名师桂贤娣.docx
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名师桂贤娣.docx
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名师桂贤娣
(桂贤娣,湖北省武汉市钟家村小学特级教师、武汉十大名师、湖北名师、全国模范教师。
)
1.体弱生爱在关心。
桂老师认为,老师对学生的关爱,不在轰轰烈烈,而在细微之处,特别是对那些身体状况不佳的孩子,教师更应关怀倍致,这能使学生感到无微不至的师爱,有利其身心健康发展。
2.病残生爱在得体。
作为班主任,桂老师特别关注那些有特殊生活经历或特别病史的学生。
她说:
责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他。
值得注意的是,这类学生身理心理不同于普通生,自卑感特别强,对待这类学生,太热情,他觉得你是同情;太冷淡,他觉得你是嫌弃。
因此,对他们的关爱,教师一定要讲究方式方法,要爱得科学,爱得得体,否则事于愿违。
3.过失生爱在信任。
桂老师认为,作为教师,对待学生的过失,轻易采取惩罚的手段,往往不会取得好的效果,因为没有给他以信任和期望。
学生有过失的时候也常常是教育最有效果的时候,因为内疚和不安使他们急于求助。
如果这个时候教师不仅宽容了学生的过失,而且信任他一定会改正,最重要是为学生的过失终生保密,免其自尊受损,可能会使学生终生刻骨铭心。
4.屡错生爱在耐心。
桂老师认为,对于屡犯错误、常犯错误的小学生来说,教师的爱一定要有耐心,绝不能像包公审案那样语言犀利、对簿公堂,然后拍板定罪。
教师特别要注意在态度上坚持耐心耐烦;在语言上讲究严趣结合。
这样方可使学生容易接受。
5.向师生爱在珍惜。
因性格的差异,开朗的学生喜欢跟老师接近,表现出极强的向师心理。
交往中,他们对老师的关爱坦诚直率、溢于言表。
教师对学生的爱千万不能视而不见,定要倍加珍惜,否则挫伤了学生纯洁无瑕的心。
6.背师生爱在主动。
性格内心,言词不多的学生在班集体里,有的表现出只和少数同学往来,基本上不和老师交流;有的则只和一两个固定的伙伴在固定的地点说说悄悄话,看见老师远远地就避开。
对这样的学生,桂老师总是主动地接近他们。
7.个性生爱在尊重。
在桂老师的班集体里,对于个性鲜明的学生,她和同学们不压抑,不排挤,不把他们当作“另类”看待,而是竭诚尊重他们的一切,使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性,自由成长。
8.普通生爱在鼓励。
桂老师认为,尽情地鼓励就是学生在教师鼓励的眼神、赞赏的话语、亲切的抚慰中认识到自身的不足,使其在乐于接受的心理环境下,积极主动地改正错误,争取进步。
9.进步生爱在赏识。
作为班主任兼语文教师的双重身份,课堂成了桂老师倾注爱心的主要阵地之一。
特别是对那些学困生的点滴进步,她都真心诚意地倍加赏识,增强他们的学习自信心。
她说:
“在这里,没有所谓的‘优生霸气’,没有所谓的‘差生沮丧’,师生亲密无间、平等和睦,情感交融,整个课堂几乎达到了情投意合,鱼水合欢的理想境界。
”、“因为我的内心一直涌动着爱的激情!
