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幼儿园语言说课稿精选
幼儿园语言说课稿精选
1.《保护蛋妹妹》
一、说教材:
爱是体验到的,不是认识到的,光有认识,没有体验,不可能产生真爱。
大多数孩子缺乏关爱他人的实践和体验,只知道被爱,不知到回报。
蛋宝宝可爱而娇嫩,稍有不慎便会摔破,这对小班幼儿来说具有很大的挑战性。
同时蛋又是幼儿非常熟悉的,他们经常吃蛋,也对蛋有着浓郁的兴趣。
圆溜溜的蛋惹人喜爱,会滚,会转;圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭……一只只蛋就是一个个秘密,因此我选择这一主题和幼儿一起去小心翼翼的保护易碎的蛋。
通过这一活动,幼儿感受、体验、理解、反思、领悟,同时增强幼儿“爱”与“被爱”的双重体验,萌发爱心与责任心。
二、说教学目的:
1、了解鸡蛋易碎的特点,并尝试运用各种方法保护蛋妹妹。
2、增强幼儿“爱”与“被爱”的双重体验,萌发爱心与责任感。
三、教学重点:
保护易碎的蛋妹妹。
四、说教法:
针对这次教育活动的教学目的,根据幼儿的认识情况,整个活动过程以游戏为主要形式,整个过程动静结合,让幼儿在轻松、愉快的环静中学习,做到师幼交融互动。
整个活动教师与幼儿协调着,合作着,并再有组织,有规范,有秩序中完成。
五、说教学过程:
1、护蛋任务。
出示布绒小熊,用小熊的口吻讲述:
今天是我的生日,奶奶给了我一个超级任务,要我保护蛋妹妹。
如果一天下来蛋妹妹好好的,一点没破,奶奶就说我是真的长大了。
你们可要帮帮我呀!
2、护蛋方案。
——和幼儿讨论保护蛋妹妹的方法。
——鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
3、护蛋行动。
(“蛋妹妹接力”游戏)
——幼儿一小组为单位,等距站成一列,按序递接蛋妹妹,最后安全递到筐内。
——若发生不慎将蛋跌落的事情,可抓住契机,提醒幼儿要小保护好蛋妹妹。
4、感官游戏:
真假蛋宝宝。
在“百宝箱”里放入蛋和类似的物品,如乒乓球,石头等,让幼儿摸摸,辨别那些是真蛋宝宝,那些是假蛋宝宝。
5、活动延伸:
贯穿一日生活,如带宝宝吃饭,午睡等,照顾好宝宝,目的是锻炼幼儿耐心,责任心。
本次活动坚持以幼儿为主体,教师为幼儿创设宽松自由的环境,充分发挥幼儿的自主性,鼓励幼儿积极参与活动,在活动中体验快乐,真正做到师幼交融,幼儿成为学习的主动者和成功者。
2.语言说课稿:
《甜甜的雪糕水》
雪糕,相信每个孩子都喜欢吃,因为很甜!
这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感,相信会对接下来的教学活动有帮助。
这篇教材虽然是老教材,但给人的感觉很温馨,这不禁让我有很多联想,又何况是天真烂漫的这群孩子呢?
这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。
其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值,值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。
我们可以透过这篇教材,清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的,爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白.从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面,故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开,因此,从文学的角度拓展,这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。
随着社会的变化,孩子们的社会生活与从前相比大不一样了,生活条件也明显提高,但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。
孩子们普遍认为,自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主,自己永远是他们的心肝宝贝,想要什么就有什么,一切都是孩子们说了算!
