15《植物是活的吗》教案教学设计.docx
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15《植物是活的吗》教案教学设计
1.5《植物是活的吗》教案教学设计
【教材简析】
《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的,结合自己种植过程中的发现,搜集证据证明植物是有生命的,这是本单元的核心目标。
《植物是“活”的吗》是单元第五课,通过第1课到第4课的学习,学生积累了一些观察、描述的方法,对于植物有了进一步的认识。
本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动,在教师指导下再次观察,对记录表的回顾,一年级同学间的相互交流启发,归纳植物是“活”的证据。
聚焦板块:
通过认识多种动植物,学生进行观察,从而激发对“植物是‘活’的”这一思考的兴趣。
探索板块:
主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动,发现植物的生长情况,知道植物生长过程有一定的规律。
通过探索活动,学生会发现,植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化,这些变化都在展示植物的生命特征。
研讨板块:
学生可以通过植物间的相互比较,认识到植物是有生命的,教师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。
拓展板块:
学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。
【学情分析】
在生活中,每个孩子都接触过植物,通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系,并且对如何进行科学的观察、描述,也有了新的认识。
但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺,对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅,需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。
【教学目标】
科学概念目标
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.珍爱生命,爱护身边的植物。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点:
植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点:
证明植物是“活”的。
【教学准备】
学具:
学生种养的植物一盆,植物种植情况记录单一份
教具:
植物生长卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
PPT]
1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。
提问:
看看这是什么?
一起说:
(预设:
常见小猫,小兔等,可以让学生齐声说,一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式,可以让课堂快速消除陌生感。
)
2.思考图片的相同点。
提问:
这些动物是“活”的吗?
说说你的想法。
(预设:
体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点,让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。
)
3.一起来看看我们刚刚学过的植物。
提问:
这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。
这单元我们学习的植物是“活”的吗?
4.揭示课题:
植物是“活”的吗(板书)
二、探索:
植物是“活”的(预设10分钟)
[材料准备:
播放学生植物照片,植物观察记录单]
1.今天我们都带来了自己种植的植物,让我们欣赏一下大家种植的植物吧。
(预设:
展示学生种植情况,是对于学生前期植物种植的一种肯定,可以让孩子们获得认同,同时与其他孩子的植物进行差异比较,进而进行更细微的观察。
)
2.提问:
这株植物养得真好,是哪个小朋友的,拿上来给大家介绍一下你的植物。
(预设:
这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范,为待会的小组内介绍植物做铺垫。
)
3.追问:
你的植物叫什么?
这么多天你的植物有了什么变化?
你有照片或图画证明你说的是真的吗?
介绍每一周的变化情况。
三、研讨:
实验发现(预设20分钟)
[材料准备:
学生各自种植的植物,PPT,记录单]
1.提问:
现在让我们像这个小朋友一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下你的植物变化情况,模仿一下植物的变化情况,展示一下你的记录单,说说你的植物都发生了什么变化,想想哪些可以证明植物是活的,音乐响起,我们把植物放在一边,人坐端正,开始交流。
2.讨论:
学生讨论,让同桌之间进行植物的介绍,说说自己植物的变化。
3.个别交流:
教师提示哪些可以证明植物是活的,提倡动手模仿。
4.哪组小朋友先来和我们说说你的植物发生了什么变化?
可以证明植物是活的。
其他小朋友眼睛看向他,仔细听,如果有不一样的变化或者不同,可以举手提问或补充。
5.老师发现有些同学的植物养得特别好,老师想知道你们是怎么照顾植物的呢?
(预设:
通过一个月的种植,有些长得较好,有些长得稍差些,让学生意识到植物还需要阳光、水分、土壤、施肥等,体现关爱植物生命。
)
2.继续种植植物,接着植物会怎么样?
(预设:
一个单元的植物种植就要结束了,我们只看到了它发芽、长叶等基本现象,让学生展望未来,接着植物还会开花、结果等,增加学生持续种植植物的动力,进一步认识植物的生命。
)
3.老师也帮大家收集了一下图片,我们一起来看看。
[PPT出示]:
课件出示春、夏、秋、冬的植物图片.
