四上科学课实录.docx
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四上科学课实录.docx
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四上科学课实录
风向和风速。
教学目标
1.知道风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。
2.学生自制简易风向标和小风旗。
用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。
3.感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
教学重点 能描述风向和风速
教学难点 用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。
教学策略和手段
通过游戏的方式,让学生能有效地掌握风向。
再加上学生自己的动手操作,能更有效地提高学生的积极性。
教学准备
教 师:
风向图,小风旗,指南针,电吹风,多媒体课件。
学 生:
1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子(用来存放实验器材,盒盖上帖好一张白纸)、1根大头针、窄透明胶带、剪刀;1张长约20厘米,宽约1厘米的纸片。
课时安排:
一课时
教学过程
一、创设情境
(多媒体出示一幅图画:
上面有国旗,柳条,炊烟,扬起的灰尘,随风飘动的红领巾和衣角等)
师:
小朋友,请仔细观察这一幅画,找一找风的踪迹?
生:
树叶在动、灰尘扬起来了……
生:
旗杆上的红旗飘了起来。
(学生通过观察图画,能很容易找到画中的风,就能很顺利的导入到今天要学习的内容上来。
)
师:
你们都是善于观察的小能手。
一下子就发现了风,因为风就在我们身边。
今天我们就来研究一下风。
(出示课题:
风向和风速)
二、说一说风,画一画风向图
师:
有谁能说说图中的红旗是往什么方向飘的?
生:
(学生观察图画,说出方向:
西)
师:
为什么说是向西飘?
(通过这个问题,为等会实际测量风向做一个简单的铺垫。
)
生:
早上太阳升起来啦,而旗的方向正好相反。
师:
真不错,你还知道有哪些方向?
生:
东、南、西北……(学生争先恐后地发言,课堂的气氛相对活跃了一点。
)
师:
我们同学们说的这些,其实也就是风向呀。
(多媒体出示风向图),我们大家一起来认一认这八个方向,读一读。
生:
东,东南……
(教师在黑板上示范画一个风向图。
让学生对风向图有一个初步的认识)
师:
一般我们在画风向图的时候,总是将北方画在上面,这叫“上北下南,左西右东”。
同学们也来照着画一画好吗?
(学生动手在纸上画出风向图。
这个风向图在等会的风向标中,还将用到。
)
三、游戏激趣,动手制作风向标
师:
老师这里还有一个好玩的东西,想玩吗?
实物投影,出示风向图和风向标。
(特意在旁边放一个指南针)
师:
这个装置叫风向标,是用来测定风向的工具。
风向就是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向。
这个箭头所指的方向就是风向。
我们首先要用指南针来确定一下方向是否正确。
(教师直接向学生传授风向,和一些注意点,然后通过游戏,加深对风向的认识和理解。
)
开始游戏:
老师从不同的方向用电吹风朝着风向标吹风,让学生说出是从什么方向吹过来的风。
从而明白风向标箭头所指的方向就是风吹来的方向,也就是风向。
(通过这游戏,让学生更直观的了解风向标的指示作用,从而加深对风向的理解。
)
师:
同学们觉得这个好玩吗?
想回家跟爸爸妈妈一起玩吗?
生:
想。
师:
接下来,老师就教大家怎么来做这个风向标,可要瞧仔细喽。
(游戏已充分调动了学生的积极性,学生有了浓厚的兴趣,然后教师动手拆风向标,边拆边说明制作要点,这样学生的注意力相对集中,又能很好的把握制作要领,便于学生顺利制作风向标。
)
师:
同学们看清楚是怎么做的了吗?
那就让我们来比一比,哪一个小朋友能先把风向标做好。
(学生动手做风向标,教师巡视。
(学生参与实践活动,学习劲头很高,学习的氛围很浓厚。
教师要巡视,以帮助一些有困难的同学。
让每个学生都能完成风向标。
)
四、质疑讨论,研究测量要点:
师:
我们现在手头上都有了方向标,那我们能在教室里测风向吗?
为什么?
生:
不能?
因为……(学生还是能说出原因:
教室里没有风,或风太小。
)
师:
那我要请小朋友来说说,我们在测风向时,该注意些什么?