在现在孩子们的脑海里,从来都不曾想过去关心、尊重老人,相反,只见老人们为孩子的起居生活操心,可见这里的爱并不平衡……因此,这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。
对于小班孩子而言,这个语言活动倘若能顺利地实施开展。
可谓是一场难得的及时雨
说活动目标
1.活动目标
根据教材的内容,以及小班幼儿知识能力框架的结构特点,我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。
活动目标如下:
(1)引导幼儿认真倾听故事,初步理解故事内容,学习词:
化、尝、甜。
(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动,提高幼儿的动手能力。
(3)教育幼儿要尊重、关心家人,体验互爱之情。
【分析】
从拟订的三条目标来看,第一条为主导目标,第二条为能力目标.第三条为情感目标。
我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容,从而突破主导目标;通过老师的直接和间接讲解指导.提高幼儿的动手能力,实现能力目标所提出的要求;本次活动的情感目标分量是很重的,因为故事本身就影射了深刻的教育意义,所以要突破这条目标.前两条的辅助工作就要做到位。
通过老师的分析,幼儿之间的讨论.从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。
活动重点:
理解故事的内容,掌握故事中的重要词的意思,例如:
化、尝、甜等。
并懂得要尊重、关心身边的老人。
【分析】
我制订的重、难点往往从目标本身出发,因为是语言活动。
又是故事为主轴,所以理解故事就显得非常重要,故事后的深刻寓意也是本次活动的重心,所以我把重点定位在此。
通过教师层层深入的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮助幼儿理解故事的内容,掌握重点词的内涵,了解故事中人物的对白,突破活动的重点部分。
3.活动难点:
愿意和老师一起动手自制“雪糕”,并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。
【分析】
这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的,因此突破难点应该没有太大的问题。
因为是自制“雪糕”,幼儿缺乏这方面的生活经验。
更多地要依赖老师的辅助,所以把这个定为难点也是非常合情合理的。
小班的幼儿有一部分比较内敛,不太敢接触陌生人,倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人,相信在家也一定会爱自己的长辈,所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流,树立他们的自信很重要,有了这次成功的体验。
将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。
说活动准备
1.前期知识准备
本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。
将本次活动列入子课题开展活动。
让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。
另外,通过家园共教的方式,鼓动家长作好协助工作.并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈,从而让幼儿受到教育。
2.在活动中的准备
利用电脑、多媒体自制动画故事,并对故事进行一定的改编和加工,有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。
为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等),另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。
在此,我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。
因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸,所以合理的活动位置也起着决定性的作用。
幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中,可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋,让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。
自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动,这样兴许会收到更好的效果。
3.心理准备
利用周末,可以带幼儿去社区看望老人,和他们进行亲密接触,这样有利于幼儿增进对老人们的了解。
同时,也可以开展亲子活动,对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。
这样一来,幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。
说活动设计流程
本次活动我共设计了四个环节。
根据小班幼儿的年龄特点。
我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口,逐步引入到故事的情境中去.让幼儿很自然地了解故事中的内容。
因为故事十分生活化,所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式,让幼儿逐渐学会运用语言词汇。
在故事中有所感,有所悟,有所获!
这也是我设计以下四个环节的初衷所在。
1.教师出示“雪糕”,吸引幼儿的注意力——引出课题
(1)老师:
小朋友,现在是什么季节呀?
(夏天)刚才,一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢!
(边说边出示一根“雪糕”)
(2)老师:
玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。
2.通过欣赏多媒体故事动画,了解故事中的人物和情节——深入课题
(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。
(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。
(3)提问:
故事中有谁?
(玲玲、妈妈和爷爷)
雪糕是谁买来的?
(妈妈)
玲玲把雪糕给谁吃了?
(玲玲把雪糕给爷爷吃了)
玲玲的雪糕后来怎么了?
(变成雪糕水了)
3.教师利用指偶讲故事,重点让幼儿理解关心老人的重要性—— 升华课题
(1)教师利用指偶讲述故事一遍,幼儿主要倾听对话,并进行模仿。
(2)教师提问:
玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃?
雪糕化成水后为什么是甜甜的呢?
如果你是玲玲。
你会把雪糕给谁吃呢?
(3)幼儿思考后回答老师的提问。
(4)教师作小结:
玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。
我们小朋友都要向玲玲学习,从小就要学会尊重老人、关心老人,为他们做一些力所能及的事情。
4.活动延伸:
将语言活动隐含到美工活动中去。
(1)老师:
玲玲很能干,老师相信我们班上的小朋友同样很棒!