提问:
植物发生了什么变化,你看到了什么?
追问:
这个能证明植物是活的吗?
4.老师把我们的想法做成了卡片,让我们回顾一个月的种植情况,我们在四人小组内讨论一下,把能证明植物是活的卡片找出来,如果你们小组的证据没有在卡片上,可以自己画上去或者举手让老师帮你们写上去。
音乐响起时,我们一起交流。
讨论:
(四人小组活动,提供配有图片和文字的卡片放在上面,如果同意了可以来取走这张卡片。
)
四、拓展:
塑料花是活的吗?
(预设5分钟)
[材料准备:
科学任务卡,胡萝卜种植视频]
1.提问:
塑料花是活的吗?
(预设:
通过塑料花的非生命特征,来反面证明植物是有生命的。
)
2.现在我们已经找到了许多证据了,让我们根据证据卡片,打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来或者写上去。
3.最后是我们今天的科学任务卡认领时间了,这周我们将要做什么呢?
(预设:
胡萝卜种植是活动手册的拓展活动,让学生回家种植,形成盆栽,不仅是对于植物有生命的课堂延续,而且还可以对于植物美学进行拓展熏陶。
)
【板书设计】
植物是活的吗
植物是有生命的
【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边种植边观察边记录,培养学生良好的记录习惯。
【作业设计】
1.下面哪种植物是活的(A)
A.向日葵B.纸花C.镀金玫瑰花
2.关于植物的描述下面说法错误的是(C)
A.植物需要在阳光下才会慢慢长大B.植物需要水就可以长大C.植物不需要营养就可以长大
3.下面能说明植物是有生命的是(B)
A.塑料花闻起来有香味
B.枫树的叶子会变红
1.4《这是谁的叶》教案教学设计
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第4课,学生在之前的学习中已经初步了解不同植物的叶,具备了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进行描述的能力。
本课将让学生在观察、认识一些常见叶的特征后,知道叶的种类是多种多样的,并能说出校园里常见植物的叶的特征,再根据植物叶的一些特征去寻找、判断它来自哪一棵植物。
聚焦板块:
通过观察五种不同的树叶,激发兴趣,聚焦每种叶子各自的特征。
猜测板块:
主要是通过描述、猜测不同树叶的特征,认识到植物的叶是多种多样的,每种叶都有其各自不同的特征。
探索板块:
通过画一画活动,让学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解,感受每片叶的不同点。
通过找一找活动,明确任务和要求,激发学生探究叶的兴趣,产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣,培养良好的科学习惯。
研讨交流板块:
通过实地观察,知道植物及其对应叶的特征,认识到同一种植物的叶具有共同的特征,感受身边植物的多样性,了解周围常见的植物及生长环境,并对观察植物表现出浓厚的兴趣。
【学情分析】
通过上节课对叶的观察,学生已经熟悉植物的叶,能够使用各种方法观察叶的不同特征,感受每种植物的叶是不同的,能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来。
从教学组织形式上来说,组织一年级的小朋友在室外学习科学,一定是非常困难的。
因为小孩子容易兴奋,他们难以自我约束自己的行为。
这是学生第一次到室外开展科学活动,教师要将孩子们分好小组,明确任务,限定区域,并强调谁都不能跑到别的地方去,然后进行记录、指导等组织管理活动,帮助学生有序的、有效的开展活动。
【教学目标】
科学概念目标
1.叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
科学探究目标
1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2.能用简单的图画描述叶的外部特征。
3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标
1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
【教学重难点】
重点:
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
难点:
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
【教学准备】
为学生准备:
科学学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、
香樟叶、枫树叶(根据校内植物选择替代品)等。
教师准备:
班级记录表、课件。
【教学过程】
1、聚焦:
叶的特征(预设5分钟)
[材料准备:
五种校园中常见的树叶:
黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松树的叶和蔷薇的叶,也可换成校园中其他熟悉的常见叶,如香樟的叶,银杏的叶]
上一节课,我们发现了叶的秘密。
小朋友们对叶子充满了兴趣,甚至还捡了不少掉落的叶子。
今天老师就把它们带到了科学教室,让我们一起请出这些树叶宝宝吧!
