人教二年级上册教案第三单元.docx
- 文档编号:9678110
- 上传时间:2023-05-20
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:18.97KB
人教二年级上册教案第三单元.docx
《人教二年级上册教案第三单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教二年级上册教案第三单元.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教二年级上册教案第三单元
第二课时直角的初步认识
教学内容:
课本P40、41,例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标:
结合生活情境及操作活动,学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
教学重点:
学生初步认识并会判断直角。
教学难点:
会用三角板判断直角和画直角。
教学过程:
一、创设情境,引入新课
(出示活动角)这是什么图形?
角的大小与什么有关系?
教师演示转动成直角,问:
你们见过这样的角吗?
这种角就是直角。
二、合作探索,学习新知
1、教学例3。
(1)、你还在哪些地方见过这种角?
把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
(2)、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
(3)、你能制作一个直角吗?
想一想你准备怎样制作,做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流认识直角。
(4)、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角:
先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
(1)、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢?
把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
(2)、学生汇报,并验证方法:
在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
1、画直角
(1)、你还能用三角板上的直角干什么?
回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。
(2)、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题?
引导学生归纳总结直角的画法。
三、学习效果测评
1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗?
找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。
并汇报说明画法。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识?
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获?
教学反思:
角在生活中的运用非常广泛,学生认识直角并不难,但是画出一个标准的直角并不容易,还需要学生加强练习。
第三课时认识钝角和锐角
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页
教学目标:
1、知道周围许多物体的表面有各种各样的角,了解数学与日常生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
2、培养初步的观察能力,会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景,进行操作活动,在已有知识的基础上认识锐角和钝角,会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性,发展学生的智力。
教学重难点:
认识并正确分别钝角和锐角。
教学准备:
三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等。
教学过程:
一、创设情境启发导入
1、(出示游乐场的图片)谈话激趣。
2、观察图片,并与同桌说说你发现了什么?
3、学生汇报引入“角”。
师:
这位同学找到了角,你也能找到一个角吗?
(课件逐一演示)
4、(点击,实物去掉、只剩角)师:
上学期我们已经认识了角,请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识?
(直角、画角、做角、找角)
5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人,迅速唤起学生的有意注意,使学生一上课就马上进入最佳的学习状态,有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望;通过对角的知识的回忆,引导学生自然的进入新知的探究中去。
二、主动探究获得新知
(一)小组讨论合作交流、
1、就地取材
师:
请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。
2、合作交流
师:
这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?
请四人小组讨论:
说一说,你是怎样分的?
(允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比)
3、指名小组汇报结果,并说明分的理由。
4、引导学生展开讨论。
(二)分类验证渗透方法
1、验证直角
师:
(指直角一类)我们怎样来验证这些角是是不直角呢?
(用三角板比一比)
2、学生上台验证,并说出自己是怎样比的。
3、验证其它两类角
师:
他说得对吗?
谁还能用这种方法来验证其他的角吗?
4、给角取名
设问1:
你能给比直角小的角起一个好听的名字吗?
师:
小朋友们给它起的名字真好听!
其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字,叫锐角。
和老师一起说:
锐角,锐角。
快找一个锐角,举起来给大家看一看?
设问2:
你能给比直角大的角也起一个名字吗?
真不错,数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。
和老师一起说:
钝角 钝角。
快找到一个钝角,举起来给大家看一看。
5、师:
好!
那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类?
根据学生已有的知识经验出发,把学生的作品作为教学素材,更易激发学生的兴趣;并给足学生一定的时间和空间,让他们小组合作,自主探索这些角的分类,通过两种分法的讨论,,让学生亲身经历知识的形成过程,既发挥了学生的主体性又发展了学生的思维。
在学生自主探索出角的分类后,再来分类验证,学生通过动手动脑动口一系列活动,获得新知。
特别是给角起名字环节设计,吸引全体学生都来自由想象,轻松表达,把学习气氛推向高潮。
三、实践运用深化发展
1、做角:
请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的小朋友说一说,它是什么角,好吗?
开始吧!
2、举例:
小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,说一说生活当中你在哪也见过这些角?
3、师:
其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下。
4、找角(展示五角星)
师:
你能发现这个五角星上有几个角,它们分别是什么角?
你是怎样判断出来的?
能把你的想法告诉大家吗?
