风想象画doc.docx
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风想象画doc
风——想象画
《风》(想象画)教案设计一、教学内容:
《风》(想象画)二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:
创设情景:
让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的语气娓娓道来:
天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:
同学们,刚才你们听到了什么?
(学生回答:
好象是……风声!
对!
应该是风声!
要起风了!
风越吹越大了!
……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:
《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)(2)师:
刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?
摸得着吗?
(学生发表意见)[摸:
用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:
既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?
(学生小组合作作画)(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:
风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:
指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题的要求:
风是看不见的、摸不着的,必须通过风中的人和物来表达无形的风。
(2)教师小结。
应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风,也可根据此印象进行夸张性的联想,如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化,有选择地把一些有关联的事物组成画面。
(3)启发学生构思:
应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面,可根据构想的情节,画出人的反应,运用线条、色彩等造型要素,把吹风时气氛、景象绘画出来。
画面应安排一个具体的场景情节,如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。
全画要求构图饱满,色彩运用得当,主次分明,人和景的处理要生动。
(三)、学生作业:
画一幅《风》的想象画。
教师根据学生的各自的思路进行辅导,使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。
(四)、评价:
肯定优点,指出在绘画创作中,对不具可视性的形象,便要借助生活中的物象变化,间接地去表现它。
七、板书设计:
风——想象画风的特点:
看不见摸不着如何表现:
树木、风筝、烟
《风》(想象画)教案设计一、教学内容:
《风》(想象画)二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:
创设情景:
让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的语气娓娓道来:
天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:
同学们,刚才你们听到了什么?
(学生回答:
好象是……风声!
对!
应该是风声!
要起风了!
风越吹越大了!
……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:
《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)(2)师:
刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?
摸得着吗?
(学生发表意见)[摸:
用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:
既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?
(学生小组合作作画)(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:
风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:
指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题的要求:
风是看不见的、摸不着的,必须通过风中的人和物来表达无形的风。
(2)教师小结。
应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风,也可根据此印象进行夸张性的联想,如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化,有选择地把一些有关联的事物组成画面。
(3)启发学生构思:
应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面,可根据构想的情节,画出人的反应,运用线条、色彩等造型要素,把吹风时气氛、景象绘画出来。
画面应安排一个具体的场景情节,如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。
全画要求构图饱满,色彩运用得当,主次分明,人和景的处理要生动。
(三)、学生作业:
画一幅《风》的想象画。
教师根据学生的各自的思路进行辅导,使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。
(四)、评价:
肯定优点,指出在绘画创作中,对不具可视性的形象,便要借助生活中的物象变化,间接地去表现它。
七、板书设计:
风——想象画风的特点:
看不见摸不着如何表现:
树木、风筝、烟
《风》(想象画)教案设计一、教学内容:
《风》(想象画)二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:
创设情景:
让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的语气娓娓道来:
天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:
同学们,刚才你们听到了什么?
(学生回答:
好象是……风声!
对!
应该是风声!
要起风了!
风越吹越大了!
……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:
《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)(2)师:
刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?
摸得着吗?
(学生发表意见)[摸:
用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:
既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?
(学生小组合作作画)(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:
风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:
指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题的要求:
风是看不见的、摸不着的,必须通过风中的人和物来表达无形的风。
(2)教师小结。
应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风,也可根据此印象进行夸张性的联想,如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化,有选择地把一些有关联的事物组成画面。
(3)启发学生构思:
应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面,可根据构想的情节,画出人的反应,运用线条、色彩等造型要素,把吹风时气氛、景象绘画出来。
画面应安排一个具体的场景情节,如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。
全画要求构图饱满,色彩运用得当,主次分明,人和景的处理要生动。
(三)、学生作业:
画一幅《风》的想象画。
教师根据学生的各自的思路进行辅导,使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。
(四)、评价:
肯定优点,指出在绘画创作中,对不具可视性的形象,便要借助生活中的物象变化,间接地去表现它。
七、板书设计:
风——想象画风的特点:
看不见摸不着如何表现:
树木、风筝、烟
《风》(想象画)教案设计一、教学内容:
《风》(想象画)二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:
创设情景:
让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的语气娓娓道来:
天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:
同学们,刚才你们听到了什么?