提问:
这些叶子都一样吗?
有哪些地方不一样呢?
(预设:
叶的形状、大小、颜色、气味等不一样)
2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢?
(预设:
看形状、看边缘等)
二、猜测:
说说这是谁的叶(预设10分钟)
1.秋天到了,落叶掉了。
你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢?
你是怎么知道的?
(揭示课题:
这是谁的叶)
(预设1:
学生能够说出植物名称,也能描述叶的特征。
)
学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征,聚焦特征。
(预设2:
学生说不出植物名称,教师可以适当引导,这片叶子还有什么特征?
)
2.提问:
除了用眼睛看,我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢?
(预设:
用鼻子闻气味、用手摸粗糙度)
3.教师小结:
不同植物的叶,特征都不一样。
校园里的植物的叶是多种多样的,每种叶都有其各自不同的特征。
三、探索:
到校园里去找一找(预设20分钟)
活动一:
画叶
1.活动要求:
这些植物都长在校园中,我们就去找一找这是谁的叶。
2.请小朋友们用画图的方法,先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子,然后拿着它们去寻找叶妈妈吧。
3.学生在活动手册上画一画树叶宝宝。
(预设:
学生画一画我的叶)
提问:
你觉得要想很准确地找到叶子,画的时候要注意什么?
(预设:
叶片的边缘、叶脉等)。
4.活动:
比一比谁能表现出更多叶的信息。
两人小组先商量好准备找哪两片叶,再将叶子画在记录表上,教师巡视指导。
(学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解,感受每片叶的不同点。
)
活动二:
讨论外出注意事项
1.提问:
我们要到校园中寻找叶对应的植物,怎样才能找到呢?
(预设:
根据每片叶的特征,按照叶的样子寻找)
提问:
如果只有某一个特征一致,能不能判断找对了?
小结:
要反复比较,先找到主要特征,再看其他特征。
2.提问:
外出活动时,你觉得需要注意什么问题?
(预设:
注意安全、不摘树叶、不随意抓小动物,不去有危险的地方,要做好记录等)。
教师总结:
安全很重要!
第一,远离危险的地方,遇到动物不擅自触碰;第二,老师会划定范围,到操场以后分组活动,每组同学在一起观察,遇到问题随时举手告诉老师;第三,爱惜植物,每片叶都是有生命的,不摘叶子;最后,找到了要及时记录。
回来之后交流、汇报,你是根据叶的什么特征找到植物的?
你在哪里找到的?
活动三:
在校园里寻找植物。
学生分组活动,教师巡视、指导。
四、研讨交流(预设5分钟)
1.你们找到对应的植物了吗?
是根据叶的什么特征找到的?
在哪里找到的?
追问:
校园其他的地方还有吗?
(食堂旁、操场上、花坛里……)
2.这些植物喜欢生活在那里,有它们需要的哪些环境呢?
(预设:
阳光、水、土壤等)
(预设:
老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历,介绍自己是如何根据叶的特征找到植物的)
小结:
校园里的叶真是多种多样啊,同一种植物的叶具有一些共同的特征。
【板书设计】
4.这是谁的叶
叶的特征:
形状、颜色、大小等
找一找:
注意安全
【活动手册使用说明】
1.表格中的画图记录,在学生观察叶的活动过程中完成,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的记录,需要在学生通过寻找植物之后再填写,有助于研讨交流。
【作业设计】
1.校园里植物的叶子形状是(B)。
A.相同的B.多种多样的
2.校园里寻找植物的叶时,我们(B)随意采摘树叶。
A.可以B.不能
3.我们可以根据(A)特征来找到对应的植物。
A.叶的形状B.叶上的洞洞
1.4《这是谁的叶》教案教学设计
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第4课,学生在之前的学习中已经初步了解不同植物的叶,具备了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进行描述的能力。
本课将让学生在观察、认识一些常见叶的特征后,知道叶的种类是多种多样的,并能说出校园里常见植物的叶的特征,再根据植物叶的一些特征去寻找、判断它来自哪一棵植物。
聚焦板块:
通过观察五种不同的树叶,激发兴趣,聚焦每种叶子各自的特征。
猜测板块:
主要是通过描述、猜测不同树叶的特征,认识到植物的叶是多种多样的,每种叶都有其各自不同的特征。
探索板块:
通过画一画活动,让学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解,感受每片叶的不同点。
通过找一找活动,明确任务和要求,激发学生探究叶的兴趣,产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣,培养良好的科学习惯。
研讨交流板块:
