这需要我们教师在学生遇到挫折以后妥善加以引导。
前进的道路是曲折的,只要我们认定方向,坚韧不拔地走下去,就会成功。
马克思说过,“在科学的大路上,没有平坦的大道,只有不畏艰险,沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。
”我想,这句话永远鞭策着我们前进。
总之,做为教师只有关注每一位学生的心理发展,才会使我们的教育越办越有特色。
学校健康教育评价方案(试行).
【分类号】J310095
【分类号】J310095
【时效性】有效
【颁布单位】国家教育委员会
【颁布日期】1995-07-18
【实施日期】1995-07-18
【失效日期】
【内容分类】体育、卫生、军训和国防教育【文号】教体厅[1995]7号【名称】学校健康教育评价方案(试行)【题注】(1995年7月18日国家教委办公厅印发)为促进学校健康教育工作的开展,掌握学校健康教育活动的进程,调整和确定学校健康教育的目标,不断改进和完善学校健康教育,逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道,本着科学、全面、可比、可行性原则,制定本评价方案。
一、评价对象
学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。
1、学校:
指九年义务教育阶段普通中小学校。
其中农村中心小学以下的学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。
2、教育行政:
指县级以上(含县级)各级教育行政部门。
二、评价方法
以学校及各级教育行政部门自评为主,学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。
各地间互评或上级部门抽评时,采用推荐和随机抽样各半的方法。
被评学校分值指数≥0.5为通过,否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档(分值指数=互、抽评分值提高数/自评分值提高数)。
所评地区有一半以上的学校未获通过,则该地教育行政部门自评结果按减10分处理。
三、评价时间
各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。
每学年至少自评一次。
原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。
各盛自治区、直辖市教育行政部门每年10月底以前将上一学年度的自评结果报国家教委体育卫生与艺术教育司。
每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。
四、奖励
各级教育行政部门可根据本地实际情况,制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。
国家教委将在适当时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。
附:
学校健康教育评价方案的实施细则
学校健康教育评价方案的实施细则
一、指标体系
学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。
指标体系的建立则以学校为主,对教育行政部门的评价不设具体评价指标。
学校的健康教育评价指标体系分为三级。
───────────────────────────1级指标2级指标3级指标───────────────────────────┌─1.课时┌─教学条件┴─2.教材与教具
(1)教学基础─┤(0.10)┌─3.采光照明与黑板(0.30)└─教学卫生┼─4.课桌椅(0.20)├─5.饮水与洗漱设施└─6.厕所设施┌─7.教学计划┌─教学管理┼─8.教案│(0.15)└─9.师资培训
(2)教学过程─┼─教学活动┬─10.授课质量(0.30)│(0.10)└─11.传播活动└─开课情况──12.开课率(0.05)┌─13.书面考核┌─知识掌握┴─14.实际操作│(0.10)┌─15.头发与指甲├─习惯培养┼─16.面部与衣着(3)教学效果─┤(0.15)└─17.体育锻炼(0.40)├─公共卫生┬─18.教学用房与宿舍│(0.10)└─19.校园与厕所└─缺课情况──20.缺课率(0.05)───────────────────────────二、Ⅲ级指标评价标准的说明
(1)课时:
根据教基[1994]14号文件要求,各中小学校(九年义务教育阶段各年级)每周要在活动类课程“科技文体活动”中安排0.5课时开健康教育课(以列入正式课表为准)。
未列入课表的其它时间和其它形式进行健康教育不做为此项指标的评价内容。
(2)教材与教具:
教材必须做到:
①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容,②教育内容(文字、插图)无概念错误,③课文深度和文字量符合教学规律(3项);教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。
内容相同类型不同的教具只按一种计算。
允许自制教具,但自制的教具必须科学、准确。
本指标对教具的评价只要求内容,不要求类型,以“必备教具配备率”为评价指标。
必备教具目录见附录1。
必备教具配备率=(已配备的教具内容数/必备教具内容总数)×100%(3)采光照明与黑板:
采光照明的测量方法见中华人民共和国国家标准《室内照明测量方法》(GB5700—85)。