生:
到比较空旷的地方。
生:
要用指南针确定方向。
……(要求学生踊跃发言,形成一个大致的要求,为今后实际测量打下了基础。
)
五、提出要求,现场测量风向
师:
老师在这里提出几点要求,希望大家能做到。
(多媒体出示测量要求。
)
(老师带领学生,到操场上,让学生分散测风向。
吹哨结束活动,排队回教室。
(这一过程,教师的组织相对难一点,要控制好时间的分配。
)
师:
让我们来汇报一下刚才的测量结果。
生:
东、……(学生根据实际情况,交流测量结果。
)
六、谈话引导,过渡内容:
师:
有谁能说说今天测的风是大还是小?
讲清理由。
(可以是感觉,也可以是从其他事物中表现出来的。
)
生:
大,因为刚才红旗飘得厉害。
生:
小,因为刚才红旗动也不动。
七、交互活动,掌握方法,激发兴趣:
师:
真聪明,风向是可以用风向标进行测量,其实风速也可以测量。
我们可以用这种简单的方式来进行简单的测量。
(出示小纸片,要求学生用嘴吹风,感受一下风的大小和纸片的变化,使学生有一个初步的认识。
)
师:
纸片不动,表示无风,用0表示;纸片微动,表示微风,用1表示;纸片抖动,就表示大风,用2表示。
(多媒体出示风力等级表,加深印象。
)
八、质疑解惑,增长知识
师:
同学们,风速虽然能用无风、微风和大风表示,但同样是大风,又有很大的区别。
为此,气象学家用风速仪来测风速,并且确定了如下等级。
(出示“蒲福风力登记”表,认识并熟悉“蒲福风力等级”表。
了解不同等级风力的表现特征。
)
九、课堂小结,巩固新知:
师:
有谁能向同学们介绍一下,他今天的收获吗?
生:
……
师:
对了。
风是有方向的,并且能用相应的仪器测出方向和风速。
我们可以用箭头或文字来描述风向和风速。
第5课降水量的测量说课实录
【教学准备】
1、教师准备:
雨量器一个,准备好教学课件.每组学生科学记录卡一页。
2、学生准备分组材料:
(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯,纸带,刻度尺,剪刀,胶带纸,铅笔;矿泉水瓶,盆子,帕子。
【教学过程】
(一)天气预报引入:
1、师:
同学们,老师为大家带来了一段天气预报,仔细听听,你听到了什么?
(多媒体:
播放天气预报)
师:
你听到了什么?
(生汇报)
2、师:
刚才我们听到的小雨、中雨、雪、冰雹,它们都叫做降水。
降水是天气的一个基本特征。
今天,我们就来探索《降水量的测量》。
(板书)
(二)认识雨量器。
1、过渡语:
测量降水量需要一定的装置,这就是雨量器。
(板书)
2、请看大屏幕。
(多媒体出示:
雨量器是测量降水量多少的装置。
)
师导读:
雨量器是……。
一起读一遍吧。
3、(多媒体:
雨量器)师:
瞧,这就是雨量器,它由两部分组成:
这部分用来收集雨水,我们叫它“集水漏斗”,“集水漏斗”的下半部分有刻度,可以直接读出降水量,我们叫它“测量试管”;外边这部分用铁做的就叫做“铁桶”,用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。
它主要用来保护集水漏斗,同时固定雨量器,防止它东倒西歪。
4、师:
瞧,这是老师为大家带来的雨量器,它也是由两部分组成。
这是集水漏斗,它的下边没有测量试管,没法直接读数,收集的雨水流到塑料桶里,我们可以量一量里面水的高度就知道降水量了。
(三)制作雨量器。
1、过渡语:
雨量器这么有用,干脆我们也来做个“雨量器”。
需要哪些材料和工具呢?
请看大屏幕。
(读一读)(多媒体:
制作材料和工具)
2、组长请举手,记住,你们的任务是:
边听边清点桌上的材料,其他同学一起读给组长听听。
3、师:
有请组长汇报材料的情况。
(和这组一样的请举手。
)
4、师:
材料有了,怎样制作雨量器呢?
请看大屏幕(多媒体:
制作步骤),仔细观察,第一步做什么?