老师请你们来画一画“雪糕”,或者和老师一起来制作“雪糕”,一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗?
(2)幼儿分两组开始活动。
美工区:
画彩色的“雪糕”。
生活区:
制作“雪糕”。
(老师重点指导)
(3)请幼儿完工后,把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等,并对他们说:
“你们辛苦了!
”(自然结束)
说活动设计特色
1.根据《纲要》精神,我将老教材新设计,重点突破在一个“活”上。
设计的四个环节都十分有动感,我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。
例如:
幼儿之间有互动式的讨论,幼儿有机会动手画“雪糕”,动手制作“雪糕”,欣赏多媒体动画,从而代替了原有的教学挂图,所以这也是动态的。
因此,整个教学活动会让人感觉很鲜活。
2.语言活动多元化的设计,又是一大亮点。
在幼儿教育迅速发展的今天.只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。
本次语言活动和主题活动有机结合,从主题中提炼,从主题中生成。
另外,结合区域活动.既发挥了园本课程的特点,又不让语言活动显得不够有生机。
3.教师的提问更具针对性和开拓性。
语言活动中的提问是十分关键的.因而如何问得“准”?
如何问得“巧”?
就成了我思考的一个问题。
虽然,我的每个环节都有提问,但各有各的特色,每个提问的背后是什么?
对孩子的发展起着怎样的影响?
我考虑的教育因素很多,所以提问也就设计得比较有高度和深度。
3.语言说课稿《量词大闯关》
各位尊敬的领导、老师:
大家好!
我是**县第二幼儿园的王**,我今天进行的是大班语言领域活动《量词大闯关》,下面我将从以下几方面进行我今天的说课。
一、教学背景设计:
随着幼儿年龄的增长,其语言表达能力也不断增强,每每与孩子说话或者做手工的时候,总会时不时地听到孩子跟我说:
“老师请给我一个勺子,请给我一个剪子···”经常有幼儿用错量词,闹出很多笑话。
于是我根据大班幼儿语言发展的特点及本班幼儿实际发展水平,设计了这次语言活动《量词大闯关》。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
“幼儿以游戏为基本活动”,是遵循幼儿身心发展规律,尊重幼儿的年龄特点和学习特点,促进幼儿富有个性的发展。
游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康,它具有重要的教育价值,应该成为儿童教育的主要方式。
因此根据孩子们熟悉的各类闯关游戏,我充分利用电子设备将课件游戏与语言活动有机融合,在快乐的游戏中学习量词的正确使用。
二、教学目标:
本活动目标的制定充分考虑了本班幼儿的学习特点和语言发展水平的现状,涵盖了:
知识技能目标:
学会正确使用量词表述生活中常见的物品;
能力目标:
通过闯关游戏,能够大胆进行表述活动;
情感态度目标:
以愉悦的情绪参与活动,体验闯关游戏的快乐等三方面的内容。
三、教学重点难点:
依据本次活动内容与本班幼儿语言发展水平,确定了本活动的重难点:
1、活动重点:
学会正确使用量词表述生活中常见的物品。
2、活动难点:
通过闯关游戏,能够大胆进行表述活动。
四、教学方法:
1、直观法:
整个教学环节我都直接运用图片和实物,请幼儿观察直接正确运用量词进行大胆表述;
2、多媒体教学:
充分运用现代教育技术,将整个活动过程贯穿于一个比赛游戏活动之中,运用欢庆的音乐和动画等调动幼儿的积极性;
3、游戏教学法:
整个活动我通过创设情境、闯关游戏等,使幼儿始终在一个竞赛的氛围中,同时也通过游戏感觉到轻松的教学活动氛围。
五、教学准备:
本此活动选择在多媒体教学环境中进行的,教学准备:
包括经验准备和物质准备两方面:
1、经验准备:
幼儿在日常生活中积累的表示单一物品的量词。
2、物质准备:
课件、篮子三个、录音若干段。
六、教学过程:
依据以上目标,我设计了如下教学流程:
(一)、创设情景,激发兴趣。
通过小熊到超市去买东西,用错了量词闹出了笑话引出量词的概念,初步感知对量词的正确使用(如一本书、两朵花、三条小鱼、四个西瓜)。