是爱的情感营造了这个教学氛围,是爱的情感才能达到这样的教学境界。
这里有学生对老师的爱,有老师对学生的爱;这里有学生对学习的爱,对动物的爱,对探索的爱;这里有老师对对语文教学的爱,对教育事业的爱。
这是师生互爱的情感双向交流、共同升华的过程。
在这个过程中,整个课堂逐渐构成了一个‘情感心理场’,置身其中的每一个人不得不受到感染和教育。
”
10.后进生爱在鞭策。
教师在处理某些后进生的问题时,如果能从善意的愿望出发,有力地鞭策他们,必将形成一种精神渗透力,使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。
这说明,教师在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生的心灵震撼,这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。
铃声落了,教室里的多数人如果对你视而不见,依然我行我素,乱哄哄的(低年级小朋友尤甚),你不要发脾气,而要要静静地观察每个人,目光不要严厉,但要犀利,灵活,有神。
一般情况下,片刻之后,多数学生会安静下来。
此时,你一定要及时给同学们一个满意的表情,表扬表现好的人,表扬要具体,指出哪一排,哪一组的同学安静,哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话,甚至打闹,则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。
无效,则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。
因为你不可能知道他们的名字。
再无效,迅速地走到他们眼前,请他们站起来,严肃但措词文明地告诉他,之所以请他们站起来,是因为他们无视课堂纪律,影响了别人学习。
必要时,则请他们把名字写在黑板上,然后说一句:
“噢,我知道了,你叫李勇,你叫王强。
”(心中一定要记住他们的名字)不要指责,更不能挖苦,特别是高年级的孩子,他们会知道老师这样做,这样说的意思。
这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸,我表达的只是我们的目的。
这一招儿肯定有效。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟,傻呼呼地走进教室。
否则,你很难把课上下去。
真的,有些小朋友不是你想象得那么可爱。
儿童的天性是好动、好说、好问,有人一刻也坐不住。
低年级的儿童不懂什么叫“权威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要给他们立规矩,是规矩,就带有强制性,约束性,开始,就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做,不能怎么样做,违反了,老师要怎样处分等。
二、一旦进入课堂,就要像京剧演员一样,精气神十足。
走进课堂,要把90%注意力放在学生身上,10%的注意力用有教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意,生气和愤怒。
尽量不要吼叫,训斥只可偶尔火之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生,可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等,这叫“以动治动”。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生,但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。
要把问题消灭在“萌芽”状态。
心要时,把个别学生座位调动一下。
“请小勇和李丽对调一下座位。
”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位置。
对此类问题,处理要果断,快刀斩乱麻,不必说什么。
三、要尽快地记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。
直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬,指名道姓地批评、提醒,有时效果更好。
把所授班级的学生座次表写出来,上课时放在讲桌上,这样做,有助于记住学生名字,尽快地了解每个学生及其家庭的情况。
四、要注意教学形式,手段多变。
低年级学生的注意力是很短暂的。
如果第一个词是老师领读,第二个词也是,那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。
第一遍读课文是齐读,第二三遍最好自由读,或者同桌之间互相读。
读书,读词不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病)。
如果要求全班学生读单词,能不能声音由低到高,再由高到低?
那一定是很有趣,很有意境的。
板书“大”和“小”,故意把“大”写得大大的,把“小”写得小小的;板书课题《骆驼和羊》,故意把前者写大,后者写小;板书课题《鲸》,故意把这个字写得斗大,如此,学生一定发出会心的微笑。
这也是变化。
第一次分角色朗读,全由学生参与,第二次你如果参与进去,学生一定会读得更有精神。
这个词让学生联系上下文理解,那个词则请他们以动作表示;这个词请学生用它说句话——在应用中理解,那个词请他们查查词典。
讲翠鸟、燕子的外形画简笔画;讲鲸,则让学生看图片。
学习《劈山救母》让学生讲故事,学习《桂林山水》,刚让他们看桂林山水的课件,并背诵……
这都叫“变化”。
没有变化,学生会生厌;没有变化,也就没有教学艺术。
五、要细心观察学生,全面了解学生,倾听学生的谈话。
如是你在适当时机和场合,不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现,他不仅会感到吃惊,而且受到的鼓舞也会特别大。
表扬要有实指性,忌空泛。
“你做作业总是那么细心,很少有错误。
”“你回答问题不但对,而且口齿清楚。
”——这样说就具体了。
恰当地使用肢体语言,可以让学生感到你的真诚和亲昵,拉近师生的距离。
如抚肩,手,贴贴学生的脸蛋等。
六、教低年级,可把全班分为几个组(如四个组),上课时,不论哪个同学在哪些方面表现好,都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果;有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。
七、不要追求课堂教学的热闹,小手如林,你说我说,有时可能时“虚假繁荣”、“泡沫经济”。
要让学生学会思考,潜心体会文本。
告诉学生老师提出一个问题,必须经过思考方能举手的人,喜欢想一想,想好了再说的人。
可不要把孩子教浮躁了。
宁静以致远。
宁静是心无杂念,专心思考、刻苦钻研的意思。
有的学生很优秀,也喜欢举手,你可以这样对他说:
“我知道你很优秀,当别人说不出,读不好,写不好时,再请你出马,怎么样?