(为了让测量更准确,我们应该以什么为单位?
)接着看,第二步做什么?
(真能干,你直接说出了第三步,之前还需要一件事。
)第三步就是用透明胶带粘好纸条。
5、师:
制作前,我为大家带来了一位新朋友,它有话要告诉你们哦,仔细听:
(多媒体:
制作注意事项)别忘了还原实验器材,记时开始!
6、分组实验。
7、师:
时间到!
哪组愿意展示自己的成果?
(我们对照小精灵的话,一项一项的检查。
他们获得了成功,我们用掌声来祝贺他们!
现在,请你们也这样检查,比比哪组又快又好。
)反馈情况。
(成功的小组请举手;差一点成功的小组,哪点没做好呢?
)
(四)教师演示实验。
1、过渡语:
有了雨量器就可以测量降水量了,没下雨,如何进行测量呢?
(生自由交流)是的,我们可以用人工降雨来模拟一天的降水,请一个同学与我合作,其他同学仔细观察。
(师生一边演示,一边介绍)把盆子轻轻放平,帕子放旁边,拿好瓶子,把雨量器放中间,双手把瓶子举高,放在雨量器的上方。
一天的降水开始:
注意别把雨水降到盆子外边了,下了一小时了,下了半天了,一天时间到,停!
注意,该还原实验器材了:
瓶子放回盆子里,取出雨量器,用帕子檫掉水,注意别把水溢出来了,盆子还原,帕子还原,雨量器放平。
很好,做完实验别忘了还原实验器材,这是实验课的常规。
2、师:
请一位同学来读数,其他的同学仔细观察他读数的方式。
(瞧,他的视线与水面保持平行,这和读温度计是一样的。
)读完数,就把它记录到科学记录卡上。
找到对应的数据,画好柱形图。
这就是我们的小组合作,我这个组长进行分工。
3、同学们,正确的读数方式是什么样的呢?
让我们听听小精灵的意见吧!
(多媒体:
注意事项)
(五)学生分组实验。
1、过渡语:
小精灵知道的真多!
同学们,请像我们这样合作:
人工降雨。
音乐停止,实验结束,开始。
(分组实验)(一天时间到,还原器材,填写记录表。
)
2、师:
谁来汇报你们记录的降水量?
(假设他们测量的是一号这一天的降水量……下一组,二号的降水量……)同学们,这降水量变成了一根一根的柱子,我们就叫它“降水量的柱形图”。
3、师:
找到日期,就能很清楚的看到当天的降水量。
不过,要像气象员一样,说出当天是小雨、大雨还是暴雨。
我们还得认识一下《雨量等级表》。
4、(多媒体)这就是《雨量等级表》,你读懂了什么?
(雨对应的等级,24小时,25毫米等中间值在两个等级中都出现,我们把它放到下一个等级中。
)
5、检查《雨量等级表》的学习情况,我们就用这个方法判断柱形图里降水量的等级。
(六)课堂小结。
1、师:
通过本课的学习,你学会了什么呢?
2、师:
同学们,如果把科学课上学到的知识用在生活中,不但可以巩固知识,还可以锻炼我们动手动脑的能力。
回家后,自己做一做“降水量的测量”,好不好?
我们的好朋友小精灵要和我们告别了,我们听听它还有什么话要对我们说吧!
(多媒体:
课外提示)
3、结束语:
同学们,老师也该和大家说再见了,祝你们健康、快乐!
值日生,请下课!
【教学板书】
降水量的测量
测量
雨量器 降水量
第5课降水量的测量说课实录二
1、课时安排:
一课时
2、教学目标
科学概念:
降水量是天气一个基本特征,降水量用毫米为单位来表示。
过程和方法:
制作简单的雨量器,并能用自己制作的雨量器收集降水,测出降水量。
情感、态度和价值观:
培养学生热爱观察天气现象的兴趣,认真做记录的习惯,能在以后日期中持续的进行测量。
3、教学重点:
制作雨量器,测出降水量(毫米)
教学难点:
正确使用雨量器
4、教学准备:
玻璃杯、纸片、胶带纸、直筒塑料杯、刻度尺或直尺、矿泉水瓶、瓶盖用大头针打上十二个小孔、水槽。
5、教学过程:
1.创设情境引入
师:
上课前,老师先给同学们当一回天气预报员,这是一份2009年1月2号的全国部分城市天气预报信息,请同学们仔细听,你能从中听到些什么信息?