明确什么叫做量词以及量词的用处。
(二)、闯关游戏,不同形式加强幼儿量词的正确使用
1、游戏:
“大胆说出来”出示课件图片让幼儿通过抢答的形式大胆的表述事物的量词,幼儿自主学习量词的使用,幼儿注意观察、猜想,敢于大胆并正确使用量词对画面物品的进行描述。
此环节为突破难点做了很好的铺垫。
2、游戏:
“宝贝往前冲”出示课件,请幼儿仔细听录音,判断对错并能够纠正错误。
通过提高幼儿的听辨、改错能力。
调动幼儿运用看、听、说等多种感官,大胆的表述。
本环节我充分利用多媒体教学的运用,在听完录音之后先让孩子们进行判断,然后通过神秘的电脑判断对错,增加活动的趣味性与神秘感,并对幼儿及时鼓励。
孩子们在轻松愉快的状态下学习,充分发挥幼儿潜在的学习积极性、主动性和自觉性。
突破了本活动的难点。
3、游戏:
“小组大比拼”。
幼儿小组合作进行观察讨论篮子里面的实物,然后通过幼儿代表说出来,每小组五样不同的生活中常见表示单一物品的量词,幼儿说对的多得分就多,此环节游戏,充分调动幼儿的多种感官参与活动,在竞争、合作游戏中进一步巩固对量词的使用,体验量词游戏的快乐。
(三)、结束部分:
通过总结各小组的分数,总结幼儿本次活动的成果。
对幼儿分层次进行表扬和鼓励。
(四)、活动延伸游戏、生活可以更广泛的丰富幼儿的词汇量。
七、教学延伸
1、生活中继续寻找、正确使用量词。
益智区:
不断丰富“有趣的魔箱”中的量词卡片并摸一摸,说一说。
八、教学反思:
本次教学活动游戏活动贯穿于整个游戏活动之中,幼儿学习兴趣较高。
但是整个教学活动中我没有完全关注到所有幼儿的发展,大班幼儿的记忆是短时记忆较好,记得快忘得也快,所以在每一次幼儿说出正确的句子之后,我应该及时的指导幼儿再次进行巩固和复习。
2、量词在生活中常常用到,时时刻刻都出现在我们的身边,整个活动我应该更多的结合幼儿身边常见的、看的到的实物给予幼儿更多的练习说量词的机会;3、充分利用幼儿活动中的每一个环节,比如在最后发放奖品和礼物的时候,也要鼓励幼儿说出自己今天的收获,继续练习正确的量词使用。
总的来说,整个活动中还是没有很好的把“量词”这一概念进行很好的强化和巩固。
4.语言儿歌《小雨点》
一、说教材
《小雨点》是浙江教育出版社出版的中班语言里的一首儿歌,这首儿歌语言朴实、短小精悍,是一首优美的儿童诗歌,它以清新的语言,形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形,唤起了幼儿对大自然的热爱情感。
这朗朗上口的儿歌能很快吸引孩子的注意力,源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验,也符合中班语言教学目标。
初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合在中班教学。
二、说活动目标
活动目标是活动设计的重要环节,它既是活动设计的的起点,又是活动设计的终点。
同时纲要中也指出:
“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
因此我设计了以下几点目标:
1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上,能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。
并理解动词:
张、摇、爬。
(知识)
2、大胆想象,仿编儿歌,发展幼儿的想象力、创造力及语言表达能力。
(技能)
3、体验儿歌所带来的和谐、美好的情境,从中感受大自然的美好景象。
(情感)
三、说重点、难点
一个活动当中最能体现课题目标的部分便是活动的重点部分,如果抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢,并且合理安排活动时间及顺序。
本次活动的重点是:
在理解儿歌内容的基础上,能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。
并理解动词:
张、摇、爬。
难点是:
仿编儿歌。
四、说活动准备
活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等适应。