”不能让少数学生“独占课堂”。
八、课间尽可能多和学生一起玩。
如果和他们一起做游戏,要遵守“游戏规则”。
倘若你犯规,同样要接受相应的处罚。
这样,学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员,你和他们一样。
老师要和学生相似,不应该也不可以有要求学生和老师相似。
九、上好第一节课。
精心备课,把握准教材,把教材装在心里,准备好教具。
组织好教学。
一旦学生安静下来,要尽可能地展示自己的特长和才能。
如果——
开头的一段话热情洋溢;
板书的第一个字让学生为之赞叹;
第一次朗读让学生为之感动;
用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生;
用得体的幽默让孩子笑起来;
教学方法的变化让学生感到有趣,使他们注意力集中;
那么,你就成功了。
如果这样,而且今后也不懈怠,我敢说,你绝对成功了。
以上说的几个方面能做到一半,也会成功,要有信心。
哪一方面不足,就努力去修炼。
十、肚子里要有几个故事和笑话,找机会讲给学生听。
老师讲故事,学生会终生不忘。
忘不了故事,就忘不了你这位老师,讲故事特别能让调皮的学生亲近你。
当好动的学生拉着你讲故事时,你不要趁机给他提要求,更不要批评他,否则他会难堪。
你可以这样说:
“没想到你喜欢听我讲的故事!
以后肯定有机会。
”要利用这个机会和他们进行交流。
十一、我还是担心你驾驭不了课堂——组织不好课堂教学。
必须这样对影响大家学习的学生说:
“这个班不是只有你一个人,而是几十个人。
你做任何一件事都得先考虑:
会不会影响大家。
利己,但不能损人;损人利己是大家所不容的。
”
对低年级小朋友可以把话说浅显一些:
“你一说话,就会影响别人听讲、做作业,所以请你不要随便讲话。
”
课堂上,教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。
“苦口婆心”这个成语,是教低年级老师的真实写照。
十二、要经常读——注意,我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作,要养成翻阅各种教育杂志的习惯。
读书要跟自己的实际联系起来,要把读书所得运用到工作中去。
建议你做读书笔记,把名言名句记下来。
十三 、如果你犯了错误——比如问题处理不当,说话欠妥,甚至于体罚学生(我担心你会忍耐不住)。
一定要当着全班学生的面认错,向学生道歉。
老师向学生认错,道歉,错误就成了一种教育资源。
十四、讲到重点部分,或者讲关键问题的时候,一定要组织教学,给注意力不集中的人提个醒儿。
否则,学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
十五、品学兼优的学生谁都喜欢,但切不可让学生看出老师的偏爱。
偏爱是当老师的大忌之一。
你和孩子相处时间长了,会感到每个孩子教有可爱的地方,即使长得丑的学生,慢慢也会看顺眼,更应当关心那些学困生。
要学会赏识孩子。
让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话;夸夸他们的某一长处;拍拍他们的肩;和他们一起玩,如扳手腕;请他们替老师做点事——
如收作业本等。
如果扳手腕你让着学生点,而且让学生赢一次,他一定会兴高采烈,念念不忘:
“哇,我战胜老师了。
”
十六、最好当班主任。
当班主任,才能真正感受到当老师的甘苦,才能锻炼自己。
如果当了班主任,别忘了搞活动。
想一想,你童年时代最喜欢什么活动,那是你希望老师搞什么活动。
搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。
十七、对学生要求要严格,但不要太厉害。
清代的冯班说:
“师太严,弟子多不令,柔弱者必愚,强者怼面严,鞭扑叱咄之下,使人不生好念也。
“意思是说,老师如果太厉害了,懦弱的孩子变得暴戾。
什么事过了头,都会走向反面。
像孔子说的那样:
做到“温而厉,威而不猛,恭而安”。
如果你今天狠批了张三一顿,明天一定要找个理由表扬他,至少要主动和他说话,好像昨天什么事也没有发生。
十八、还有一点要说一说,即对所有学生家长都要以礼相待。
不要在家长面前指责学生。
对任何学生都要首先肯定他的长处,把优点放大。
也要让学困生的家长树立信心。
“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。
尽量不要请家长到学校来,而应该主动到学生家去。
老师踏时宜学生家门,而且心平气和,推心置腹地和家长交谈,学生和家长该是一种什么感觉,一种什么心情啊!