(学生回答:
好象是……风声!
对!
应该是风声!
要起风了!
风越吹越大了!
……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:
《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)(2)师:
刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?
摸得着吗?
(学生发表意见)[摸:
用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:
既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?
(学生小组合作作画)(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:
风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:
指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题的要求:
风是看不见的、摸不着的,必须通过风中的人和物来表达无形的风。
(2)教师小结。
应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风,也可根据此印象进行夸张性的联想,如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化,有选择地把一些有关联的事物组成画面。
(3)启发学生构思:
应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面,可根据构想的情节,画出人的反应,运用线条、色彩等造型要素,把吹风时气氛、景象绘画出来。
画面应安排一个具体的场景情节,如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。
全画要求构图饱满,色彩运用得当,主次分明,人和景的处理要生动。
(三)、学生作业:
画一幅《风》的想象画。
教师根据学生的各自的思路进行辅导,使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。
(四)、评价:
肯定优点,指出在绘画创作中,对不具可视性的形象,便要借助生活中的物象变化,间接地去表现它。
七、板书设计:
风——想象画风的特点:
看不见摸不着如何表现:
树木、风筝、烟
《风》(想象画)教案设计一、教学内容:
《风》(想象画)二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:
创设情景:
让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的语气娓娓道来:
天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:
同学们,刚才你们听到了什么?
(学生回答:
好象是……风声!
对!
应该是风声!
要起风了!
风越吹越大了!
……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:
《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)(2)师:
刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?
摸得着吗?
(学生发表意见)[摸:
用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:
既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?
(学生小组合作作画)(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:
风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:
指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题的要求:
风是看不见的、摸不着的,必须通过风中的人和物来表达无形的风。
(2)教师小结。
应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风,也可根据此印象进行夸张性的联想,如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化,有选择地把一些有关联的事物组成画面。
(3)启发学生构思:
应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面,可根据构想的情节,画出人的反应,运用线条、色彩等造型要素,把吹风时气氛、景象绘画出来。
画面应安排一个具体的场景情节,如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。
全画要求构图饱满,色彩运用得当,主次分明,人和景的处理要生动。
(三)、学生作业:
画一幅《风》的想象画。
教师根据学生的各自的思路进行辅导,使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。
(四)、评价:
肯定优点,指出在绘画创作中,对不具可视性的形象,便要借助生活中的物象变化,间接地去表现它。
七、板书设计:
风——想象画风的特点:
看不见摸不着如何表现:
树木、风筝、烟
《风》(想象画)教案设计一、教学内容:
《风》(想象画)二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:
创设情景:
让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的语气娓娓道来:
天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:
同学们,刚才你们听到了什么?
(学生回答:
好象是……风声!
对!
应该是风声!
要起风了!
风越吹越大了!
……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:
《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)(2)师:
刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?
摸得着吗?
(学生发表意见)[摸:
用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:
既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?
(学生小组合作作画)(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:
风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:
指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题的要求:
风是看不见的、摸不着的,必须通过风中的人和物来表达无形的风。
(2)教师小结。
应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风,也可根据此印象进行夸张性的联想,如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化,有选择地把一些有关联的事物组成画面。
(3)启发学生构思:
应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面,可根据构想的情节,画出人的反应,运用线条、色彩等造型要素,把吹风时气氛、景象绘画出来。
画面应安排一个具体的场景情节,如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。
全画要求构图饱满,色彩运用得当,主次分明,人和景的处理要生动。
(三)、学生作业:
画一幅《风》的想象画。
教师根据学生的各自的思路进行辅导,使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。
(四)、评价:
肯定优点,指出在绘画创作中,对不具可视性的形象,便要借助生活中的物象变化,间接地去表现它。
七、板书设计:
风——想象画风的特点:
看不见摸不着如何表现:
树木、风筝、烟
《风》(想象画)教案设计一、教学内容:
《风》(想象画)二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:
创设情景:
让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的语气娓娓道来:
天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:
同学们,刚才你们听到了什么?