(播报一份2009.1.2的全国部分城市天气预报信息)
桂林7℃--11℃小雨杭州5℃---12℃大雨长春-4℃--6℃大雪
广州9℃--14℃中雨西安3℃--6℃中雨哈尔冰-7℃--2℃中雪
预想生:
温度普遍较低。
(听的很认真,也用心思考了)
生:
广州最低温度9℃,最高温度14℃。
如果学生没有朝预想的方面回答,可追问一句
师:
你听到了哪些天气现象?
生:
小雨、中雨、中雪、大雪
师:
非常好,这些雨、雪、冰雹等都是降水的形式,那么,我们怎样能知道降水的多少呢?
今天,我们就来学习降水量的测量。
2.揭题:
降水量的测量
画图的方式来表示降水量(黑板上)
雨水雪、冰降水量高度
蓝色的线条表示土壤,红色的线条表示到地面的积水。
师:
现在雨水、雪和冰雹等下落到地面,会发生什么情况?
生:
地上会有水坑。
生:
水会往低处流走。
生:
水会堆积起来。
马上追问
师:
雨水、雪和冰雹等降水形式落到地面,会堆积到一定的高度(学生生活理解)
即积水,那我们所讲的降水量就是积水的高度(结合图形)但是,我们能很方便的测量吗?
这里有什么问题?
(水会从土壤渗透下去)
师:
所以我们需要一个工具(容器),科学上把测量降水量多少的仪器叫雨量器。
(板书)
3.简单介绍下雨量器
师出示自己制作的简易雨量器,并介绍工作原理。
(重点介绍上下口径一样,直筒型;时间是放置24小时测量。
)
(学生初步感受,激发学生动手、探究兴趣。
)
4.活动1:
自制简单雨量器
师:
雨量器这么有用,那我们也来制作一个,材料老师都提供给大家了,想知道怎么制作吗?
师:
那大家应该怎么做?
(强调下纪律,集中学生的注意力)
雨量器制作步骤:
1.把刻度尺上的刻度画在纸条上,特别注意强调这时的最小刻度是多少;2.用胶带纸把有刻度的纸条黏在塑料杯的外侧;3.注意零刻度要与杯底对齐,纸条要垂直与杯底平面,
师:
这时候刻度的单位是什么?
生:
毫米。
(能让学生轻而易举的突破降水量的单位是毫米这个难点,减少毫克、毫升等单位的混淆。
)
活动开始,教师巡视、指导。
交流、展示。
5.活动2:
测量降水量
师:
有了雨量器,我们就可以测量降水量的多少了,那今天有下雨吗?
我们可以进行人工降雨。
师:
降水量测量的是24小时的数据,我们不可能在课堂上实现,所以老师在这里把一分钟当成24小时,请同学们雨量器放在水槽中,用手挤压矿泉水瓶来模拟降雨,老师说开始的时候就开始模拟测量,停的时候要马上停下来。
(引导学生,每个小组模拟降水的时间是一样的,每个小组的降水量可以当成柱状图中每日的降水量,这样课堂上就可以完成柱状图的统计)
活动开始、停。
学生交流、汇报。
师:
请一位同学来读数,其他同学仔细观察他的读数方式,
(雨量器读数方式要平视,液面凹面处;汇报的过程中,有些小组会漏掉单位,这时要及时纠正过来,也正好加深学生对降水量单位理解。
)
师:
如果出现用口径不一样的雨量器,它们水位的高低会变化吗?