在这种情况下,我想,无论谈什么,学生和家长都会接受的。
十九、记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话:
“不看别人的戏,就演不好自己的戏。
”演戏如此,教学也如此。
我实习的时候,就是先听别的老师上课,至今还记得徐师附小李孝珍老师上课的情景。
看优秀老师的课,就像读活的教育学,活的教学法,这与读书的感受是大不相同的,你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课,我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课,恐怕是不会把课上好的,也可以这样说:
“不听别人的课,就上不好自己课。
”
二十、以上说的,都是初为人师时所要特别注意的。
你今后有志于当老师,请你记住古人的这两句话:
学高为师,身正为范。
内容简介
刚刚参加工作的教师都会在工作和成长中遇到这样或那样的问题。
许多时候,他们都不知道如何处理这些问题才是更好的方法,如何做才能达到最好的教育效果。
本书从关于给新教师“基本素养”的建议、关于师生关系的建议、关于课堂教学的建议、关于修身养性的建议等方面出发,以新教师工作中的各种问题为出发点,采取叙议结合的方式,给出了新教师成长的各种建议。
这些建议可以使新教师很快地成长起来,成为一个面对各种教育难题都能得心应手的优秀教师。
目录
第一章关于“基本素养”的建议
导言:
在不断学习中追求我们的理想
让阅读成为生活中的一部分
合理安排工作,保证阅读时间
读学生喜欢的书
参与教研活动,迅速提高业务水平
虚心对待师徒结对
在工作中继续锤炼教师基本功
在课堂上实践教育理想
用教育随笔记录丰盈而真实的教育生活
“老师,我能把我的藏袍带来吗?
”
聆听家长心声,寻找教育契机
做社区文化建设的推动者
把困难当做机会
穿戴整齐,衣着规范
把教育职业当做事业
处理好同事关系
停止抱怨,积极行动
言行一致,以身作则
要有一颗和学生一起成长的心
第二章关于“师生关系”的建议
导言:
爱、理解和共同成长
尽快记住孩子的姓名
善待孩子的第一次求助
学会倾听孩子的倾诉
要善于化批评为表扬
用书信走进学生的心灵
多和学生闲聊
和学生一起走进大自然
请给孩子以生日的祝福
请学生给自己提意见
尽可能让自己富有幽默感
第三章关于“课堂教学”的建议
导言:
让生命因课堂而精彩
制订切实可行的教学目标
精心备好每一堂课
上好第一堂课
怎样调动学生的课堂情绪
把讲台让给学生
机智化解课堂的突发事件
开展有效的小组合作学习
把预习内化为学生的一种自觉行为
请重视听课与评课
要善于在教学中进行有效的反思
注重有效的学生评价
这样进行作业的布置和批改
合理有效地利用多媒体辅助教学
第四章关于“修身养性”的建议
导言:
不健康的心理是教师的人生大敌
不要为批评所累
不要为小事生气
不要希求别人感恩
积极面对困境
勇于接受最坏的情形
善待周围的人
踏实过好每一天
学会消除不良情绪
养成良好的工作习惯
养成良好的生活习惯
做享受工作和生活的幸福教师
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