那么这次活动我做了以下准备,
1、知识经验准备:
在活动前有目的地引导幼儿观察一些自然现象。
2、物质准备:
与儿歌相关的课件、图谱、图片,教师用的记号笔。
五、说教法学法
新《纲要》指出:
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。
这些是深入我们教师心底的教育理念。
本次活动我采用的教法主要有以下几种:
图谱教学法、视听讲结合法、探索仿编法、操作法。
幼儿学法主要是:
参与法、操作法、体验法。
六、说教学过程
此次活动主要分六个环节来进行教学:
导入----引出名称----观看课件----学习儿歌----仿编儿歌----教师小结
1、环节一:
谜语导入,激发幼儿学习兴趣。
这个环节通过让幼儿猜谜语,来激发幼儿的学习兴趣。
用谜语把幼儿的注意力全吸引过来,为学习儿歌奠定基础。
2、环节二:
出示小雨点图片,引出课题。
这个环节通过图片,主要是要引出课题。
运用拟人的小雨点,
让幼儿不但记住了名称,而且还对儿歌产生浓厚的兴趣,并有想学儿歌的欲望。
3、环节三:
观看课件,欣赏儿歌。
这个环节是让幼儿通过观看生动、形象、直观的课件,来感受儿歌所带来的意境,从中体验儿歌的和谐、美好的情境。
4、环节四:
学习儿歌。
这个环节是整个活动的重点环节,所以在这个环节中,我采
用了可操作性图谱。
让幼儿通过亲自动手操作,来更好的理解记忆儿歌内容和理解动词张、摇、爬。
5、环节五:
仿编儿歌。
这个环节是活动的难点,中班幼儿刚刚从小班过度而来,仿编儿歌对他们来说是有一定难度的。
所以,在这个环节中,我就充分运用活动前的知识经验准备,来引导幼儿大胆创编,合理创编,并把幼儿的合理创编用图谱的形式记录下来。
然后,在引导幼儿把新编的句子组成儿歌朗读出来。
6、环节六:
教师小结。
这个环节教师主要是小结一下幼儿的仿编情况,然后鼓励幼儿回家后也大胆的仿编儿歌。
七、说活动亮点
我认为本次活动的亮点是运用了课件和可操作性图谱,首先,观看了形象、直观的课件刺激了幼儿视觉,为幼儿理解记忆儿歌做了很大的帮助。
其次是可操作性图谱,让幼儿动手操作更加深了对儿歌的理解和记忆以及对动词的理解。
以上就是我的教学活动《小雨点》的说课内容,活动中有亮点,也有缺点,希望各位专家、各位老师给予知道和帮助,谢谢!
5.《小蝌蚪找妈妈》说课稿
一.设计意图
春天来了,池塘里游来游去的小蝌蚪成了孩子们的最爱,他们关注着小蝌蚪的变化,喜欢用语言描述它们。
《纲要》中指出:
幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的,语言教育应密切结合幼儿的实际生活,在各种活动中进行。
因此借着这个契机,伴随着小蝌蚪的变化,我给孩子们讲述了语言故事《小蝌蚪找妈妈》。
这是一个非常富有童趣的故事。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉就长成了可爱的小青蛙,并帮助妈妈捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了小蝌蚪变成青蛙的过程。
里面不仅蕴含着科学知识,同时告诉孩子们从小能独立生活,遇事能主动探索的道理。
二.目标定位
活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况,我确立了以下几个目标:
1.看图欣赏故事,了解故事的主要内容,感知小蝌蚪找妈妈的一系列经过。
2.借图的暗示以及教师语言的提示,尝试讲述故事中小蝌蚪与妈妈的对话。
3.能较专心得倾听故事,对故事活动感兴趣。
并在活动中,使活动呈现趣味性、综合性、活动性,教育于生活情境、语言游戏中。
充分的课前准备为活动的成功开展提供了可能性。
三.教学准备
1.小蝌蚪找妈妈背景图。
2.小蝌蚪头饰若干个。
3.鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈、青蛙头饰各一个。
四.教学过程:
(一)开始部分(老师把图片准备好)
春天来了,暖和的春风轻轻地吹着,阳光照着池塘里的水,青蛙妈妈生的卵慢慢活动起来,变成了大脑袋,长尾巴的小蝌蚪,小蝌蚪们在水中游来游去,十分快活。
出示图一
(二)中间部分1.老师:
听,什么声音?