学生讨论
解决方法:
一是利用黑板上画图的方式很容易让学生明白
二是用口径不一样的两个直筒杯子现场实验,让学生信服。
(做的时候,注意矿泉水瓶里水位高低必须一样,给的压强一样,渗透控制变量的思想。
)
6.降水量等级表
师:
有很多小组数据不一样,我们分不清大雨,小雨等,所以要想像气象预报员那样说出一些中雪、小雨等,必须要有一个标准,大家来看下降水量的登记表。
等级
小雨
中雨
大雨
暴雨
大暴雨
特大暴雨
降水量(毫米)24小时测量值
小于10毫米
10—25毫米
25—50毫米
50—100毫米
100—200毫米
大于200毫米
师:
对照降水量等级表,我们就可以确定下雨的等级了,如果出现位于中间的数据,如50毫米,我们取下一个等级。
7.总结:
今天学习到了什么?
8.布置作业:
课堂作业本;及把自己所想记录在科学记录本上。
9.板书设置及教学反思
降水量的测量
雨量器(毫米)
降水量的等级表
第6课云的观测说课实录
【教学准备】圆形纸,不同形状的云的图片
【教学过程】
一、导入新课
师:
出示云的图片,问:
你在图片上看到了什么?
生:
云
师:
看到了云你们想到了什么?
(学生自由发表看法,老师用泡泡图进行记录)
师:
天空中的云能告诉我们很多天气信息,今天老师就和同学们一起来观测云(板书课题:
云的观测)
二、新课教学
1、晴、多云、阴的划分
师:
出示天气符号图(晴多云阴),问:
同学们还记得这些天气符号分别表示什么天气现象吗?
生:
晴多云阴
师:
在天气日历中我们已经使用了晴、多云、阴等来描述和记录对云量的观察。
这些天气现象我们都是通过天气预报得知的,不能自己准确的做出判断,那么这些不同的天气状况是如何划分的吗?
下面老师介绍一种非常简单的方法,相信同学们听了老师的介绍不用听天气预报也能自己准确的判断,同学们有信心吗?
(生:
有)
老师现在开始介绍方法,请同学们一定要认真听。
划分方法:
把天空当作一个圆,平均分成4份,把看到的云量填充到这个圆里,按照云在天空中所占的多少进行区分。
如果云量不超过圆面的1/4,就是晴天;如果云量超过1/4但不超过3/4,就是多云;如云量超过3/4或覆盖了整个圆面,就是阴天。
(可见出示几种天气情况的图片让学生进行观察)
师:
听了老师的介绍你们学会了这种方法了吗?
一会我们就到教室外进行实际观测。
现在老师布置一下观测任务:
(1)观察天空中的云量
(2)云的形状
(3)在观察云的过程中,会产生哪些联想。
(4)带好文具,将你观察到的天气情况记录到天气日历卡上。
学生汇报观察结果
云量的填充活动:
通过刚才的实际观测,现在把准备好的圆拿出来进行填充,老师进行指导。
2、云的类型
师:
同学们现在轻松一下来欣赏一组云的图片,再欣赏的同时,仔细想,认真看,讨论交流这些云有什么特征?
请同学们根据观察到的云的特征对这组云的进行分类。
生:
学生汇报
师:
先把图片放到一边,请同学们把书翻到15页,阅读一下看看气象学家是如何对云进行分类的?
学生在阅读过程中解决以下问题:
(1)气象学家把云分成几类?
(2)每一种云有什么特征?
(3)根据什么进行分类?
(课件出示卷云、积云、层云的图片)
师:
我们已经知道了云的类型及特点,现在我们再把图片上的云进行分类。
生:
学生根据云的类型和特点将云进行分类。
师:
回想一下我们刚才观察的云属于哪一类型的云。
3、课外拓展
学生交流自己收集的天气谚语。
三、作业
1、晴、多云、阴的划分方法
2、云可分为几类?
特点是什么?
3、科学家根据什么对云进行分类?
四、课堂小结
这节课我们学习了很多有关云的知识,了解了晴,多云,阴的划分方法,还认识了积云,层云,卷云的特点,有关云的知识还有很多,在以后的学习中我们会继续探究。
五、板书设计
云的观测
晴、多云、阴的划分方法:
云的分类:
积云层云卷云
依据:
高度形状
第7课总结我们的天气观察教案二
【教学目标】
科学概念:
天气是不断变化的,对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
过程与方法:
统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
情感、态度、价值观:
感受到长时间进行科学观察和记录。
【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表
【教学过程】
一、导入
1.经过进一个月的天气观察,在天气日历中我们已经记录了很多相关天气信息,今天,我们对这些信息进行整理、总结和分析,可以帮助我们认识天气的某些特征。
、
二、探究内容:
(一)统计天气信息
1.讨论统计方法。
(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来,然后分类
(2)也可以用画“正”字的方法依次记录
2.分组统计
发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
(二)分析天气信息
1.反馈:
(1)统计云量的小组:
有多少天是晴天?