(学生回答:
好象是……风声!
对!
应该是风声!
要起风了!
风越吹越大了!
……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:
《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)(2)师:
刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?
摸得着吗?
(学生发表意见)[摸:
用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:
既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?
(学生小组合作作画)(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:
风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:
指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题的要求:
风是看不见的、摸不着的,必须通过风中的人和物来表达无形的风。
(2)教师小结。
应借助具体的物象或被风吹而产生的形态变化的物象来表现风,也可根据此印象进行夸张性的联想,如将云、草、树、烟、浪、尘土、砂石以及人物等在风中的形态变化,有选择地把一些有关联的事物组成画面。
(3)启发学生构思:
应抓住风吹时物象变化最鲜明的一两件主体物组织画面,可根据构想的情节,画出人的反应,运用线条、色彩等造型要素,把吹风时气氛、景象绘画出来。
画面应安排一个具体的场景情节,如天空、树林、海洋、城市等在吹风时出现的变化。
全画要求构图饱满,色彩运用得当,主次分明,人和景的处理要生动。
(三)、学生作业:
画一幅《风》的想象画。
教师根据学生的各自的思路进行辅导,使学生能够根据各自不同的构思、运用不同的画法绘画出形态各异的画面。
(四)、评价:
肯定优点,指出在绘画创作中,对不具可视性的形象,便要借助生活中的物象变化,间接地去表现它。
七、板书设计:
风——想象画风的特点:
看不见摸不着如何表现:
树木、风筝、烟
《风》(想象画)教案设计一、教学内容:
《风》(想象画)二、教学目的:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
三、教学重点:
引导学生根据日常生活的感受,发挥自己的想象力,把风吹时引起的物象变化的景象,用绘画语言表现出来。
四、教学难点:
根据学生各自不同的构思、不同的画法,按其思路予以不同的辅导,注意启发学生的想象力。
五、教学教具:
刮风的录音、录象带、图片等。
六、教学过程:
(一)、引入新课:
创设情景:
让全班同学安静地把头伏在桌面上,闭上双眼,然后老师轻轻地走到学生座位当中,用一种柔和、平缓的语气娓娓道来:
天,灰蒙蒙的,密密麻麻布满着层层厚重的黑云,空旷的乡间田野路上,看不见一个人……。
树叶在抖,树枝在摆,"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……,树叶越抖越起劲,树枝越摆越倾斜,"哗啦哗啦"、"哗啦哗啦"地……,渐渐地,连耳边也传来了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"(与此同时老师放刮风的录音给学生听)。
稍停顿片刻,然后让学生坐端正,提问:
同学们,刚才你们听到了什么?
(学生回答:
好象是……风声!
对!
应该是风声!
要起风了!
风越吹越大了!
……同学们七嘴八舌,纷纷议论开了,各自表达着自己刚才的感受和体会……。
)板书课题:
《风》
(二)、讲解新课:
1、感知与体验:
(1)感受不同的风:
微风、阵风、强风、龙卷风、台风等。
(请同学用语言或肢体来表现)(2)师:
刚才同学们的表演都非常精彩。
那么你们说,风看得见吗?
摸得着吗?
(学生发表意见)[摸:
用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动]师:
既然同学们都说风看不见,但是现在老师很想知道风究竟是什么样子的。
同学们能用你们手中的画笔画一下风的样子吗?
(学生小组合作作画)(3)教师对同学们的画作简单评价。
师:
风,是一种自然界的现象。
它既看不见,又摸不着。
但同学们都能发挥自己的想象力,用画笔把风表现出来了。
2、创造与表现:
(1)欣赏:
指导学生欣赏课本中的范画和学生作品。
讲解课文,使学生理解画题
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