5、画角:
看来生活中的数学知识可真多呀!
刚才我们认识了角,也在生活中找到了角,还利用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角,那如果老师说出一个角,你能在纸上画出来吗?
老师说学生画,然后学生同桌之间互考。
师:
你们喜欢这些角朋友吗?
可是它们迷路了,找不到自己的家了。
你们愿意帮助它们吗?
(学生练习)
6小小设计这些活动的设计是学生消化知识的重要环节,这几个活动的设计突出了层次性、多样性和趣味性。
如“用四肢表示角”学生感到非常有意思,原来人的身上也有角,每个孩子肆意的舒展自己的四肢,演示了各种角,整个环节轻松愉快。
如又“小小设师”练习,既具有趣味性,又有意识的培养了学生的动手能力、想象力和创新思维。
四、课堂小结
这节课你学得愉快吗?
有哪些收获?
对知识的梳理和情感的体会
教学片段实录:
(“小组讨论 合作交流”片段实录)
师:
请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角(学生画,师巡视,把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。
)
师:
这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?
请四人小组讨论:
说一
说,你是怎样分的?
(允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比)
指名小组汇报结果。
师:
你们是根据什么来分的?
小组1:
我们分两类,是直角的一类,不是直角的一类。
小组2:
不对。
应该分三类。
直角的一类,比直角小的一类,比直角大的也一类。
其余小组:
对,我们也分三类。
师微笑:
你们都赞同分三类,那分两类到底有没有道理?
(学生思考)
稍一会儿。
生1:
我知道了,分两类也是有道理的。
我们是按角的大小分,他们是按是不是直角分的。
生2:
我懂了,两种分法都是有道理的,只是分的标准不一样。
师:
是呀,很多时候,数学的答案不是唯一的。
像今天我们给角分类一样,标准不同,分法也就不同。
教学反思:
本节课在组织教学活动时,注重从学生已有的知识经验出发,在活动中充分发挥学生的主体地位,教学环节的设计密切联系学生的生活,使整个教学过程组织有序、情趣并生,学生学得轻松、扎实、愉快,收到了良好的学习效果。
第四课时角在生活中的应用
教学内容:
课本P42、43页及练习八中相应的练习。
教学目标:
紧密结合生活情境及操作活动,学生充分感受到角和直角在生活中的应用。
教学重点:
充分感受到角和直角在生活中的应用,进一步加深对角和直角的把握。
教学难点:
充分感受到角和直角与生活的密切联系。
教学准备:
相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。
教学过程:
一、创设情境
完成第42页练习八的第2题。
出示三角形和四边形。
观察这两个图形,你发现了什么?
指名汇报。
学生观察图形并思考。
今天这节课我们继续来认识角和直角。
二、合作探究
1、完成第42页练习八第3。
要求观察区分出题中的图形哪些是角,哪些不是角。
为什么?
说说理由。
学生观察题中的图形然后判断,汇报说明理由。
如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点,而是一段弯曲的线,所以不是角。
1、完成第42练习八第3题。
教师让学生用三角板上的角比一比,或把这两个角做成投影片,把他们重叠起来验证。
学生用三角板上的角比一比,从而验证角的大小。
指名汇报并说明你发现了什么?
2、完成第42练习八第4题。
教师先让学生直观判断,再用三角板来检查题里的角是不是直角。
学生先独立直观判断,再用三角板检验。
指名汇报,并说明理由。
3、完成第42练习八第5题。
教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形,然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。
学生活动。
4、完成第43练习八第6题。
让学生在方格纸上照教科书上的样子画。
观察这两个图形,说说你发现了什么?
学生在方格纸上画两个三角形,观察图形、思考、汇报。
指名汇报。
三、学习效果测评
1、完成第43练习八第7题。
左图中有3个角,中图中有7个角,右图中有8个角。
做题时教师要先让学生找,教师作必要的指点。
2、完成第43练习八第8题。
正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。
教师指导学生数数看一共有多少个角。
指名汇报并演示数法。
四、课堂总结
教学反思:
经过补充练习、综合练习,学生对角、直角的认识进一步加深,所有的孩子都能掌握了基础知识,部分孩子的创新思维、空间观念得到较好的发展。
但是,一些孩子在画角时,两条边画得不够直,涂改较多,课后要个别辅导
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教二 年级 上册 教案 第三 单元