多少天是阴天或多云?
哪种天气最多?
哪种天气最少?
(2)统计云的类型的小组:
哪种类型的云最常见?
哪种类型的云最少见?
(3)统计风向的小组:
主要刮哪个方向的风?
(4)统计风速的小组:
这段时间里刮风的天气多吗?
通常刮大风还是微风?
(5)统计降水量的小组:
这一季节的降水量有什么特点?
2.问:
综合各组的统计和分析汇报,能对这段时间的天气情况进行概括总结吗?
3.单元评价
(1)问:
今天天气怎样?
(2)互评这个单元的学习情况
教学反思:
在以后教学中我想改进一下方面:
一、气温统计的完善。
请学生总结一个月内气温的变化规律或推测接下来的气温时,最好可以同时展示“气温折线图”(或柱状图),可以十分直观地反应9月份气温变化的特点,利于学生的归纳和总结。
二、天气日历的分发。
由于天气日历绘于黑板上,部分学生看不清楚,统计时既影响统计效率,又不利于纪律的调控。
因此天气日历最好每组一份。
三、在汇报中引导学生思考“天气与生活的联系”。
不少学生没有认识到观察、记录天气的作用,因此在汇报过程中要时刻提醒学生注意天气与生活的紧密联系,使之激发起学生进行天气观察和记录的动机。
●【教学过程】
一、课前谈话
■:
我是第一次来到()小学,发现这里的同学们都面带微笑、充满阳光,而且非常热情,希望你们在课堂上也能充满热情。
二、新课导入——创设情境,引入新课。
■:
刚才老师准备了很多实验器材,现在有点口渴,顺手拿起一杯水一饮而尽,并说好“爽”,并问同学们是否口渴,是否也想喝水。
明液体,糖水和盐水,问:
你们猜它们会是什么?
□:
同学们跃跃欲试。
■:
出示两杯水(糖水和盐水)并强调绝对安全卫生。
□:
学生上台品尝并说说感受:
一杯水甜,一杯水咸。
■:
水怎么变甜和咸了呢?
为什么会这样呢?
请学生猜猜理由。
□:
里面放了盐和糖。
■:
那为什么看不见“盐”和“糖”呢?
□:
学生畅所欲言:
化了,溶解了,盐和糖在水中化了,也就是盐和糖在水中溶解了。
幻灯打出:
“溶解”同时板书:
溶解
■:
那我们今天就一起来研究关于“溶解”的科学知识好吗?
(强调是“溶”而非“熔”,突出与水有关)
幻灯打出课题:
水能“溶解”一些物质吗?
三、自主探究——动手操作,探索新知。
■:
刚才我们都说是食盐溶解了,那你们想知道食盐是怎样溶解的吗?
谁来猜测一下?
□:
学生猜测
■:
还是让我们用实验来证明吧!
幻灯打出:
活动名称及实验器材,引导学生说说名称及作用。
幻灯打出:
实验步骤:
①用肉眼观察食盐和沙子,描述它们的特点。
②把食盐和沙子分别放入两个装水的烧杯里,不搅拌,观察比较。
③稍过一会儿用玻璃棒轻轻搅拌,观察它们的变化。
幻灯打出:
实验注意事项,引导强调实验注意事项。
幻灯打出:
思考题:
思考:
哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了?
哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解?
幻灯打出:
活动一实验记录表
□:
学生小组实验、观察、比较并记录。
■:
强调实验注意事项,巡视指导。
□:
学生汇报观察到的现象。
食盐和沙在水中的变化是怎样的?
(食盐在水中溶解了,沙在水中没有
溶解。
)(学生边汇报,教师边点鼠标——逐步呈现答案。
)
■:
大家说说看什么是溶解?
□:
学生归纳
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 科学课 实录