通过实地观察,知道植物及其对应叶的特征,认识到同一种植物的叶具有共同的特征,感受身边植物的多样性,了解周围常见的植物及生长环境,并对观察植物表现出浓厚的兴趣。
【学情分析】
通过上节课对叶的观察,学生已经熟悉植物的叶,能够使用各种方法观察叶的不同特征,感受每种植物的叶是不同的,能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来。
从教学组织形式上来说,组织一年级的小朋友在室外学习科学,一定是非常困难的。
因为小孩子容易兴奋,他们难以自我约束自己的行为。
这是学生第一次到室外开展科学活动,教师要将孩子们分好小组,明确任务,限定区域,并强调谁都不能跑到别的地方去,然后进行记录、指导等组织管理活动,帮助学生有序的、有效的开展活动。
【教学目标】
科学概念目标
1.叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
4.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
科学探究目标
1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2.能用简单的图画描述叶的外部特征。
5.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标
1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
3.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。
科学、技术、社会与环境目标
利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并表达。
【教学重难点】
重点:
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
难点:
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
【教学准备】
为学生准备:
科学学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、
香樟叶、枫树叶(根据校内植物选择替代品)等。
教师准备:
班级记录表、课件。
【教学过程】
2、聚焦:
叶的特征(预设5分钟)
[材料准备:
五种校园中常见的树叶:
黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松树的叶和蔷薇的叶,也可换成校园中其他熟悉的常见叶,如香樟的叶,银杏的叶]
上一节课,我们发现了叶的秘密。
小朋友们对叶子充满了兴趣,甚至还捡了不少掉落的叶子。
今天老师就把它们带到了科学教室,让我们一起请出这些树叶宝宝吧!
提问:
这些叶子都一样吗?
有哪些地方不一样呢?
(预设:
叶的形状、大小、颜色、气味等不一样)
2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢?
(预设:
看形状、看边缘等)
二、猜测:
说说这是谁的叶(预设10分钟)
1.秋天到了,落叶掉了。
你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢?
你是怎么知道的?
(揭示课题:
这是谁的叶)
(预设1:
学生能够说出植物名称,也能描述叶的特征。
)
学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征,聚焦特征。
(预设2:
学生说不出植物名称,教师可以适当引导,这片叶子还有什么特征?
)
2.提问:
除了用眼睛看,我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢?
(预设:
用鼻子闻气味、用手摸粗糙度)
3.教师小结:
不同植物的叶,特征都不一样。
校园里的植物的叶是多种多样的,每种叶都有其各自不同的特征。
三、探索:
到校园里去找一找(预设20分钟)
活动一:
画叶
4.活动要求:
这些植物都长在校园中,我们就去找一找这是谁的叶。
5.请小朋友们用画图的方法,先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子,然后拿着它们去寻找叶妈妈吧。
6.学生在活动手册上画一画树叶宝宝。
(预设:
学生画一画我的叶)
提问:
你觉得要想很准确地找到叶子,画的时候要注意什么?
(预设:
叶片的边缘、叶脉等)。
4.活动:
比一比谁能表现出更多叶的信息。
两人小组先商量好准备找哪两片叶,再将叶子画在记录表上,教师巡视指导。
(学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解,感受每片叶的不同点。
)
活动二:
讨论外出注意事项
1.提问:
我们要到校园中寻找叶对应的植物,怎样才能找到呢?
(预设:
根据每片叶的特征,按照叶的样子寻找)
提问:
如果只有某一个特征一致,能不能判断找对了?
小结:
要反复比较,先找到主要特征,再看其他特征。
2.提问:
外出活动时,你觉得需要注意什么问题?
(预设:
注意安全、不摘树叶、不随意抓小动物,不去有危险的地方,要做好记录等)。
教师总结:
安全很重要!