所查各教室平均照度的总平均值为本指标的评价值,总平均照度应不低于150LX;黑板应无裂缝、无反光、无眩光(3项完全达到为合格),以受检“黑板合格率”为指标。
(4)课桌椅:
评价标准见中华人民共和国国家标准《学校课桌椅卫生标准》(GB7792—87),课桌、椅号(或高度)均与就坐学生身高相符合时才计入符合人数。
以受检“课桌椅符合率”为指标。
(5)饮水与洗漱设施:
①学校应为学生提供符合卫生标准的饮用水;②应提供相同于教学班数的完好的水龙头,对无自来水的农村学校酌情评价。
(6)厕所设施:
学校修建的厕所,其学生数与蹲位比应达到:
男生40:
1,女生20—25:
1,男厕所小便池要相应配套。
(7)教学计划:
应有完整的健康教育教学计划,做到教学进度、教学内容与计划一致(确定执行情况时可参考教案)。
(8)教案:
教案应包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容;教案书写应做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容。
共11项内容。
(9)师资培训:
授课教师平均每人每学年应接受120小时以上的培训。
培训形式为:
培训班、集体备课、教研活动、教学交流、观摩课等。
(10)授课质量:
教师授课应做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书工整等5项主要内容。
(11)传播活动:
学校每学年应利用宣传栏、家长会、班队会、广播、卫生小报等多种形式向学生或家长宣传不同内容的卫生保健知识达20次。
(12)开课率:
开设健康教育课的教学班数占应开设健康教育课的教学班总数的百分比。
(13)书面考核:
核实个人成绩和总平均成绩。
以全部学生总平均成绩为指标。
(14)实际操作:
从附录2中按各年级教学要求随机抽3项,受检学生做到3项完全符合标准为合格。
评价时对受检学生采用逐项淘汰的办法(每查完1项,将不符合标准的学生淘汰)。
以受检学生“合格率”为指标。
(15)头发与指甲:
学生应做到头发整洁(勤洗头、无异味、无头虱),指甲整洁(勤剪指甲、保持干净),2项均做到为合格。
以受检学生“合格率”为指标。
(16)面部与衣着:
学生应做到面、耳、颈干净,衣服、鞋帽整洁、无异味,2项均做到为合格。
以受检学生“合格率”为指标。
(17)体育锻炼:
学生应做到坚持做好课间操(态度认真、动作准确为合格);积极参加课外体育锻炼。
以做操合格“百分率”或参加课外体育锻炼的“百分率”为指标。
(18)教学用房与宿舍(寄宿制学校的学生宿舍):
应做到地面和墙壁无烟头、无污迹、无纸屑、窗明、桌椅净、物品摆放整齐。
6条均做到为合格。
有学生宿舍的学校,受检宿舍数不应少于受检教学用房与宿舍总数的三分之一。
以受检教学用房与宿舍“合格率”为指标。
(19)校园与厕所:
校园应做到无杂草、无乱丢废弃物、无痰迹、无污水洼(池)、无乱写乱画(5条);厕所应做到无臭、无蚊蝇蛆滋生、无乱拉乱尿、无乱写乱画、粪池加盖(5条)。
共10条。
(20)缺课率:
指除事假以外的各种原因造成的缺课。
缺课率(‰)=∑本学年全校学生缺课时/学年课时总数×全校学生数×1000‰学年课时总数=每周平均课时数×全学年教学周数全校学生数=(学年初学生数+学年末学生数)÷2注:
对有关指标进行评价时,可检查全部对象,或随机抽取部分有代表性的对象进行评价。
三、评价表
表1:
学校健康教育评价选项表(略)
表2:
学校健康教育评价记录表(略)
表3:
学校健康教育评价表(略)
表4:
教育行政部门健康教育评价表(略)四、统计与等级评定1、统计学校:
总得分=∑各Ⅲ级指标得分行政:
总得分=(得优学校数×1.0+得良学校数×0.8+得中学校数×0.6+得差学校数×0.4)÷学校总数×1002、等级评定学校健康教育评价等级评定表(略)附录:
1、健康教育必备教具目录2、健康行为实际操作项目附录1:
健康教育必备教具目录为使健康教育教学正常进行,根据中小学生健康教育基本要求,各地中小学校应配备包括以下内容的健康教育教具。
小学(42项内容):
人体外部形态;人体内部主要器官;眼、耳、口、鼻的结构;皮肤结构;消化系统;呼吸系统;身高、体重、体温的测量器具;良好的个人卫生、饮食卫生、公共卫生习惯;眼保健操和用眼卫生;对数视力表;正确的读、写姿势;正确的坐、立、行、睡姿势;牙刷和牙齿(模型);七大营养素及其来源;玩耍和体育锻炼安全;健康三要素和环境污染;美化环境;蚊、蝇、蟑螂、臭虫、老鼠形态;蛔虫、蛲虫、钩虫、鞭虫的形态;碘缺乏病;交通标志;计划免疫;女性内生殖系统;儿童期、青春期女学生形态的变化;男性内生殖系统;儿童期、青春期男学生形态的变化;伤口擦洗、包扎方法及用具。
中学(19项内容):
运动系统;循环系统;呼吸系统;消化系统;神经系统;泌尿系统;内分泌系统;免疫系统;生殖系统;眼、耳、口、鼻的结构;对数视力表;七大营养素及其来源;青春期男、女学生形态的变化;性病(淋并梅毒、尖锐湿疣、艾滋病);血压计;肺活量计。
附录2:
健康行为实际操作项目
小学:
中学:
1、身高的测量1、脉搏的测量
2、体重的测量2、血压的测量
3、脉搏的测量3、肺活量的测量
4、体温的测量4、运动外伤或小外伤的处理5、刷牙的正确方法5、计算月经周期6、做眼保健操的正确姿势6、拒绝吸烟、饮酒的方法7、正确的读、写、坐姿7、设计食谱8、剪指甲8、检查视力方法9、止血、包扎的正确方法9、与异性同学交谈10、计算月经周期11、拒绝吸烟的方法、设计食谱注:
以当地使用教材为判断正误的标准。
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