咦,小伙伴们,我们的妈妈在哪儿呢?
让我们一起去问鸭妈妈吧!
2.小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿小蝌蚪问:
鸭妈妈,您好!
您看见我们的妈妈了吗?
她在哪里?
鸭妈妈答:
看见过,你们的妈妈有两只大眼睛,嘴巴又宽又大。
好孩子,去问鱼妈妈吧!
3.蝌蚪们游到鱼妈妈那儿小蝌蚪问:
鱼妈妈,您好!
您看见我们的妈妈了吗?
她在哪里?
鱼妈妈答:
看见过,你们的妈妈有四条腿。
好孩子,你们到前面去问一下乌龟妈妈吧!
小蝌蚪:
谢谢您,鱼妈妈,再见!
4.蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿小蝌蚪问:
乌龟妈妈,您好!
您看见我们的妈妈了吗?
她在哪里?
乌龟妈妈答:
看见过,你们的妈妈肚皮是白的。
好孩子,你们到前面去问一下鹅妈妈吧!
小蝌蚪:
谢谢您,乌龟妈妈,再见!
5.蝌蚪们游到鹅妈妈那儿小蝌蚪问:
鹅妈妈,您好!
您看见我们的妈妈了吗?
她在哪里?
鹅妈妈答:
看见过,你们的妈妈穿着绿衣裳,唱起歌来“呱、呱、呱”,走起路来一蹦一跳,好孩子,你们快去找她吧!
6.小蝌蚪继续游,青蛙妈妈来了。
小蝌蚪:
啊!
我们找到妈妈啦!
小结:
小蝌蚪们高兴地跟着妈妈游涞游去,并进行有礼貌的对话,有利于幼儿的语言训练。
四.说教法
新《纲要》中指出:
教师应该成为学习活动的支持者,合作者和引导者。
活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。
因此,在本活动中,教师不仅仅要用生动的语言,神秘的动作来感染幼儿以外,还要积极调动幼儿的积极性,于是采用了以下教学方法:
1.探索法:
它是幼儿进行科学探索的基本方法,就是幼儿根据教师准备的小蝌蚪进行探索。
2.交流讨论法:
进行了探索操作,我创造了一个自由宽松的语言环境,通过介绍小蝌蚪变成青蛙,让幼儿相互交流自己获得的知识和经验,深化了幼儿各自的认识。
3.游戏法:
游戏是幼儿的基本活动,它具有创造性、娱乐性、教育性。
在音乐游戏的环节中,我引导幼儿和教师进行一问一答的表演游戏,幼儿在游戏的过程中,不知不觉掌握了故事中的语言。
4.提问法:
设计提问,引导幼儿想问题,回答问题。
在一问一答的过程中,发展幼儿的思维能力和口语表达能力,这也是语言教育的任务之一。
四、说学法
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探索活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更加升华了情感,在本活动中,幼儿采用的学法有:
1.多方位的参与:
新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出,“能运用多种感官,动手动脑,探究问题,用适当的方式表达、交流,探索的过程和结果。
”因此,我在活动中,引导幼儿看看,说说方式的参与,对小蝌蚪变成青蛙产生了兴趣。
2.、师幼合作法:
心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果会明显的提高。
为了让幼儿对小蝌蚪有进一步的认识,我采用了教师和幼儿合作对答法,给幼儿提供了表现的机会,让幼儿在积极对答教师的活动中,理解并学习了故事的语言。
采用以上教学方法,极大的体现了“以幼儿为本“的教育理念。
同时较好的完成了本次活动的教育目标。
孩子们的语言表达能力也得到了极大的锻炼和提高。
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