第一,远离危险的地方,遇到动物不擅自触碰;第二,老师会划定范围,到操场以后分组活动,每组同学在一起观察,遇到问题随时举手告诉老师;第三,爱惜植物,每片叶都是有生命的,不摘叶子;最后,找到了要及时记录。
回来之后交流、汇报,你是根据叶的什么特征找到植物的?
你在哪里找到的?
活动三:
在校园里寻找植物。
学生分组活动,教师巡视、指导。
四、研讨交流(预设5分钟)
1.你们找到对应的植物了吗?
是根据叶的什么特征找到的?
在哪里找到的?
追问:
校园其他的地方还有吗?
(食堂旁、操场上、花坛里……)
2.这些植物喜欢生活在那里,有它们需要的哪些环境呢?
(预设:
阳光、水、土壤等)
(预设:
老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历,介绍自己是如何根据叶的特征找到植物的)
小结:
校园里的叶真是多种多样啊,同一种植物的叶具有一些共同的特征。
【板书设计】
4.这是谁的叶
叶的特征:
形状、颜色、大小等
找一找:
注意安全
【活动手册使用说明】
1.表格中的画图记录,在学生观察叶的活动过程中完成,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的记录,需要在学生通过寻找植物之后再填写,有助于研讨交流。
【作业设计】
4.校园里植物的叶子形状是(B)。
B.相同的B.多种多样的
5.校园里寻找植物的叶时,我们(B)随意采摘树叶。
B.可以B.不能
6.我们可以根据(A)特征来找到对应的植物。
A.叶的形状B.叶上的洞洞
1.5《植物是活的吗》教案教学设计
【教材简析】
《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的,结合自己种植过程中的发现,搜集证据证明植物是有生命的,这是本单元的核心目标。
《植物是“活”的吗》是单元第五课,通过第1课到第4课的学习,学生积累了一些观察、描述的方法,对于植物有了进一步的认识。
本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动,在教师指导下再次观察,对记录表的回顾,一年级同学间的相互交流启发,归纳植物是“活”的证据。
聚焦板块:
通过认识多种动植物,学生进行观察,从而激发对“植物是‘活’的”这一思考的兴趣。
探索板块:
主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动,发现植物的生长情况,知道植物生长过程有一定的规律。
通过探索活动,学生会发现,植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化,这些变化都在展示植物的生命特征。
研讨板块:
学生可以通过植物间的相互比较,认识到植物是有生命的,教师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。
拓展板块:
学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。
【学情分析】
在生活中,每个孩子都接触过植物,通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系,并且对如何进行科学的观察、描述,也有了新的认识。
但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺,对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅,需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。
【教学目标】
科学概念目标
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
科学探究目标
1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
2.通过搜集证据证明植物是“活”的。
科学态度目标
1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
2.培养学生认识和研究植物的兴趣。
3.珍爱生命,爱护身边的植物。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点:
植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长。
难点:
证明植物是“活”的。
【教学准备】
学具:
学生种养的植物一盆,植物种植情况记录单一份
教具:
植物生长卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
PPT]
1.出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。
提问:
看看这是什么?
一起说:
(预设:
常见小猫,小兔等,可以让学生齐声说,一起说是一年级小朋友喜欢的表达方式,可以让课堂快速消除陌生感。
)
2.思考图片的相同点。
提问:
这些动物是“活”的吗?
说说你的想法。
(预设:
体现动物需要水、需要食物、能够运动、会生长等特点,让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据。
)
4.一起来看看我们刚刚学过的植物。
提问:
这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。
这单元我们学习的植物是“活”的吗?
4.揭示课题:
植物是“活”的吗(板书)
二、探索:
植物是“活”的(预设10分钟)
[材料准备:
播放学生植物照片,植物观察记录单]
1.今天我们都带来了自己种植的植物,让我们欣赏一下大家种植的植物吧。
(预设:
展示学生种植情况,是对于学生前期植物种植的一种肯定,可以让孩子们获得认同,同时与其他孩子的植物进行差异比较,进而进行更细微的观察。
)
2.提问:
这株植物养得真好,是哪个小朋友的,拿上来给大家介绍一下你的植物。
(预设:
这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范,为待会的小组内介绍植
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